Il ne veut pas marcher seul. Que faire si un enfant ne veut pas aller à la maternelle - Yulia Vasilkina

Les bébés font leurs premiers pas à 12 mois. Il existe cependant des exceptions. Un enfant peut ne pas marcher pendant un an pour diverses raisons. Citons-en quelques-uns.

Pourquoi un enfant d'un an ne marche-t-il pas ?

Si un enfant ne marche pas, mais s'assoit bien, rampe ou peut se tenir debout, il n'y a aucune raison de s'inquiéter. Marchez avec lui en lui tenant la main, il a probablement juste peur de faire le premier pas. Gardez-le à l'œil, parfois après plusieurs chutes le bébé perd l'envie de marcher tout seul. L’entraînement quotidien et votre soutien sont ici importants.

Un enfant peut ne pas marcher de manière autonome pendant un an en raison d’un manque de préparation psychologique.

L'environnement et son caractère influencent le bébé. Les enfants paresseux ou calmes ne sont pas pressés de faire leurs premiers pas. En raison de leur nature, les petits agités commencent à marcher le plus vite.

Si l'enfant ne veut pas marcher et n'essaie pas du tout de s'asseoir ou de ramper, consultez un médecin. Les raisons suivantes sont identifiées :

• prédisposition génétique;
• muscles faibles;
• système musculo-squelettique sous-développé;
• hypoxie ou dommages aux cellules cérébrales ;
• mauvaise alimentation.

Avec des muscles des jambes faibles, l'enfant s'appuie davantage sur ses mains pour se lever. Avec un système musculo-squelettique sous-développé, le bébé est assis de travers, car il lui est difficile de maintenir l'équilibre. L'hypoxie se développe pendant la grossesse. En règle générale, une femme en prend connaissance avant la naissance de son enfant.

Que faire si un enfant marche mal ou ne veut pas marcher

Allez consulter un médecin. En plus de l'examen, vous devrez passer des tests et subir un examen complet. Une fois le diagnostic posé, un traitement est prescrit.

Pour aider votre bébé à marcher plus vite :

1. Offrez-vous un massage des pieds, ou mieux encore, faites confiance à un massothérapeute professionnel. La natation aidera à renforcer les muscles et à augmenter leur tonus.
2. Aidez votre enfant à se lever en s'accrochant à un canapé ou à une chaise. Félicitez-le et demandez-lui de répéter la même chose, mais cette fois tout seul.
3. Prenez votre enfant par les mains et promenez-vous avec lui dans la pièce. Tout d'abord, tenez-le fermement avec les deux mains, puis avec une. Après quelques séances, tenez uniquement le doigt, puis relâchez-le.
4. Placez votre bébé près de vous et ouvrez vos bras pour un câlin. Ne lui criez pas dessus, mais au contraire, souriez et appelez-le vers vous. N'oubliez pas les éloges.

De petites astuces seront utiles pour la motivation. Ramassez les jouets sur le sol et placez-les sur le canapé, demandez à votre bébé de les récupérer pour vous. L'enfant peut être aidé pour la première fois.

Arrêtez d'utiliser des déambulateurs. L’enfant s’y habitue vite et a du mal à s’en sevrer.

"Non! Je ne veux pas, je n’irai pas ! – vous et vos voisins entendez ce cri déchirant le matin. L'enfant va à la maternelle... Chaque fois que vous êtes submergé par des sentiments contradictoires - de la pitié pour le bébé à la colère contre lui. Vous utilisez toutes les méthodes d'influence possibles et, réalisant qu'il n'a pas d'autre choix, il va à la maternelle. Mais le lendemain, la « guerre » continue. Et alors, vivre comme ça jusqu'à l'école ? Bien sûr que non.
La psychologue Yulia Vasilkina donne des conseils clairs, simples et efficaces qui aideront à « habituer » à la maternelle un enfant novice et un enfant obstiné expérimenté. Vous trouverez 5 histoires issues de la pratique de l'auteur, illustrant les 5 principales raisons de la réticence d'un enfant à aller à la maternelle, des mini-tests qui permettront de déterminer plus précisément « votre » cause du problème, et des recommandations pour le résoudre le plus rapidement possible. .

Introduction

Nous aimons tous nos enfants, mais parfois nous ne comprenons pas ce qui leur arrive. Pourquoi un enfant ne veut-il pas quelque chose que nous considérons pour lui... enfin, si ce n'est pas un avantage, du moins une nécessité ? Et il résiste de toutes ses forces : il pleure, boude, résiste de toutes ses forces.

Ou bien il tombe simplement malade et la question disparaît d'elle-même. Quelle question? Doit-il aller à la maternelle ou pas ? Et si pour les parents ce n'était pas du tout une question ? Dans le sens où ils ont besoin de travailler, ce qui signifie qu'il doit aller à la maternelle. Mais même si le bébé marche, il ne ressent aucune joie. Mais tous les parents veulent voir leur enfant heureux et calme !

Voici un autre livre de la série « Que faire si un enfant… » dans lequel nous abordons de nombreux problèmes. Après tout, être parent est un vrai travail. Mais même si chaque enfant est unique, des problèmes similaires ont des solutions similaires. Et notre sujet d'aujourd'hui est « Que faire si un enfant ne veut pas aller à la maternelle ». Essayons de le comprendre !

Problème : je ne veux pas et je n’irai pas !

"Non! Non! Je n'irai pas!" – vous et vos voisins entendez ce cri déchirant tous les jours de la semaine vers 7 heures du matin. La raison est banale : l'enfant ne veut pas aller à la maternelle. Il refuse obstinément de se réveiller, prétendant que son sommeil est si profond que même si un canon tire, il n’entendra pas. Au réveil, il décide de pleurer pour avoir pitié de vous. Puis, se rendant compte qu'elle doit encore aller à la maternelle, elle ne peut tout simplement pas aller aux toilettes (enfiler des collants, trouver un jouet, choisir une robe, attacher ses chaussures - souligner ce qui est nécessaire). Mais il faut aller travailler ! Vous êtes en retard ! Oui, lui aussi. Vous vous préparez au chagrin, courez, remettez l'enfant au professeur et expirez devant la porte - ça y est, vous pouvez aller travailler.

Des scènes parfois douloureuses commencent le soir. "Maman, tu vas à la maternelle demain?" - "Oui". - "Je ne peux pas y aller?" Ici, selon l'humeur des parents et leur position pédagogique, des options sont possibles allant de « Eh bien, soyez patient, vendredi arrive » (même si la conversation a lieu lundi) à « Ne commencez pas ici ! Je vais travailler et tu vas à la maternelle !!! Les scènes du matin et du soir se répètent jour après jour, épuisant parents et enfants.

Dans le livre « Que faire si un enfant ne veut pas aller à la maternelle ? » vous trouverez 5 études de cas illustrant les 5 principales raisons de la réticence d’un enfant à fréquenter la maternelle. Comme dans d'autres livres de cette série, des mini-tests vous sont proposés qui vous aideront à déterminer plus précisément la cause du problème, ainsi que des recommandations pour le résoudre le plus rapidement possible. Après tout, c’est exactement ce que nous recherchons ?

Il faut aussi définir les termes. Certains enfants sont élevés par leurs deux parents, d'autres n'ont qu'un père ou une mère, certains vivent avec un beau-père ou une belle-mère et certains finissent dans une famille d'accueil. Pour éviter toute confusion, dans le livre, j'appellerai tous les adultes « parents », parfois « maman » et « papa », ce qui signifie qu'ils peuvent ne pas avoir de lien de sang avec l'enfant. Après tout, la raison pour laquelle ils sont à côté de lui ne change guère en fonction du « lien de sang ».

C’est douloureux pour vous de voir un enfant triste parce qu’il doit aller là où il ne veut pas aller. Et vous le comprenez parfaitement : dans sa vie d’adulte, tout le monde a probablement été dans une situation où il a besoin, mais ne veut pas, d’aller à un travail ennuyeux ou à des études sans intérêt. Mais vous en êtes aussi sûr : il n'y a pas d'autre issue, et il devra aller à la maternelle.

Nous espérons que vous obtiendrez des réponses à vos questions et aiderez votre enfant, sinon à aimer la maternelle, du moins à le traiter sereinement. Ayant de l'expérience avec les enfants et leurs parents, je suis sûr que dans la plupart des cas, les parents peuvent eux-mêmes faire face à ce problème. Il suffit de comprendre les raisons, puis de faire un effort et d'aider l'enfant.

1. Qu'est-ce qu'un jardin d'enfants

Les jardins d'enfants : bons et différents

Quand on parle de « maternelle », quelle image nous vient à l’esprit ? Arbres fleuris, parterres de fleurs et fontaines ? C'est peut-être le cas pour certains. Mais la majorité imaginera autre chose : plusieurs enfants dans une même pièce sous la surveillance d’une enseignante et d’une nounou. Il y a encore 15 à 20 ans, la question « Dans quelle école maternelle dois-je envoyer mon enfant ? » signifiait : « Lequel des jardins publics de notre région est le meilleur ? Parce qu'ils étaient tous plus ou moins pareils. Les mêmes « normes », nutrition, régime, exigences. Ils allaient, comme on dit, « chez le professeur » si le bouche à oreille indiquait que cette femme ne faisait pas de mal aux enfants. Il y a certainement plus de choix maintenant. Il existe des jardins publics et privés – pour presque tous les goûts et tous les budgets.

Jardin d'enfants public(DBOU – établissement d'enseignement préscolaire budgétaire). Il s’agit d’un jardin d’enfants ordinaire situé à côté de la maison. Les enseignants reçoivent un salaire de l'État et vous payez un reçu mensuel, qui indique un montant tout à fait réalisable pour le budget familial. En règle générale, il fonctionne de 7h00 à 19h00, mais vous pouvez trouver des jardins avec des groupes de 8h00 à 20h00. Chaque groupe comprend jusqu'à 25 enfants du même âge. Deux enseignantes qui travaillent en équipe (parfois seules, du matin au soir) et une enseignante junior (nounou). La nourriture dans toutes les écoles maternelles publiques est la même et il ne sert à rien de chercher une meilleure nourriture. Il existe un régime clair avec une longue heure calme (généralement de 13h00 à 15h00), que même les enfants des groupes préparatoires, dont beaucoup n'ont plus besoin de dormir pendant la journée, ne peuvent éviter. Les autres points du régime ne sont pas non plus discutés. Si c’est nécessaire, alors vous devez le faire et faites-le avec tout le monde. Les enfants s'engagent dans la modélisation, le dessin, le développement de la parole, l'apprentissage de la compréhension du monde qui les entoure et la transmission d'idées logiques et mathématiques de base. Pour un montant séparé, l'anglais, le développement esthétique approfondi, le rythme, la préparation à l'école et quelques autres cours peuvent être proposés. Les psychologues travaillent désormais dans presque toutes les écoles maternelles publiques.

Jardin d'enfants correctionnel. Egalement propriété de l'État, mais il accepte les enfants souffrant de n'importe quelle maladie. Il y a des jardins d'orthophonie ; psycho-neurologique; pour les enfants atteints de maladies du système musculo-squelettique ; avec des déficiences visuelles et auditives, etc. J'ai dû communiquer avec des parents d'enfants en bonne santé qui voulaient que leur enfant fréquente un tel jardin d'enfants, et étaient même prêts à donner à celui qui en avait besoin un « agneau dans un morceau de papier ». Parce qu’il existe des groupes plus petits, de meilleurs spécialistes et une meilleure nutrition. Oui c'est vrai. Mais il faut comprendre qu’un enfant en bonne santé peut remplacer quelqu’un qui a vraiment besoin d’une aide spécialisée. Si cet argument ne fonctionne pas, il faut penser que garder un enfant en bonne santé dans un groupe d’enfants ayant des besoins spéciaux est une bonne chose, mais pas pour l’enfant lui-même. Dans ce cas, il n'a nulle part où « tendre la main », il est un modèle pour les autres enfants. Ce qui se développe, c'est la tolérance. Il faut tenir compte du fait que le régime, les jouets et même les conditions d'éclairage sont conçus pour les enfants présentant des conditions physiologiques particulières.

Jardin d'enfants privé. En règle générale, il travaille dans les locaux d'un jardin d'enfants ordinaire ou sur la base d'un centre de développement. Les groupes peuvent être plus petits que dans les jardins publics, mais pas toujours. Le paiement dépend du coût du loyer, du nombre d'enseignants dans le groupe (2 ou 3) et des classes supplémentaires. Si un enfant tombe malade, les parents paient toujours le montant total du mois.

Une attitude humaine et attentive envers chaque enfant et la création d'un environnement favorable à son développement et à son bien-être psychologique sont proclamées. Cette tâche est résolue avec plus ou moins de succès (à certains endroits, elle est seulement déclarée, vous ne devez donc pas croire aveuglément les mots). L’horaire est le même que dans une école maternelle ordinaire, mais plus flexible : vous pouvez venir plus tard, accepter de rester quelques jours à la maison sans attestation médicale. Les soignants n’insistent pas toujours sur les siestes pendant la journée, occupant ainsi les enfants qui n’en ont pas besoin. En règle générale, ces jardins offrent de nombreuses activités intéressantes. Certains, mais pas tous, suivent le système Montessori.

Jardin d’enfants privé « à domicile ». Le plus souvent, il est situé dans un appartement ordinaire aménagé pour les enfants. Conçu pour 3 à 6 enfants. Inutile de parler du statut officiel de l'école maternelle : ce formulaire ne peut être légalisé en raison de normes sanitaires et épidémiologiques strictes, dont le respect est tout simplement impossible dans l'appartement. Promenades - dans la rue près de la maison. Les possibilités d'éducation physique et de musique sont limitées en raison du petit espace. Quant aux éducateurs et autres enseignants, cela varie. Il pourrait s'agir d'un enseignant permanent, associé à une nounou, qui est également cuisinière. Un psychologue et d'autres enseignants peuvent venir travailler avec les enfants. Parfois, ces jardins ne permettent pas de dormir pendant la journée en raison de l'impossibilité de fournir des zones de couchage. Et le coût est comparable à celui des jardins d'enfants privés. L'un des avantages est la possibilité d'une approche véritablement individuelle de chaque enfant. Si vous décidez d'envoyer votre enfant dans une école maternelle à domicile, découvrez tout en détail.

Quel que soit le type d’école maternelle, un enfant peut y être à la fois à l’aise et insupportable – au point de se dire « je n’y retournerai plus ! Bien sûr, dans un jardin privé soucieux de sa réputation, cela est moins probable. Et les parents se sentent en droit d'exiger que leur enfant soit traité avec soin. Pour être honnête, il convient de noter que dans les jardins d'enfants publics, beaucoup est fait pour que les enfants se sentent à l'aise et que les parents ne s'inquiètent pas.

Pourquoi avons-nous besoin de la maternelle : 7 raisons

Certains parents et grands-mères doutent de la nécessité de la maternelle. Les infections « y vivent », tous les enfants ne sont pas amicaux, et des questions se posent concernant les enseignants : vont-ils offenser ? Mais nous avons encore besoin de la maternelle. Et pas seulement pour l’enfant, mais pour toute la famille ! C'est là que le bébé acquiert des compétences si importantes pour sa socialisation.

Raison n°1 : Apprend à communiquer avec les autres enfants. Pensez-vous que c'est facile ? Les enfants qui n'ont pas fréquenté les jardins d'enfants se démarquent parmi leurs camarades de classe, au moins au cours de la première année d'études. En communiquant avec ses pairs, l'enfant se retrouve dans différentes situations et apprend à se comporter en conséquence : comment faire face au ressentiment ou à la colère, défendre ses intérêts, comment être ami et comment s'entendre sereinement avec ceux qui vous sont désagréables. Il surmonte l’égocentrisme naturel, s’habituant à penser non seulement en termes de « je » et de « mien », mais aussi de « nous » et de « nôtre ». Un écolier qui n'a aucune expérience de la vie « à la maternelle » ne commence à acquérir des compétences d'interaction qu'à l'âge de 7 ans, puisqu'aucun cours de préparation scolaire n'offre une telle communication qu'à la maternelle. Et dès l'âge de 4 ans, un enfant a une telle envie de communiquer qu'il est difficilement possible de la satisfaire dans les terrains de jeux à moitié vides à proximité de la maison.

Raison n°2 : Comprend les normes de la vie sociale. L'enfant apprend ce qui est bien et ce qui est mal non seulement à partir de sa propre expérience, mais aussi en observant le comportement des autres enfants. Il a la possibilité d’observer beaucoup de choses, de comparer et de décider lui-même si quelque chose vaut la peine d’essayer, connaissant déjà la réaction de l’adulte. Il est très important qu’il ne s’agisse pas d’une réaction de sa propre famille, mais d’une réaction d’un étranger qui transmet les règles générales, les normes et les traditions.

Raison n°3 : Apprend à reconnaître l’autorité d’un adulte « étranger ». C'est important pour la vie future, où il y aura beaucoup d'enseignants, puis d'enseignants à l'institut, de managers et de patrons. Bien sûr, chaque parent veut penser que son enfant deviendra lui-même un « grand patron ». Mais cela n’arrivera pas immédiatement. Pour commencer, vous devrez acquérir beaucoup d'expérience en matière de subordination, ce qui vous aidera à devenir un leader avisé à l'avenir. Et le moment le plus facile pour accepter l’autorité d’un étranger est l’enfance préscolaire.

Raison n°4 : se développe en tant que personne. Bien entendu, l’enfant se développe aussi à la maison, avec sa grand-mère, sa mère ou sa nounou. Mais le fait est que pour une personne, une autre personne est un « miroir » : le comportement de l’une évoque une réponse de l’autre. Et s'il y a beaucoup de « miroirs » (comme dans un groupe de maternelle), le développement est plus rapide. Les proches pardonnent souvent ce que les étrangers ne pardonneront pas. Et il serait bien que l'enfant comprenne cela le plus tôt possible.

Raison n°5 : Acquérir des connaissances et de l’expérience. Si vous avez choisi un bon jardin d'enfants avec des professeurs qualifiés, vous pouvez être sûr que l'enfant recevra les bases des connaissances musicales, deviendra plus adroit grâce aux cours d'éducation physique et de rythme, en apprendra beaucoup sur le monde qui l'entoure et comprendra les valeurs culturelles de notre pays (livres, art populaire, œuvres musicales, etc.), préparent à l'école. À partir d'un certain âge, rester à la maison 24 heures sur 24 avec un ou plusieurs adultes cesse d'être un avantage pour l'enfant, également parce qu'il est peu probable que ces adultes soient des spécialistes certifiés dans ces domaines. Et même si c’est le cas, c’est plutôt l’exception que la règle.

Raison n°6 : Devient plus indépendant.À la maternelle, les enfants apprennent à prendre soin d’eux-mêmes beaucoup plus rapidement qu’à la maison. S'habiller, se déshabiller, se laver les mains, nettoyer après soi, manger - autant de compétences de base qui, avec l'enseignement à domicile, se développent plus tard et aux dépens d'un grand nombre de cellules nerveuses adultes. À la maternelle, les enseignants, premièrement, ne doutent pas des capacités de l’enfant. Deuxièmement, il tend la main aux autres enfants, ne voulant pas prendre du retard. Et troisièmement, les éducateurs manquent de temps et d’énergie et n’ont pas la possibilité de « servir » chaque enfant. Par conséquent, il y a moins de caprices et les compétences se développent plus rapidement.

Raison n°7 : C'est important pour la famille. Les parents d'un enfant fréquentant la maternelle peuvent travailler. Et si aucune question ne se pose concernant les pères de famille, les mères disent souvent qu'elles sont trop fatiguées de la vie quotidienne et qu'elles souhaitent également évoluer professionnellement.

Quand est-il temps d'aller à la maternelle ?

Certains parents sont prêts à envoyer leur bébé de 1 an et demi à la maternelle, tandis que d'autres attendent qu'il ait 6 ans. Et puisque nous avons déjà déterminé que la maternelle est une bonne chose, nous devons comprendre quand il est préférable pour un enfant de commencer à y aller. Cela détermine en grande partie s'il sera heureux d'y aller ou s'il devra être tiré « avec un lasso ».

Vaut-il la peine d'envoyer des enfants de deux ans à la maternelle ? Ma réponse : seulement si nécessité. Ce qu’est la « nécessité » est déterminé par les parents eux-mêmes. Certaines personnes ont besoin d'aller travailler, tandis que d'autres sont tellement fatiguées du quotidien qu'elles souhaitent s'accorder quelques heures tranquilles pour elles-mêmes et pour le ménage.

L'adaptation à 2 ans n'est pas facile. L’enfant et ses parents attendent depuis plusieurs semaines, remplis de pleurs matinaux et de cris : « Je ne veux pas aller à la maternelle ». Les bébés tombent souvent malades au cours de la première année, et cela doit être pris en compte lors des discussions avec les employeurs.

À 3 ans, un enfant vit une crise de développement, appelée « crise de trois ans ». Et bien que les enfants de trois ans s'habituent plus vite à la maternelle que ceux de deux ans, la crise complique l'adaptation. Mais en général, 3 ans est un bon moment pour commencer à fréquenter la maternelle.

Et l'âge optimal, selon mes observations, est de 4 ans. Pour plusieurs raisons. Premièrement, le discours de l’enfant est déjà suffisamment mature à la fois pour percevoir les paroles des adultes et pour exprimer ses désirs. À 2-3 ans, les enfants pleurent beaucoup précisément parce qu'ils ne sont pas très conscients de leurs sentiments et ne peuvent même pas en parler. Deuxièmement, un bébé de quatre ans est émotionnellement stable et équilibré, ce qui l'aide à s'adapter. Troisièmement, l'âge de 4 à 5 ans est une période d'assimilation active des règles, notamment « sociales » associées à un comportement correct. L'enfant est tout à fait prêt pour cela et ne les accepte pas avec hostilité, comme par exemple à 3-3,5 ans. Quatrièmement, le bébé est déjà attiré par ses pairs, veut communiquer, jouer ensemble et être amis. Et ce besoin peut être pleinement satisfait à la maternelle. Cinquièmement, un enfant qui arrive dans un groupe d’enfants à l’âge de 4 ans est tout à fait capable d’y rejoindre facilement, de trouver « sa » place, même si les autres enfants se connaissent littéralement depuis le groupe de crèche. À 5 ou 6 ans, c’est un peu plus difficile à faire.

SOS! Il ne veut pas aller à la maternelle !

Votre enfant ne veut donc pas aller à la maternelle. Nous aborderons les raisons ci-dessous dans la partie suivante, qui sera remplie d'exemples et de recommandations. Mais comment exactement la réticence peut-elle se manifester ? Parfois, il est tellement déguisé qu’on ne comprend pas immédiatement si c’est bien cela.

...j'essaie de persuader parent. Il recherche des arguments allant de « Je suis malade, je tousse, tousse » à « Grand-mère s’ennuie à la maison sans moi ». Il essaie de savoir si maman va vraiment au travail, et s'il découvre qu'elle ne le fait pas, il intensifie alors son attaque.

...résiste activement. L'enfant crie et pleure : « Je n'irai pas à la maternelle ! Je ne veux pas!" Cela se produit le plus souvent le matin, parfois le soir. La situation est bien définie tant pour l'enfant que pour les parents, de qui une certaine action s'impose.

…dessine le rituel du matin. Soit il est impossible de le réveiller, soit il est capricieux, ne voulant pas se lever, se laver ou s'habiller. Il « perd » ses vêtements et ses chaussures, s'envole quelque part dans les nuages, vous conduisant à une chaleur blanche. Si vous lui demandez s’il veut aller à la maternelle, il répondra probablement « non ».

Mais les parents qui travaillent ne peuvent pas se permettre cette question, car ils doivent quand même y aller.

...son comportement change. Avant, il était joyeux et optimiste, mais maintenant vous remarquez qu'il est devenu plus renfermé, qu'il sourit moins et qu'il est souvent triste. Il peut y avoir de nombreuses raisons à de tels changements en dehors de la fréquentation de la maternelle, mais soyez prudent !

...ne veut pas parler de la maternelle. Vous ne pouvez pas savoir de lui ce qu’il a fait aujourd’hui, ce qu’il a mangé, comment il a dormi ou avec qui il était ami. Il ne parle de rien, comme si la maternelle n’existait tout simplement pas dans sa vie, comme s’il voulait échapper complètement à la pensée.

... se plaint constamment. L'enfant raconte, mais toutes les histoires ont une connotation négative : l'une l'a offensé, la deuxième l'a frappé, la troisième l'a blessé, la quatrième ne l'a pas amené au jeu et le professeur a juré. À en juger par ses histoires, rien de bon ne lui arrive à la maternelle !

... tombe souvent malade. Les ARVI fréquents indiquent de faibles capacités de réserve du corps. Mais notre corps et notre psychisme font partie du même système. Si un enfant ne veut pas aller à la maternelle, le corps « l'aide » : il ne combat pas les infections, car cela lui permettra d'avoir le répit nécessaire et d'être à la maison avec sa mère bien-aimée.

Parfois tous ces signes apparaissent ensemble, parfois dans des combinaisons différentes. Mais ils méritent tous qu’on y réfléchisse. Pourquoi ne veut-il pas aller à la maternelle et comment pouvez-vous l’aider ? En aucun cas le problème ne doit être ignoré.

Ne te précipite pas pour refuser

Face aux réticences d’un enfant à aller à la maternelle, les parents se posent la question : « Que faire ? Il existe plusieurs options. Vous pouvez refuser la maternelle et, oubliant votre carrière, rester à la maison avec lui. Vous pouvez sacrifier le travail de votre grand-mère si elle l'accepte. Vous pouvez embaucher une nounou, ce qui n'est pas bon marché.

Mais dans ce cas, s’enfuir n’est pas la meilleure stratégie. Il est beaucoup plus efficace de comprendre les raisons de l’attitude d’un tel enfant envers la maternelle.

Peut-être qu'il ne s'est tout simplement pas encore adapté. Ou bien il y a des problèmes dans la relation avec l’enseignant. Dans ce cas, vous pouvez passer à un autre groupe ou changer de maternelle. Il arrive qu'un enfant ait un lien trop fort avec la maison et les parents, ce qui l'empêche de sortir dans le monde. Ensuite, la période de « séparation » sera difficile, mais le refus de la maternelle ne fera qu'aggraver le problème personnel.

Je suis convaincu que dans la plupart des cas, les parents sont capables d'aider leur enfant. Parfois seul, parfois avec l’aide d’un psychologue qui vous aidera à trouver des lignes directrices. La maternelle est une bonne expérience pour toute votre vie future et vaut la peine d'essayer de surmonter les difficultés passagères.

2. Comprenons les raisons

Dans mon travail pratique, j'ai rencontré plus d'une fois la réticence des enfants à fréquenter la maternelle. Mais même si un enfant adore y aller, il ne refusera jamais de passer du temps à la maison si on lui donne le choix.

La plupart des enfants aiment beaucoup la maison et leurs parents. Et aussi merveilleux que soit le jardin d'enfants, ils ne « changeront » toujours pas ce qui leur est vraiment cher.

Cette situation ne doit pas être confondue avec une réticence à fréquenter la maternelle. Et maintenant - aux vraies raisons et histoires tirées de la pratique !

Première histoire : Nastenka, ou la première fois à la maternelle

Lorsque Nastya, qui a récemment eu trois ans, est arrivée pour la première fois à la maternelle, sa mère Oksana ne pouvait pas être plus heureuse. Ma fille a exigé qu'on la déshabille rapidement et a couru vers le groupe pour voir de nouveaux jouets. Maman a dit à Nastya : « Au revoir, ma fille ! », mais la fille n'a même pas entendu, elle était tellement occupée. Lorsque sa mère est venue la chercher deux heures plus tard, Nastya jouait calmement et il semblait qu'elle ne voulait même pas partir. Le lendemain, Oksana ne s'attendait à aucun problème, estimant que la fille s'y était tout de suite habituée. Mais ce n'était pas là ! Ma fille s'est vraiment battue dans les vestiaires, ne s'est pas laissée déshabiller, a pleuré et a demandé à sa mère : « Ne pars pas ! Elle a résisté et n'a pas voulu entrer dans le groupe jusqu'à ce que le professeur vienne à son secours et prenne la jeune fille dans ses bras. Oksana est partie dans une humeur complètement différente de celle d'hier. Lorsqu’elle est venue chercher sa fille, elle l’a trouvée les yeux tachés de larmes. Il s’est avéré que Nastya était assise dans un coin tout le temps, ne mangeait rien et ne s’approchait même pas des jouets. Oksana s'est demandé : sa décision d'envoyer son enfant à la maternelle était-elle bonne et Nastya parviendrait-elle à s'y habituer ? Les jours suivants ont été un cauchemar pour tout le monde : le matin, le bébé résistait et pleurait, et les yeux de la mère étaient également « mouillés ». Une fois de plus, après avoir emmené sa fille dans le groupe, Oksana a décidé de consulter un psychologue pour savoir : peut-être que Nastya est une enfant « non-Sadov » ?

Raison : Syndrome d’adaptation

La situation décrite dans cette histoire est très, très typique. De nombreuses mères, amenant leurs enfants à la maternelle pour la première fois, sont surprises de la facilité avec laquelle elles entrent dans le groupe et se séparent de leurs parents. Mais les jours suivants montrent que tout n’est pas si simple et que le bébé est très inquiet. Bien sûr, il y a des enfants qui pleurent dès le premier jour. Il y a aussi des enfants qui ne pleurent vraiment pas et courent joyeusement vers le groupe le premier jour et les jours suivants. Mais ils sont très peu nombreux. Pour d’autres, le processus d’adaptation n’est pas du tout facile.

Adaptation est l’adaptation du corps aux conditions extérieures changeantes. Ce processus nécessite beaucoup d'énergie mentale et se déroule souvent avec des tensions, voire un surmenage des forces mentales et physiques du corps.

Il est très difficile pour les enfants de tout âge de commencer à fréquenter la maternelle, car tout change radicalement. Les changements suivants font littéralement irruption dans la vie habituelle et établie :

● une routine quotidienne claire ;

● absence de proches à proximité ;

● le besoin d'un contact constant avec ses pairs ;

● le besoin d'obéir et d'obéir à une personne auparavant inconnue ;

● une forte diminution de l'attention personnelle.

Au début, le comportement de l’enfant effraie tellement les parents qu’ils se demandent : parviendra-t-il à s’y habituer ? Cette « horreur » va-t-elle un jour prendre fin ? Nous pouvons le dire avec certitude : les caractéristiques comportementales qui inquiètent beaucoup les parents sont typique pour tous les enfants pendant la période d’adaptation. À l'heure actuelle, presque toutes les mères pensent que c'est leur enfant qui n'est « pas à la maternelle » et que le reste des enfants se sent censément mieux. Mais ce n'est pas vrai. Voici les changements courants dans le comportement d'un enfant pendant la période d'adaptation.

1. Émotions. Dans les premiers jours de la maternelle, les émotions négatives sont beaucoup plus prononcées : des pleurnicheries « pour avoir de la compagnie » aux pleurs paroxystiques constants. Le gémissement le plus durable est celui par lequel l'enfant cherche à protester contre la séparation d'avec sa famille. Les manifestations de peur sont particulièrement frappantes (le bébé a clairement peur d'aller à la maternelle, a peur de l'enseignant ou que sa mère ne revienne pas le chercher), de colère (quand il éclate, ne se laisse pas déshabiller, et peut voire frapper un adulte qui est sur le point de le quitter), réactions dépressives (« gelé », « léthargie », comme s'il n'y avait aucune émotion). Au début, l’enfant éprouve peu d’émotions positives. Il est très bouleversé de se séparer de sa mère et de son environnement familier. S'il sourit, c'est surtout une réaction à une nouveauté ou à un stimulus lumineux (un jouet insolite, « animé » par un adulte, un jeu amusant). Sois patient! Les émotions négatives seront certainement remplacées par des émotions positives, indiquant la fin de la période d'adaptation. Mais un enfant peut pleurer longtemps lorsqu'il se sépare, et cela ne veut pas dire que l'adaptation se passe mal. Si l'enfant se calme quelques minutes après le départ de la mère, alors tout va bien.

2. Contacts avec les pairs et l'enseignant. L'activité sociale de l'enfant diminue. Même les enfants sociables et optimistes deviennent tendus, renfermés et agités. Il ne faut pas oublier que les enfants de 2 à 3 ans ne jouent pas ensemble, mais à proximité. Ils n’ont pas encore développé de jeux basés sur des histoires impliquant plusieurs enfants. À cet âge, ils sont les meilleurs dans des « jeux » tels que crier ensemble, courir partout et répéter des actions stéréotypées les unes après les autres. Par conséquent, ne vous inquiétez pas si votre enfant ne communique pas encore avec les autres enfants. Une adaptation réussie peut être jugée par le fait que l'enfant interagit de plus en plus volontiers avec l'enseignant du groupe, répond à ses demandes et suit les moments de routine. Il commence à explorer l'espace du groupe et à jouer avec des jouets. Cependant, la communication avec d'autres enfants peut ne pas apparaître avant longtemps, et c'est la norme pour les enfants de moins de 3 ans.

3. Activité cognitive. Au début, l’activité cognitive est réduite ou totalement absente en raison des réactions au stress. Parfois, l’enfant ne s’intéresse même pas aux jouets. De nombreuses personnes ont besoin de rester à l’écart pour s’orienter par rapport à leur environnement. Petit à petit, les « sorties » vers les jouets et les autres enfants deviendront plus fréquentes et plus audacieuses. Dans le processus d'adaptation réussie, l'enfant commence à s'intéresser à ce qui se passe et à poser des questions à l'enseignant.

4. Compétences. Sous l'influence de nouvelles influences extérieures, le bébé peut pendant une courte période« perdre » les capacités de soins personnels (la capacité d'utiliser une cuillère, un mouchoir, un pot, etc.). Le succès de l'adaptation est déterminé par le fait que non seulement l'enfant « se souvient » de ce qui a été oublié, mais que vous remarquez de nouvelles réalisations avec surprise et joie.

5. Caractéristiques du discours. Le vocabulaire de certains enfants devient plus petit ou des mots et des phrases « plus légers » apparaissent. Ne t'inquiète pas! La parole sera restaurée et enrichie une fois l’adaptation terminée.

6. Activité physique. Cela reste rarement le même. Certains enfants deviennent « inhibés » et d’autres deviennent actifs de manière incontrôlable. Cela dépend du tempérament de l'enfant. Un bon signe est le rétablissement d'une activité normale à la maison, puis à la maternelle.

7. Rêve. Si un enfant fait une sieste pendant la journée, il aura du mal à s’endormir les premiers jours. Le bébé peut sursauter (« Vanka-Vstanka ») ou, s'étant endormi, se réveiller bientôt en pleurant. À la maison, vous pouvez avoir un sommeil agité pendant la journée et la nuit. Une fois l’adaptation terminée, le sommeil à la maison et dans le jardin redeviendra certainement normal.

8. Appétit. Au début, il peut y avoir une diminution de l'appétit. Cela est dû à une nourriture inhabituelle (l'apparence et le goût sont inhabituels), ainsi qu'à des réactions de stress - le bébé ne veut tout simplement pas manger. Même une légère perte de poids est considérée comme normale. Un bon signe est le rétablissement de l'appétit. Le bébé ne mange peut-être pas tout dans l’assiette, mais il commence à manger. À la fin de la période d'adaptation, le poids est restauré puis ne fait qu'augmenter.

9. Santé. La résistance du corps aux infections diminue et l'enfant tombe malade au cours du premier mois (ou même plus tôt) de sa visite à la maternelle. Cependant, la maladie évolue généralement sans complications.

Bien entendu, de nombreuses mères s’attendent à ce que les aspects négatifs du comportement et des réactions de l’enfant disparaissent dès les premiers jours. Et ils s’énervent, voire se mettent en colère lorsque cela n’arrive pas. L'adaptation prend généralement 3 à 4 semaines, voire dure 3 à 4 mois. Prenez votre temps, pas tout d'un coup !

Mini-test : Adaptation et « Je ne veux pas aller à la maternelle ! »

Résumons. Plus vous dites « vrai » de fois, plus il est probable que la raison de la réticence de l'enfant à aller à la maternelle soit le syndrome d'adaptation, et pas du tout les « mauvais » enseignants ou son refus de rejoindre l'équipe. Petit à petit, vous parviendrez à tout surmonter !

Comment maman peut-elle aider ?

Chaque mère, voyant à quel point c'est difficile pour son enfant, veut l'aider à s'adapter plus rapidement. Et c'est génial. L’ensemble des mesures consiste à créer à la maison un environnement favorable et doux pour le système nerveux du bébé, qui fonctionne déjà à plein régime.

1. En présence de votre enfant, parlez toujours positivement des enseignants et de la maternelle. Même si tu n'aimais pas quelque chose. L'enfant devra fréquenter cette école maternelle et ce groupe, ce qui signifie qu'il doit développer une attitude positive. Dites à quelqu'un en présence du bébé dans quelle bonne école maternelle il va maintenant et à quel point « tante Valya » et « tante Tanya » y travaillent merveilleusement.

2. Le week-end, ne changez pas votre routine quotidienne. Vous pouvez le laisser dormir un peu plus longtemps, mais vous ne devriez pas le laisser « dormir tranquillement ». Si votre enfant a besoin de « dormir », cela signifie que votre horaire de sommeil n'est pas correctement organisé, peut-être qu'il se couche trop tard le soir.

3. Ne sevrez pas votre enfant de ses mauvaises habitudes(par exemple, à partir d'une tétine) pendant la période d'adaptation, afin de ne pas surcharger son système nerveux. Il y a trop de changements dans sa vie maintenant et il n'y a pas besoin de stress inutile.

4. Essayez de créer un environnement calme et sans conflit chez vous. Embrassez votre enfant plus souvent, tapotez-lui la tête, dites des mots gentils. Célébrez ses réussites et ses améliorations de comportement. Louez plus que grondez. Il a besoin de votre soutien maintenant !

5. Soyez plus tolérant envers les caprices. Ils surviennent en raison d'une surcharge du système nerveux. Embrassez votre bébé, aidez-le à se calmer et portez son attention sur quelque chose d'intéressant.

6. Apportez un petit jouet (de préférence doux) à la maternelle.. Les enfants développent la perception d’un jouet comme un « substitut » à leur mère. Lorsqu'il câline quelque chose de moelleux, qui est un morceau de sa maison, il se sent plus calme.

7. Appel à l'aide à partir d'un conte de fées ou d'un jeu. Vous pouvez inventer votre propre conte de fées sur la façon dont un petit ours est allé à la maternelle pour la première fois, et comment au début il était mal à l'aise et un peu effrayé, et comment ensuite il s'est lié d'amitié avec les enfants et les enseignants. Vous pouvez dramatiser cette histoire avec des jouets. Tant dans le conte de fées que dans le jeu, le point clé est le retour de la mère pour l'enfant. N’interrompez en aucun cas l’histoire avant d’avoir atteint ce point. En fait, le but est que le bébé comprenne : sa mère reviendra certainement le chercher.

8. Rendre plus facile. Si vous voyez que c'est difficile pour votre enfant, qu'il est devenu encore plus capricieux, ajustez le régime. Par exemple, prenez un « jour de congé » supplémentaire le mercredi ou le vendredi. Récupérez le plus tôt possible, de préférence juste après le thé de l'après-midi.

Matin calme

Les parents et les enfants sont très bouleversés lorsqu'ils se séparent. Comment organiser la matinée pour que maman et bébé passent une journée sereine ? La règle principale est la suivante : mère calme - enfant calme. Il « lit » votre insécurité et s’énerve encore plus.

1. À la maison comme à la maternelle, parlez à votre enfant avec gentillesse et confiance. Faites preuve d'une persévérance amicale au réveil, en vous habillant et dans le jardin en vous déshabillant. Ne parlez pas trop fort, mais avec assurance, en verbalisant tout ce que vous faites. Parfois, le même jouet qui accompagne le bébé à la maternelle est une bonne aide pour se réveiller et se préparer. Voyant que le lapin « veut tellement aller à la maternelle », le bébé sera infecté par sa bonne humeur.

2. Laissez l'enfant être emmené par le parent ou le proche dont il lui est plus facile de se séparer. e. Les éducateurs ont remarqué depuis longtemps qu'un enfant quitte l'un des parents relativement calmement, mais que l'autre (le plus souvent la mère) ne peut pas le lâcher, continuant à s'inquiéter même après son départ. Mais il vaut mieux laisser celui avec qui le lien affectif est le plus fort s’en charger !

3. Assurez-vous de dire que vous viendrez indiquer quand(après une promenade, ou après le déjeuner, ou après avoir dormi et mangé). Il est plus facile pour un bébé de savoir que maman viendra après un événement que de l'attendre chaque minute. Ne soyez pas en retard, tenez vos promesses !

4. Tu devrais avoir ton propre rituel d'adieu(par exemple, embrassez, saluez, dites « au revoir »). Après cela, partez immédiatement : en toute confiance et sans vous retourner. Plus vous restez longtemps dans l’indécision, plus le bébé s’inquiète.

Et Nastia ?

J'ai écouté Oksana et son histoire. Et bien sûr, elle a dit qu’une grande partie de ce qui se passe est typique et va certainement passer. Mais maman elle-même avait clairement besoin d'aide ! Après tout, les mères s'inquiètent en ce moment tout autant que les enfants : le « cordon ombilical » est une connexion à double sens. Et il est important que l’assistance soit fournie à temps. Oksana avait besoin de croire que Nastya, comme les autres enfants, n'était pas du tout une créature « faible » et était tout à fait capable de faire face à la situation. Et en effet, au bout de quelques semaines, la jeune fille était méconnaissable. « J'irai à la maternelle demain ! Mes enfants et tante Ivanovna sont là », disait-elle fièrement à son père le soir. Elle a parlé d'enfants, de jouets, d'activités. Et lorsqu'on lui a demandé si elle aimait ça à la maternelle, elle a répondu avec assurance : « Oui !

RÉSUMÉ : Il va certainement s’y habituer !

Alors, le grand principe qui vous aidera à surmonter les difficultés d'adaptation : « Une mère calme, c'est un enfant calme ! Moins les parents ont de doutes sur l'opportunité de fréquenter la maternelle, plus grandes sont les chances que l'enfant réussisse tôt ou tard. Le bébé, sentant la confiance de maman et papa, s'y habitue beaucoup plus vite.

Le système adaptatif de l'enfant est suffisamment solide pour résister à l'épreuve, même si les larmes coulent comme une rivière. Paradoxal, mais vrai : c'est bien qu'elle pleure ! C'est pire quand il est tellement stressé qu'il ne peut pas pleurer. Pleurer est un assistant du système nerveux, il évite sa surcharge. Par conséquent, vous ne devriez pas avoir peur des larmes des enfants et ne pas être en colère contre votre enfant parce qu’il « pleure ».

Soyez assurés que les enseignants et les psychologues de la maternelle résolvent le problème de l'adaptation confortable des enfants. Des sessions de jeux spéciales sont organisées. Peu à peu, les enfants commencent à s'ouvrir, à sourire, à rire, à parler davantage et à s'amuser ensemble avec plaisir. Et bientôt les pleurs du matin deviennent une exception.

Mais l'aide des parents est aussi nécessaire, leur attitude attentive envers l'enfant durant cette période, leur envie de comprendre ses sentiments et de les accepter. Et le bébé s'y habituera, puis il adorera aller à la maternelle. C'est effectivement très intéressant là-bas !

Deuxième histoire : Nikita « nuisible », ou les personnages ne s’entendaient pas

Nikita a 5 ans et il est prêt à rester à la maison sous n'importe quel prétexte. Il essaie même de feindre une mauvaise santé, histoire d’éviter d’aller à la maternelle. Et s’il tombe vraiment malade, il ne cache pas sa joie. La mère de Nikita, Marina, comprend pourquoi cela se produit. Nikita "n'avait pas de bonnes relations" avec l'enseignante du groupe, Irina Semionovna. Selon sa mère, elle est trop stricte avec le garçon. Bien sûr, Nikita est très actif, agité et riposte toujours si quelqu'un le touche. L’enseignant raconte souvent à sa mère ce que son fils a « fait ». Et cela fait très longtemps qu’elle n’a pas entendu d’informations positives. D'après les histoires de son fils, Marina s'est rendu compte qu'Irina Semionovna avait des préjugés à son égard, n'attendant rien de bon de sa part. Marina voulait parler à l'enseignant, mais craignait que l'attitude envers l'enfant ne s'aggrave encore.

Raison : Relation difficile avec le professeur

Lorsque vous laissez votre enfant à la maternelle, la question la plus importante est : avec qui le confiez-vous ? Je pense que personne ne peut contester le fait que la personnalité des enseignants avec lesquels l'enfant passe la majeure partie de la journée pendant que vous travaillez est d'une importance primordiale. C’est étrange, mais il faut voir comment certains enfants adorent le même professeur, tandis que d’autres le détestent presque. Les premiers s’embrasseront, se careront, se regarderont dans les yeux et obéiront sans se poser de questions. La seconde consiste à ignorer, à essayer de ne pas se faire remarquer, voire à violer de manière démonstrative les interdictions et les règles. Dès lors, les parents du premier groupe ne comprennent pas de quoi on parle : leurs enfants sont contents d'aller à la maternelle avec cette institutrice en particulier ! Cependant, parfois la situation évolue selon le principe « on ne peut pas le cacher dans un sac », alors que presque tous les parents pensent qu'ils n'ont pas trouvé le meilleur professeur. Et certains sont prêts à le tolérer, sans plus. Dans ce cas, la plupart des enfants sont « cool » à l’idée de fréquenter la maternelle et ne sont certainement pas impatients d’y aller.

Pourquoi l’enfant a-t-il une relation « difficile » avec l’enseignant ? Les origines du problème doivent être recherchées soit chez l'enfant, soit chez l'enseignant. Il en résulte une situation qui peut être caractérisée par l’expression bien connue « ils ne s’entendent pas ». D'après mes observations, cela se produit si l'enseignant adhère à style de communication autoritaire: il réglemente les règles de manière assez stricte, un pas à gauche ou à droite est considéré comme une évasion, et une fleur « mal » dessinée est suivie d'un regard meurtrier. Ces éducateurs veulent que tous les enfants soient parfaitement obéissants, qu'ils fassent tout en même temps et rapidement, qu'ils ne soient jamais distraits, qu'ils ne crient pas fort, qu'ils courent vite uniquement en éducation physique, qu'ils dessinent des images idylliques, mais en aucun cas des robots, qu'ils jouent au tableau. jeux, assis convenablement aux tables. Quelle beauté! Mais les enfants sont des créatures différentes et ne rentrent pas dans un plan aussi merveilleux. Et plus les attentes de l’enseignant sont strictes, plus les enfants « ne s’intégreront pas ». Et plus ils recevront de censure. Et moins ils auront envie de revoir ce professeur.

Bien entendu, nos enfants ne sont pas non plus des anges. Très agité, peu disposé à suivre les règles générales. Certaines personnes violent constamment les « limites » des autres (adultes et enfants), sans se soucier de savoir si cela leur cause des ennuis. De plus en plus d’enfants pensent de manière indépendante, ce qui signifie qu’il est plus difficile de se mettre d’accord avec eux et même de comprendre leur opinion. Souvent, ils ne sont pas disposés à faire la queue et à faire ce qui a été demandé à tout le monde. Et plus c’est « obligatoire », moins ils ont envie de le faire. Ce n’est généralement pas facile pour eux à la maternelle, et encore plus avec un professeur coriace. Mais le caractère « difficile » d'un enfant ne garantit pas du tout des problèmes. Au contraire, avec un professeur démocratique et loyal, ces enfants s’épanouissent tout simplement.

Comment un enseignant peut-il exprimer son attitude négative envers un enfant ?

... ne faites des commentaires qu'à lui seul, même si les deux enfants se sont trompés. Et le plus souvent - ne pas comprendre du tout la situation, y accrocher une « étiquette » ;

...devant d'autres enfants, utilisez des expressions sarcastiques à son égard ;

...punir plus sévèrement que dans la même situation un autre enfant ;

...ignorer ses questions, ses demandes, son envie de s'exprimer et surtout ses actions positives.

Parfois, l'attitude de l'enseignante est évidente pour les parents : elle se plaint régulièrement de l'enfant, demande à « l'influencer », mais ne dit jamais exactement comment procéder. Et il ne promet aucun soutien de sa part. Parfois, l'attitude envers l'enfant reste derrière les portes du groupe et les parents ne peuvent en apprendre davantage que grâce aux histoires de l'enfant lui-même.

Pour être honnête, il convient de noter qu’un enseignant n’a pas besoin d’être un monstre pour que la relation ne fonctionne pas. Parfois, un peu de manque de tact, d'inattention ou de cris suffit - et un enfant, surtout sensible, sera offensé. Et un enfant anxieux reçoit beaucoup d'émotions négatives, même si l'enseignant crie après un autre enfant, même si lui-même n'est pas « touché ». Parfois, les jeunes enfants ont simplement peur d’une voix forte, surtout si leur famille a un style de communication calme.

Mini-test : Relations avec l'enseignant

Analysez les déclarations et cochez la case appropriée.

Résumons. Plus vous dites « vrai » plusieurs fois, plus il est probable que la raison de la réticence de l’enfant à aller à la maternelle soit liée à l’enseignant. Il faut agir !

Parlez-en au professeur : il le faut !

Souvent, les parents ne veulent pas parler à l'enseignante, de peur qu'elle ne s'en prenne à l'enfant. Mais une telle position ne fait que masquer leur doute et leur incapacité à défendre leur point de vue. Parfois, les événements prennent une telle tournure que les parents sont simplement obligés de tout comprendre et, si nécessaire, de protéger les intérêts du bébé. L'enfant doit sentir que vous êtes prêt à lui venir en aide. Après tout, il apprend de votre exemple comment agir dans des situations de conflit. Et si les parents préfèrent « se cacher la tête dans le sable », alors ne vous étonnez pas de la veulerie de votre enfant. L'enfant ne peut pas « se battre » avec l'enseignant lui-même. Il existe une bonne règle : si vous avez un conflit avec d'autres enfants, réglez-le vous-même, nous ne pouvons vous aider que par des conseils ; mais si un adulte vous offense, c'est à nous d'agir. Dans quelles situations est-il nécessaire de parler à un professeur ?

1. S'il y a un incident isolé mais grave qui a entraîné ou pourrait entraîner un préjudice physique ou moral à l'enfant. Par exemple, insulte ou humiliation devant d'autres enfants, négligence à la suite de laquelle l'enfant est tombé malade ou a vécu du stress.

2. Si quelque chose de dérangeant se répète systématiquement : Des punitions déraisonnables, à votre avis, une attitude préjugée ou irrespectueuse envers l'enfant.

Bien sûr, cela ne vaut la peine d’entamer une conversation que si vous pouvez formuler clairement l’essence de votre insatisfaction et proposer une solution rationnelle à la situation.

Par conséquent, si le problème, à votre avis, mérite d’être discuté, vous devez vous préparer. Pour commencer, connectez-vous à une conversation sur un pied d’égalité. Tenter d'enseigner à un enseignant, de se placer au-dessus de lui, provoquera une réaction défensive et interférera avec la communication rationnelle.

Tout comme la position de plaidoyer, lorsque vous placez le professeur au-dessus de vous. Tenez compte du lieu et de l'heure : il est préférable de discuter de la situation en tête-à-tête.

Et s’il vous plaît, ne vous énervez pas trop avant la conversation ! Vous n’aurez pas l’air plus convaincant, mais vous perdrez probablement la clarté de vos pensées.

Algorithme de conversation

Lorsque vous parlez avec un enseignant de ce qui vous a inquiété ou indigné, vous devez adhérer à un certain algorithme qui vous permettra de parvenir à une compréhension mutuelle et de résoudre le conflit. Tout au long de la conversation, vous devez garder deux objectifs à l’esprit : le problème ne doit plus nuire à votre enfant et une bonne relation avec l'enseignant doit être maintenue autant que possible.« Essayez » n'importe lequel de vos mots à ces fins, et vous comprendrez ce qui vaut la peine d'être dit et ce qui ne l'est pas.

Première étape : bien démarrer. Tout d'abord, vous devez remercier l'enseignant pour sa volonté de vous rencontrer et de discuter du problème. Une ou plusieurs phrases exprimant sa gratitude suffisent : « Merci d’avoir accepté de discuter avec moi de ce qui m’inquiète, malgré l’heure tardive. » Ce début ouvre la voie à une communication positive et soulage le stress inutile tant pour l’enseignant que pour le parent.

Deuxième étape : exprimer l’espoir que la situation soit résolue. Par exemple : « J’espère que nous pourrons trouver une solution qui nous convienne à tous les deux. Je suis convaincu que nous sommes prêts à une communication constructive. Cette étape renforce une position positive et offre l’occasion d’approfondir la discussion sur la question qui vous préoccupe.

Troisième étape : formuler le problème. Au moment de la conversation, vous devez formuler clairement le problème qui vous a amené à rencontrer l'enseignant. Il n'est pas nécessaire de longs monologues, au cours desquels la tension émotionnelle augmente généralement et interfère avec la conversation. Plus le problème est clairement défini, plus il existe de possibilités de le résoudre.

Quatrième étape : invitation à la discussion. C'est une phrase qui invite l'enseignant à exprimer sa propre opinion sur le problème que vous avez formulé. Par exemple : « S'il vous plaît, dites-moi comment vous voyez la situation. »

Cinquième étape : le dialogue. Les principales conditions de réussite sont le maintien du respect, la capacité d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de discuter uniquement de l'essentiel du problème, l'absence d'influences « fortes » (chantage, menaces), de surmonter le sentiment de désespoir s'il survient. Des sentiments de désespoir peuvent surgir chez des parents qui n'ont pas très confiance en eux et interfèrent avec la suite de la conversation. C’est comme si vous entendiez une « voix intérieure » dire : « De toute façon, de toute façon, rien n’arrivera, la conversation est trop difficile, terminez vite. » Il ne faut pas céder à cela, il faut poursuivre la conversation dans la direction choisie. Expliquez clairement à l'enseignant que vous adoptez la position « Nous sommes contre le problème » et pas du tout « Je suis contre vous ». Proposez vos solutions. Montrez en quoi cela est bénéfique pour l’enseignant. Peut-être qu'ensemble, vous trouverez une option « moyenne », et si elle apporte du réconfort à l'enfant et aide à maintenir de bonnes relations avec l'enseignant, alors c'est un bon résultat. Apprenez à vous excuser et à accepter les excuses. Peut-être qu'au cours de la conversation, vous vous rendrez compte que vous vous êtes laissé emporter et que vous n'aviez pas tout à fait raison. Par exemple, l'enseignant vous racontera ce sur quoi l'enfant a gardé le silence, ou vous expliquera les règles de comportement en groupe. N'hésitez pas à dire que vous vous êtes trompé et à les remercier pour les éclaircissements.

Sixième étape : reprendre. Quelle que soit la manière dont se déroule la conversation, terminez par un bref résumé décrivant la position principale à laquelle vous êtes parvenu. Par exemple : « Nous avons donc pu nous mettre d'accord sur le fait que… » Si la conversation n'a pas abouti, indiquez également ceci : « Malheureusement, nous n'avons pas pu trouver une solution commune. »

Septième étape : résumer. Si vous avez pu clarifier la situation et trouver une solution au problème, n'oubliez pas de remercier encore une fois l'enseignant d'avoir pris le temps de vous rencontrer : « Je suis content que nous ayons pu parler. J’espère que nous aurons des relations constructives à l’avenir.

Si vous ne parvenez pas à un accord

Même si le dialogue, à votre avis, n'a pas fonctionné, ne désespérez pas. Il peut sembler que la conversation s’est terminée par « rien » et qu’elle « n’a rien compris », mais ce n’est pas forcément le cas. Sur la base de la pratique, je peux dire : les éducateurs essaient de traiter les enfants avec respect et attention, même avec des personnages difficiles, si leurs parents ont constamment le « doigt sur le pouls ». Plus les parents semblent déterminés, prêts à défendre les intérêts de l'enfant, moins l'enseignant aura envie de « s'impliquer » avec eux. N’hésitez donc pas à parler de ce que vous n’aimez pas et n’ayez pas peur d’aggraver votre relation avec votre enfant.

Il est fort probable que la situation s'améliore. L'enseignant, après avoir réfléchi calmement à vos propos et réalisé que vous êtes déterminé, tentera très probablement de faire des compromis. Attendez au moins 7 à 10 jours après la conversation pour donner à l'enseignant la possibilité de tirer les bonnes conclusions. Si, malgré les tentatives d'accord, des cas inacceptables, de votre point de vue, se répètent, il faudra s'adresser plus haut : au chef d'établissement, puis au ministère local de l'Éducation. Dans ce cas, vous devez construire une conversation en utilisant la même stratégie. La meilleure solution au problème pourrait être de transférer l'enfant dans un autre groupe. N'oubliez pas que l'essentiel est de protéger les intérêts de votre bébé, son bien-être physique et psychologique.

Mais qu’en est-il du « nuisible » Nikita ?

La mère de Nikita, Marina, était perdue. Elle comprenait qu'une conversation avec le professeur était nécessaire, mais elle-même était une personne qui évitait les conflits. Cependant, vous ne fuirez pas éternellement les problèmes, surtout s’il s’agit d’un enfant. Bien sûr, elle a essayé de négocier avec moi, un psychologue, pour que je discute du problème avec Irina Semionovna. Bien sûr, j'ai promis de prendre le contrôle de la situation, mais j'ai dit que Marina ne pouvait pas se retirer. C'est la décision des parents d'agir ou de ne pas agir. Après lui avoir conseillé la meilleure façon de structurer la conversation, je lui ai souhaité bonne chance.

Après un certain temps, la situation a commencé à changer. L'attitude du professeur envers Nikita est devenue beaucoup plus calme. Et le garçon commençait même parfois à raconter à ses amis qu'il voulait aller à la maternelle ! Il a dit à sa mère qu'Irina Semionovna avait commencé à le féliciter, et cela suffisait pour qu'il se « dégele » et change également son attitude envers l'enseignant. Qu’est-ce qui a influencé cela ? À bien des égards, il s’agit d’une conversation entre une mère et un enseignant. Marina a structuré correctement la conversation, même si elle était très inquiète. Elle a essayé de ne pas offenser le professeur, mais en même temps d'insister. Et après un certain temps, les changements sont devenus évidents !

RÉSUMÉ : Le chemin du dialogue

Ainsi, un enseignant n’est pas seulement un métier. Un enseignant est une personne avec ses propres principes de vie, attitudes, stéréotypes et même préjugés. Lui, comme chacun de nous, est de mauvaise humeur, mal à l'aise et réticent à aller travailler aujourd'hui. Les éducateurs construisent des relations avec les enfants, guidés non seulement par les concepts d'éthique, de descriptions de poste et de science pédagogique, mais aussi par leurs propres attitudes de vie, assaisonnées de traits de caractère.

Vous ne serez pas toujours satisfait des actions du professeur. Il peut s'agir de petits incidents, mais il est possible qu'une situation survienne nécessitant une conversation obligatoire. Suivez toujours la règle de subordination : rencontrez d'abord l'enseignant, puis rendez-vous seulement à l'administration. N'évitez pas cette conversation. Si les parents n’essaient pas de rétablir la justice, le bébé se sentira sans protection. N’oubliez pas deux objectifs : rendre le séjour de votre enfant à la maternelle confortable et entretenir une relation avec l’enseignant. Essayez d’adopter une attitude « nous contre le problème » plutôt que « moi contre vous ». Les intérêts de l'enfant seront alors protégés et des relations apaisées avec l'enseignant seront garanties.

Troisième histoire : Maloyezhka Vera

Vera a 5 ans et fréquente la maternelle depuis deux ans. Et pendant ces deux années, les professeurs se sont plaints du fait que la fille ne mangeait pas bien. Plus précisément, il ne mange pas du tout. Ils ont fait tout ce qu'ils pouvaient : ils ont essayé de la nourrir avec une cuillère - Vera ferme bien la bouche, et quand elle parvient à insérer la cuillère, elle a des haut-le-cœur. Ils ont essayé de la menacer de ne pas quitter la table ni d’aller se promener, mais on ne pouvait pas rester assis indéfiniment à table, enterrant son repas dans des larmes. Ils ont essayé de ne pas faire attention - Vera est devenue plus calme, mais n'a pas commencé à manger. Et maintenant, un enseignant particulièrement persistant est venu au groupe, qui a décidé de forcer l'enfant à manger à tout prix. Mais Vera a commencé à refuser d'aller à la maternelle, disant qu'elle aimait ça là-bas, mais qu'elle avait besoin d'y manger.

Raison : Plat le moins apprécié

Chacun de nous a besoin d’un petit-déjeuner, d’un déjeuner et d’un dîner pour conserver sa force et sa santé. Nos enfants de la maternelle reçoivent quatre repas par jour : premier petit-déjeuner, deuxième petit-déjeuner (fruits ou jus), déjeuner et goûter l'après-midi. Il semblerait que tout ce que les parents peuvent faire est de donner à leur enfant un dîner à la maison, et une alimentation nutritive devient une réalité ! Mais ce n'est pas si simple. Les problèmes commencent lorsqu'un enfant, pour une raison interne, refuse la nourriture du jardin. Parfois à tel point que je suis prête à avoir faim toute la journée. Parfois, il fait des compromis, acceptant de mâcher du pain avec de la compote ou de manger un morceau de pomme. Cependant, le plus souvent, les enfants mangent simplement mal, lentement et à contrecœur, laissant beaucoup de choses dans leur assiette.

Peu de gens pensent à la façon dont la nutrition peut devenir la pierre angulaire du désir ou du refus d'aller à la maternelle. Après tout, les parents amènent leur enfant au petit-déjeuner. C’est le moment très routinier à partir duquel commence la journée à la maternelle. Et si cela était associé à des émotions négatives ? En outre. Le processus de manger prend beaucoup de temps chaque jour. Et il y a aussi la préparation : lavez-vous les mains, asseyez-vous sur les chaises pendant que la nounou prépare la nourriture, rangez votre assiette, lavez-vous à nouveau les mains.

Rappelez-vous quel est le premier sentiment que vous ressentez lorsque vous entrez à la maternelle ? Même le samedi, quand il n'y a personne et que la cuisine ne fonctionne pas, ça sent toujours la nourriture ! Que dire des jours de semaine ? Cette odeur accueille l'enfant, l'accompagne pendant la journée et l'accompagne le soir. C'est bien si l'enfant aime la nourriture. Et sinon? Une journée entière peut se transformer presque en torture.

En règle générale, les éducateurs ne peuvent pas accepter une situation dans laquelle un enfant ne veut même pas essayer un plat. Ils ont peur des évanouissements affamés et de la réaction de leurs parents. Par conséquent, ils essaient de les nourrir de toutes les manières possibles. Et j'avoue que leurs méthodes sont souvent associées à une névrotisation importante de l'enfant et à la consolidation du problème. Des cris, des comparaisons avec d'autres enfants, des mentions qu'il ne grandira pas et ne tombera pas malade, des menaces - et ainsi de suite plusieurs fois par jour. Sinon, l'enseignant peut être très content de l'enfant, mais quand il s'agit de nourriture...

Pourquoi ne veut-il pas manger ?

Pourquoi certains enfants refusent-ils de manger au jardin avec une ténacité digne d’autres usages ? D'après mes observations, dans chaque groupe, il y a 1 à 2 enfants dont on dit : « Il mange très mal. Cela signifie qu'il est très sélectif : il a du mal à essayer de nouveaux plats et ne mange jamais quelque chose qu'il n'a pas aimé une fois.

En règle générale, ces enfants sont extrêmement exigeants en matière de nourriture à la maison et les parents en souffrent, car il est difficile de les nourrir simplement en préparant quelque chose pour la famille. Ils exigent constamment une nourriture qui leur convient. À la maternelle, comme vous le comprenez, cela est impossible à faire. Ils semblent guidés par le principe : il vaut mieux avoir faim que manger n'importe quoi. Pour eux, malheureusement, la nourriture dans le jardin est « n’importe quoi ».

La base de la nutrition dans une institution pour enfants est constituée de bouillie, de soupes, de diverses sortes de ragoûts, de légumes mijotés et de côtelettes. Aujourd’hui, bien sûr, l’alimentation évolue vers une plus grande variété. La forme évolue également : yaourts et caillés en coupes, confitures, beurre et guimauves en emballage individuel, si chers au cœur des enfants, font leur apparition sur les tables. Et c’est l’une des étapes pour attirer les enfants vers la nourriture. Néanmoins, les soupes et les céréales sont au rendez-vous. Pourquoi sont-ils si répréhensibles pour les enfants ?

Chaque enfant est individuel, personne ne peut le contester. L'individualité se manifeste également dans le degré de sensations. Pour certains, les sons très forts sont désagréables (et il réagit au ton élevé du professeur en prenant peur, même s’ils ne lui sont pas adressés). Certaines personnes sont gênées par la lumière vive. Pour certains, ce sont des vêtements irritants ou inconfortables. Et certaines personnes ont un sens particulièrement aigu des odeurs et des goûts des aliments. La bouillie est cuite dans du lait et le lait, surtout dans les grandes casseroles, brûle souvent. Et cela crée une odeur et un goût désagréables.

Et si un enfant, qui n'a pas d'hypersensibilité, mange assez calmement de la bouillie brûlée, alors une autre fois lui suffit pour ne pas vouloir essayer même de la bouillie normale. Ce n'est pas si simple non plus avec la soupe. Il contient beaucoup de matières grasses, ainsi que des oignons, des carottes et des céréales bouillies peu appétissantes. De nombreux enfants d’âge préscolaire ne peuvent pas tolérer le « méli-mélo », bien qu’ils soient prêts à manger tous ces aliments séparément. Le plat doit être compréhensible pour eux. S'il y a beaucoup de choses mélangées, un enfant ayant des sensations gustatives délicates peut refuser d'en manger.

Il semble seulement aux adultes qu'il refuse de manger parce qu'il est têtu. En fait, il en faut beaucoup pour que le processus physiologique normal de digestion des aliments se déclenche. Tout d’abord, aimer l’odeur (système olfactif). Deuxièmement, rendre le plat appétissant (perception visuelle). Déjà à ce moment-là, la production de salive et de suc gastrique commence.

Si vous n’aimez pas la nourriture, il n’y aura ni salivation ni suc gastrique. Cela signifie qu'il est difficile pour un enfant de mâcher ne serait-ce qu'une cuillerée de nourriture, surtout pas de nourriture liquide. Et l'estomac commence à se contracter, expulsant les aliments qu'il n'est pas prêt à accepter. Il est donc difficile de nourrir un enfant « par la force » : les bénéfices qui en découlent ne sont guère plus grands que ceux de l'abstinence. Les enfants gavés « vomissent » souvent à table, ce qui provoque beaucoup de moments désagréables pour tout le monde.

Parfois, les enfants anxieux, même avec des sentiments normaux, renforcent également leur réticence à manger dans le jardin. En général, ils sont prêts à manger, sinon toute la nourriture, du moins une partie.

Par exemple, ils refuseraient leur soupe au lait mal-aimée avec de la mousse, mais mangeraient des pâtes avec une escalope. Mais cela peut être considéré comme une malchance s’ils tombent sur un professeur particulièrement « de principe » qui exige que les assiettes de chacun soient d’une propreté éclatante.

En conséquence, un enfant anxieux s’habitue à manger avec force et peut alors tout simplement refuser de manger.

Mini-test : Enfant et nourriture dans le jardin

Analysez les déclarations et cochez la case appropriée.

Résumons. Plus vous dites « vrai » plusieurs fois, plus il est probable que l'enfant ne veuille pas aller à la maternelle précisément à cause de problèmes alimentaires. Et il faut faire quelque chose à ce sujet !

Que faire avec un petit

Bien entendu, cela dépend beaucoup des enseignants. C'est avec eux que nous, psychologues, discutons pour accroître leur culture psychologique. Ses fondements reposent sur des principes simples : ne pas forcer, ne pas effrayer, ne pas comparer, ne pas punir en restant assis sans fin devant l'assiette, mais seulement l'offrir gentiment et essayer de susciter l'intérêt et les émotions positives dans la nourriture. Si cela ne fonctionne pas, laissez tout tel quel. Il ne mange pas maintenant, ce qui veut dire qu’il mangera à la maison plus tard. Que peuvent faire les parents ?

1. Pendant que l'enfant s'adapte à la maternelle, il n'est pas nécessaire de le nourrir à la maison le matin. La logique est simple : un bébé affamé est plus enclin à essayer la nourriture à la maternelle qu'un bébé bien nourri. De plus, le petit-déjeuner deviendra immédiatement une partie importante de sa journée dans un nouveau lieu. Les premiers jours, vous pouvez lui offrir un morceau de pomme ou du pain avec du thé à la maison. Même s’il ne mange pas à la maternelle, vous viendrez quand même le chercher bientôt. Mais au moment où l'enfant est dans le jardin, au moins jusqu'à l'heure du déjeuner, les petits-déjeuners faits maison devraient être annulés.

2. Mieux vaut se préparer à l'avance. Lors de la préparation d'un enfant à la maternelle, vous devez lui faire découvrir la nourriture qui y sera servie. Il n'est pas si rare de trouver des enfants qui n'ont jamais vu de bouillie auparavant, puisqu'à la maison ils n'ont que des sandwichs au petit-déjeuner. C’est donc bien si les céréales et les soupes apparaissent au moins périodiquement dans l’alimentation de votre famille. Un enfant, voyant un plat familier dans le jardin, l'essayera beaucoup plus volontiers. Il n'est pas trop tard pour commencer à le faire si vous êtes déjà confronté à un problème : commencez à cuisiner à la maison ce qu'il n'ose pas essayer dans le jardin. Peut-être que le processus va démarrer !

3. Ne faites pas un culte de la nourriture. En d’autres termes, ne rendez pas le sujet de la nutrition stressant. Ne lui demandez pas constamment ce qu'il a mangé ou pourquoi il n'a plus mangé. Cela ne peut que perpétuer le problème, car l’enfant ressent votre anxiété. Le résultat est un lien : « anxiété – thème de la nourriture – sentiment de danger – réticence à manger ».

4. Ne grondez pas votre enfant ! J'ai dû communiquer avec des parents qui essayaient de résoudre le problème en recourant à la force. Ils ont grondé l'enfant et l'ont puni, par exemple en ne lui permettant pas de manger ce qu'il aime à la maison. Ils l'ont menacé de ne pas grandir ou de tomber malade. Ils l’ont comparé à d’autres enfants qui « ne dérangent pas tellement leur mère, mais mangent bien ». Certains sont même allés jusqu’à l’assaut ! Toutes ces méthodes sont inacceptables. Mais surtout, ils sont totalement inefficaces. Même si un enfant commence à manger sous l’intimidation, cela ne lui servira à rien. Ni physiquement, ni psychologiquement.

Si un enfant refuse de manger dans le jardin pendant une longue période (par exemple plusieurs semaines) et qu'aucun progrès n'est observé, alors d'autres recommandations entrent en vigueur.

1. Réorganisez l'alimentation de votre enfant et restez à la maternelle. Assurez-vous de le nourrir le matin afin qu'il n'ait pas faim au moins pendant la première partie de la journée. Si possible, acceptez de lui apporter le déjeuner dans un thermos (dans les jardins publics cela se fait rarement, mais dans les jardins privés - pas de problème). Vous pouvez d’une manière ou d’une autre vous passer d’une collation l’après-midi, surtout si vous la prenez pas trop tard. À la maison, nourrissez-le pleinement.

2. Assurez-vous de consulter un gastro-entérologue. En cas de « manque d'appétit », des particularités du fonctionnement du tractus gastro-intestinal sont souvent révélées. Pour ce faire, des tests sont effectués, des échographies et d'autres études sont réalisées. Ensuite, le médecin vous donnera des recommandations et vous prescrira un traitement médicamenteux qui peut améliorer votre appétit.

3. Assurez-vous d'en parler à vos professeurs ! Ils essaient souvent de nourrir l'enfant à tout prix, craignant les plaintes des parents. Alors, ils doivent savoir que vous n’aurez aucune plainte à ce sujet ! Au contraire, encouragez-les à percevoir sereinement la situation et incitez-les à ne pas toucher l'enfant s'il ne mange pas. Pour le reste, construisez la conversation selon le schéma donné dans le dernier chapitre. La tâche la plus importante est de veiller à ce que les éducateurs ne contribuent pas au névrosisme d'un enfant qui traverse déjà une période difficile. Et n’ayez pas peur de vous adresser à l’administration si elle « ne vous entend pas ». Peut-être qu'on vous proposera de passer à un autre groupe, à des professeurs plus fidèles.

Dormir et marcher

Nous avons expliqué que la nourriture peut être une raison sérieuse pour ne pas vouloir aller à la maternelle. Mais d’autres moments du « régime » ne sont pas moins importants. C'est une sieste et, curieusement, une promenade.

De nombreux enfants ont du mal à s’endormir pendant la journée, et les diplômés entendent souvent : « On n’a pas besoin de dormir à l’école !

Forcer à dormir selon un horaire est une épreuve difficile pour tout enfant d'âge préscolaire, lorsqu'il faut s'allonger tranquillement pour ne pas susciter de colère, mais il est presque impossible de le faire en raison de l'activité de la nature.

Si la pierre angulaire de la réticence est le sommeil, il ne sera pas facile d’y faire face. Il est peu probable que vous puissiez convaincre un enseignant d'une école maternelle publique de permettre à votre enfant de ne pas dormir pendant la journée. Deux options s'offrent à vous : soit venir le chercher avant de se coucher, soit aller dans un jardin d'enfants privé, où les siestes diurnes ne sont pas nécessaires.

La marche peut aussi être un moment désagréable. Ou plutôt, s'habiller et se déshabiller. Il y a des enfants dont la motricité ne leur permet pas de s'habiller et de se déshabiller au rythme attendu. Il y a des enfants dont les compétences ne sont pas développées en raison d’une trop grande surveillance des adultes.

Le bébé « ne s'habille pas », l'enseignant devient nerveux, le compare aux autres, le gronde et parfois même se souvient des parents qui « ne lui ont pas appris ». Tout cela peut amener un enfant à s’inquiéter et à se sentir inutile. Et cela vous donnera envie de vous évader !

Il n'y a qu'une seule issue : vous devez acquérir les compétences nécessaires. N'aidez pas l'enfant dans ce qu'il doit faire lui-même. Montrez des exigences raisonnables à la maison. Et petit à petit, il apprendra à tout faire plus rapidement, ce qui réduira les tensions dans le jardin. Et dites au professeur que c'est sous votre contrôle. Cela suffit souvent pour que l'enseignant cesse de s'indigner et se montre simplement patient.

Et la petite Vera ?

Après avoir discuté avec la mère de Vera, je lui ai donné la recommandation la plus importante : « laisser tomber » la situation liée à l’alimentation. Arrêtez les longues conversations sur l’importance de bien manger. Arrêtez complètement de tourner autour de ce sujet lorsque vous communiquez avec votre fille. Si possible, nourrissez-la le matin et récupérez-la tôt le soir.

La mère a dû d'abord parler aux enseignants, cessant d'adopter l'attitude coupable de « désolé mon enfant pour le dérangement ». Maman aurait dû être active et enfin exprimer son point de vue : s'il ne veut pas, qu'il ne mange pas ! De plus, avec ce régime, Vera n’était pas une enfant épuisée et restait active toute la journée dans le jardin.

J'ai aussi parlé aux professeurs. Et elle entendit : « Si on ne force pas Vera, qu’en sera-t-il des autres enfants ? Ils ne mangeront pas non plus en la regardant ! J'ai recommandé de ne forcer personne - ce serait plus facile pour tout le monde.

Petit à petit, la situation a commencé à changer. Vera est devenue beaucoup plus calme et les mots « Je ne veux pas aller à la maternelle » ont progressivement disparu. Maintenant, elle s'y rendait avec plaisir, préparant le soir les poupées qu'elle emmènerait jouer avec ses amies.

Je voudrais terminer l'histoire sur le fait que Vera a commencé à bien manger dans le jardin. Mais hélas, cela ne s’est pas produit. Elle a commencé à manger au moins quelques plats, ce qui était déjà un exploit. Mais au moins, la jeune fille a cessé d'être nerveuse et anxieuse.

RÉSUMÉ : Régime de Sa Majesté

Tout ce qui touche à la nourriture, au sommeil, aux promenades et aux activités relève du Régime de Sa Majesté, grand et terrible. Et les parents ne peuvent pas changer cela, même si vous parlez d'une approche individuelle. Comme on dit, l’approche est l’approche, « et j’en ai plus d’une vingtaine ».

Si vous avez besoin d’une maternelle, aidez votre enfant à s’adapter. Recherchez le soutien des éducateurs. Ils adorent quand leurs parents souhaitent améliorer les choses.

La réticence à aller à l'école maternelle associée à la nourriture, au sommeil ou à d'autres éléments du régime est, en général, surmontable.

Il est très important que l'enfant reçoive des incitations positives qui l'aideront à surmonter certains moments désagréables. Par exemple, l'amitié, des jeux intéressants ou des activités préférées. Trouvez-les avec lui, et les difficultés du « régime » seront bien plus faciles à surmonter !

Quatrième histoire : la tendre Tanya

Tanya est arrivée à la maternelle dans le groupe intermédiaire à l'âge de 4,5 ans. Dès le premier jour, elle a captivé les professeurs par son discours correct et sa modestie. « Quelle fille merveilleuse est venue vers nous ! » - ont-ils dit d'une seule voix. Mais ensuite les problèmes ont commencé. Tanya avait du mal à s'habiller. Mais elle n’a pas demandé d’aide, mais a fondu en larmes lorsqu’elle n’y est pas parvenue. Il y avait aussi des problèmes avec la nourriture - Tanya était extrêmement méfiante. De plus, elle savait qu'ils viendraient la chercher après le déjeuner (ils n'ont pas laissé la fille dormir) et elle a compris qu'elle serait nourrie à la maison. Elle était triste, souriait rarement et semblait attendre le moment où sa grand-mère frapperait à la porte du groupe. Mais surtout, sa mère a été bouleversée lorsque Tanya a fondu en larmes lors d'une fête dans le jardin (la première de sa vie) et a couru vers elle. Maman est venue me voir avec la question : « Que dois-je faire ? Elle venait de reprendre le travail et sa grand-mère devait faire face à une longue hospitalisation. Tanya avait juste besoin d'aller à la maternelle. Mais elle ne voulait pas, elle pleurait et demandait à rester à la maison.

Raison : Surprotection dans la famille

L’affection et l’amour d’un enfant pour sa famille sont une bénédiction indéniable. C'est cet amour mutuel qui l'aide à grandir et à se renforcer, comme une fleur sous le doux soleil. Mais où est la limite lorsque l’attachement devient trop fort, presque problématique ? Tant que l’enfant se trouve dans son monde d’origine, cela n’est peut-être pas évident. Mais dès qu'il se lance dans le « grand monde » (et la maternelle en fait partie), beaucoup de choses deviennent claires. Un enfant habitué à être dirigé ne peut pas agir activement. Il est anxieux, manque d’initiative et timide en l’absence d’un « groupe de soutien ». Il « se fige » et attend la situation où il est seul, sans chercher à s'y intégrer. Souvent, ces enfants entrent à la maternelle plus tard, entre 4 et 5 ans, et contrairement aux autres enfants, on remarque à quel point leurs compétences en matière de soins personnels sont sous-développées. En effet, leurs proches ont fait beaucoup de choses, essayant de faciliter le processus d'enfilage de vêtements « coquins », de manger ou de faire le ménage.

Est-ce bien pour un tel enfant d'être à la maternelle ? Ce n'est pas toujours pareil. S'il a un début actif et un « hooliganisme » sain, il soupire de soulagement lorsque sa mère disparaît derrière la porte. Il s'adapte rapidement et réalise les bienfaits de la maternelle. Oui, il y a un régime, oui, il y a des règles, mais il y a bien plus de liberté ici ! Il y a à peine une minute, c'était un bon garçon dépendant, mais maintenant c'est un enfant normal avec des diablotins espiègles dans les yeux. Parfois tel qu’il n’est pas facile pour le professeur de les retenir !

Mais cela arrive, comme dans le cas de Tanya. Le lien entre les trois femmes - grand-mère, mère et Tanya - était si fort qu'on peut l'appeler symbiose. Au sens figuré, avec un attachement symbiotique, la mère perçoit l'enfant comme s'il n'était pas encore né, comme s'ils étaient encore reliés par un cordon ombilical. Elle réagit à une séparation, même de courte durée, par une grave dépression. Sa mère (parfois sa grand-mère) est trop protectrice envers lui, ne lui permettant pas de faire ce dont il est capable en raison de son âge, et lorsqu'il marche, il ne le laisse jamais s'éloigner de lui-même. Bien entendu, en réponse à la situation de « séparation » à l’entrée à la maternelle, les femmes manifestent leur propre anxiété, si forte qu’elle se transmet à l’enfant par le « cordon ombilical » non coupé.

Les relations symbiotiques sont la norme pour les mères et les enfants de moins d'un an. Des résidus peuvent encore être observés chez les enfants de crèche et leurs mères. Mais lorsqu’il s’agit de bambins de 3-4-5 ans, cela devient un problème.

Les enfants qui sont dans un attachement symbiotique réagissent très fortement à la séparation. Ils pleurent tellement qu’il semble que le ciel s’est ouvert. C'est un véritable chagrin pour eux. Mais leurs proches, à la question « Pourquoi ne veut-il pas aller à la maternelle ? » Ils se tournent rarement vers eux-mêmes pour obtenir des réponses. Premièrement, ils recherchent des raisons externes : ils n’aiment pas le professeur, un traitement grossier, pas d’approche individuelle. Leur anxiété dresse un tableau sombre : un enfant est assis dans un coin, personne ne veut, et pleure. Et ils se battent contre des moulins à vent, au lieu de voir la vraie raison.

Mini-test : Y a-t-il une surprotection ?

Analysez les déclarations et cochez la case appropriée.

Résumons. Plus vous dites « vrai » plusieurs fois, plus il est probable que la raison de la réticence de l'enfant à aller à la maternelle soit un attachement trop fort à sa famille, et pas du tout des enseignants « méchants » ou un manque d'approche individuelle. Vous avez beaucoup de travail devant vous !

L'amour sans le mot "aussi"

L’enfant ne veut donc pas aller à la maternelle. Et la raison n'est pas le « mauvais » jardin d'enfants, les enseignants et l'attitude à son égard, mais le fait qu'il manque sans sa famille, sans le monde familier avec sa routine et ses soins établis. C'est bon jusqu'à ce que ça devienne trop. L'enfant vous aime tellement que cela l'empêche d'accéder à un nouveau niveau d'indépendance et d'indépendance. Comment agir pour que l'amour demeure et que l'école maternelle cesse d'être un lieu hostile ?

1. Donnez à votre enfant l'indépendance. Bien entendu, cela aurait dû être fait bien plus tôt. Mais il n’est pas trop tard maintenant. Il n’est pas nécessaire de lui « faciliter la vie » en l’habillant, en le nourrissant à la cuillère et en rangeant ses jouets. L’amour n’est pas du tout un petit service. Au contraire, insistez sur le fait qu'il a des responsabilités. Tout ce qu’il doit faire pour se servir en raison de son âge doit être inclus dans sa vie et dans la vôtre. Bien entendu, ce n’est pas une méthode très rapide. Commencez par ce dont il aura besoin en premier : s’habiller de manière autonome, se nourrir, aller aux toilettes, faire le ménage. Avoir les mêmes exigences à la maison et au jardin réduira les tensions.

2. C'est une nécessité. Après avoir décidé que votre enfant doit fréquenter la maternelle, il est très important de dissiper tous les doutes. Les enfants dont les parents ont confiance dans la justesse de leur choix s'adaptent plus rapidement et plus facilement. Ils ont le sentiment de faire partie du système familial et, si une visite à l’école maternelle est nécessaire, ils l’acceptent. C'est bien pire lorsqu'un enfant ressent l'incertitude des adultes : soit il a besoin de marcher, soit il n'en a pas besoin. Bien sûr, il résistera. Même si le jardin d'enfants est merveilleux, il est toujours meilleur à la maison. La confiance est particulièrement nécessaire pour les femmes anxieuses et attentionnées.

3. Faites confiance à vos professeurs. Pour réduire leur propre anxiété, les mères et grands-mères surprotectrices doivent savoir qu’elles laissent leur enfant entre de bonnes mains. Il est donc particulièrement important d’aller « chez le professeur ». Cela vous aidera, vous et l'enfant, dans un premier temps. Dans les moments de doute, rappelez-vous qu’il y a de bonnes personnes à côté de votre bébé en qui vous pouvez avoir confiance.

4. Revivez ce moment ! En cas d’hyperattachement et de surprotection, l’adaptation n’est jamais facile. Mais n'abandonnez pas la maternelle. L'enfant, réalisant qu'il devra y aller, commencera à chercher des avantages. Et ils sont généralement comme ça : des amis, des jouets intéressants, des jeux et des activités. Soyez patient, maîtrisez votre propre anxiété et croyez que l'enfant s'y habituera certainement. Et peut-être qu’au bout d’un moment, il appréciera d’aller à la maternelle.

Et la douce Tanya ?

J'ai parlé à ma mère et mon objectif principal était de réduire son anxiété. En effet, sans cela, le processus n’aurait pas pu avoir lieu. Si la connexion est trop étroite, les émotions y sont transmises à la vitesse du courant électrique. Si maman se calme, ce sera plus facile pour Tanya. J’ai parlé des professeurs du groupe en soulignant leurs qualités professionnelles et personnelles exceptionnelles (sans fioriture, Tanya a eu beaucoup de chance). Elle a expliqué comment se déroule une journée à la maternelle, quelles exigences sont imposées aux enfants et quelles règles existent. Maman se sentait plus calme. Je l'ai motivée à donner plus d'indépendance à sa fille et à l'encourager à développer les compétences nécessaires. J'ai également recommandé de jouer avec la fille à la maison lors d'une « journée au jardin », en emmenant ses poupées ou peluches préférées. Parcourez le jeu depuis le début de la journée (en vous levant) jusqu'à ce que la mère récupère sa fille dans le jardin. Ce jeu est une véritable bouée de sauvetage pour les enfants lors de leur adaptation à la maternelle. Cela aide à les calmer non seulement, mais aussi à leurs parents !

Petit à petit, la situation a commencé à changer. Tanya a commencé à « s'ouvrir » et à communiquer plus volontiers avec les enseignants et les filles du groupe. Elle s'est fait des amis dont elle parlait à la maison et qu'elle voulait voir. J'ai commencé à rester jusqu'au thé de l'après-midi. Maman et grand-mère se réjouissaient de l’indépendance croissante de la jeune fille. Ils étaient prêts à la « laisser partir » et le jardin d'enfants les a aidés. Tanya a rejoint le groupe et après quelques mois, elle s'est sentie plutôt à l'aise.

RÉSUMÉ : Il est temps de lâcher prise

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il fait des pas vers l'indépendance. Dans le même temps, l'attachement aux proches demeure, mais la tutelle de leur part devrait diminuer. Le problème est qu'il peut être difficile pour les parents de permettre à leur enfant de devenir plus indépendant, même s'il y est déjà prêt. L’un des moments clés est l’entrée à la maternelle. Et il vaut mieux desserrer les liens à l'avance pour que bébé se sente plus en confiance. Les petits soins sont plutôt un obstacle, et pas seulement dans ce cas. L’enfant devient anxieux, peu sûr de lui et timide. Par conséquent, si la tutelle reste à un degré supérieur dans votre relation, cela vaut la peine de l’assouplir. Tout le monde en bénéficiera : vous et l’enfant. Il n'aura aucune crainte de sortir dans le « grand monde » dont fait partie l'école maternelle.

Cinquième histoire : Vasya offensé

Vasya a 6 ans, il est venu au groupe préparatoire d'un autre jardin d'enfants. Vasya est un garçon dodu et porte des lunettes. Il est immédiatement tombé sous le feu des « moqueurs » - un groupe de gars dirigé par Vlad. Ils ont commencé à le traiter de « gros » et de « à lunettes ». Bien sûr, l'enseignante a grondé Vlad et son équipe du mieux qu'elle a pu, mais ils ont quand même continué leur travail en catimini. Une mère indignée est venue consulter un psychologue pour lui demander « d’influencer ces enfants d’une manière ou d’une autre ». Il s'avère que Vasya, qui n'avait aucun problème dans l'ancien jardin d'enfants, où il fréquentait le groupe de crèche, refuse désormais d'aller dans le nouveau jardin d'enfants.

Raison : « Je suis offensé ! »

De nombreux enfants sont très offensés lorsqu’on les taquine. Les taquineries sont la norme de la vie et il est difficile de les éviter aussi bien au jardin qu'à l'école. Mais certaines personnes y réagissent de manière excessive. Les enfants particulièrement sensibles peuvent refuser d'aller à la maternelle si quelqu'un les a choisis comme cible de ridicule.

Quelles caractéristiques spécifiques qui servent d’« injections » verbales les enfants remarquent-ils les uns chez les autres ?

● caractéristiques d'apparence : « gros homme », « squelette », « roux », « oblique ». Ainsi que les caractéristiques associées à la propreté (« sale », « bâclée », « hirsute ») ;

● caractéristiques comportementales. « Tortue », « pleurnichard », « lâche », « gourmand », « combattant » - ces mots montrent une intolérance envers les traits de caractère ou le comportement d'un autre enfant ;

● question nationale. Dans ce cas, les enfants « captent » les paroles d’intolérance des adultes. C'est à leur suggestion qu'ils prêtent attention à la couleur des yeux et des cheveux et en tirent des conclusions erronées ;

● sexe et âge. « Fille » peut être utilisé pour taquiner un garçon qui est ami avec des filles ; c'est aussi un synonyme de « pleurnichard ». Et « bébé » ou « petit » est souvent utilisé comme synonyme de « stupide » ;

● intelligence et réussite. Si un enfant n'est ni actif, ni doté de bonnes capacités de communication, ni performant en classe, alors il peut entendre : « stupide », « perdant », « ennuyeux », « calme ».

Pourquoi les enfants se taquinent-ils ? Cela n'est pas toujours dû au désir d'offenser véritablement un autre enfant ou de s'affirmer à ses dépens. Parfois, c'est juste un jeu amusant pour les deux, et personne n'est « blessé » s'il se termine à temps. C'est parfois une épreuve de force : que dira-t-il exactement en réponse, saura-t-il se défendre, défendre sa place dans le groupe ? Un autre motif est d'attirer l'attention des adultes.

Il peut aussi y avoir de l’envie : vous avez quelque chose, mais pas moi, alors je vous insulterai au moins pour « rétablir la justice ». Ou un accès d’agressivité : tu ne voulais pas me donner la voiture, alors je t’ai insulté !

Certains enfants prennent les taquineries encore plus personnellement que la violence physique. Après tout, l’âme ressent plus subtilement que le corps. Et cela peut la rendre réticente à sortir avec quelqu'un qui lui fait du mal.

De tels types préfèrent éviter plutôt que d'affronter directement le délinquant. Et « l’évasion » peut s’exprimer par une réticence à fréquenter la maternelle.

Mini-test : L'enfant souffre-t-il du ridicule ?

Analysez les déclarations et cochez la case appropriée.

Résumons. Plus vous dites « vrai » plusieurs fois, plus il est probable que la raison de la réticence de votre enfant à aller à la maternelle soit le ridicule des autres enfants. Nous devons l'aider !

Vaincre les oiseaux moqueurs

La victime des taquineries présente toujours une différence frappante par rapport aux autres, ce qui provoque des attaques. Mais la fonctionnalité n’est pas l’essentiel. Il est très important de savoir comment l'enfant lui-même se rapporte à cette caractéristique, comment il réagit aux taquineries qui lui sont adressées. La situation est corrigée s'il n'essaie pas d'y faire face, montre un ressentiment évident, n'essaie pas de corriger ce dont on se moque si cela est en son pouvoir et ne se tourne pas vers les adultes pour obtenir de l'aide.

Pour commencer, les parents doivent se rappeler que « vous ne pouvez pas mettre un foulard sur la bouche de quelqu'un d'autre », ce qui signifie qu'il est peu probable que les suggestions « pédagogiques » adressées aux agresseurs de l'enfant donnent des résultats. Se battre avec d'autres enfants, c'est comme se battre avec des moulins à vent : une activité tout aussi inutile, mais consommatrice d'énergie. Si leurs parents ne sont pas disposés à travailler pour rendre l'enfant plus tolérant, ou même à encourager son comportement, alors vos efforts seront vains.

Que pouvez-vous faire?

1. Si des caractéristiques d’apparence ou de comportement peuvent être modifiées, cela doit être fait. Un enfant en surpoids peut être aidé à pallier cette carence en revoyant son alimentation, et si besoin, en consultant un médecin. Votre enfant est-il traité de « plouc » ? Ici, il est de la responsabilité directe des parents de mieux surveiller son apparence. Si nous parlons de caractéristiques comportementales, vous devez alors réfléchir à la manière d'aider l'enfant à devenir plus proactif, sociable et actif. Réfléchissez aux raisons des taquineries et aidez à corriger la situation.

2. Changez de point de vue. Lorsqu'il ne s'agit pas d'un inconvénient, mais d'une caractéristique (couleur des cheveux, longueur du nez, taches de rousseur, lunettes), il faut alors réorienter la perception de l'enfant, en faisant du « désavantage » un avantage. On peut dire à un roux qu'il ressemble au soleil. Si votre enfant porte des lunettes, n'oubliez pas de souligner qu'il est très respectable. D’ailleurs, la saga Harry Potter a réconcilié de nombreux enfants avec des lunettes. Un enfant qui est taquiné en raison de sa nationalité doit développer la fierté de sa nationalité d'origine. S'il se précipite avec confiance et ardeur pour défendre non pas tant lui-même que son peuple, les délinquants se calmeront rapidement.

3. Apprenez à percevoir la réalité. Il y a des situations où rien ne peut être changé. Ensuite, vous devez réconcilier l'enfant avec le fait que son apparence est spéciale. Ce n'est pas facile, mais c'est la solution. Alors les « injections » de ces taquins ne lui feront pas trop de mal. Et les autres enfants, voyant que leurs méfaits ne provoquent ni offense ni larmes, cesseront de vous déranger. Zdenek Matejcek, psychologue tchèque, écrit : « Notre objectif éducatif n'est pas de protéger l'enfant de l'intérêt et des regards curieux, mais de faire en sorte qu'il perçoive son caractère inhabituel comme une partie évidente de son Soi et qu'il vive avec, sans y prêter attention. à lui." attention et sans en faire un problème. "

4. Développez une estime de soi adéquate ! Des recherches menées par des psychologues américains ont montré que les enfants ayant une estime de soi adéquate sont généralement plus facilement acceptés par leurs pairs que ceux dont l’estime de soi est trop élevée ou trop faible, et ce sont ces caractéristiques qui distinguent les enfants « victimes ». Une conversation sur l’estime de soi d’un enfant est un sujet trop vaste pour tenir dans une courte recommandation. Mais une estime de soi trop faible doit être augmentée en inculquant à l'enfant la confiance en ses forces et ses capacités. Et s’il est trop élevé, réduisez-le à un niveau adéquat. L'enfant acquerra alors la capacité de comprendre le niveau réel de ses capacités et les exigences qu'il peut présenter aux autres.

Laissez-le réagir !

C'est vous qui pouvez apprendre à votre enfant à répondre efficacement aux injures, c'est-à-dire pour que les taquineries ne s'installent pas :

● ignorant. L'enfant est insulté, mais il fait semblant de ne pas entendre. Il faut cependant avoir les nerfs solides pour ne pas « exploser » plus tard ;

● réagir de manière inhabituelle. Par exemple, si un enfant se fait taquiner « Tortue ! », vous pouvez répondre avec l'une des options : « Tortue ? En fait, je m'appelle Vanya et nous pouvons chercher la tortue ensemble » ou « Enchanté de vous rencontrer, Tortue. Et je m'appelle Vanya » ;

● parler. Demandez à l'enfant de dire à l'autre : « Pourquoi veux-tu me faire du mal ? Mais cette méthode fonctionne mieux à un âge plus avancé ;

● apprendre des excuses. Une option très efficace pour les enfants d'âge préscolaire. Vous devez apprendre des excuses avec votre enfant - des rimes courtes qui vous permettent de répondre de manière adéquate, sans montrer d'offense ni vous impliquer dans des insultes en représailles.

"Celui qui invoque de tels noms s'appelle ainsi lui-même."

"Caisse enregistreuse noire, j'ai la clé, celui qui injure est sur lui-même !"

"Un crocodile est passé, a avalé ta parole, mais a abandonné la mienne."

Si un enfant entre hardiment dans la « bataille » avec l’aide d’excuses, les taquineries contre lui ne seront pas renforcées. En général, cela vaut la peine de guider l'enfant vers une réaction active. Pas forcément grossier, mais actif. Ce n'est que dans ce cas que les délinquants comprendront qu'ils ont choisi la mauvaise « victime ». Il leur faudra peut-être quelques essais, mais s'il tient le coup, il défendra sa place dans le groupe. Et l'envie de fuir les délinquants disparaîtra également !

Qu'en est-il de Vasya offensé ?

Ainsi, la mère de Vassia brûlait d’une juste colère et exigeait que « quelque chose soit fait ». Et de manière inattendue pour elle, la question s'est posée de savoir comment ils avaient essayé d'aider Vasya dans la famille. Cela l'a intriguée : après tout, on le taquine à la maternelle, et c'est aux professeurs et au psychologue de s'en rendre compte ! C'est vrai, bien sûr. Mais au cours de la conversation, j'ai réussi à faire quelque peu changer son opinion. En tant que psychologue travaillant avec des enfants, il me semble nécessaire que les parents soient des assistants pour résoudre tout problème qui se manifeste à la maternelle. Lorsqu'un parent comprend qu'il peut influencer la situation et aider l'enfant d'une manière ou d'une autre, cela lui donne de l'optimisme. J’ai donc donné à la mère de Vasily les recommandations que vous avez déjà lues ci-dessus. Elle aimait particulièrement les excuses. Il s’est avéré qu’ils souffraient d’un excès de poids et étaient régulièrement examinés par un médecin.

De notre côté, les professeurs et moi avons pris le contrôle de la situation. Bien entendu, nous avons attiré l’attention des enfants sur l’inadmissibilité d’un tel comportement. Mais des méthodes spéciales étaient également utilisées : inventer, mettre en scène et discuter un conte de fées spécial, dans lequel Vlad jouait le rôle du gros hippopotame. Nous avons également joué à des jeux spéciaux de « coopération », et Vassia s'est retrouvé en binôme avec ses agresseurs.

Qu’est-ce qui a exactement influencé la situation, qui a commencé à changer en une semaine ? Il est impossible de répondre exactement. Probablement tous ensemble : l'attention et l'aide des parents, les techniques psychologiques, le désir des éducateurs de faire face au problème, ainsi que la force de caractère de Vasya lui-même. Est-ce qu'on le taquine maintenant ? Oui, parfois. Mais il a appris à réagir, transformant tout en plaisanterie et en rire général. C'est sans doute pour cela qu'ils taquinent, pour rire un peu avec quelqu'un qui est prêt à s'amuser et non à s'offenser.

RÉSUMÉ : Puisse-t-il gagner !

Bien sûr, il est très désagréable qu’un enfant soit l’objet de l’attention des « mauvaises langues ». Les parents sont indignés : « Pourquoi ces enfants sont-ils autorisés à se comporter ainsi ? Pourquoi intimident-ils notre enfant ? Pourquoi ont-ils le droit de rabaisser les autres ? Mais je veux arrêter le flux de colère juste. Non, les enfants ne sont pas autorisés à tout cela. Mais dans chaque groupe, puis dans chaque classe, et dans la vie adulte, il y en a beaucoup ! Et il est préférable que l'enfant apprenne à réagir efficacement aux attaques dès l'âge préscolaire. Puis, en grandissant, il ne fera qu'augmenter son potentiel et ne deviendra jamais une « victime ».

Bien sûr, il devra traverser une période d’impuissance et de manque de compréhension de ce qu’il faut faire exactement et comment agir. Il essaiera différentes manières. Et c’est bien si les parents deviennent des aides et un « groupe de soutien ». Ayant appris à repousser les attaques, il se sentira beaucoup plus en confiance, et « l'évasion de la maternelle » sera stoppée !

Et quelques autres raisons de prendre une collation

Alors, je vous ai raconté cinq histoires illustrant les cinq raisons les plus courantes pour lesquelles vous ne voulez pas aller à la maternelle. Il y a aussi des enfants qui vivent des moments très difficiles à la maternelle. Et eux aussi peuvent dire : « Je ne veux pas ! »

Enfants agressifs. Il est difficile pour les enfants et les enseignants de travailler avec eux, car ils préfèrent ne pas parler mais frapper. Souvent, les éducateurs eux-mêmes les « éloignent » de la communication avec les autres, afin de ne pas provoquer de conflits et de traumatismes. Parfois, ces enfants deviennent amis sur la base d’intérêts similaires, créant ainsi des groupes toujours prêts à se battre avec les autres.

Recommandation: Nous devons travailler à réduire les comportements agressifs ! Mais d’abord, découvrez ses raisons. Ils peuvent être très différents. Famille : rejet des parents (enfant non désiré) ; indifférence; style parental autocratique ; problèmes relationnels; manque de respect pour la personnalité de l'enfant. Personnel : manque de confiance en sa propre sécurité (perçoit un autre enfant comme une source de danger réel) ; sentiment subconscient de danger; instabilité émotionnelle, etc. Dans ce cas, il est préférable de contacter un psychologue - à la fois pour un diagnostic et pour des recommandations qui aideront à faire face au problème.

Des enfants timides. Ces gars-là préfèrent la contemplation plutôt que la communication active. Ils sont rarement considérés comme problématiques. De plus, en raison de leur calme et de leur justesse, ils reçoivent souvent des éloges de la part des éducateurs, ce qui conforte leur « note ». Ils ont peu d'amis, mais ils sont très fidèles à leur affection. La raison pour laquelle ces enfants ne veulent pas aller à la maternelle est qu'ils sont souvent taquinés par des enfants plus actifs, ce qui provoque du ressentiment. Mais ils ne peuvent presque pas se défendre !

Recommandation: Tout d’abord, il convient de savoir si l’enfant est vraiment timide ou non. Si elle l'empêche de communiquer, de défendre son opinion et lui-même, cela vaut la peine de travailler avec elle. Vous ne pouvez pas écrire comment en un seul paragraphe. Et bien sûr, il faut apprendre aux enfants timides à éviter les taquineries. Pour eux, les phrases d'excuse préparées et répétées plus d'une fois à la maison sont les mieux adaptées.

Enfants hyperactifs. C’est difficile pour les autres gars avec eux, car ils ne se concentrent pas sur le but du jeu, en perdent rapidement le « fil » et ne veulent pas suivre les règles. Ils sont trop actifs et préfèrent frapper plutôt que parler. Et ils sont trop inattentifs pour bien accomplir leurs tâches et suivre les règles. Ils reçoivent souvent des critiques de la part de l'enseignant en présence de tout le groupe et les autres enfants les traitent donc avec dédain. Ils sont souvent taquinés ou répètent simplement les propos du professeur, ce qui provoque des « éclats », suivis d'une autre punition.

Recommandation: J'ai écrit un livre entier sur les enfants hyperactifs, qui contient de nombreuses recommandations. Bien sûr, il faut beaucoup communiquer avec les enseignants pour expliquer les raisons du comportement de l’enfant. Et bien sûr, défendre ses intérêts pour qu’il ne soit pas la cible constante de commentaires et de reproches. Il faut aussi prendre soin de sa santé, consulter régulièrement un neurologue, en suivant toutes les recommandations. Améliorer l’état de l’enfant améliore immédiatement sa qualité de vie et sa communication.

Des enfants « gênants ». Ces gars-là ne veulent pas suivre les règles et font de leur mieux pour y résister. Soit en ignorant, soit en désobéissant. Ils détestent tout ce qui doit être fait « selon un calendrier » et en « rangées ordonnées ». Ce sont essentiellement des individualistes. Les enseignants se mettent souvent en colère contre eux et les critiquent. Bien sûr, à cause de cela, certains membres du groupe commencent à les considérer comme « mauvais ». Mais les enfants « gênants » ont souvent une personnalité brillante et deviennent des leaders informels, malgré l’attitude de leurs enseignants. Même si rester à la maternelle peut devenir problématique pour eux.

Recommandation: Essayez de maintenir l’autorité de vos professeurs à la maison. Si un enfant têtu ne ressent pas de respect pour un adulte, il n'acceptera jamais ses demandes et ses instructions. Cela vaut peut-être la peine de choisir des enseignants que vous respectez vous-même et un jardin d'enfants où il n'y a pas de règles que vous considéreriez vous-même comme « étranges ». Un tel enfant ne peut être orienté vers la maîtrise des règles que si vous êtes totalement sûr de leur pertinence. Faites un effort pour lui expliquer le pourquoi du comment, plutôt que d'insister pour le faire.

Enfants fréquemment malades. Si un enfant est plus à la maison qu'il ne va à la maternelle, il lui est alors difficile de rejoindre l'équipe. Un enfant de 2-3 ans est tout simplement « oublié » par ses pairs du groupe. Les enfants plus âgés nouent des amitiés durables basées sur leurs intérêts en apportant des jouets et en organisant des jeux. Souvent, un enfant malade ne peut pas y entrer. C'est comme s'il restait un « étranger », quelqu'un qui vient pour une courte période. Bien sûr, il ne se sent pas trop à l'aise !

Recommandation: Ces enfants ont généralement des parents qui ne travaillent pas. Il a été constaté que plus les parents sont occupés et plus ils doivent se rendre rapidement au travail, moins les enfants tombent malades souvent et pendant moins longtemps. Ne gardez pas votre enfant à la maison juste pour « devenir plus fort ». Le plus souvent, cette mesure non seulement n’aide pas, mais elle gêne également. Après tout, l’immunité naturelle se développe et se maintient dans un environnement « actif ». Si votre enfant manque souvent la maternelle, essayez d'organiser une communication informelle. Invitez les gars de son groupe à lui rendre visite, à faire des promenades où vous pourrez rencontrer des amis de la maternelle. De cette façon, il ne sera pas seul et confus lors du retour dans son groupe après une maladie.

Des enfants avec la solitude intérieure. Il y a des enfants qui ont peu besoin de communiquer avec qui que ce soit. C'est la composition de leur personnalité. Ils n'ont besoin de personne, ni d'enfants ni d'adultes. Pour eux, le monde entier, c’est eux-mêmes. Bien sûr, ils sont beaucoup plus à l’aise à la maison qu’à la maternelle, où d’autres enfants font constamment du bruit à proximité. Les enfants ermites sont aussi souvent attaqués par leurs pairs. C’est peut-être leur façon d’essayer d’attiser les « solitaires ».

Recommandation: Ne laissez pas votre enfant rester trop longtemps dans sa coquille. Il a simplement besoin de communication, à la fois directe et (au moins) d'observation de la façon dont les autres communiquent. Si possible, vous pouvez faciliter la routine de votre enfant en venant le chercher après le déjeuner. Sinon, le plus tôt possible dans la soirée. Et bien sûr, parlez-lui de la maternelle et des enfants, en essayant de susciter son intérêt et son attitude positive.

Une autre raison expliquant la réticence d’un enfant à aller à la maternelle peut être situation temporaire dans la communication avec d'autres enfants. Par exemple, Pacha veut être ami avec Senya, mais Senya est amie avec Yegor et « ne laisse pas Pacha entrer ». Ou Sveta s'est disputée avec sa meilleure amie Dasha. Ou bien Vitya s'est vu confier le rôle de Kolobok au festival, mais il voulait jouer le Loup. La situation temporaire peut également être associée au sentiment de culpabilité de l’enfant. Par exemple, il a accidentellement mis du sable dans les yeux d'un autre bébé et avait peur de ses larmes. Ou bien il a pris un jouet dans le jardin sans rien demander et a maintenant peur d'être exposé. Ou bien il a cassé un crochet dans le placard et craint d'être puni. En général, nous parlons de quelque chose de situationnel, mais qui a provoqué de profondes émotions chez l'enfant. L'essentiel dans ce cas est de comprendre et d'aider. Le mieux est de l’écouter et de lui donner la possibilité de trouver lui-même une issue. Et bien sûr, soutenez-le !

Et pour le dessert, il y a une raison de plus : le thème de la maternelle et de la réticence à y assister est l'un des favoris des enfants manipulateurs. Autrement dit, l'enfant manipule les parents, en disant : « Je n’irai pas à la maternelle ! » Les raisons peuvent varier. Le désir d'attirer l'attention de parents trop occupés. Le désir de détourner l’attention des parents d’un sujet qui le gênait (par exemple, « pourquoi n’as-tu pas rangé les jouets »). Le désir de « appuyer sur le bouton », recevant la réaction habituelle. Le désir de recevoir une sorte de récompense pour son consentement (certains paient sérieusement un « salaire » pour fréquenter la maternelle). Parfois, la manipulation est inconsciente, il ne faut donc pas considérer l'enfant comme un « méchant » clairvoyant. Mais parfois, cela se répète si souvent que cela devient clair : il le fait consciemment. De plus, les enseignants peuvent dire que l'enfant est à l'aise à la maternelle : il s'amuse, joue, fait des farces et n'est pas du tout remarqué dans la tristesse. La manière de gérer la manipulation par les enfants est un vaste sujet. Mais dans le contexte de notre histoire, il est important de savoir que la maternelle n’a rien à voir là-dedans.

RÉSUMÉ : Ronde des raisons

Il existe donc de nombreuses raisons pour lesquelles un enfant ne souhaite pas aller à la maternelle. Mais presque tout le monde présente des difficultés passagères auxquelles des parents attentifs peuvent faire face. Vous avez déjà vu les mini-tests qui figuraient dans chaque histoire. Mais je vais partager la manière la plus importante et la plus secrète. Invitez simplement votre enfant à jouer à la maternelle. Il y a un minimum d'activité de votre part. Apportez vos jouets et préparez-vous, la fête est sur le point de commencer ! Dans son jeu, l'enfant vous montrera quelque chose qu'il ne vous dira jamais en répondant aux questions. Et aussi ce sur quoi les enseignants restent toujours silencieux. En observant, vous pourrez découvrir ce que l'enseignant crie aux enfants pendant les repas. Celui des garçons intimide constamment les autres. Qu'il y a une fille avec qui j'aimerais être ami, mais ça ne marche pas. Qu'il a eu peur en poussant l'autre garçon et qu'il se sent coupable. En général, tout ce qui est secret deviendra clair. Plusieurs de ces jeux - et l'image sera claire pour vous. Et c'est la moitié du succès !

3. Aimer !

Les parents peuvent faire beaucoup pour que leur enfant se sente à l'aise à la maternelle. Et puis le problème de la réticence à le visiter peut être évité. Autrement dit, une « maladie » est plus facile à prévenir qu’à traiter !

Préparez-vous à l'admission!

Il semblerait que la maternelle ne soit pas un institut ni même une école. La préparation est-elle vraiment nécessaire ici aussi ? Certainement! Après tout, le processus d'adaptation, dont nous avons déjà parlé, se déroulera beaucoup plus facilement si vous préparez l'enfant à l'avance.

1. La maternelle est-elle nécessaire ? Décidez si votre famille a vraiment besoin que votre enfant aille à la maternelle dès maintenant. S'il n'y a pas de confiance, vos émotions seront transmises au bébé et il s'adaptera moins bien. Les doutes depuis plusieurs mois (« Peut-être vaut-il mieux ne pas y aller ?.. ») joueront une cruelle plaisanterie en septembre. Les enfants les plus faciles à s'habituer à la maternelle sont ceux dont les parents ne peuvent pas leur proposer de remplacement sous forme d'enseignement à domicile ou de nounou. Ces parents ressentent une confiance intérieure : « Où aller ? Vous devez marcher et vous marcherez ! C'est cette confiance qui est transmise au bébé.

2. Moments de « régime ». J'ai entendu des jeunes mères dire : « Pourquoi devrais-je torturer mon enfant à l'avance ? Le 1er septembre, nous nous lèverons à 7h30 et tout ira bien ! Malheureusement, ce ne sera probablement pas « excellent ». Le mode sommeil est l'un des principaux régulateurs de toutes les activités de la journée. Et un enfant réveillé à une heure inhabituellement précoce éprouvera dès le premier jour une forte négativité envers le jardin d'enfants. Rapprochez votre régime domestique du régime de votre futur jardinier au moins un mois avant l'admission. Si vous n'avez pas l'habitude de réveiller votre enfant le matin, assurez-vous de commencer à le faire. Au début, vous ne le ferez peut-être pas à 7h30, mais maintenant vous devriez tous les deux vous habituer au fait que c'est vous qui décidez quand il se réveille. Une musique joyeuse et votre jouet préféré vous aideront à créer une bonne humeur le matin. Étonnamment, les enfants écoutent souvent mieux un ours en peluche que leur propre mère ! Ajuster le temps de marche en tenant compte du fait que les enfants marchent à la maternelle de 10h30 à 11h45. Modifiez également votre heure de coucher pendant la journée et le soir si nécessaire. N'oubliez pas qu'à la maternelle, les enfants se couchent vers 13h00 et se réveillent après 15h00.

3. La nourriture est tout pour nous ! Rapprochez le régime alimentaire de votre enfant à la maison de celui de la maternelle. N'oubliez pas que la base est une variété de bouillies avec du lait, des soupes, des côtelettes et des ragoûts (viande, poisson, fromage cottage), des légumes mijotés (chou blanc et chou-fleur avec petits pois ou pommes de terre), des sandwichs au beurre. Essayez de faire découvrir ces plats à votre enfant à la maison, et il leur sera alors plus favorable à l'avenir. Passez également à 4 repas par jour, si c'était différent avant. Le régime alimentaire à l'école maternelle est structuré comme suit : petit-déjeuner à 8h15-8h30, déjeuner à 12h30, goûter à 15h30.

4. Et votre santé ? Les enfants qui ne souffrent pas de maladies congénitales ou chroniques, ainsi que ceux qui souffrent rarement d'ARVI, s'adaptent le mieux. Obtenez les recommandations des médecins. Il peut être nécessaire d'inclure l'utilisation de produits réparateurs, d'éducation physique et de massage dans une formation complète.

5. Compétences importantes. L'adaptation est plus facile pour les enfants qui :

● Ils savent manger et boire eux-mêmes. Pendant que vous avez le temps, apprenez à votre enfant à manger seul si vous le nourrissez souvent à la cuillère. Croyez-moi, l'enfant ne mourra pas volontairement de faim, au bout de quelques jours il commencera à manger tout seul ;

● savoir s'habiller et se déshabiller partiellement. Utilisez la technique des « baby steps » : le premier jour, vous enfilez les collants presque jusqu'au bout, pour que l'enfant n'ait qu'à les remonter un peu. Félicitez votre enfant pour sa réussite. Le lendemain, vous laissez les collants un peu plus bas et félicitez à nouveau lorsque l'enfant a terminé la tâche. En une semaine, vous pourrez apprendre à votre enfant cette tâche difficile. Et ainsi - avec chaque vêtement ;

● demander d'aller au pot ou de rester au sec jusqu'à ce qu'un adulte vous rappelle le pot. Essayez d'apprendre à votre bébé à devenir propre (ils écrivent beaucoup sur la façon de procéder) ;

● sont capables de s'endormir tout seuls. Commencez tôt, la clé ici est la progressivité ;

● Ils savent s'occuper d'une sorte de jeu. Apprenez cela à votre tout-petit. Vous pouvez commencer le jeu avec lui, puis partir pour des sujets « importants ». Si un enfant peut s'occuper un moment, et aussi continuer le jeu commencé avec un adulte, c'est bon signe. Pour qu'un enfant puisse jouer seul, il doit d'abord jouer avec un adulte. L’âge de 1,5 à 2,5 ans est l’âge d’apprentissage des propriétés et des actions avec les objets. Un enfant à qui on n'a pas appris à jouer ne le fera pas lui-même, car il ne sait pas comment ! La première étape vers l’indépendance dans les jeux consiste à jouer avec votre bébé.

6. Communication, communication et encore communication ! Préparez votre bébé à communiquer avec d'autres enfants et adultes. Allez dans différents endroits où se trouvent des personnes qui ne lui sont pas familières. Si auparavant vous préfériez vous promener séparément, vous accompagnez désormais votre bébé dans les aires de jeux, les parcs pour enfants et les clubs. Emportez-le avec vous lors de votre visite.

● Observez comment il communique avec les adultes et les autres enfants. Portez une attention particulière à la façon dont il explore un nouvel espace (se blottit contre vous, demande de l'aide ou commence à explorer par lui-même). Si l'enfant a peur, promenez-le avec lui dans une pièce inconnue, présentez-le aux autres enfants et proposez-lui de jouer ensemble. Appelez les autres enfants par leur nom (Olya, Misha, Vova), posez des questions à leur sujet. Apprenez à votre enfant à demander de l’aide aux gens et à coopérer.

7. Qu'est-ce qu'un jardin d'enfants ? Vous pouvez entendre comment, en réponse à votre question : « Veux-tu aller à la maternelle ? – l'enfant répond fermement : « OUI ! Cela ne veut pas du tout dire qu'il est prêt pour cela. L'enfant ne sait tout simplement pas ce que c'est. Il ne comprend pas qu'il devra se séparer de sa mère et être sous la garde d'un enseignant et entouré d'autres enfants toute la journée.

● Parlez-lui de l'école maternelle, et de manière aussi détaillée que possible. Le jeu « Une journée dans le jardin » vous y aidera. Emportez des peluches et jouez : l'ourse réveille son ours le matin, ils se lavent, s'habillent et vont à la maternelle. Laissez le professeur d'écureuil et d'autres enfants jouets les rencontrer là-bas. Revivez le moment où votre mère est partie, le rituel d'adieu que vous utiliserez à l'avenir (par exemple, embrassez, dites « Au revoir », souriez et saluez). Montrez ensuite comment les enfants vont au pot, prennent leur petit-déjeuner, jouent, marchent, reviennent d'une promenade, déjeunent, se couchent, etc. jusqu'à l'arrivée de maman. Attention! Le jeu ne peut être interrompu que lorsque vous perdez le moment du retour de maman. Se séparer de maman est le moment le plus traumatisant, et l'enfant doit s'en souvenir fermement : maman revient toujours. Ce jeu l'aidera à comprendre ce qu'est la maternelle.

8. Livres sur la maternelle. Lisez des livres à votre enfant sur la façon dont les enfants (ou les animaux) allaient à la maternelle. Ces livres sont maintenant en vente. En écoutant des histoires sur des personnages mignons, votre enfant créera une image positive de la maternelle. Ces livres vous seront très utiles, notamment lors du premier mois de visite.

9. Voyez-le de vos propres yeux. Introduisez votre enfant à la maternelle. Quand vous passerez par là, dites à chaque fois qu'il ira exactement ici. Dites-nous à quel point il sera intéressant de savoir combien de nouveaux jouets il y aura. Les enfants aiment beaucoup les histoires sur les petites choses spéciales à la maternelle : chaises, tables, toilettes, berceaux. Vous pouvez même vous promener dans l'enceinte du jardin d'enfants ou au moins parcourir les sentiers.

10. Qui sont nos professeurs ? Ne manquez pas l'occasion de rencontrer les professeurs à l'avance. Renseignez-vous sur leur poste d'enseignant. Pour cela, posez-leur les questions qui vous concernent (vous pouvez noter les questions pour ne pas les oublier), et ne vous contentez pas du formule « Ne t'inquiète pas, Maman ! Parlez uniquement poliment et respectueusement. Essayez d'obtenir les informations qui vous intéressent. Après tout, un enseignant est la personne à qui vous confierez vos biens les plus précieux. Discutez séparément de la question de savoir s'il est d'usage que la mère soit présente à l'école maternelle pendant les 2 à 3 premiers jours. Si tel est le cas, vous vous sentirez moins anxieux, sachant que vous pouvez être là pour eux. Discutez également des enjeux d’une garde-robe de « jardinier » afin de pouvoir choisir lentement des chaussures et des vêtements. Demandez si les enfants sont aidés et nourris s’ils ne le souhaitent pas. Exprimez vos souhaits.

● Assurez-vous de connaître les noms des enseignants, et lorsque vous parlez de la maternelle à votre enfant, n'utilisez pas le vague « enseignante », mais « Tante Ira » (si c'est une crèche) ou « Irina Ivanovna » (si c'est une école primaire). groupe). C'est bien si le bébé peut apprendre à connaître ces personnes à l'avance.

11. Séparation rapide. Préparez votre enfant au moment de « séparation » d’avec vous-même. Dans ma pratique, il y a eu un cas où une mère et son bébé ne se sont séparés qu'à leur entrée à la maternelle. Ils allaient ensemble au magasin, faisaient des visites ensemble, etc. En général, ils n'avaient aucune expérience de séparation. Et bien sûr, le moment de la séparation a été très traumatisant pour tous les deux. Tyoma a pleuré toute la journée, ne s'est pas approché des jouets, n'a presque réagi à rien, étant dans son chagrin. Et seule une aide spéciale a amélioré la situation, permettant au bébé d'aller à la maternelle et à sa mère d'aller travailler.

● Il est très important qu'au moment où vous commencez à fréquenter la maternelle, vous ayez tous deux acquis une expérience des séparations et des rencontres. Commencez progressivement à confier la garde du bébé à d'autres membres de la famille, en commençant par quelques heures, en augmentant progressivement la durée. Ensuite, vous pouvez « vous entraîner » en envoyant votre bébé chez grand-mère pendant quelques jours.

12. Quand vas-tu travailler ? Nous devons déjà planifier au moins les trois premiers mois du séjour du bébé à la maternelle. Et c'est bien si vous ne vous précipitez pas pour travailler à ce moment-là. Consacrez le premier mois à aider votre enfant à s’adapter progressivement. Vous ne pourrez pas le laisser dans le jardin toute la journée du premier coup. Le schéma d'adaptation douce est le suivant : les premiers jours - visitez le jardin d'enfants pendant 1 à 2 heures, ou mieux encore, faites une promenade pendant que vous marchez quelque part à proximité. Vous pourrez ensuite amener votre bébé au petit-déjeuner et le laisser jusqu'à son retour de sa promenade. Après encore 1 à 2 jours, si l'adaptation est bonne, partez jusqu'au déjeuner. Ce n'est que la semaine prochaine que vous pourrez essayer de laisser le bébé dormir, en le récupérant avant le thé de l'après-midi. Et après encore 1 à 2 jours, venez le chercher après le thé de l'après-midi. Vous devez continuer à rester dans le jardin jusqu'à 17h-18h pendant une semaine supplémentaire. Ainsi, il vous faudra au moins 2 semaines pour laisser votre bébé à temps plein, et seulement si l'adaptation est bonne. Dans d'autres cas, ce processus peut durer jusqu'à un mois.

Vous devez également tenir compte du fait que le bébé tombera très probablement malade au cours des deux premières semaines suivant sa visite à la maternelle. Il lui faudra du temps pour récupérer lorsqu’il sera à la maison avec vous. Il n'est pas judicieux d'envoyer un enfant à moitié malade à la maternelle tant qu'il ne s'est pas adapté. Il sera probablement très malade au cours des prochains mois, et il est préférable que vous puissiez le soigner à la maison sans vous soucier de ce que les gens penseront de vous au travail.

Comme on dit, qui est prévenu est prévenu. Vous avez désormais toutes les chances de bien préparer votre bébé à un événement aussi important dans sa vie que l'entrée à la maternelle. J'espère que vous aurez plus d'étoiles que d'épines en chemin !

Parents : « 5 » pour l’attitude !

Personne ne contestera probablement l’importance du contact entre les gens. Et la relation qui se noue entre un parent et l’éducateur de son enfant en est la pierre angulaire. Peut-être la paix et l'harmonie, et peut-être un conflit futur. D'après l'expérience de communication avec les éducateurs, je peux dire qu'ils tiennent toujours compte du type de parents de l'enfant. C’est une chose : « Sa mère nous demandera toujours, s’intéressera et nous écoutera. » Et quelque chose de complètement différent : « Elle ne dit même pas bonjour ! Si vous avez un bon contact avec l'enseignant, cela évitera à votre enfant de nombreux problèmes. Si le parent et l'enseignant sont « sur la même longueur d'onde », si l'enseignant se sent respecté par le parent, alors le problème de l'attitude « préjudiciable » ne se pose généralement pas. Beaucoup de choses dépendent de votre position, y compris la bonne volonté mutuelle.

1. La politesse est la base d’une communication constructive. C'est étrange, mais certains parents ne jugent pas nécessaire de dire bonjour ou au revoir à l'enseignant, bien que l'utilisation de mots « magiques » soit la base de la communication culturelle, qui est enseignée dès l'enfance. Malheureusement, le problème de l'impolitesse et parfois de l'impolitesse des parents n'est pas si rare. N'oubliez pas que vous êtes un exemple pour votre enfant. Lorsque vous communiquez avec le professeur, n'oubliez pas de sourire, d'être amical, de dire « merci », « s'il vous plaît » et de vous souhaiter un agréable week-end le vendredi soir.

2. Suivez les exigences.À la maternelle, les parents doivent remplir un certain nombre d'exigences :

● Les affaires du bébé doivent être soignées et de taille appropriée. Un enfant peut se salir, et c'est un processus naturel, surtout pour les jeunes enfants. Assurez-vous donc qu’il y ait toujours une réserve de vêtements dans votre casier pour une « urgence » ;

● si quelque chose doit être acheté et apporté, cela doit être fait en temps opportun, par exemple : uniforme d'éducation physique, tchèques, peintures, pinceaux, album et autres objets de créativité. Si un enfant n’a pas ce dont il a besoin, cela met le travail de l’enseignant à rude épreuve. Pensez à votre enfant : il est offensé que tout le monde l'ait, mais ce n'est pas le cas ;

● Les frais de scolarité en maternelle doivent être payés à temps. Le fait est que les éducateurs doivent fournir des informations sur les parents qui paient l'intégralité de la maternelle. Il n'est pas facile pour un enseignant de travailler, y compris avec votre enfant, si à cause de votre « oubli » elle devait être « sur le tapis » avec les autorités. Et si de tels cas se répètent souvent, quelle opinion aura-t-elle de ses parents ?

● Si un enfant est malade, vous devez l'appeler et l'avertir. Il s’agit d’une exigence générale dans toutes les écoles maternelles et ne doit pas être ignorée. Il est en votre pouvoir de rendre le travail de l'enseignant un peu plus pratique et de ne pas payer trop cher pour les jours supplémentaires.

3. Maintenir l’autorité de l’enseignant. Malheureusement, il existe une catégorie de parents qui dénigrent l'enseignant. Il convient de rappeler que l'enfant adopte le style de communication des adultes et peut commencer à manquer de respect à l'enseignant. Par conséquent, des conflits commencent qui auraient pu être évités si maman avait adopté une position différente dans la communication. Même si vous pensez que l'enseignant a tort sur quelque chose, essayez de maintenir son autorité si vous n'allez pas transférer votre enfant dans un autre groupe ou jardin d'enfants. Les règles sont simples : quand un enfant parle du professeur, c’est soit bien, soit rien ; toutes les questions controversées sont discutées individuellement avec l'enseignant.

4. Montrez de l'intérêt pour la vie de votre enfant dans le jardin. Les parents qui s'intéressent eux-mêmes à leurs enfants demandent à l'enseignant comment l'enfant se comporte, comment il étudie, quelles difficultés et quelles réussites il rencontre. Les enseignants traitent ces parents avec un respect particulier, ce qui se reflète dans leurs interactions avec les enfants.

5. Montrez de l'intérêt pour les activités du groupe. Les enseignants apprécient beaucoup les parents prêts à aider l'école maternelle. Et nous ne parlons pas seulement d’aide financière. Aider à décorer le groupe pour les vacances, réparer le bac à sable, suspendre les rideaux - dans ces domaines et dans d'autres, l'aide des parents est toujours d'une valeur particulière. Les mères et les pères, prêts à aider, jouissent d'un respect particulier de la part de l'enseignant.

Ainsi, les parents eux-mêmes doivent faire des efforts pour préparer les bases d’une communication sans conflit. Si vous êtes impoli, ne vous conformez pas aux demandes raisonnables, ne soutenez pas l’autorité et n’êtes pas intéressé par l’enfant et les affaires du groupe, pouvez-vous alors vous attendre à être traité avec respect en retour ? Très probablement non. Essayez de suivre ces recommandations, soyez plus amical et de nombreux problèmes pourront être évités.

Des erreurs que tu ne devrais pas faire

Parfois, les parents font des erreurs qui font que l'enfant a peur de la maternelle. Qu'est-ce que tu ne peux pas faire ?

1. Vous ne pouvez pas montrer votre anxiété à votre enfant. Il faut exclure toutes les affirmations comme : « La pauvre, tu devras aller à la maternelle ! », « Comment vas-tu à la maternelle sans ta mère ? Ne dites pas cela vous-même et ne laissez pas les « sympathisants » dire cela à votre bébé. De plus, ne discutez pas de votre anxiété avec vos amis devant votre enfant. Même s'il ne comprend pas toutes les phrases, il est capable de mettre en évidence les mots clés « maternelle », « enseignant » et de les associer à votre expression inquiète. Et il peut développer une certitude : la maternelle est mauvaise et dangereuse.

2. Ne vous laissez pas intimider par la maternelle.« Quand tu iras à la maternelle, ils te montreront comment ne pas obéir ! », « Si tu ne te comportes pas bien, je t'enverrai à la maternelle, laisse-les t'éduquer là-bas ! », « À la maternelle, le professeur va donnez-vous une ceinture pour un tel comportement ! Les parents utilisent de telles expressions comme mesure « éducative » : si vous lui faites peur, il obéira mieux. On peut dire de ces parents : « Ils ne savent pas ce qu’ils font. » Oui, peut-être que dans cette situation l'enfant a obéi. Mais les dégâts qui lui sont causés sont durables ! Désormais, l'enfant le sait avec certitude : la maternelle est un endroit dangereux où il sera grondé, puni et peut-être même battu. Voudra-t-il y aller ?

3. Vous ne pouvez pas critiquer le jardin d'enfants et les enseignants devant votre enfant. Peut-être que vous n'aimez pas trop le jardin d'enfants et les enseignants, mais pour une raison quelconque, vous ne pouvez pas en choisir un autre. Eh bien, vous devrez supporter ce que vous avez. Ce serait une erreur de discuter de votre insatisfaction devant votre enfant. Sinon, votre attitude lui sera transmise et il percevra l'atmosphère de la maternelle comme hostile. De manière générale, essayez d’évoquer le moins possible les problèmes de jardinage devant votre enfant, cela ne peut que le désorienter.

4. On ne peut pas tromper un enfant en disant que vous « viendrez le chercher plus tôt » si vous ne comptez pas le faire. Il vaut mieux savoir que votre mère ne viendra pas de sitôt plutôt que de perdre confiance en vous.

Au lieu d'une conclusion : Bonne chance !

J'espère que vous avez appris beaucoup d'informations utiles grâce à ce livre qui peuvent vous aider. Quelqu'un peut résoudre la situation avec sa réticence à aller à la maternelle. Et pour certains – pour éviter une telle situation. En conclusion, je veux raconter une autre histoire.

Groupe crèche, septembre. Des bébés qui pleurent et vous ne savez pas par qui commencer à vous calmer en premier. Je veux prendre tout le monde dans mes bras, serrer tout le monde dans mes bras et les caresser « en gros ». Et dites à leurs mères avec des yeux tristes que tout cela va définitivement passer, il vous suffit d'y croire et d'aider un peu vos enfants.

...Groupe préparatoire, déjà adultes, enfants solennels de 6-7 ans. Ils lisent des poèmes et chantent des chansons sur l'école. Et maintenant, les professeurs pleurent déjà, essuyant furtivement leurs larmes avec des mouchoirs qu'ils avaient préparés à l'avance. Et une fierté : élevée, guidée sur le chemin de l'enfance préscolaire ! Et un souvenir : ils sont venus à nous comme des bébés qui pleuraient, mais sont devenus des gens sérieux !

Même si à un moment donné dans la vie de la « maternelle » de votre enfant, des problèmes surviennent, ne désespérez pas et ne vous précipitez pas pour abandonner la maternelle. Au bout d’un moment, en regardant en arrière, vous comprendrez que tout était surmontable. N’essayez pas d’être « le seul guerrier sur le terrain ». Si le problème concerne une école maternelle, prenez comme alliés des enseignants, un psychologue et d'autres enseignants. Et bien sûr, croyez en votre enfant. Après tout, ensemble, nous sommes forts !

Remerciements

Un grand merci à tous mes amis, connaissances et collègues qui ont partagé avec moi leurs expériences parentales. Sans votre aide, ce livre ne serait pas aussi intéressant !

Et, bien sûr, je remercie sincèrement ma famille : mon mari Dmitry pour son soutien et son inspiration dans ces moments où j'étais particulièrement fatigué, mes enfants - Vlad, Oleg et Anechka - pour avoir compris que ma mère travaille, mes parents et celui de mon mari parents pour être toujours prêts à aider.

Remarques

Vasilkina Ioulia. Que faire si votre enfant est agité. M. : Eksmo, 2012.

Dans ce cas, nous partons de la façon dont la question est posée. Si « l'enfant ne veut pas marcher », cela ne veut pas du tout dire qu'il ne pourra pas le faire. Regardez autour de vous. Avez-vous déjà rencontré un enfant en bonne santé qui ne marchait pas à l'âge de trois ans ? Cela n'arrive pas. Et compter les mois et comparer votre bébé avec les autres n’est qu’une autre raison d’être nerveux. Cela ne peut pas être fait pour plusieurs raisons :

• tout d'abord, vous gâchez vos nerfs et votre humeur, ce qui signifie que votre enfant le ressentira également et vous répondra par une mauvaise humeur, des caprices ou des pleurs déraisonnables
• une telle comparaison vous amène à croire que votre enfant est en quelque sorte pire que les autres. De telles pensées ont un effet déprimant sur tout le monde, et sous-estimer votre propre enfant peut affecter davantage son estime de soi. Un enfant qui n’a pas confiance en lui est un mauvais départ vers une vie indépendante.
• Votre entourage, ayant entendu vos plaintes, commencera également à croire que si l'enfant veut marcher, alors il est sous-développé. En aucun cas, une telle raison pour une attitude négative envers un enfant ne doit être confiée à des personnes peu amicales.

Soyez patient et regardez tout avec optimisme. Peut-être que le fait que l'enfant ne veuille pas apprendre à marcher en même temps que tout le monde est la première manifestation de son originalité et de sa différence par rapport aux autres.

Si néanmoins vous n’avez pas assez de patience pour attendre les premiers pas, essayez progressivement d’encourager votre enfant à le faire.

• Lorsque vous marchez par la poignée, ne le tenez pas, mais laissez-le tenir tout seul son doigt. Dans ce cas, si le bébé est distrait et veut atteindre quelque chose sur le côté, il lui sera plus facile de se détacher de ses parents et de faire le premier pas.
• Donnez à votre enfant plus de possibilités de bouger. S'il se déplace librement dans l'appartement et ne se contente pas de s'asseoir dans le parc, il a alors bien plus de raisons de marcher de manière autonome.
• Jouez plus souvent à des jeux de plein air avec votre bébé, appelez-le, demandez-lui d'apporter des jouets ou des objets qu'il aime.
• Vous pouvez et devez tenter des actions provocatrices. Pendant que l'enfant est debout et suffisamment éloigné de ses parents, offrez-lui un jouet nouveau ou préféré. Très souvent, les enfants, pressés d'obtenir l'objet désiré, oublient qu'ils peuvent ramper et faire leurs premiers pas.

Mais ne soyez pas trop intrusif, sinon l'enfant comprendra toutes les astuces et son entêtement ne fera qu'augmenter. Si c'est le cas, ne le forcez pas. Changez simplement votre attitude face à la situation et fixez-vous une tâche différente, par exemple apprendre à votre enfant à manger avec une cuillère. Le plus souvent, la situation change radicalement, précisément lorsqu’elle n’est plus considérée comme problématique.

Mon Aliska a 1 an et 2 mois, mais ce n'est pas le cas ne veut pas marcher seul. Rampe, marche, s'accroche aux meubles et à un doigt, se tient debout sans support, monte et descend du canapé et marcher- certainement pas. Dès que vous le lâchez, il se laisse immédiatement tomber sur le sol et continue de ramper. Il me semble qu'elle a peur. Je sais que vous direz que tous les enfants sont différents, mais je n'ai jamais vu un enfant immobile de plus d'un an et, bien sûr, je suis inquiet. L'orthopédiste a examiné l'enfant d'un an et n'a trouvé aucune pathologie. Mais peut-être pouvez-vous d'une manière ou d'une autre accélérer le processus ou vaut-il mieux ne pas intervenir ?

Komarovsky E. O. a répondu.

Je dois vous « réconforter » : j’ai personnellement vu un assez grand nombre d’enfants qui je ne voulais pas marcher seul- tout comme ta fille. Attention : ils pourraient le faire, mais je ne voulais pas! Si un enfant peut se tenir debout de manière autonome sans soutien, peut marcher en tenant un doigt, cela signifie qu'il ne présente aucune pathologie - ni neurologique ni orthopédique (d'autant plus que les médecins spécialistes ne trouvent aucune raison de s'inquiéter). Par conséquent, votre problème ne réside pas dans le domaine physique, mais dans le domaine psychologique. Et c'est vrai : et j'ai peur de marcher lui-même, et il est tout simplement plus pratique d'explorer. Et cela continuera jusqu'à ce que l'enfant soit plus à l'aise marcher. La psychologie de l'enfant, surtout à l'âge d'un an et demi, bien qu'elle soit devenue la base de nombreux livres et ouvrages scientifiques, reste encore un secret scellé. Moins nous intervenons dans des choses floues, moins nous avons de problèmes. Personnellement, je laisserais l'enfant tranquille. Tu as encore le temps de lui courir après...

Chaque nouveau succès d'un bébé est un événement majeur pour sa famille : désormais, il se retourne, s'assoit et commence à ramper. Mais quand, à certains moments, l'enfant se développe un peu différemment du plan, ses proches commencent à s'en inquiéter beaucoup.

Ainsi, dans la vie de chaque parent, un moment important et en même temps très excitant est la naissance de son bébé. Et par conséquent, si le bébé a plus d'un an, mais ne marche pas, alors ce sujet devient automatiquement le sujet numéro un du conseil de famille presque quotidien. Pourquoi l'enfant n'est-il toujours pas pressé d'apprendre à marcher de manière autonome, comment l'aider et vaut-il la peine d'intervenir dans ce processus ?

Pendant combien de mois un enfant doit-il marcher ?

Dans des conditions normales et en l'absence de toute maladie, les enfants maîtrisent généralement toujours parfaitement la marche à l'âge de dix-huit mois. Selon les médecins, la norme est qu'un enfant commence à marcher entre 9 mois et un an et demi.

Le moment où un bébé commence à marcher est influencé par plusieurs facteurs, dont les principaux sont :

1. Prédisposition au niveau génétique. Si au moins l'un des parents a commencé à faire ses premiers pas assez tard, le bébé mettra probablement à peu près le même temps.
2. Type de corps. Comme le montre la pratique, les bébés minces commencent à marcher un peu plus tôt que leurs pairs bien nourris.
3. Sol.À bien des égards, les filles sont généralement plus jeunes que les garçons, et la marche ne fait pas exception.
4. Traits de caractère. Il y a des enfants agités qui sont pressés d'explorer le monde qui les entoure, et il y a des enfants qui préfèrent contempler davantage et attendre un moment plus opportun. Ils ne sont pas pressés d'apprendre quelque chose de nouveau et, en particulier, la marche autonome.

Pourquoi les enfants d'un an et demi refusent-ils de marcher de manière autonome sans l'aide de leurs mains ?

Selon les experts, il peut y avoir des raisons pour lesquelles un enfant refuse de marcher de manière autonome et ne lâche pas la main de ses parents, d'origine à la fois psychologique et physiologique.

Les principaux facteurs psychologiques comprennent :

Assez rare, mais il existe néanmoins des facteurs physiologiques qui contribuent à l'apparition ultérieure de pas indépendants chez le bébé :

1. Problèmes de développement moteur , dystonie musculaire et autres affections similaires. Il s’agit d’un facteur assez grave, dont la présence entraîne un retard non seulement dans le développement de la marche indépendante de l’enfant, mais également dans d’autres capacités motrices.
2. Le corset musculaire du bébé n’est pas encore assez renforcé . Très souvent, il arrive que les muscles des jambes et de la colonne vertébrale d'un enfant d'un an n'aient pas encore le temps de se préparer aux lourdes charges inévitables lors de la marche. Lorsque le bébé se sentira intuitivement en confiance dans son corps, il partira. En l’occurrence, la phrase bien connue : « Il y a un temps pour tout ».

Ce sont les principales raisons de la réticence à marcher, identifiées par les experts. Cependant, il ne faut pas oublier que chaque enfant est individuel et a droit à son propre calendrier de développement. Ainsi, même au sein d’une même famille, les enfants peuvent commencer à marcher à des moments complètement différents.

Quant aux enfants qui dépassent le stade de ramper et commencent immédiatement à marcher, les psychologues recommandent aux parents d'essayer toujours d'apprendre à leurs bébés à ramper de manière ludique. En effet, selon des recherches menées par des spécialistes dans le domaine de la neuropsychologie, le rampage prolongé a plusieurs conséquences positives :

• chez les enfants « rampants », les hémisphères du cerveau se développent plus harmonieusement ;
• à l'avenir, ces enfants réussissent beaucoup dans leurs études et maîtrisent bien les sciences exactes.

De plus, le rampement actif a un effet bénéfique sur le développement des muscles du dos du bébé.

Que ne pas faire si un enfant refuse de marcher de manière autonome

Très souvent, les parents, très inquiets du manque de marche indépendante de l'enfant et, en même temps, ne sachant pas comment et ce qu'il faut faire dans une telle situation, commettent de nombreuses erreurs qui découragent encore plus l'enfant de toute envie de marcher.

Mais maman et papa sont les personnes les plus importantes pour un enfant, et sans leur soutien et leur aide, il lui est beaucoup plus difficile d'acquérir de nouvelles compétences.

Par conséquent, dans une situation où un enfant ne marche pas de manière autonome après un an, les parents ne doivent pas commettre les erreurs suivantes :

Comment aider un enfant qui refuse de marcher tout seul ?

Règle 1. Favorisez le développement physique normal de votre bébé. Autrement dit, les exercices matinaux et les jeux actifs devraient faire partie intégrante de la routine quotidienne de votre enfant. Une activité physique régulière contribue à renforcer les muscles, et l'attention et les soins des parents donnent force et confiance au bébé. Les experts notent que le massage a un effet curatif sur la capacité de marcher et qu'il peut être effectué aussi bien par des professionnels que par les parents. Des frottements intenses, mais en même temps assez doux, peuvent être combinés avec des exercices du matin et le soir, vous pouvez effectuer un léger massage relaxant.

Règle n°2. Essayez d'encourager votre enfant à retirer le support plus souvent . Pour ce faire, placez les objets qui intéressent bébé (un jouet préféré ou un nouveau jouet lumineux, etc.) plus haut, ou mieux encore, dans un endroit où il n'y a pas de support. Ensuite, le bébé devra essayer de se tenir debout sans compter sur quoi que ce soit.

Règle n°3. Jeux communs avec un enfant contribuent également à un apprentissage plus rapide de la marche. Le jeu le plus productif à cet égard : lorsque le bébé a besoin de faire littéralement un ou deux pas de papa à maman (de grand-père à grand-mère) et retour. En même temps, tous les participants au jeu sourient, embrassent et serrent l'enfant dans leurs bras, le félicitant pour sa réussite. N’oubliez pas que les émotions positives sont la clé du succès dans toute entreprise, y compris l’apprentissage de la marche autonome.

Règle n°4. Essayez d'"infecter" l'enfant avec votre exemple . Montrez-lui à la maison et lors de promenades à quel point il est agréable et amusant de courir et de marcher.

Que faire si votre enfant ne marche pas à un an et demi ?

Que doivent faire les parents si leur enfant a déjà un an et demi et qu'il n'a toujours pas commencé à marcher tout seul ?

Premièrement, les parents doivent être patients, car ce qui nous attend est un processus assez difficile pour découvrir la véritable raison du refus de l’enfant de se déplacer en position verticale.

Deuxièmement, pour déterminer la cause, vous devez faire appel aux spécialistes suivants :

• pédiatre qui, après avoir examiné le bébé et tiré des conclusions sur son état général, rédigera des références à des médecins plus spécialisés ;
• chirurgien – un médecin qui évaluera professionnellement l’état du corset musculaire et des articulations du bébé ;
• neurologue – un spécialiste qui évaluera le développement psychomoteur, le tonus musculaire, les réflexes et les réactions de l’enfant à certains stimuli. Si le médecin constate des signes alarmants, il vous prescrira un programme de rééducation spécifique.

note

Il est très important de montrer le bébé à un spécialiste dans ce domaine à trois mois pour s'assurer que le bébé se développe selon les normes correspondant à son âge.

• orthopédiste – un spécialiste du profil le plus restreint, vers lequel s'adressent généralement les chirurgiens ou les neurologues si le bébé soupçonne des problèmes osseux, articulaires et musculaires.

Selon les orthopédistes, les problèmes les plus courants sont :

• (tension constante) muscles ;
• dystonie musculaire.

Afin d'identifier et d'éliminer rapidement d'éventuels problèmes orthopédiques, les examens préventifs effectués par un spécialiste ne doivent pas être négligés au cours de la première année de la vie de l'enfant. Parce que par la suite, des problèmes peuvent survenir avec les mouvements indépendants du bébé.

Si vos visites chez le médecin sont terminées et que vous avez entre les mains la conclusion que votre enfant est en parfaite santé, mais qu'il ne veut toujours pas marcher, vous devez alors patiemment continuer à travailler avec le bébé, en tenant compte des règles ci-dessus. , et attendez encore un peu. Faites preuve de sagesse et d'ingéniosité et votre bébé vous rencontrera très bientôt.

En même temps, n'oubliez pas les joies simples de la vie : aimez simplement le bébé, serrez-le dans vos bras, embrassez-le. Une attitude amicale et une atmosphère positive sont la meilleure aide et soutien pour votre enfant.