Han vil ikke gå på egenhånd. Hva skal jeg gjøre hvis barnet ikke vil gå i barnehagen - Yulia Vasilkina

Babyer tar sine første skritt når de er 12 måneder. Det finnes imidlertid unntak. Om et år kan det hende at et barn ikke går av ulike årsaker. La oss liste noen av dem.

Hvorfor går ikke et barn på et år

Hvis barnet ikke går, men sitter godt, kryper eller vet hvordan det skal stå på beina, er det ingen grunn til bekymring. Gå med ham og holder hånden hans, han er nok bare redd for å ta det første skrittet. Følg ham, noen ganger etter noen fall mister babyen lysten til å gå på egen hånd. Daglig trening og din støtte er viktig her.

Et barn kan ikke gå selvstendig i et år på grunn av psykologisk uforberedelse.

Påvirker babymiljøet og hans karakter. Late eller rolige barn har ikke hastverk med å ta de første skrittene. I kraft av sin natur begynner små fidgets å gå raskest.

Hvis barnet ikke vil gå og ikke prøver å sitte eller krype i det hele tatt, kontakt lege. Det er følgende årsaker:

• genetisk predisposisjon;
• svake muskler;
• uutviklet muskel- og skjelettsystem;
• hypoksi eller skade på hjerneceller;
• dårlig ernæring.

Med svake benmuskler lener barnet seg mer på hendene når det reiser seg. Med et uutviklet muskel- og skjelettsystem sitter babyen skjevt, fordi det er vanskelig for ham å opprettholde balansen. Hypoksi utvikler seg under graviditet. En kvinne lærer som regel om henne før fødselen av et barn.

Hva skal man gjøre hvis barnet ikke går bra eller ikke vil gå

Gå til lege for en konsultasjon. I tillegg til eksamen vil det være nødvendig å bestå prøver og gjennomgå en fullstendig eksamen. Etter at diagnosen er etablert, foreskrives behandling.

For å hjelpe babyen din til å gå raskere:

1. Gjør en fotmassasje, men stol heller på en profesjonell massasjeterapeut. Svømming vil bidra til å styrke musklene og øke tonen.
2. Hjelp barnet ditt å reise seg ved å holde seg i en sofa eller stol. Ros ham og be ham gjenta det samme, men på egen hånd.
3. Ta barnet i hendene og gå rundt i rommet med det. Hold ham først fast med begge hender, deretter med en. Etter et par økter holder du bare fingeren og slipper den.
4. Plasser babyen tett inntil deg og åpne armene for klem. Ikke rop på ham, men tvert imot, smil og kall ham til deg. Ikke glem ros.

Små triks kommer godt med for motivasjonen. Samle leker fra gulvet og ordne dem på sofaen, be babyen hente dem for deg. Første gang et barn kan bli hjulpet.

Slutt å bruke rullatorer. Barnet blir raskt vant til dem og er vanskelig å avlære.

"Nei! Jeg vil ikke gå!" - du og naboene dine hører dette hjerteskjærende ropet om morgenen. Barnet skal i barnehagen ... Hver gang blir du overveldet av motstridende følelser - fra medlidenhet med babyen til sinne på ham. Du bruker alle mulige påvirkningsmetoder og, og innser at han ikke har noe annet valg, går han til barnehagen. Men neste dag fortsetter "krigen". Og hva - og leve helt til skolen? Selvfølgelig ikke.
Psykolog Yulia Vasilkina gir klare, enkle og effektive råd som vil bidra til å "venne" både en nybegynner baby og en erfaren sta til barnehagen. Du vil finne 5 historier fra forfatterens praksis, som illustrerer de 5 hovedårsakene til et barns motvilje mot å gå i barnehage, minitester som vil bidra til mer nøyaktig å fastslå "din" årsak til problemet, og anbefalinger for rask løsning.

Introduksjon

Vi elsker alle barna våre, men noen ganger forstår vi ikke hva som skjer med dem. Hvorfor ønsker ikke et barn noe som vi vurderer for ham ... vel, hvis ikke en velsignelse, så absolutt en nødvendighet? Og han står imot av all kraft: han gråter, truter, hviler av all kraft.

Eller rett og slett – han blir syk, og spørsmålet forsvinner av seg selv. Hvilket spørsmål? Skal han gå i barnehagen eller ikke? Og hvis for foreldre er dette ikke et spørsmål i det hele tatt? I den forstand at de trenger å jobbe, som betyr at han må gå i barnehagen. Men babyen, hvis den går, føler ikke glede. Men alle foreldre ønsker å se barnet glad og rolig!

Før deg er en annen bok fra serien "Hva skal du gjøre hvis et barn ...", hvor vi diskuterer mange problemer. Tross alt er det hardt arbeid å være forelder. Men mens hvert barn er unikt, har lignende problemer lignende løsninger. Og temaet vårt i dag er "Hva skal man gjøre hvis barnet ikke vil gå i barnehagen." La oss prøve å finne ut av det!

Problem: Jeg vil ikke, og jeg vil ikke gå!

"Nei! Nei-e-e-t! Jeg vil ikke gå!" - denne hjerteskjærende gråten du og naboene dine hører rundt klokken 7 om morgenen hver ukedag. Årsaken er banal – barnet vil ikke gå i barnehagen. Han vil hardnakket ikke våkne, og later som om drømmen er så sterk at selv om de falt fra en kanon, vil han ikke høre. Når han våkner, bestemmer han seg for å hulke for å synes synd på deg. Så, når han innser at du fortsatt må gå til barnehagen, kan han ikke komme i badet på noen måte (ta på strømpebukser, finn et leketøy, velg en kjole, fest skoene hans - understrek det nødvendige). Men du må jobbe! Du er sen! Ja, og han også. Med sorg samles du i to, løper, gir barnet til læreren og puster ut allerede utenfor døren - det er det, du kan gå på jobb.

Noen ganger begynner smertefulle scener allerede om kvelden. "Mamma, skal du i barnehagen i morgen?" - "Ja". "Kan jeg ikke gå?" Her, avhengig av humøret til foreldrene og deres pedagogiske posisjon, er alternativer mulige fra «Vel, vær tålmodig, det er snart fredag» (selv om samtalen er på mandag) til «Ikke begynn her! Jeg er på jobb, og du er i barnehage!!! Både morgen- og kveldsscener gjentas dag etter dag, og sliter ut både foreldre og barn.

I boken «Hva gjør du hvis barnet ikke vil i barnehagen» finner du 5 casestudier som illustrerer de 5 hovedgrunnene til at et barn ikke vil i barnehagen. Som i de andre bøkene i denne serien, tilbys du minitester som vil hjelpe deg mer nøyaktig å finne årsaken til problemet, samt anbefalinger for å løse det så snart som mulig. Det er tross alt dette vi streber etter?

Du må også definere begreper. Noen barn oppdras av begge foreldrene, noen har bare en mamma eller pappa, noen bor sammen med en stefar eller stemor, og noen er i fosterfamilie. For å unngå forvirring vil jeg i boken omtale alle voksne som «foreldre», noen ganger «mamma» og «pappa», noe som betyr at de kanskje ikke er i slekt med barnet. Tross alt, hva de er ved siden av ham for, fra "slektskapet til blod" endres nesten ikke.

Det er vondt for deg å se barnet trist fordi det må gå dit det ikke vil. Og du forstår ham perfekt: i ditt voksne liv har nok alle vært i en situasjon der du trenger det, men du vil ikke gå til en motbydelig jobb eller en uinteressant studie. Men du er også sikker: det er ingen annen utvei, og han må gå i barnehagen.

Vi håper at du vil få svar på spørsmålene dine og hjelpe barnet ditt, om ikke å elske barnehagen, så behandle ham rolig. Etter å ha jobbet med barn og deres foreldre, er jeg sikker på at foreldre i de fleste tilfeller kan håndtere dette problemet selv. Du trenger bare å forstå årsakene, og deretter gjøre innsats og hjelpe barnet.

1. Hva er en barnehage

Barnehager: gode og annerledes

Når vi sier "barnehage", hvilket bilde tenker vi på? Blomstrende trær, blomsterbed og fontener? Kanskje noen har det. Men flertallet vil forestille seg noe annet: mange barn i ett rom under tilsyn av en lærer og en barnepike. Selv for 15–20 år siden stilte spørsmålet «Hvilken barnehage skal jeg sende barnet mitt til?» betydde: "Hvilken av de offentlige hagene i vårt område er bedre?" For de var alle mer eller mindre like. De samme "normer", ernæring, diett, krav. De gikk, som de sier, "til læreren," hvis jungeltelegrafen sa at denne kvinnen ikke fornærmer barn. Nå er valget definitivt større. Det er både offentlige og private hager - for nesten enhver smak og pengepung.

Statens barnehage(DBOU - førskolebudsjettær utdanningsinstitusjon). Dette er en vanlig barnehage, som ligger ved siden av huset. Lærere får lønn fra staten, og du betaler en månedlig kvittering, som indikerer et svært overkommelig beløp for familiebudsjettet. Som regel fungerer det fra 7.00 til 19.00, men du kan finne hager med grupper fra 8.00 til 20.00. I hver gruppe - inntil 25 barn på samme alder. To pedagoger som jobber i turnus (noen ganger en, fra morgen til kveld), og en juniorpedagog (barnepike). Måltider i alle statlige hager er ensartede, og det er ingen vits i å lete etter bedre mat. Det er et tydelig regime med en lang stille time (vanligvis fra 13.00 til 15.00), som selv gutta i forberedelsesgruppene ikke kan unngå, mange av dem trenger ikke lenger søvn på dagtid. De resterende punktene ved regimet er heller ikke diskutert. Det er nødvendig - det betyr at det er nødvendig, og gjør det sammen med alle. Med barn er de engasjert i modellering, tegning, taleutvikling, de læres å kjenne verden rundt dem, de får innledende logiske og matematiske representasjoner. For et eget beløp kan engelsk, fordypning i estetisk utvikling, rytme, forberedelse til skole og enkelte andre timer tilbys. Psykologer jobber nå i nesten alle offentlige barnehager.

Kriminalomsorgen barnehage. Oppgi også, men det aksepterer barn som lider av enhver sykdom. Det er logopedihager; psyko-nevrologiske; for barn med sykdommer i muskel- og skjelettsystemet; med syns- og hørselshemninger osv. Jeg måtte kommunisere med foreldre til friske barn som ønsket at babyen deres skulle gå i en slik barnehage, og er til og med klare til å gi alle som trenger et "lam i en lapp". Fordi det er mindre grupper, bedre spesialister og forbedret ernæring. Ja, det er riktig. Men du må forstå at et sunt barn kan ta plassen til noen som virkelig trenger spesialisert hjelp. Dersom dette argumentet ikke fungerer, er det verdt å vurdere at det å ha et friskt barn i en gruppe barn med spesielle behov er et godt skritt, men ikke for barnet selv. I dette tilfellet har han ingen steder å "nå ut", han er en modell for andre barn. Det som virkelig utvikler seg er toleranse. Det bør huskes at regimet, lekene og til og med lysforholdene er designet for barn med spesielle fysiologiske forhold.

Privat barnehage. Som regel jobber hun i lokalene til en ordinær barnehage eller med utgangspunkt i et utviklingssenter. Grupper i størrelse kan være mindre enn i offentlige hager, men ikke alltid. Betaling avhenger av husleie, antall lærere i gruppen (2 eller 3) og tilleggsklasser. Dersom barnet blir syk, betaler foreldrene likevel hele beløpet for måneden.

En human og oppmerksom holdning til hvert barn, skapelsen av et gunstig miljø for hans utvikling og psykologisk velvære forkynnes. Denne oppgaven løses med ulik grad av suksess (noen steder er den kun deklarert, så du skal ikke blindt tro på ordene). Timeplanen er den samme som i en vanlig barnehage, men mer fleksibel: du kan komme senere, avtale å være hjemme noen dager uten legeerklæring. Lærere insisterer ikke alltid på søvn på dagtid, og opptar barn som ikke trenger det. Som regel er det mange interessante aktiviteter i slike hager. Noen, men ikke alle, fungerer etter Montessori-systemet.

Privat "hjemme" barnehage. Oftest plassert i en vanlig leilighet, ombygd for opphold av barn. Designet for 3-6 barn. Det er ikke nødvendig å snakke om barnehagens offisielle status: denne formen kan ikke legaliseres på grunn av strenge sanitære og epidemiologiske standarder, som rett og slett er umulig å overholde på leilighetens territorium. Turer - på gaten i nærheten av huset. Mulighetene for kroppsøving og musikk er begrenset på grunn av liten plass. Når det gjelder pedagoger og andre lærere, skjer det på forskjellige måter. Dette kan være en fast lærer, i et par som barnepiken jobber med, hun er også kokk. En psykolog og andre pedagoger kan komme for å jobbe med barn. Noen ganger i slike hager gis ikke søvn på dagtid på grunn av manglende evne til å ordne soveplasser. Og kostnaden er sammenlignbar med private barnehager. Av fordelene - muligheten for en virkelig individuell tilnærming til hvert barn. Hvis du bestemmer deg for å sende babyen din til en hjemmebarnehage, finn ut alt i detalj.

Uansett hvilken type barnehage, kan et barn være både komfortabelt og uutholdelig der - opp til situasjonen "jeg vil ikke gå dit igjen!". Selvfølgelig, i en privat hage som bryr seg om sitt rykte, er dette mindre sannsynlig. Ja, og foreldre føler seg berettiget til å kreve at barnet behandles varsomt. For rettferdighets skyld skal det bemerkes at det nå gjøres mye i statlige barnehager for å sikre at barna trives og foreldrene ikke bekymrer seg.

Hvorfor trenger vi en barnehage: 7 grunner

Noen foreldre, så vel som bestemødre, tviler på om det er behov for barnehage. Infeksjoner "bor" der, ikke alle barn er vennlige, og spørsmål dukker opp om lærere: vil de fornærme? Men likevel trengs det barnehage. Og ikke bare for barnet, men for familien som helhet! Det er der babyen tilegner seg slike viktige ferdigheter for sin sosialisering.

Årsak #1: Lær å kommunisere med andre barn. Tror du det er lett? Barn som ikke gikk i barnehage skiller seg virkelig ut fra klassekameratene, i hvert fall det første året. Ved å kommunisere med jevnaldrende befinner barnet seg i forskjellige situasjoner og lærer å oppføre seg deretter: hvordan takle harme eller sinne, forsvare interessene hans, hvordan få venner og hvordan komme fredelig overens med de som er ubehagelige for deg. Han overvinner naturlig egosentrisme, blir vant til å tenke ikke bare i termer av "jeg" og "mitt", men også "vi" og "vårt". En student som ikke har erfaring med "hagearbeid" begynner å tilegne seg samhandlingsevner først i en alder av 7, siden det ikke er slik kommunikasjon i noen førskolekurs som i barnehagen. Og fra 4-årsalderen har barnet en så sterk impuls til å kommunisere at det knapt er mulig å tilfredsstille ham på halvtomme lekeplasser i nærheten av huset.

Grunn nummer 2: Forstår normene for det sosiale livet. Hva som er bra og hva som er dårlig, lærer babyen ikke bare fra sin egen erfaring, men også ved å observere oppførselen til andre barn. Han har muligheten til å virkelig observere mye, sammenligne, bestemme om noe er verdt å prøve selv, allerede vite reaksjonen til en voksen. Det er veldig viktig at dette ikke er reaksjonen til deres pårørende, men fra en utenforstående som formidler felles regler, normer og tradisjoner.

Årsak #3: Lærer å akseptere autoriteten til en "fremmed" voksen. Dette er viktig for senere liv, hvor det blir mange lærere, deretter lærere ved instituttet, ledere og sjefer. Selvfølgelig vil alle foreldre tro at barnet deres vil bli den "store sjefen" selv. Men dette vil ikke skje umiddelbart. Til å begynne med må du få mye erfaring med underkastelse, som i fremtiden vil hjelpe deg til å bli en klok leder. Og det er lettest å akseptere autoriteten til en utenforstående i førskolebarndommen.

Årsak #4: Utvikler seg som person. Selvfølgelig, hjemme, hos en bestemor, mor eller barnepike, utvikler barnet seg også. Men faktum er at for en person er den andre personen et "speil": oppførselen til den ene fremkaller et svar fra den andre. Og hvis det er mange «speil» (som i en barnehagegruppe), går utviklingen raskere. Nære mennesker tilgir ofte det fremmede ikke vil tilgi. Og det ville være bra for et barn å forstå dette så tidlig som mulig.

Årsak #5: Få kunnskap og erfaring. Hvis du har valgt en god barnehage med kvalifiserte lærere, kan du være sikker på at barnet vil få det grunnleggende om musikalsk kunnskap, bli flinkere takket være kroppsøving og rytme, lære mye om verden rundt seg, få et inntrykk av de kulturelle verdiene i landet vårt (bøker, folkekunst, musikkverk, etc.), forbereder seg på skolen. Fra en viss alder slutter et døgnopphold hjemme med en eller flere voksne å være til velsignelse for barnet, også fordi disse voksne neppe er sertifiserte spesialister på disse områdene. Likevel er dette mer unntaket enn regelen.

Årsak #6: Å bli mer uavhengig. I barnehagen lærer barn egenomsorgsferdigheter mye raskere enn hjemme. Å kle på seg, kle av seg, vaske hender, rydde etter seg, spise - alt dette er elementære ferdigheter som utvikles hjemme senere og på grunn av det store antallet voksne nerveceller. I barnehagen tviler ikke lærere for det første på barnets evner. For det andre strekker han seg etter andre barn, og ønsker ikke å bli etterlatt. Og for det tredje opplever lærerne mangel på tid og krefter, og de har ikke mulighet til å «tjene» hvert enkelt barn. Derfor blir innfallene mindre, og ferdighetene utvikler seg raskere.

Årsak #7: Det er viktig for familien. Foreldre til et barn som går i barnehage kan jobbe. Og hvis det ikke er spørsmål om familiefedrene, så sier mødre ofte at de er for slitne av hverdagen og ønsker å utvikle seg faglig også.

Når er det tid for barnehage?

Noen foreldre er klare til å gi en 1,5 år gammel baby til barnehagen, mens andre trekker opp til 6 år. Og siden vi allerede har bestemt at barnehage er en god ting, må du forstå når det er bedre for et barn å begynne å gå i den. Det avhenger i stor grad av om han gjerne vil dra dit eller om han må dras "på lassoen".

Bør jeg sende toåringer i barnehagen? Mitt svar: bare hvis trenge. Hva som er «nødvendig» bestemmer foreldrene selv. Noen trenger å gå på jobb, og noen er så lei av hverdagen at han vil ha noen rolige timer til seg selv og husstell.

Tilpasning ved 2 år er ikke lett. Barnet og foreldrene hans venter i flere uker, fylt av morgengråt og roper: «Jeg vil ikke gå i barnehagen.» Babyer blir ofte syke i løpet av det første året, og dette bør tas i betraktning når man snakker med arbeidsgivere.

I en alder av 3 opplever barnet en utviklingskrise, som kalles "krisen på tre år". Og selv om treåringer blir vant til barnehagen raskere enn toåringer, vanskeliggjør krisen tilpasningen. Men generelt sett er 3 år et godt tidspunkt å begynne å besøke barnehagen på.

Og den optimale alderen, ifølge mine observasjoner, er 4 år. Av flere grunner. For det første er barnets tale allerede moden nok til å akseptere voksnes ord og uttrykke sine ønsker. I 2-3-årsalderen gråter barn mye bare fordi de ikke er veldig bevisste på følelsene sine, og til og med ikke kan snakke om dem. For det andre er en fire år gammel baby følelsesmessig stabil og balansert, noe som hjelper ham med å tilpasse seg. For det tredje er alderen fra 4 til 5 år en periode med aktiv assimilering av reglene, spesielt de "sosiale" assosiert med korrekt oppførsel. Barnet er helt klar for dette og aksepterer dem ikke med fiendtlighet, som for eksempel ved 3-3,5 år. For det fjerde er babyen allerede tiltrukket av jevnaldrende, ønsker å kommunisere, leke sammen og få venner. Og dette behovet kan dekkes fullt ut i barnehagen. For det femte, et barn som blir med i et barnelag i en alder av 4 er ganske i stand til å enkelt bli med i det, finne "sin" plass, selv om resten av gutta vet bokstavelig talt fra barnehagegruppen. Ved 5-6 år er dette noe vanskeligere å gjøre.

SOS! Han vil ikke i barnehagen!

Så barnet ditt vil ikke gå i barnehagen. Vi vil analysere årsakene nedenfor, i neste del, som vil bli fylt med eksempler og anbefalinger. Men hvordan kan motvilje manifestere seg? Noen ganger er det så forkledd at det ikke umiddelbart er klart om det er det.

...prøver å overtale forelder. Han leter etter argumenter fra «jeg er syk, he, he» til «bestemor kjeder seg hjemme uten meg». Han prøver å finne ut om moren hans virkelig drar på jobb, og hvis han finner ut at han ikke gjør det, øker han angrepet.

... gjør aktivt motstand. Barnet skriker og gråter: «Jeg vil ikke gå i barnehagen! Vil ikke!" Det skjer vanligvis om morgenen, noen ganger om kvelden. Situasjonen er ganske sikker både for barnet og for foreldrene, som det kreves handling fra.

... strammer inn morgenritualet. Enten er det umulig å vekke ham, eller så er han lunefull, vil ikke stå opp, vaske seg, kle seg. Han "mister" klærne og skoene, svever et sted i skyene, og bringer deg til en hvit varme. Spør du ham om han vil gå i barnehagen, kan det hende han svarer «nei».

Men arbeidende foreldre har ikke råd til dette spørsmålet, fordi du fortsatt må gå.

…atferden hans endres. Tidligere var han blid og optimistisk, men nå merker du at han har blitt mer tilbaketrukket, smiler mindre og ofte er trist. Det kan være mange årsaker til slike endringer ved siden av å gå i barnehage, men vær forsiktig!

...ikke vil snakke om barnehage. Du kan ikke få fra ham hva han gjorde i dag, hva han spiste, hvordan han sov og hvem han var venn med. Han snakker ikke om noe, som om barnehagen rett og slett ikke eksisterer i livet hans, som om han vil distrahere seg fullstendig fra å tenke på det.

… klager hele tiden. Barnet forteller, men alle historiene har en negativ klang: en fornærmet ham, den andre slo ham, den tredje berørte ham, den fjerde tok ham ikke med i spillet, og læreren forbannet. Etter historiene hans å dømme, skjer det ikke noe godt med ham i barnehagen i det hele tatt!

... mye sykt. Hyppige akutte luftveisvirusinfeksjoner indikerer lav reservekapasitet i kroppen. Men kroppen og sinnet vårt er en del av det samme systemet. Hvis et barn ikke vil gå i barnehagen, "hjelper" kroppen ham: den bekjemper ikke infeksjoner, da dette vil tillate ham å få nødvendig pusterom og være hjemme med sin elskede mor.

Noen ganger vises alle disse tegnene sammen, noen ganger - i forskjellige kombinasjoner. Men de er alle verdt å vurdere. Hvorfor vil han ikke gå i barnehagen og hvordan kan du hjelpe ham? På ingen måte bør problemet ignoreres.

Ikke skynd deg å gi opp

Overfor et barns motvilje mot å gå i barnehage, stiller foreldre seg selv spørsmålet: "Hva skal de gjøre?" Det er flere alternativer. Du kan nekte barnehage og, glemme karrieren din, sitte hjemme med ham. Du kan donere arbeidet til bestemoren din hvis hun godtar det. Du kan leie en barnepike, noe som ikke er billig.

Men å stikke av er ikke den beste strategien i dette tilfellet. Det er mye mer effektivt å forstå årsakene til et slikt barns holdning til barnehagen.

Kanskje han bare ikke har justert seg enda. Eller det er problemer i forholdet til læreren. I dette tilfellet kan du gå til en annen gruppe eller bytte barnehage. Det hender at babyen har en for sterk forbindelse med huset og foreldrene, noe som hindrer ham i å gå ut i verden. Da vil perioden med "separasjon" være vanskelig, men avslaget på barnehage vil bare forverre det personlige problemet.

Jeg er overbevist om at foreldre i de fleste tilfeller er i stand til å hjelpe barnet. Noen ganger på egen hånd, og noen ganger med hjelp av en psykolog som vil hjelpe deg å finne peiling. Barnehagen er en god opplevelse for resten av livet og verdt å prøve for å overvinne forbigående vanskeligheter.

2. Forstå årsakene

I mitt praktiske arbeid har jeg gjentatte ganger møtt barns manglende vilje til å gå i barnehage. Men selv om barnet elsker å gå dit, vil det aldri nekte å tilbringe tid hjemme, hvis det får et valg.

De fleste barn elsker huset og foreldrene sine veldig mye. Og uansett hvor vakker barnehagen er, vil de fortsatt ikke "forandre" det som virkelig er kjært for dem.

Ikke forveksle denne situasjonen med manglende vilje til å gå i barnehage. Og nå - til de sanne grunnene og historiene fra praksis!

Historie en: Nastenka, eller første gang i barnehagen

Da Nastya, som nylig fylte tre, kom til barnehagen for første gang, kunne ikke moren Oksana få nok av det. Datteren krevde å kle av henne raskt og løp bort til gruppen for å se på nye leker. Mamma sa til Nastya: "Hei, datter!", Men jenta hørte ikke engang, hun var så opptatt. Da moren hennes kom etter henne to timer senere, lekte Nastya rolig, og det så ut til at hun ikke en gang ville dra. Dagen etter forventet ikke Oksana noen problemer, og trodde at jenta ble vant til det med en gang. Men det var ikke der! Datteren arrangerte en skikkelig kamp i garderoben, lot seg ikke kle av seg, gråt og spurte moren: "Ikke dra!" Hun gjorde motstand og ville ikke inn i gruppen før læreren kom for å hjelpe, som tok jenta i armene hennes. Oksana dro i et helt annet humør enn i går. Da hun kom etter datteren sin, fant hun henne med tårevåte øyne. Det viste seg at Nastya satt i hjørnet hele tiden, spiste ikke noe og nærmet seg ikke engang lekene. Oksana tenkte: var hennes beslutning om å sende barnet til barnehagen riktig og kunne Nastya venne seg til det? De neste dagene ble et mareritt for alle: om morgenen gjorde babyen motstand og gråt, moren hennes hadde også øynene på et "vått sted". Nok en gang tok Oksana datteren til gruppen, og bestemte seg for å gå til en psykolog for å finne ut: kanskje Nastya er et "ikke-Sadovsky" barn?

Årsak: Tilpasningssyndrom

Situasjonen beskrevet i denne historien er veldig, veldig typisk. Mange mødre som tar med babyer til barnehagen for første gang, er overrasket over hvor lett de kommer inn i gruppen og skiller seg fra foreldrene. Men dagene etter viser at ikke alt er så enkelt, og babyen er veldig bekymret. Selvfølgelig er det barn som gråter fra første dag. Det er også barn som virkelig ikke gråter og gleder seg inn i gruppen både de første og påfølgende dagene. Men det er svært få av dem. For andre er ikke tilpasningsprosessen lett.

Tilpasning er organismens tilpasning til skiftende ytre forhold. Denne prosessen krever mye mental energi og foregår ofte med spenning, og til og med overbelastning av kroppens mentale og fysiske krefter.

Det er veldig vanskelig for barn i alle aldre å begynne å gå i barnehage, fordi alt endrer seg dramatisk. Følgende endringer bryter bokstavelig talt inn i det vanlige, nåværende livet:

● klar daglig rutine;

● fravær av slektninger i nærheten;

● behovet for konstant kontakt med jevnaldrende;

● behovet for å adlyde og adlyde en tidligere ukjent person;

● en kraftig nedgang i personlig oppmerksomhet.

Til å begynne med skremmer barnets oppførsel foreldrene så mye at de lurer på: kan han i det hele tatt venne seg til det? Vil denne redselen noen gang ta slutt? Vi kan si med selvtillit: de atferdstrekkene som er svært bekymringsfulle for foreldre, er det typisk for alle barn i tilpasningstiden. På dette tidspunktet tror nesten alle mødre at det er barnet deres som er "ikke-Sadovsky", og resten av barna føler seg visstnok bedre. Men det er det ikke. Her er vanlige endringer i et barns atferd i tilpasningsperioden.

1. Følelser. I de første dagene av å være i barnehagen er negative følelser mye mer uttalt: fra klynking "for selskapet" til konstant paroksysmal gråt. Klynkingen, ved hjelp av hvilken barnet prøver å protestere mot avskjed med sine slektninger, varer lengst. Ytelsene av frykt blir spesielt levende (babyen er tydelig redd for å gå i barnehagen, redd for læreren eller at moren ikke kommer tilbake for ham), sinne (når han bryter ut uten å la seg kle av seg, og kan til og med slå en voksen som er i ferd med å forlate ham), depressive reaksjoner ("frysing", "hemning", som om det ikke er noen følelser i det hele tatt). Til å begynne med opplever barnet få positive følelser. Han er veldig opprørt over atskillelsen fra moren og det kjente miljøet. Hvis han smiler, er det i utgangspunktet en reaksjon på nyhet eller på en lys stimulans (et uvanlig leketøy "animert" av en voksen, et morsomt spill). Vær tålmodig! Negative følelser vil definitivt bli erstattet av positive, noe som indikerer slutten på tilpasningsperioden. Men barnet kan gråte ved avskjed i lang tid, og det betyr ikke at tilpasningen går dårlig. Hvis barnet roer seg i løpet av få minutter etter at moren går, så er alt i orden.

2. Kontakter med jevnaldrende og lærer. Barnet har redusert sosial aktivitet. Selv omgjengelige, optimistiske barn blir anspente, tilbaketrukne, rastløse. Det må huskes at barn 2-3 år ikke leker sammen, men side om side. De har ennå ikke utviklet et historiespill som vil inkludere flere barn. Best av alt i denne alderen lykkes de i slike "spill" som felles squealing, løpe rundt, gjenta stereotype handlinger etter hverandre. Vær derfor ikke opprørt hvis barnet ditt ennå ikke kommuniserer med andre barn. Vellykket tilpasning kan bedømmes av det faktum at babyen er mer og mer villig til å samhandle med læreren i gruppen, svarer på forespørslene hans, følger regimeøyeblikk. Han begynner å utforske gruppens rom, leke med leker. Kommunikasjon med andre barn kan imidlertid ikke vises på lenge, og dette er normen for småbarn opp til 3 år.

3. kognitiv aktivitet. Til å begynne med er kognitiv aktivitet redusert eller helt fraværende på bakgrunn av stressreaksjoner. Noen ganger er barnet ikke engang interessert i leker. Mange trenger å sitte på sidelinjen for å orientere seg i miljøet. Gradvis vil "forays" til leker og andre barn bli hyppigere og dristigere. I prosessen med vellykket tilpasning begynner barnet å være interessert i det som skjer, å stille spørsmål til læreren.

4. Ferdigheter. Under påvirkning av nye ytre påvirkninger kan babyen for en kort tid"miste" selvbetjeningsferdigheter (evnen til å bruke en skje, lommetørkle, gryte osv.). Suksessen med tilpasning bestemmes av det faktum at barnet ikke bare "husker" det glemte, men du legger merke til nye prestasjoner med overraskelse og glede.

5. Funksjoner ved tale. Hos noen barn blir ordforrådet dårlig eller det dukker opp «lette» ord og setninger. Ikke bekymre deg! Tale vil bli gjenopprettet og beriket når tilpasningen er fullført.

6. Fysisk aktivitet. Det blir sjelden det samme. Noen barn blir «retarderte» og noen blir ukontrollert aktive. Det avhenger av temperamentet til barnet. Et godt tegn er gjenoppretting av normal aktivitet hjemme, og deretter i hagen.

7. Drøm. Hvis barnet er igjen for å sove på dagtid, vil det de første dagene sovne dårlig. Babyen kan hoppe opp ("Vanka-Vstanka") eller, etter å ha sovnet, snart våkne gråtende. Hjemme kan urolig dag- og nattsøvn merkes. Når tilpasningen er fullført, vil søvnen både hjemme og i hagen helt sikkert gå tilbake til det normale.

8. Appetitt. I utgangspunktet kan det være nedsatt appetitt. Dette skyldes uvanlig mat (både utseende og smak er uvanlig), samt stressreaksjoner – babyen vil rett og slett ikke spise. Selv en liten mengde vekttap anses som normalt. Et godt tegn er gjenoppretting av appetitten. La babyen spise ikke alt som er på tallerkenen, men han begynner å spise. Ved slutten av tilpasningsperioden er vekten gjenopprettet og øker deretter.

9. Helse. Kroppens motstand mot infeksjoner avtar, og barnet blir syk den første måneden (eller enda tidligere) av besøket i barnehagen. Imidlertid fortsetter sykdommen vanligvis uten komplikasjoner.

Mange mødre forventer selvfølgelig at de negative sidene ved barnets oppførsel og reaksjoner vil forsvinne de aller første dagene. Og de blir frustrerte eller til og med sinte når de ikke gjør det. Vanligvis tar tilpasningen 3-4 uker, og strekker seg til og med i 3-4 måneder. Ikke haste tiden, ikke alt på en gang!

Minitest: Tilpasning og «Jeg vil ikke i barnehagen!»

La oss oppsummere. Jo flere ganger du sa «sant», jo mer sannsynlig er det at årsaken til barnets manglende vilje til å gå i barnehage er et tilpasningssyndrom, og slett ikke «onde» lærere eller hans manglende vilje til å gå inn i teamet. Gradvis vil du kunne overvinne alt!

Hvordan mamma kan hjelpe

Hver mor, som ser hvor vanskelig det er for et barn, ønsker å hjelpe ham med å tilpasse seg raskere. Og det er flott. Settet med tiltak er å skape et gunstig miljø hjemme, og skåner babyens nervesystem, som allerede jobber med full kapasitet.

1. I nærvær av barnet, snakk alltid positivt om lærerne og barnehagen. Selv om du ikke likte noe. Barnet må gå i denne barnehagen og denne gruppen, noe som betyr at det er nødvendig å danne en positiv holdning hos ham. Fortell noen i nærvær av babyen hvilken god barnehage han nå går til og hvilken fantastiske "tante Valya" og "tante Tanya" som jobber der.

2. I helgene, ikke endre den daglige rutinen. Du kan la ham sove litt lenger, men du trenger ikke la ham "sove av". Hvis barnet trenger å "sove av", er søvnplanen din feil organisert, kanskje han legger seg for sent på kvelden.

3. Ikke avvenn babyen din fra "dårlige" vaner(for eksempel fra en smokk) i løpet av tilpasningsperioden, for ikke å overbelaste nervesystemet. Han har for mange endringer i livet sitt nå, og unødvendig stress er nytteløst.

4. Prøv å skape et rolig, konfliktfritt miljø hjemme. Klem barnet ditt oftere, stryk over hodet, si gode ord. Feire fremgangen hans, bedring i oppførsel. Ros mer enn å skjelle ut. Han trenger din støtte akkurat nå!

5. Vær tolerant for innfall. De oppstår på grunn av overbelastning av nervesystemet. Klem babyen din, hjelp ham med å roe seg ned og vend oppmerksomheten mot noe interessant.

6. Gi en liten leke med deg til barnehagen (gjerne myk). Hos barn dannes oppfatningen av leken som en "stedfortreder" for moren. Når han koser med noe luftig, som er en del av huset, føler han seg roligere.

7. Ring et eventyr eller et spill for å hjelpe. Du kan finne på ditt eget eventyr om hvordan den lille bjørnen først gikk i barnehagen, og hvordan han først var ukomfortabel og litt redd, og hvordan han så ble venn med barna og lærerne. Du kan spille ut denne historien med leker. Både i et eventyr og i et spill er nøkkelpoenget tilbakelevering av mor for barnet. Ikke avbryt fortellingen i noe tilfelle før du kommer til dette punktet. Faktisk er målet å få babyen til å forstå: moren hans vil definitivt komme tilbake for ham.

8. Lysere modus. Hvis du ser at barnet er vanskelig, har han blitt enda mer lunefull, juster modusen. Ta for eksempel en ekstra «fridag» på onsdag eller fredag. Hentes så tidlig som mulig, gjerne rett etter lunsj.

rolig morgen

Mest av alt er forelder og barn opprørt ved avskjed. Hvordan organisere morgenen slik at dagen for både mor og baby går greit? Hovedregelen er denne: rolig mor - rolig barn. Han «leser» din usikkerhet og blir enda mer opprørt.

1. Både hjemme og i barnehagen, snakk med babyen vennlig, selvsikkert. Vis vennlig utholdenhet når du våkner, kler på deg og i hagen når du kler av deg. Snakk ikke for høyt, men selvsikkert, og gi uttrykk for alt du gjør. Noen ganger er en god hjelper når du våkner og gjør deg klar, den samme leken som følger med babyen til barnehagen. Når du ser at kaninen "så vil gå i barnehagen", vil babyen bli smittet med sitt gode humør.

2. La babyen ta med seg forelderen eller slektningen som det er lettere for ham å skille seg fra. e. Lærere har lenge lagt merke til at barnet skiltes med en av foreldrene relativt rolig, mens den andre (oftest moren) ikke kan gi slipp på seg selv, og fortsetter å bekymre seg selv etter at han har reist. Men det er bedre å la den som den følelsesmessige forbindelsen er sterkere med, ta det!

3. Husk å si at du vil komme og angi når(etter en tur, eller etter middag, eller etter at han sover og spiser). Det er lettere for en baby å vite at mor vil komme etter en hendelse enn å vente på henne hvert minutt. Ikke nøl, hold det du lover!

4. Du må ha ditt eget avskjedsritual(f.eks. kysse, vinke, si farvel). Etter det, gå umiddelbart: selvsikkert og uten å snu. Jo lenger du stagnerer i ubesluttsomhet, jo mer bekymrer babyen seg.

Men hva med Nastya?

Jeg lyttet til Oksana og historien hennes. Og selvfølgelig sa hun at mye av det som skjer er typisk og vil definitivt gå over. Men moren selv trengte tydeligvis hjelp! Tross alt opplever mødre i dette øyeblikket ikke mindre enn barn: "navlestrengen" er en toveisforbindelse. Og det er viktig at det gis støtte i tide. Oksana trengte å tro at Nastya, som andre barn, ikke var en "svak" skapning i det hele tatt og var ganske i stand til å takle situasjonen. Og faktisk, etter noen uker, var jenta ugjenkjennelig. «Jeg skal i barnehagen i morgen! Mine barn og tante Ivanovna er der,” sa hun stolt til faren om kveldene. Hun snakket om barn, leker, aktiviteter. Og på spørsmål om hun likte barnehagen, svarte hun selvsikkert "Ja!".

SAMMENDRAG: Han kommer garantert til å venne seg til det!

Så, hovedprinsippet som vil hjelpe deg med å overvinne vanskelighetene med tilpasning: "Rolig mor - rolig barn!" Jo mindre tvil foreldrene har om det er tilrådelig å besøke hagen, jo større er sjansen for at barnet før eller siden vil klare seg. Babyen, som føler selvtilliten til mamma og pappa, blir vant til det mye raskere.

Det adaptive systemet til barnet er sterkt nok til å tåle testen, selv om tårene renner som en elv. Det er paradoksalt, men sant: det er bra at du gråter! Enda verre, når han er så klemt i grepet av stress at han ikke kan gråte. Gråt er en assistent for nervesystemet, det lar det ikke bli overbelastet. Vær derfor ikke redd for barns tårer og bli sint på barnet for «sutring».

Vær sikker på at lærere og psykologer i barnehagen løser problemet med komfortabel tilpasning av barn. Det er spesielle spill. Etter hvert begynner barna å åpne seg, smile mer, le, snakke, bli med med glede i felles moro. Og snart blir morgengråt et unntak.

Men hjelp fra foreldre er også nødvendig, deres oppmerksomme holdning til barnet i denne perioden, ønsket om å forstå følelsene hans og akseptere dem. Og babyen vil venne seg til, og så elske å gå i barnehagen. Det er faktisk veldig interessant!

Den andre historien: "Skadelig" Nikita, eller ikke enig om karakterene

Nikita er 5 år gammel, og under ethvert påskudd er han klar til å bli hjemme. Han prøver til og med å late som dårlig helse, bare å ikke gå i barnehagen. Og hvis han virkelig blir syk, legger han ikke skjul på gleden. Nikitas mor, Marina, forstår hvorfor dette skjer. Nikita "fungerte ikke" med læreren i gruppen, Irina Semyonovna. Hun er ifølge moren for streng med gutten. Selvfølgelig er Nikita veldig aktiv, rastløs og kjemper alltid tilbake hvis noen tar på ham. Læreren forteller ofte moren om hva sønnen har «gjort». Og hun har ikke hørt positiv informasjon på veldig lenge. I følge historiene til sønnen hennes innså Marina at Irina Semyonovna behandlet ham med fordommer, og forventet ikke noe godt fra ham på forhånd. Marina ville snakke med læreren, men hun var redd for at holdningen til barnet skulle bli enda verre.

Årsak: Vanskelig forhold til læreren

Når du forlater barnet ditt i barnehagen, er det viktigste spørsmålet: hvem forlater du ham med? Ingen, tror jeg, vil argumentere med at personligheten til lærerne som barnet tilbringer mesteparten av dagen med mens du er på jobb er av største betydning. Det er rart, men man må observere hvordan noen barn forguder den samme læreren, mens andre nesten hater det. Den første vil klemme, kjærtegne, se inn i øynene og adlyde implisitt. Det andre er å ignorere, prøve å ikke fange blikket, eller til og med trassig bryte forbud og regler. Derfor forstår ikke foreldrene til den første gruppen hva det handler om: deres barn går i barnehagen med denne læreren med glede! Men noen ganger utvikler situasjonen seg i henhold til prinsippet "du kan ikke gjemme en syl i en pose", når nesten alle foreldre tror at de ikke har den beste læreren. Og noen er klare til å tåle det, ikke mer. I dette tilfellet er de fleste barn "kule" med å besøke barnehagen, og enda mer så er de ikke ivrige etter å gå dit.

Hvorfor har barnet et "vanskelig" forhold til læreren? Opprinnelsen til problemet må søkes enten hos barnet eller hos læreren. Som et resultat oppstår det en situasjon som kan preges av det velkjente uttrykket «de var ikke enige om karakterene». I følge mine observasjoner skjer dette hvis læreren holder seg til autoritær kommunikasjonsstil: regulerer strengt reglene, et skritt til venstre eller høyre betraktes som en flukt, og en "feil" tegnet blomst blir fulgt av et morderisk utseende. Slike pedagoger vil at alle barn skal være perfekt lydige, gjøre alt på en gang og raskt, aldri bli distrahert, ikke rope høyt, løpe fort kun i kroppsøving, tegne idylliske bilder, men ikke i noe tilfelle roboter, spille brettspill, sitte ordentlig kl. bordene. For en fryd! Men barn er forskjellige skapninger og passer ikke inn i en så vakker plan. Og jo strengere forventninger læreren har, jo flere barn vil ikke passe inn. Og jo mer vil de bli irettesatt. Og jo mindre vil de ha lyst til å møte denne læreren igjen.

Barna våre er selvfølgelig heller ikke engler. Veldig rastløs, uvillig til å følge de generelle reglene. Noen bryter hele tiden "grensene" til andre mennesker (både voksne og barn), og bryr seg ikke om det bringer dem problemer. Det er flere og flere barn med selvstendig tenkning, noe som betyr at det er vanskeligere å være enig med dem og til og med forstå deres mening. Ofte ønsker de ikke å marsjere i formasjon og gjøre det som tilbys alle. Og jo mer "obligatorisk" det tilbys, jo mindre villige er de til å gjøre det. Generelt sett er det ikke lett for dem i rammen av en barnehage, og enda mer for en tøff lærer. Men den "vanskelige" naturen til barnet garanterer ikke problemer. Tvert imot, med en lojal demokratisk pedagog, blomstrer slike barn rett og slett.

Hvordan kan en lærer uttrykke sin negative holdning til et barn?

... å komme med kommentarer bare til ham alene, selv om begge barna tok feil. Og oftere - for ikke å forstå situasjonen i det hele tatt, sette en "etikett" på den;

... foran andre barn, gi slipp på sarkastiske fraser i forhold til ham;

... å straffe mer enn et annet barn i samme situasjon;

... å ignorere spørsmålene, forespørslene hans, ønsket om å si ifra, og spesielt positive handlinger.

Noen ganger er holdningen til læreren åpenbar for foreldrene: hun klager regelmessig på barnet, ber om "innflytelse", men forteller aldri hvordan hun skal gjøre det. Og han lover ikke støtte fra sin side. Noen ganger forblir holdningen til barnet bak dørene til gruppen, og foreldre kan bare lære om ham fra historiene til barnet selv.

For rettferdighets skyld er det verdt å merke seg at det ikke er nødvendig for en lærer å være et monster slik at forholdet ikke fungerer. Noen ganger er litt taktløshet, uoppmerksomhet eller roping nok – og et barn, spesielt sensitivt, vil bli fornærmet. Og en engstelig baby får mange negative følelser, selv om læreren roper på et annet barn, selv om han selv "ikke blir rørt". Noen ganger er små barn rett og slett redde for høye stemmer, spesielt hvis familien har en rolig kommunikasjonsstil.

Minitest: Forholdet til læreren

Gjennomgå utsagnene og kryss av for den aktuelle boksen.

La oss oppsummere. Jo flere ganger du sa «sant», jo mer sannsynlig er det at årsaken til barnets motvilje mot å gå i barnehage er knyttet til læreren. Vi må handle!

Snakk med læreren: du må!

Ofte ønsker ikke foreldre å snakke med læreren i frykt for at hun da vil "tjene tilbake" på barnet. Men en slik posisjon maskerer bare deres selvtvil og manglende evne til å forsvare deres synspunkt. Noen ganger tar hendelsene en slik vending at foreldre ganske enkelt er forpliktet til å finne ut av alt og om nødvendig beskytte babyens interesser. Barnet skal føle at du er klar til å hjelpe ham. Tross alt lærer han av ditt eksempel hvordan han skal handle i konfliktsituasjoner. Og hvis foreldre foretrekker å "gjemme hodet i sanden", bør du ikke bli overrasket over ryggradsløsheten til barnet deres. Barnet kan ikke "sloss" med læreren på egen hånd. Det er en god regel: hvis du har en konflikt med andre barn, tak det selv, vi kan bare hjelpe med råd; men hvis en voksen fornærmer deg, så er det vår tur til å handle. I hvilke situasjoner er det nødvendig å snakke med en lærer?

1. Hvis det var en enkelt, men alvorlig hendelse som forårsaket eller kan forårsake fysisk eller moralsk skade på barnet. For eksempel fornærmelse eller ydmykelse foran andre barn, uaktsomhet, som et resultat av at barnet ble syk eller opplevd stress.

2. Hvis noe forstyrrende gjentas systematisk: urimelig, etter din mening, straff, partisk eller respektløs holdning til barnet.

Å starte en samtale er selvfølgelig bare verdt det hvis du tydelig kan artikulere essensen av misnøyen din og tilby en rasjonell vei ut av situasjonen.

Derfor, hvis problemet, etter din mening, er verdig diskusjon, må du forberede deg. Til å begynne med kan du stille inn på en samtale på lik linje. Et forsøk på å lære læreren å sette deg selv over ham, vil forårsake en defensiv reaksjon og forstyrre rasjonell kommunikasjon.

Samt en bønnfallende stilling, når du setter læreren over deg selv. Tenk på sted og tid: det er best å diskutere situasjonen én til én.

Og vær så snill, ikke opptenn deg selv før samtalen! Du vil ikke se mer overbevisende ut, men du vil definitivt miste klarheten i tankene.

Samtalealgoritme

Når du snakker med en lærer om hva som gjorde deg begeistret eller sint, må du følge en viss algoritme som lar deg oppnå gjensidig forståelse og løse konflikten. Gjennom samtalen bør to mål huskes: problemet skal ikke lenger skade barnet ditt, og et godt forhold til omsorgspersonen bør opprettholdes så mye som mulig."Prøv på" noen av ordene dine for disse formålene, og du vil forstå hva som er verdt å si og hva som ikke er det.

Trinn én: riktig start. Først av alt må du takke læreren for at han var villig til å møte deg og diskutere problemet. En eller flere setninger som uttrykker takknemlighet er nok: "Takk for at du, til tross for den sene timen, er klar til å diskutere med meg det som bekymrer meg." En slik begynnelse legger opp til positiv kommunikasjon og lindrer unødvendig stress fra både pedagog og forelder.

Trinn to: uttrykke håp om en løsning på situasjonen. For eksempel: «Jeg håper vi finner en løsning som fungerer for oss begge. Jeg er sikker på at vi er klare for konstruktiv kommunikasjon.» Dette trinnet befester en positiv posisjon og gir mulighet for videre diskusjon av problemstillingen som angår deg.

Trinn tre: formuler problemet. På tidspunktet for samtalen, bør du tydelig artikulere problemet som førte deg til omsorgspersonen. Det er ikke behov for lange monologer, der følelsesmessig spenning vanligvis bare vokser, og forstyrrer samtalen. Jo tydeligere problemet er identifisert, jo flere muligheter for løsning.

Trinn fire: Invitasjon til diskusjon. Dette er en setning som inviterer læreren til å si sin egen mening om problemet du har formulert. For eksempel: "Vennligst fortell meg hvordan du ser på situasjonen."

Trinn fem: dialog. Hovedbetingelsene for suksess er å opprettholde respekt, evnen til å lytte og høre samtalepartneren, diskutere bare essensen av problemet, fraværet av "kraftige" påvirkninger (utpressing, trusler), overvinne følelsen av håpløshet, hvis den oppstår. Følelser av håpløshet kan oppstå hos foreldre som ikke er for trygge på seg selv og forstyrrer fortsettelsen av samtalen. Det er som om du hører en "indre stemme" som sier: "Det vil ikke fungere uansett, samtalen er for tung, avslutt den raskt." Dette bør ikke bukke under, du må fortsette samtalen i den valgte retningen. Gjør det klart for læreren at du inntar posisjonen «Vi er imot problemet», og slett ikke «Jeg er imot deg». Foreslå dine løsninger. Vis hvordan det er gunstig for læreren. Kanskje vil du sammen finne et "midt" alternativ, og hvis det gir trøst til barnet og bidrar til å opprettholde gode relasjoner med læreren, er dette et godt resultat. Lær å be om unnskyldning og godta unnskyldninger. Kanskje, i løpet av samtalen, vil du innse at du ble begeistret og viste seg å ikke være helt riktig. Læreren vil for eksempel snakke om det barnet var taus om, eller forklare atferdsreglene i gruppen. Si gjerne at du tok feil og takk for oppklaringen.

Trinn seks: Fortsett. Uansett hvordan samtalen går, legg en kort oppsummering til slutt, der du angir hovedposisjonen du kom frem til som et resultat. For eksempel: "Så, vi klarte å bli enige om at ..." Hvis samtalen ikke gikk, oppgi også dette: "Vi kunne dessverre ikke finne en felles løsning."

Trinn sju: debriefing. Hvis du klarte å avklare situasjonen og finne en løsning på problemet, må du huske å takke læreren igjen for at du tok deg tid til å møte deg: «Jeg er glad vi klarte å snakke. Jeg håper at vi i fremtiden vil ha konstruktive forhold.»

Hvis en avtale ikke kunne oppnås

Selv om dialogen, etter din mening, ikke fungerte, fortvil ikke. Det kan virke som om samtalen endte med «ingenting» og hun «forsto ingenting», men dette er ikke nødvendigvis tilfelle. Basert på praksis kan jeg si at lærere prøver å behandle barn med respekt og oppmerksomhet, selv med en vanskelig karakter, hvis foreldrene deres hele tiden holder "fingeren på pulsen". Jo mer målbevisste foreldrene ser ut, klare til å forsvare barnets interesser, jo mindre vil læreren ønske å "komme i kontakt" med dem. Vær derfor ikke sjenert for å snakke om det du ikke liker, ikke vær redd for å forverre forholdet til barnet ditt.

Med høy grad av sannsynlighet vil situasjonen bedre seg. Læreren, etter å ha vurdert ordene dine og innsett at du er bestemt, vil mest sannsynlig prøve å inngå kompromisser. Vent minst 7-10 dager etter samtalen for å gjøre det mulig for læreren å trekke de riktige konklusjonene. Hvis, til tross for forsøk på å forhandle, uakseptable, fra ditt synspunkt, saker gjentas, må du gå høyere: til hodet og deretter til det lokale utdanningsdepartementet. I dette tilfellet må du bygge en samtale med samme strategi. Den beste løsningen på problemet kan være å overføre barnet til en annen gruppe. Husk at det viktigste er å beskytte barnets interesser, hans fysiske og psykiske velvære.

Men hva med den "skadelige" Nikita?

Nikitas mor, Marina, var rådvill. Hun forsto at en samtale med læreren var nødvendig, men hun var selv en person som unngikk konflikter. Du vil imidlertid ikke flykte fra problemer for alltid, spesielt når det gjelder et barn. Selvfølgelig prøvde hun å forhandle med meg, en psykolog, slik at jeg kunne diskutere problemet med Irina Semyonovna. Jeg lovet selvfølgelig å ta situasjonen under kontroll, men sa at Marina ikke kunne trekke seg. Å handle eller ikke handle er avgjørelsen til forelderen. Etter å ha gitt råd om hvordan hun best kan bygge opp en samtale, ønsket jeg henne lykke til.

Etter en stund begynte situasjonen å endre seg. Lærerens holdning til Nikita ble mye roligere. Og gutten begynte til og med noen ganger å snakke om hva han vil gå i barnehagen, til vennene sine! Han fortalte moren sin at Irina Semyonovna begynte å rose ham, og det var nok for ham til å "tine opp" og også endre holdningen til læreren. Hva påvirket det? På mange måter – en samtale mellom mamma og lærer. Marina bygde samtalen riktig, selv om hun var veldig bekymret. Hun prøvde å ikke fornærme læreren, men insisterte samtidig på sin egen. Og etter en stund ble endringene tydelige!

SAMMENDRAG: Veien til dialog

Så pedagogen er ikke bare et yrke. Læreren er en person med egne livsprinsipper, holdninger, stereotypier og til og med fordommer. Han, som hver enkelt av oss, har dårlig humør, ubehag og uvilje til å gå på jobb i dag. Lærere bygger relasjoner med barn, ikke bare styrt av begrepene etikk, stillingsbeskrivelser og pedagogisk vitenskap, men også av sine egne livsholdninger, krydret med karaktertrekk.

Du vil ikke alltid være fornøyd med handlingene til læreren. Dette kan være små hendelser, men det er mulig at det oppstår en situasjon som krever en obligatorisk samtale. Følg alltid regelen om underordning: først møte med læreren, og først deretter gå til administrasjonen. Unngå denne samtalen. Hvis foreldrene ikke prøver å gjenopprette rettferdighet, vil babyen føle seg usikker. Husk to mål: å gjøre barnets opphold i hagen behagelig og å opprettholde et forhold til læreren. Prøv å ta en "vi mot problemet"-posisjon, ikke "jeg mot deg". Da vil barnets interesser bli beskyttet, og fredelige forhold til læreren er garantert.

Historie tre: Lille Vera

Vera er 5 år og har gått i barnehage i to år nå. Og i alle disse to årene har lærerne klaget på at jenta ikke spiser godt. Faktisk spiser han ikke i det hele tatt. Det de ikke gjorde: de prøvde å mate fra en skje - Vera lukker munnen tett, og når hun klarer å stikke skjeen inn, er det et oppkast. De prøvde å true henne med at hun ikke ville forlate bordet, at hun ikke ville gå en tur, men du kan ikke sitte uendelig ved bordet og begrave maten din i tårer. De prøvde å ikke ta hensyn - Vera ble roligere, men hun begynte ikke å spise. Og nå har en spesielt iherdig lærer kommet til gruppen, som for enhver pris bestemte seg for å tvinge barnet til å spise. Men Vera begynte å nekte å gå i barnehagen og sa at hun likte det der, men hun trengte å spise der.

Grunn: Mislikte mat

Hver av oss trenger frokost, lunsj og middag for å opprettholde styrke og helse. Barna våre i barnehagen får fire måltider om dagen: første frokost, andre frokost (frukt eller juice), lunsj og ettermiddagsmat. Det ser ut til at det eneste som er igjen for foreldrene er å mate barnet hjemme med middag, og god ernæring blir en realitet! Men alt er ikke så enkelt. Problemer begynner når barnet, av en eller annen indre grunn, nekter hagemat. Noen ganger så mye at jeg er klar for å være sulten hele dagen. Noen ganger inngår han et kompromiss, og går med på å tygge brød med kompott eller spise en bit av et eple. Men oftere spiser barn ganske enkelt dårlig, sakte og motvillig, og legger igjen mye på tallerkenene deres.

De færreste tenker på hvordan ernæring kan bli en hjørnestein for lyst eller manglende vilje til å gå i barnehage. Foreldre tar tross alt med seg barna til frokost. Dette er det samme regime-øyeblikket som dagen begynner fra i barnehagen. Og om det er forbundet med negative følelser? Dessuten. Prosessen med å spise tar en betydelig mengde tid hver dag. Og det er også forberedelse til det: vask hendene, sett deg på stolene mens barnepiken ordner mat, ryd opp på tallerkenen, vask hendene igjen.

Husker du den første følelsen du får når du kommer inn i barnehagen? Selv på lørdag, når det ikke er noen og kjøkkenet ikke fungerer, lukter det fortsatt mat! Og hva med hverdager? Denne lukten møter barnet, følger ham om dagen og ser ham av om kvelden. Det er bra om barnet liker maten. Og hvis ikke? Hele dagen kan nesten bli tortur.

Lærere kan som regel ikke akseptere en situasjon der et barn ikke en gang vil prøve en rett. De er redde for sulten besvimelse og reaksjonen fra foreldrene. Derfor prøver de å mate på alle mulige måter. Og jeg innrømmer at metodene deres ofte er forbundet med en betydelig nevrotisering av barnet og konsolidering av problemet. Rop, sammenligninger med andre barn, nevner at han ikke vil vokse opp eller bli syk, trusler – og så hver dag flere ganger. For resten kan pedagogen godt være fornøyd med barnet, men når det kommer til mat ...

Hvorfor vil han ikke spise?

Hvorfor nekter noen barn å spise i hagen med en utholdenhet som er verdig til en annen bruk? I følge mine observasjoner er det i hver gruppe 1-2 barn som de sier om: "Han spiser veldig dårlig." Dette betyr veldig selektiv: han prøver nesten ikke nye retter og spiser aldri det han en gang ikke likte.

Som regel er disse barna ekstremt lunefulle i mat selv hjemme, og foreldre lider med dem, da det er vanskelig å mate dem bare ved å forberede noe til familien. De krever stadig mat som er akseptabelt for dem. I barnehagen er dette som kjent umulig. De ser ut til å være styrt av prinsippet: det er bedre å være sulten enn å spise noe. For dem er dessverre maten i hagen «hva som helst».

Grunnlaget for mat i en barneinstitusjon er frokostblandinger, supper, ulike typer gryteretter, stuvede grønnsaker og kjøttboller. Nå endres selvfølgelig kostholdet mot større mangfold. Formen endrer seg også: yoghurt og ostemasse i kopper som er så kjære til barna, syltetøy, smør, marshmallows i individuelle pakker begynte å dukke opp på bordene. Og dette er et av trinnene for å tiltrekke barn til mat. Likevel er supper og frokostblandinger der. Hvorfor er de så kritikkverdige mot barn?

Hvert barn er individuelt, ingen argumenterer med det. Individualitet manifesteres også i graden av sensasjoner. Svært høye lyder er ubehagelige for noen (og han reagerer på den økte tonen til læreren, blir skremt, selv om de ikke var adressert til ham). Noen mennesker blir irritert av sterke lys. Noen - stikkende eller ubehagelige klær. Og noen er spesielt følsomme for luktene og smaken av mat. Grøt kokes i melk, og melk, spesielt i store gryter, brenner seg ofte. Og dette skaper en skarp ubehagelig lukt og smak.

Og hvis ett barn, som ikke har overfølsomhet, ganske rolig vil spise brent grøt, så er det nok for en annen gang, slik at de senere ikke en gang vil prøve normalt. Også med suppe er ikke alt så enkelt. Den har mye fett, samt ikke for appetittvekkende løk, gulrøtter og kokte frokostblandinger. Mange førskolebarn tolererer ikke "hash", selv om de hver for seg er klare til å spise alle disse matvarene. Retten for dem skal være forståelig. Hvis det er mye ting blandet inn, kan et barn med subtile smaksopplevelser nekte å spise det.

Det virker bare for voksne at han nekter å spise på grunn av sta. Faktisk, for å slå på den normale fysiologiske prosessen med fordøyelse av mat, trenger du mye. For det første å like lukten (olfaktorisk system). For det andre, for å få retten til å se appetittvekkende ut (visuell persepsjon). Allerede i dette øyeblikket begynner produksjonen av spytt og magesaft.

Hvis du ikke liker maten, vil det ikke være spytt eller magesaft. Dette betyr at selv en skje med mat, spesielt ikke-flytende mat, er vanskelig for et barn å tygge. Ja, og magen begynner å trekke seg sammen, og presser ut mat som han ikke er klar til å akseptere. Derfor er det vanskelig å mate et barn "med makt": fordelene med dette er neppe mer enn avholdenhet. Tvangsmatede barn «kaster opp» ofte ved bordet, noe som gir alle mange ubehagelige øyeblikk.

Noen ganger forsterker engstelige barn, selv med vanlige opplevelser, motviljen mot å spise i hagen. Generelt er de klare til å spise, om ikke all maten, så i hvert fall en del av den.

For eksempel ville de nekte sin uelskede melkesuppe med skum, men ville spise pasta med en kotelett. Men det kan betraktes som uflaks hvis de kommer over en spesielt «prinsipiell» pedagog som krever av alle at tallerkenene skal gnistre av renslighet.

Som et resultat blir et engstelig barn vant til å spise med makt, og kan deretter rett og slett nekte å spise.

Minitest: Barn og mat i hagen

Gjennomgå utsagnene og kryss av for den aktuelle boksen.

La oss oppsummere. Jo flere ganger du sier «riktig», jo mer sannsynlig er det at barnet ikke vil gå i hagen nettopp på grunn av problemer med maten. Og det må gjøres noe med!

Hva skal man gjøre med den lille

Mye avhenger selvfølgelig av lærerne. Det er med dem vi, psykologer, snakker for å forbedre deres psykologiske kompetanse. Dens grunnlag ligger i enkle prinsipper: ikke tving, ikke skrem, ikke sammenlign, ikke straff med uendelig å sitte over en tallerken, men bare vennlig å tilby og prøve å vekke interesse og positive følelser i mat. Det fungerer ikke – la alt være som det er. Han spiser ikke nå, så han spiser senere hjemme. Hva kan foreldre gjøre?

1. Mens barnet tilpasser seg barnehagen, trenger du ikke mate det hjemme om morgenen. Logikken er enkel: en sulten pjokk er mer tilbøyelig til å prøve barnehagemat enn en velnært. I tillegg vil frokosten umiddelbart bli en viktig del av dagen hans på et nytt sted. I de første dagene kan du gi ham et stykke eple eller brød med te hjemme. Selv om han ikke spiser i barnehagen, vil du likevel hente ham snart. Men innen barnet er i hagen i det minste til lunsj, bør hjemmelagde frokoster avlyses.

2. Det er bedre å forberede seg på forhånd. Når du forbereder et barn til barnehagen, må du introdusere ham for maten som vil bli gitt der. Det er ikke så sjeldent å møte barn som ikke har sett grøt før, siden de hjemme spiser frokost utelukkende med smørbrød. Så det er bra hvis frokostblandinger og supper vises minst med jevne mellomrom i familiens kosthold. Et barn som ser en kjent rett i hagen, vil prøve det mye mer villig. Det er ikke for sent å begynne å gjøre dette hvis du allerede har et problem: begynn å lage mat hjemme det han ikke tør å prøve i hagen. Kanskje prosessen går!

3. Ikke lag en kult av mat. Med andre ord, ikke gjør temaet ernæring anspent. Ikke spør ham hele tiden hva han spiste eller hvorfor han ikke spiste igjen. Dette kan bare forsterke problemet, fordi barnet kjenner på angsten din. Det viser seg sammenhengen: "angst - temaet mat - en følelse av fare - uvilje til å spise."

4. Ikke skjenn ut barnet! Jeg måtte kommunisere med foreldre som prøvde å løse problemet med makt. De skjelte ut barnet og straffet for eksempel å ikke la ham spise det han elsker hjemme. De truet med at han ikke ville vokse opp eller bli syk. Sammenlignet med andre barn som «ikke forstyrrer moren sin så mye, men spiser godt». Noen nådde til og med angrep! Alle disse metodene er ugyldige. Men viktigst av alt, de er helt ineffektive. Selv om barnet begynner å spise, blir skremt, vil det ikke gjøre noe godt for det. Verken fysisk eller psykisk.

Hvis barnet nekter å spise i hagen i lang tid (for eksempel i flere uker) og det ikke er noen fremgang, trer andre anbefalinger i kraft.

1. Omorganisere kostholdet og oppholdet til barnet i barnehagen. Pass på å mate ham om morgenen slik at han ikke er sulten i det minste den første delen av dagen. Hvis mulig, ordne å bringe ham lunsj på termos (dette gjøres sjelden i offentlige hager, men ikke noe problem i private hager). Du kan på en eller annen måte klare deg uten en ettermiddagsmatbit, spesielt hvis du henter den ikke for sent. Gi ham godt mat hjemme.

2. Sørg for å besøke en gastroenterolog. I tilfeller med "dårlig appetitt" avsløres ofte funksjoner i mage-tarmkanalen. For dette utføres tester, ultralyd og andre studier utføres. Deretter vil legen gi deg anbefalinger og foreskrive et kurs med medisiner som kan forbedre appetitten din.

3. Sørg for å snakke med lærerne dine! De prøver ofte å mate barnet for enhver pris, i frykt for påstandene fra foreldrene. Så de burde vite at du ikke vil ha noen klager på dette! Tvert imot, sett dem opp for en rolig oppfatning av situasjonen og oppfordre dem til ikke å ta på barnet hvis det ikke spiser. For resten - bygg en samtale i henhold til skjemaet gitt i siste kapittel. Den viktigste oppgaven er å sikre at pedagoger ikke bidrar til nevrotisering av et barn som allerede har det vanskelig. Og ikke vær redd for å gå til administrasjonen hvis du «ikke blir hørt». Kanskje du får tilbud om å flytte til en annen gruppe, til mer lojale lærere.

Sov og gå

Vi snakket om hvordan mat kan være en stor grunn til at man ikke ønsker å gå i barnehagen. Men andre «regime»-øyeblikk er ikke mindre viktige. Dette er en dagdrøm og merkelig nok en tur.

Mange barn synes det er vanskelig å komme seg til sengs på dagtid, og man hører ofte fra nyutdannede: «Du trenger ikke sove på skolen!»

Å tvinge søvn "i henhold til regimet" er en vanskelig test for enhver førskolebarn, når du trenger å ligge stille for ikke å pådra deg sinne, men dette er nesten umulig å gjøre på grunn av naturens aktivitet.

Hvis hjørnesteinen for motvilje er søvn, vil det ikke være lett å håndtere det. Det er usannsynlig at du klarer å overtale en offentlig barnehagelærer til å la barnet ditt være våkent på dagtid. Det er to alternativer: enten hente før leggetid, eller gå til en privat barnehage, hvor søvn på dagtid er valgfritt.

Å gå kan også bli et ubehagelig øyeblikk. Mer spesifikt, på- og avkledning. Det er barn hvis motoriske ferdigheter ikke lar dem kle på og av seg i den rytmen som forventes. Det er barn med uutviklede ferdigheter på grunn av for mye formynderskap fra voksnes side.

Barnet "kler seg ikke", læreren er nervøs, sammenligner ham med andre, skjeller ut og husker noen ganger til og med foreldrene som "ikke underviste". Alt dette kan føre til at barnet opplever følelser og følelser av verdiløshet. Og du vil flykte fra det!

Det er bare én vei ut: du må tilegne deg de nødvendige ferdighetene. Ikke hjelp barnet i det det skal gjøre selv. Vær fornuftig hjemme. Og gradvis vil han lære å gjøre alt raskere, noe som vil redusere spenningen i hagen. Og fortell læreren at dette er under din kontroll. Dette er nok til at læreren slutter å være indignert og bare være tålmodig.

Men hva med lille Vera?

Etter å ha snakket med moren til Vera, ga jeg henne den viktigste anbefalingen: å «slippe» matsituasjonen. Stopp lange samtaler om hvor viktig det er å spise godt. Slutt å gå rundt og rundt dette emnet når du kommuniserer med datteren din. Hvis mulig, gi henne mat om morgenen og hente henne tidlig på kvelden.

Mor måtte snakke med omsorgspersonene først, og slutte å innta den skyldige posisjonen "beklager-mitt-barnet-for-uleilighet-forårsaket". Mor burde ha vært aktiv og til slutt uttrykt sitt synspunkt: hvis hun ikke vil, la henne ikke spise! Dessuten, med en slik diett, var ikke Vera et utmattet barn og forble aktiv hele dagen i hagen.

Jeg snakket også med lærerne. Og hun hørte: «Hvis vi ikke tvinger Vera, hva med andre barn? De vil ikke spise å se på henne heller!" Jeg anbefalte å ikke tvinge noen - alle vil være roligere.

Litt etter litt begynte situasjonen å endre seg. Vera ble mye roligere, og ordene «jeg vil ikke i barnehagen» forsvant gradvis. Nå skulle hun dit med glede og lage dukker fra kvelden, som hun skulle ta for å leke med vennene sine.

Jeg vil gjerne avslutte historien med at Vera begynte å spise godt i hagen. Men, akk og ah, dette skjedde ikke. Hun begynte å spise i det minste noen av rettene, noe som allerede var en prestasjon. Men jenta sluttet i det minste å være nervøs og engstelig.

SAMMENDRAG: Hans Majestet regimet

Alt relatert til mat, søvn, turer, aktiviteter, refererer til Hans Majestets Regime, stort og forferdelig. Og foreldre kan ikke endre det, uansett hvor mye du snakker om en individuell tilnærming. Som de sier, en tilnærming er en tilnærming, "og jeg har mer enn tjue av dem."

Hvis du trenger barnehage, hjelp barnet ditt til å tilpasse seg. Søk støtte fra omsorgspersoner. De elsker det når foreldre viser interesse for å gjøre ting bedre.

Motvilje mot å gå i barnehage, assosiert med mat, søvn eller andre elementer av regimet generelt, er overkommelig.

Det er veldig viktig at barnet har positive insentiver som vil bidra til å komme over noen ubehagelige øyeblikk. For eksempel vennskap, interessante spill eller favorittaktiviteter. Finn dem sammen med ham, og det vil være mye lettere å overvinne "regime"-vansker!

Fjerde historie: Gentle Tanya

Tanya kom til barnehagen i mellomgruppen i en alder av 4,5 år. Fra første dag erobret hun lærerne med sin korrekte tale og beskjedenhet. "For en fantastisk jente som kom til oss!" sa de med én stemme. Men så begynte problemene. Tanya var ikke flink til å kle på seg selv. Men hun ba ikke om hjelp, men brast i gråt da hun ikke lyktes med noe. Det var også problemer med maten - Tanya var ekstremt forsiktig. I tillegg visste hun at de ville komme etter middagen (de lot ikke jenta sove), og hun forsto at de ville gi henne mat hjemme. Hun var trist, smilte sjelden, og så ut til å bare vente på øyeblikket da bestemoren hennes skulle banke på døren til gruppen. Men mest av alt ble moren opprørt da Tanya brast i gråt på en ferie i hagen (den første i livet hennes) og løp bort til henne. Mamma kom til meg med spørsmålet: "Hva skal jeg gjøre?" Hun hadde nettopp dratt på jobb, og bestemoren sto foran et langt sykehusopphold. Tanya trengte bare å gå i barnehagen. Men hun ville ikke, hun gråt og ba om å bli hjemme.

Årsak: Overbeskyttelse i familien

Et barns hengivenhet og kjærlighet til familien er en udiskutabel velsignelse. Det er denne gjensidige kjærligheten som hjelper ham å vokse og vokse seg sterkere, som en blomst under den milde solen. Men hvor går grensen når tilknytningen blir for sterk, nesten problematisk? Mens barnet er i hjemmeverdenen, er dette kanskje ikke åpenbart. Men så snart han kommer inn i «den store verden» (og barnehagen er en del av den), så blir mye klart. Et barn som er vant til å bli ledet kan ikke handle aktivt. Han er engstelig, initiativløs, sjenert i fravær av en «støttegruppe». Han "fryser" og venter ut situasjonen der han er alene, og prøver ikke å passe inn i den. Ofte går slike barn senere i barnehagen, i 4–5-årsalderen, og i motsetning til andre barn merkes det hvor uutviklet egenomsorgsevnen deres er. Faktisk tok deres slektninger mye på seg, og prøvde å lette prosessen med å ta på seg "slemme" klær, deretter spise og deretter vaske.

Er det bra for et slikt barn i barnehagen? Det er ikke alltid det samme. Hvis han har et aktivt prinsipp og en sunn "hooliganisme", så puster han lettet ut når moren gjemmer seg bak døren. Han tilpasser seg raskt, og innser fordelene med barnehage. Ja, regimet, ja, reglene, men det er mye mer frihet her! For bare et minutt siden var han en avhengig godgutt, og nå er han et vanlig barn med rampete tull i øynene. Noen ganger slik at det ikke er lett for læreren å holde dem tilbake!

Men det skjer, som i tilfellet med Tanya. Forbindelsen mellom de tre kvinnene – bestemor, mor og Tanya – var så sterk at det kan kalles symbiose. For å si det billedlig, med symbiosetilknytning, oppfatter moren barnet som om det ennå ikke var født, som om de fortsatt var forbundet med navlestrengen. På separasjon, selv en kort en, reagerer hun med alvorlig depresjon. Mamma (noen ganger bestemor) tar seg for mye av ham, lar ham ikke gjøre det han er i stand til etter alder, og på en tur lar han ham aldri gå langt fra seg selv. Selvfølgelig, i situasjonen med "separasjon" når de går inn i barnehagen, manifesterer kvinner sin egen angst, så sterk at den overføres til barnet gjennom den uomskårne "navlestrengen".

Symbiotiske forhold er normen for mødre og barn opp til ett år. Rester kan fortsatt observeres hos småbarn og deres mødre. Men når det gjelder 3-4-5 år gamle peanøtter, blir dette et problem.

Barn som er i en symbiotisk tilknytning reagerer veldig skarpt på separasjon. Gråt så det virker som om himmelen åpnet seg. For dem er dette ekte sorg. Men deres pårørende til spørsmålet "Hvorfor vil han ikke gå i barnehagen?" henvender seg sjelden til seg selv for å få svar. Først ser de etter eksterne årsaker: de liker ikke læreren, uhøflig behandling, det er ingen individuell tilnærming. Angsten deres tegner et dystert bilde: barnet sitter i et hjørne, ingen trenger det, og gråter. Og de kjemper mot vindmøller i stedet for å se den virkelige grunnen.

Miniquiz: Er det overbeskyttelse?

Gjennomgå utsagnene og kryss av for den aktuelle boksen.

La oss oppsummere. Jo flere ganger du sa «sant», jo mer sannsynlig er det at årsaken til barnets motvilje mot å gå i barnehage er for sterk tilknytning til pårørende, og slett ikke «onde» omsorgspersoner eller mangel på individuell tilnærming. Du har mye arbeid å gjøre!

Kjærlighet uten ordet "også"

Så barnet vil ikke gå i barnehagen. Og årsaken er ikke en "dårlig" barnehage, lærere og holdning til ham, men det faktum at han savner sine slektninger, uten den kjente verdenen med sin etablerte rutine og omsorg. Det er greit så lenge det ikke blir "for mye". Barnet elsker deg så høyt at det hindrer ham i å gå til et nytt trinn av uavhengighet og uavhengighet. Hvordan opptre slik at kjærligheten består, og barnehagen slutter å være et fiendtlig sted?

1. Gi barnet ditt uavhengighet. Dette burde selvsagt vært gjort mye tidligere. Men selv nå er det ikke for sent. Ingen grunn til å "gjøre livet lettere" for ham ved å kle på seg, mate med skje og fjerne lekene hans. Kjærlighet er ikke en smålig tjeneste i det hele tatt. Tvert imot, insister på at han har ansvar. Alt som han, i henhold til hans alder, skal gjøre, tjene seg selv, skal inn i hans og ditt liv. Dette er selvfølgelig ikke en veldig rask vei. Begynn med det han trenger i utgangspunktet: kle på seg selv, spise, toalettbesøk, rydde. Å ha de samme kravene hjemme og i hagen vil redusere stress.

2. Dette er en nødvendighet. Etter å ha bestemt at barnet trenger å gå i barnehage, er det veldig viktig å forlate all tvil. Barn hvis foreldre er trygge på riktigheten av deres valg tilpasser seg raskere og lettere. De føler at de er en del av familiesystemet, og dersom barnehagen er nødvendig, aksepterer de det. Det er mye verre når et barn føler voksnes usikkerhet: om det er nødvendig å gå eller ikke. Selvfølgelig vil han gjøre motstand. Uansett hvor vakker hagen er, er den fortsatt bedre hjemme. Selvtillit er spesielt nødvendig for engstelige og beskyttende kvinner.

3. Stol på lærerne. For å redusere sin egen angst, må overbeskyttende mødre og bestemødre vite at de overlater barnet i gode hender. Derfor er det spesielt viktig å gå «til pedagogen». Dette vil hjelpe både deg og babyen din i begynnelsen. I øyeblikk av tvil, minn deg selv på at ved siden av babyen din er gode mennesker som kan stole på.

4. Lev dette øyeblikket! Ved hypertilknytning og hyperbeskyttelse er tilpasning aldri lett. Men ikke gi opp barnehagen. Barnet, som innser at han må gå dit, vil begynne å se etter fordeler. Og de er vanligvis slik: venner, interessante leker, spill og aktiviteter. Vær tålmodig, tøyle din egen angst og stol på at barnet definitivt vil venne seg til det. Og etter en stund vil han kanskje gå i barnehagen med glede.

Men hva med ømme Tanya?

Jeg snakket med min mor, og min hovedoppgave var å redusere angsten hennes. Uten dette ville prosessen faktisk ikke ha gått. Hvis forbindelsen er for nær, overføres følelser gjennom den med hastigheten til en elektrisk strøm. Mamma vil roe seg ned - det blir lettere for Tanya. Jeg snakket om lærerne til gruppen, og understreket deres eksepsjonelle profesjonelle og personlige egenskaper (uten å pynte, Tanya var virkelig heldig). Hun snakket om hvordan dagen går i barnehagen, hvilke krav som stilles til barn og hvilke regler som finnes. Mor følte seg roligere. Jeg motiverte henne til å gi datteren mer selvstendighet og oppmuntre henne til å utvikle de nødvendige ferdighetene. Jeg anbefalte også at hun lekte «en dag i hagen» med jenta hjemme, og tok med seg favorittdukker eller kosedyr. Gå stien i spillet fra begynnelsen av dagen (stige) til moren henter datteren fra hagen. Dette spillet er en ekte livredder for barn under deres tilpasning til barnehagen. Det hjelper å roe ned ikke bare dem, men også foreldre!

Gradvis begynte situasjonen å endre seg. Tanya begynte å "åpne opp", kommunisere mer villig med både lærerne og jentene fra gruppen. Hun hadde venninner som hun snakket om hjemme og som hun ville se. Jeg måtte bli til middag. Mor og bestemor gledet seg over den økende uavhengigheten til jenta. De var klare til å «slippe» henne, og barnehagen hjalp dem med dette. Tanya ble med i gruppen og etter noen måneder følte hun seg ganske komfortabel.

SAMMENDRAG: På tide å gi slipp

Etter hvert som barnet modnes, tas det skritt mot selvstendighet. Samtidig gjenstår tilknytningen til pårørende, men vergemålet fra deres side bør bli mindre. Problemet er at det kan være vanskelig for foreldre å la et barn bli mer selvstendig, selv om han selv allerede er klar for dette. Et av nøkkelmomentene er opptak i barnehagen. Og det er bedre å løsne båndene på forhånd slik at babyen føler seg mer selvsikker. Småforvaring er mer en hindring, og ikke bare i dette tilfellet. Barnet blir engstelig, usikkert, sjenert. Derfor, hvis vergemål forblir i overlegen grad i forholdet ditt, er det verdt å svekke det. Alle vil ha nytte av dette: du og barnet. Han vil ikke være redd for å gå ut i «den store verden», som barnehagen er en del av.

Historie fem: Fornærmet Vasya

Vasya er 6 år gammel, han kom til den forberedende gruppen fra en annen barnehage. Vasya er en komplett gutt og bruker briller. Han falt umiddelbart under rammen av "hån" - en gruppe gutter ledet av Vlad. De begynte å kalle ham «tjukk» og «brilleglass». Selvfølgelig skjelte læreren, så godt hun kunne, ut Vlad og teamet hans, men de fortsatte fortsatt arbeidet sitt stille. En opprørt mor kom til en time hos en psykolog med en forespørsel om å «på en eller annen måte påvirke disse barna». Det viser seg at Vasya, som ikke hadde noen problemer i den gamle barnehagen, hvor han gikk fra barnehagegruppen, nå nekter å gå i den nye barnehagen.

Grunn: "Jeg er fornærmet!"

Mange barn blir veldig fornærmet hvis de blir ertet. Erting er «livsnormen», og det er vanskelig å unngå dem både i hagen og på skolen. Men noen overreagerer på dem. Spesielt sensitive barn kan nekte å gå i barnehage hvis noen har valgt dem som et mål for latterliggjøring.

Hvilke spesifikke egenskaper som tjener til verbale "stikk" merker barn hos hverandre?

● funksjoner ved utseende: "tjukk mann", "skjelett", "rød", "skrå". I tillegg til egenskaper assosiert med nøyaktighet ("skitten", "slurvet", "pjusket");

● funksjoner ved atferd. "Turtle", "crybaby", "feiging", "grådig", "fighter" - disse ordene viser intoleranse mot karaktertrekkene eller oppførselen til et annet barn;

● nasjonalt spørsmål. Ord av intoleranse i dette tilfellet, barn "plukker opp" fra voksne. Det er fra deres innlevering at de tar hensyn til fargen på øynene og håret og trekker uberettigede konklusjoner på grunnlag av dette;

● kjønn og alder. «Girl» kan erte en gutt som er venn med jenter, det er også et synonym for «crybaby». Og «baby» eller «lite» brukes ofte som synonym for «dum»;

● sinn og suksess. Hvis barnet verken er aktivt, har gode kommunikasjonsevner eller prestasjoner i klasserommet, kan det høre: "dum", "taper", "kjedelig", "stille".

Hvorfor erter barna hverandre? Langt fra alltid bak dette er ønsket om å virkelig fornærme et annet barn eller å hevde seg på hans bekostning. Noen ganger er det bare et morsomt spill for begge, og ingen vil "bli skadet" hvis det ender i tide. Noen ganger - en styrkeprøve: hva vil han si som svar, vil han være i stand til å forsvare seg, forsvare sin plass i gruppen? Et annet motiv er å tiltrekke seg voksnes oppmerksomhet.

Kanskje misunnelse: du har noe, men det har jeg ikke, så jeg vil i det minste kalle deg navn for å "gjenopprette rettferdighet." Eller en skvett aggresjon: du ville ikke gi meg bilen, så jeg kalte deg navn!

Noen barn tar erting enda mer til hjertet enn fysiske overgrep. Tross alt føles sjelen mer subtil enn kroppen. Og dette kan bli en grunn til ikke å ville møte noen som sårer henne.

Det er mer sannsynlig at disse gutta foretrekker unngåelse enn direkte konfrontasjon med lovbryteren. Og «flukt» kan uttrykkes i manglende vilje til å gå i barnehage.

Miniquiz: Lider barnet av latterliggjøring

Gjennomgå utsagnene og kryss av for den aktuelle boksen.

La oss oppsummere. Jo flere ganger du sa «sant», jo mer sannsynlig er det at grunnen til at barnet ikke vil gå i barnehagen er latterliggjøring av andre barn. Vi må hjelpe ham!

Beseire Mockingbirds

Offeret for erting har alltid en lys forskjell fra andre, noe som provoserer angrep. Men funksjonen er ikke hovedsaken. Det er veldig viktig hvordan barnet selv forholder seg til denne funksjonen, hvordan han reagerer på erting i adressen sin. Situasjonen forsterkes hvis han ikke prøver å takle det, viser åpenbar harme, ikke forsøker å rette opp det som blir ledd av, hvis det står i hans makt, og ikke henvender seg til voksne for å få hjelp.

Til å begynne med bør foreldre huske at "du kan ikke sette et skjerf på noen andres munn", noe som betyr at "pedagogiske" forslag til lovbrytere av et barn neppe vil gi resultater. Å kjempe mot andre barn er som å kjempe mot vindmøller: den samme ubrukelige, men energikrevende aktiviteten. Hvis foreldrene deres ikke er villige til å jobbe for å gjøre barnet mer tolerant, eller til og med oppmuntre deres oppførsel, vil innsatsen din være forgjeves.

Hva kan du gjøre?

1. Hvis trekk ved utseende eller atferd kan endres, må det gjøres. Et overvektig barn kan få hjelp til å overvinne denne mangelen ved å gå gjennom kostholdet sitt, og om nødvendig oppsøke lege. Blir et barn ertet som "slurvete"? Her er det foreldrenes direkte ansvar å overvåke utseendet hans bedre. Hvis vi snakker om egenskapene til atferd, må du tenke på hvordan du kan hjelpe barnet til å bli mer proaktiv, sosial, aktiv. Tenk på årsakene til erting og hjelp til å rette opp situasjonen.

2. Endre synspunkt. Når det ikke handler om en feil, men om en funksjon (hårfarge, neselengde, fregner, briller), må du omorientere barnets oppfatning, noe som gjør "feilen" til en dyd. Rødhåret kan sies at han ser ut som solen. Hvis barnet bruker briller, sørg for å merke seg at han er veldig solid. Sagaen om Harry Potter forenes forresten med brillene til mange barn. Et barn som blir ertet på nasjonal basis, trenger å danne stolthet i forhold til sin opprinnelige nasjonalitet. Hvis han selvsikkert og iherdig skynder seg å forsvare ikke så mye seg selv som sitt folk, vil lovbryterne raskt roe seg ned.

3. Lær å akseptere virkeligheten. Det er tider da ingenting kan endres. Da er det nødvendig å forene barnet med det faktum at utseendet hans er spesielt. Det er ikke lett, men det er veien ut. Da vil ikke «skuddene» til teaserne skade ham mye. Og andre barn, som ser at deres ugagn ikke forårsaker harme eller tårer, vil slutte å plage. Zdeněk Matejček, en tsjekkisk psykolog, skriver: "Vårt pedagogiske mål er ikke å beskytte barnet mot interesser og nysgjerrige øyne, men å ta dets uvanlige for gitt som en del av sitt Selv og leve med det, ikke ta hensyn til det. oppmerksomhet. uten å gjøre et problem ut av det.

4. Bygg din egen selvtillit! Studier av amerikanske psykologer har vist at barn med tilstrekkelig selvtillit vanligvis blir lettere akseptert av jevnaldrende enn de som har for høy eller for lav selvtillit, og det er nettopp disse egenskapene som skiller «offer»-barn. En samtale om et barns selvtillit er et for stort tema til å passe inn i en kort anbefaling. Men for lav selvtillit må økes, og innpode barnet tillit til dets evner og evner. Og for høy - å redusere til tilstrekkelig. Da vil barnet få evnen til å forstå det reelle nivået av evnene hans og kravene som han kan stille til andre.

La ham reagere!

Det er du som kan lære barnet ditt å svare effektivt på roping, dvs. slik at teasere ikke blir fikset:

● ignorerer. Barnet blir kalt navn, og det later som han ikke hører. Man må imidlertid ha sterke nerver for ikke å "eksplodere" senere;

● svarer på en uvanlig måte. For eksempel, hvis et barn blir ertet med "Skildpadde!", kan du svare på ett av alternativene: "Skildpadde? Egentlig heter jeg Vanya, og vi kan lete etter en skilpadde sammen", eller "Hyggelig å møte deg, Turtle. Og mitt navn er Vanya ”;

● snakke. La barnet si til en annen: "Hvorfor vil du såre meg?" Men denne metoden fungerer bedre i en eldre alder;

● lære svarene. Et veldig effektivt alternativ for førskolebarn. Det er nødvendig å lære unnskyldninger med barnet - korte rim som lar deg svare tilstrekkelig, mens du verken viser krenkelser eller er involvert i gjensidige fornærmelser.

«Den som kaller seg det, han kalles det selv».

"Svart billettkontor, jeg har nøkkelen, den som roper navn - på seg selv!"

"Det var en krokodille, svelget ditt ord og forlot mitt."

Hvis et barn frimodig går inn i en "kamp" ved hjelp av unnskyldninger, er erting i forhold til ham ikke løst. Og generelt er det verdt å orientere barnet til en aktiv reaksjon. Ikke nødvendigvis røff, men aktiv. Bare i dette tilfellet vil lovbryterne forstå at de har valgt feil "offer". Kanskje de vil gjøre flere forsøk, men hvis han overlever, vil han forsvare sin plass i gruppen. Og ønsket om å stikke av fra lovbryterne vil også forsvinne!

Men hva med den fornærmede Vasya?

Så Vasyas mor brant av rettferdig sinne og krevde "å gjøre noe." Og uventet for henne var spørsmålet om hvordan de prøvde å hjelpe Vasya i familien. Dette undret henne: de erter ham tross alt i barnehagen, og lærere og en psykolog burde finne ut av det! Så, selvfølgelig, så. Men i løpet av samtalen klarte jeg å ombestemme henne noe. Som psykolog som jobber med barn, virker det for meg nødvendig at foreldre er assistenter i å løse ethvert problem som viser seg i barnehagen. Når en forelder forstår at han kan påvirke situasjonen og hjelpe barnet på en eller annen måte, inngir dette optimisme i ham. Så jeg ga Vasilys mor anbefalingene som du allerede har lest ovenfor. Hun likte spesielt unnskyldningene. Det viste seg at de sliter med overvekt og blir jevnlig undersøkt av lege.

For vår del tok lærerne og jeg situasjonen under kontroll. Selvfølgelig gjorde vi barnas oppmerksomhet på at slik oppførsel ikke er tillatt. Men spesielle metoder var også involvert: å finne opp, utspille og diskutere et spesielt eventyr, der akkurat Vlad opptrådte som Fat Behemoth. Vi spilte også spesielle «samarbeid»-spill, og Vasya fant seg sammen med lovbryterne.

Hva var det som påvirket situasjonen, som begynte å endre seg etter en uke? Det er umulig å svare nøyaktig på. Sannsynligvis alt sammen: oppmerksomheten og hjelpen fra foreldrene, psykologiske teknikker, lærernes ønske om å takle problemet, samt styrken til Vasyas karakter. Erter de ham nå? Ja, noen ganger. Men han lærte å reagere, og gjorde alt til en spøk og generell latter. Det er nok derfor de erter, for å le litt sammen med de som er klare for moro, og ikke for krenkelser.

SAMMENDRAG: Måtte han vinne!

Selvfølgelig er det veldig ubehagelig når et barn er gjenstand for oppmerksomhet for "onde tunger." Foreldre er rasende: «Hvorfor får disse barna lov til å oppføre seg slik? Hvorfor mobber de barnet vårt? Hvorfor har de lov til å bagatellisere andre?» Men jeg vil stoppe strømmen av rettferdig sinne. Nei, barn har ikke lov til å gjøre noe av dette. Men i hver gruppe, og så i hver klasse, og i voksenlivet er det mange slike mennesker! Og det er bedre at barnet lærer å reagere effektivt på angrep allerede i førskolealder. Så, når han vokser opp, vil han bare øke potensialet sitt og vil aldri bli et "offer".

Selvfølgelig vil han måtte gå gjennom en periode med hjelpeløshet og uforståelse av hva han skal gjøre og hvordan han skal handle. Han vil prøve forskjellige måter. Og det er bra om foreldre blir hjelpere og en "støttegruppe". Ved å lære seg å avvise angrep vil han føle seg mye mer selvsikker, og "flukten fra barnehagen" vil bli stoppet!

Og noen flere grunner til å "snakke"

Så, jeg har fortalt deg fem historier som illustrerer fem av de mest populære grunnene til at du ikke ønsker å gå i barnehagen. Det er også barn som har det veldig vanskelig i barnehagen. Og de kan også si: "Jeg vil ikke!"

Aggressive barn. Det er vanskelig for både barn og lærere, da de foretrekker ikke å snakke, men å slå. Ofte «flytter» lærere dem selv vekk fra kommunikasjon med andre, for ikke å provosere fram konflikter og traumer. Noen ganger er slike barn venner "av interesser", skaper grupper, alltid klare til å kjempe med andre.

Anbefaling: Vi må jobbe med å redusere aggresjon i atferd! Men først, finn ut hvorfor. De kan være veldig forskjellige. Familie: avvisning av foreldre (uønsket barn); likegyldighet; despotisk foreldrestil; forholdsproblemer; manglende respekt for barnets personlighet. Personlig: mangel på tillit til egen sikkerhet (oppfatter et annet barn som en kilde til reell fare); underbevisst følelse av fare; emosjonell ustabilitet, etc. I dette tilfellet er det best å henvende seg til en psykolog - både for diagnostikk og for anbefalinger som vil bidra til å takle problemet.

Sjenerte barn. Disse gutta foretrekker kontemplasjon fremfor aktiv kommunikasjon. De anses sjelden som problematiske. På grunn av sin ro og korrekthet får de dessuten ofte ros fra lærere, noe som støtter deres "vurdering". De har få venner, men de er veldig lojale mot deres hengivenheter. Grunnen til at slike barn ikke ønsker å gå i barnehagen er at de ofte blir ertet av mer aktive barn, noe som skaper harme. Men de kan nesten ikke stå opp for seg selv!

Anbefaling: Til å begynne med er det verdt å finne ut om barnets sjenanse er sann eller ikke. Hvis hun hindrer ham i å kommunisere, forsvare sin mening og seg selv, er dette verdt å jobbe med. Hvordan - i ett avsnitt kan du ikke skrive. Og selvfølgelig må du lære sjenerte barn å avvise erting. For dem passer forberedte og mer enn en gang innøvde fraser-unnskyldninger best.

hyperaktive barn. Det er vanskelig for andre gutter med dem, fordi de ikke konsentrerer seg om målet med spillet, mister raskt "tråden" og ikke vil følge reglene. De er for mobile, foretrekker å slå enn å snakke. Og for uoppmerksom til å gjøre oppgaver godt og følge reglene. De får ofte kritikk fra læreren i nærvær av hele gruppen, og derfor behandler andre barn dem med forakt. De blir ofte ertet eller bare gjentatt ordene til omsorgspersonen, noe som forårsaker "utbrudd" etterfulgt av en ny straff.

Anbefaling: Jeg skrev en hel bok om hyperaktive barn, som inneholder mange anbefalinger. Selvfølgelig må du kommunisere mye med omsorgspersoner for å forklare årsakene til barnets oppførsel. Og selvfølgelig å forsvare hans interesser slik at han ikke er et konstant mål for kommentarer og bebreidelser. Det er også nødvendig å ta vare på helsen hans, for å bli regelmessig observert av en nevrolog, etter alle anbefalingene. Å forbedre tilstanden til barnet forbedrer umiddelbart livskvaliteten og kommunikasjonen.

"Ubehagelige" barn. Disse gutta ønsker ikke å følge reglene og gjør sitt beste for å motstå dem. Uvitenheten, ulydigheten. Alt som må gjøres "i henhold til tidsplanen" og "i ordnede rader" er hatefullt for dem. De er i hovedsak individualister. Lærere er ofte sinte på dem, kritiserer. Selvfølgelig, som et resultat av dette, begynner noen av gutta i gruppen å betrakte dem som "dårlige". Men "ubehagelige" barn har ofte en lys personlighet og blir uformelle ledere, til tross for omsorgspersoners holdning. Selv om det kan være problematisk for dem å være i barnehage.

Anbefaling: Prøv å opprettholde autoriteten til lærere hjemme. Hvis et egenrådig barn ikke føler respekt for en voksen, vil han aldri akseptere hans forespørsler og instruksjoner. Kanskje du bør velge lærere du selv respekterer, og en barnehage hvor det ikke er noen regler du selv vil synes er "rart". Et slikt barn kan bare rettes mot å mestre reglene hvis du er helt sikker på deres hensiktsmessighet. Gjør en innsats for å forklare "hvorfor og hvorfor" for ham, og ikke bare insister på implementeringen.

Ofte syke barn. Hvis et barn er mer hjemme enn det går i barnehagen, så er det vanskelig for ham å bli med på laget. Et barn på 2–3 år blir rett og slett "glemt" av jevnaldrende fra gruppen. Eldre barn danner varige vennskap av interesse ved å ta med leker og organisere spill. Ofte kan et sykt barn ikke passe inn i dem. Han ser ut til å forbli en «fremmed» – de som kommer for en kort stund. Selvfølgelig føler han seg ikke så komfortabel!

Anbefaling: Disse barna har vanligvis slektninger som ikke jobber. Det har blitt observert at jo travlere foreldrene er og jo raskere de trenger å gå på jobb, jo sjeldnere og kortere tid blir barn syke. Ikke hold barnet hjemme bare sånn, «for å bli sterkere». Oftere enn ikke hjelper dette tiltaket ikke bare, men hindrer også. Tross alt er naturlig immunitet utviklet og vedlikeholdt i et "aktivt" miljø. Hvis barnet ditt ofte hopper over barnehagen, prøv å organisere uformell kommunikasjon. Inviter gutta fra gruppen hans på besøk, gå på eiendommen hvor du kan møte venner fra barnehagen. Så han vil ikke være ensom og forvirret, og kommer tilbake etter en sykdom til gruppen sin.

Barn med ensomhet inni seg. Det er barn med lite behov for å kommunisere med noen. Slik er naturen til deres personlighet. De trenger ingen – verken barn eller voksne. For dem er hele verden seg selv. De trives selvfølgelig mye hjemme enn i barnehagen, hvor andre karer stadig bråker i nærheten. Eremittbarn blir også ofte angrepet av jevnaldrende. Kanskje dette er deres måte å prøve å hisse opp "enstøing".

Anbefaling: Ikke la barnet ditt bli i "skallet" sitt for lenge. Han trenger bare kommunikasjon, både direkte og (i det minste) observasjon av hvordan andre kommuniserer. Om mulig kan barnet tilrettelegges ved å ta det etter middag. Hvis ikke, så snarest mulig på kvelden. Og selvfølgelig snakk med ham om barnehagen og barna, prøv å vekke hans interesse og positive holdning.

En annen grunn til at et barn ikke vil gå i barnehagen kan være midlertidig situasjon i kommunikasjon med andre barn. For eksempel vil Pasha være venn med Senya, og Senya er venn med Yegor og «slipper ikke Pasha inn». Eller Sveta kranglet med bestevenninnen sin Dasha. Eller Vita fikk rollen som Kolobok på høytiden, og han ville spille Ulven. Den midlertidige situasjonen kan også ha sammenheng med barnets skyldfølelse. For eksempel slo han ved et uhell et annet barn i øynene med sand og var redd for tårene hans. Eller han tok en leke fra hagen uten å spørre og er nå redd for eksponering. Eller på en eller annen måte knuste en krok i skapet og frykter straff. Generelt snakker vi om noe situasjonsbestemt, men som forårsaket dype følelser for barnet. Det viktigste i dette tilfellet er å forstå og hjelpe. Det beste er å lytte til ham og gi ham muligheten til å finne en vei ut. Og selvfølgelig støtte ham!

Og "til dessert" er det en grunn til: temaet for barnehagen og motviljen mot å delta på det er en av favorittene til manipulerende barn. Med andre ord, barn manipulerer foreldre, og sa: "Jeg vil ikke gå i barnehagen!" Årsakene kan være forskjellige. Ønsket om å tiltrekke seg oppmerksomheten til for travle foreldre. Ønsket om å avlede oppmerksomheten til foreldrene fra et emne som var ubehagelig for ham (for eksempel "hvorfor la du ikke lekene igjen"). Ønsket om å "trykke på knappen" ved å få et kjent svar. Ønske om å få en slags belønning for å være enig (noen betaler seriøst "lønn" for å gå i barnehage). Noen ganger er manipulasjonen ubevisst, så du bør ikke betrakte barnet som en fremsynt "skurk". Men noen ganger gjentas det så ofte at det blir klart: han gjør det ganske bevisst. Dessuten kan lærere si at barnet trives godt i barnehagen: han har det gøy, leker, spiller skøyerstreker og blir ikke lagt merke til i det hele tatt i tristhet. Hvordan man skal håndtere manipulasjon av barn er et stort tema. Men i sammenheng med historien vår er det viktig å vite at barnehagen ikke har noe med det å gjøre.

SAMMENDRAG: Runddans av grunner

Så, det er ikke så få grunner til å ikke ønske å gå i barnehagen for et barn. Men nesten alle presenterer midlertidige vanskeligheter som oppmerksomme foreldre kan håndtere. Du har allerede sett minitestene som var i hver historie. Men jeg vil dele den viktigste, hemmelige måten. Bare inviter barnet ditt til å leke i barnehagen. Fra din side - et minimum av aktivitet. Ta med lekene dine og gjør deg klar: moroa er i ferd med å begynne! Barnet i spillet vil vise deg hva han aldri vil fortelle deg når han svarer på spørsmål. Og også det som lærere alltid tier om. Ved å se på kan du finne ut at læreren kjefter på barna under måltidene. At en av guttene hele tiden krenker andre. At det er en jente som jeg gjerne vil være venn med, men det går ikke. At han ble redd etter å ha dyttet en annen gutt og føler seg skyldig. Generelt vil alt hemmelig bli klart. Noen få av disse spillene - og bildet vil være klart for deg. Og dette er halve suksessen!

3. Å nyte!

Foreldre kan gjøre mye for at barnet skal trives i barnehagen. Og da kan problemet med motvilje mot å delta på det unngås. Med andre ord, "sykdommen" er lettere å forebygge enn å kurere!

Gjør deg klar til å gå!

Det ser ut til at en barnehage ikke er et institutt eller en skole. Trenger det forberedelser her også? Sikkert! Tross alt vil tilpasningsprosessen, som vi allerede har snakket om, gå mye lettere hvis du forbereder barnet på forhånd.

1. Trenger du barnehage? Bestem om familien din virkelig trenger at barnet skal gå i barnehage akkurat nå. Hvis det ikke er tillit, vil følelsene dine bli overført til babyen, og han vil tilpasse seg verre. Tvil i flere måneder ("Eller kanskje det er bedre å ikke gå? ..") vil spille en grusom spøk i september. Det er lettest for barn å venne seg til barnehagen, hvis foreldre ikke kan tilby dem en erstatning i form av hjemmeundervisning eller barnepike. Disse foreldrene føler indre selvtillit: «Hvor skal du dra? Du må gå, og han vil gå! Det er denne selvtilliten som overføres til babyen.

2. "Mode"-øyeblikk. Jeg har hørt fra unge mødre: «Hvorfor skulle jeg torturere et barn på forhånd? 1. september står vi opp 7.30, og alt ordner seg!» Dessverre, mest sannsynlig "utmerket" vil ikke være. Dvalemodus er en av hovedregulatorene for all aktivitet i løpet av dagen. Og barnet, vekket på et uvanlig tidlig tidspunkt, allerede den første dagen vil oppleve den sterkeste negativiteten i forhold til barnehagen. Bring hjemmeregimet nærmere det fremtidige hageregimet minst en måned før innleggelse. Hvis du ikke er vant til å vekke barnet ditt om morgenen, sørg for å begynne å gjøre det. I begynnelsen gjør du kanskje ikke dette klokken 07:30, men nå må dere begge venne dere til at dere bestemmer når han våkner. Munter musikk og et favorittleketøy vil bidra til å skape en god stemning om morgenen. Overraskende nok adlyder barn ofte en bamse bedre enn sin egen mor! Juster tidspunktet for turen, ta hensyn til at barn går i barnehagen fra 10.30 til 11.45. Endre også om nødvendig tidspunktet for å sovne på ettermiddagen og kvelden. Husk at i hagen legger barna seg rundt 13.00 og våkner etter 15.00.

3. Mat er vårt alt! Før ditt barns hjemmekosthold nærmere barnehagens kosthold. Husk at grunnlaget er en rekke frokostblandinger med melk, supper, koteletter og gryteretter (kjøtt, fisk, cottage cheese), stuede grønnsaker (kål og blomkål med grønne erter eller poteter), smørbrød med smør. Prøv å introdusere barnet ditt for disse rettene hjemme, og da vil han være mer støttende for dem i fremtiden. Bytt også til 4 måltider om dagen, hvis det før det var annerledes. Kostholdet i barnehagen er bygget opp som følger: frokost kl 8.15–8.30, lunsj kl 12.30, ettermiddagste kl 15.30.

4. Hva med helse? Barn som ikke har medfødte og kroniske sykdommer, samt de som sjelden får ARVI, tilpasser seg best. Få råd fra leger. Kanskje vil det være nødvendig å introdusere generelle styrkende midler, kroppsøving og massasje i kompleks trening.

5. Viktige ferdigheter. Tilpasning er lettere for de barna som:

● de kan spise og drikke på egenhånd. Mens det er tid, lær barnet ditt å spise selv hvis du ofte mater ham med skje. Tro meg, barnet vil ikke sulte frivillig, om noen dager vil han begynne å spise på egen hånd;

● vet hvordan man skal kle seg og kle seg. Bruk "small steps"-teknikken: den første dagen tar du på deg tightsen nesten helt til slutt, slik at barnet bare trenger å stramme den litt opp. Ros barnet ditt for suksess. Dagen etter lar du strømpebuksen ligge litt lavere og roser igjen når barnet har fullført oppgaven. Om en uke kan du lære babyen din denne vanskelige oppgaven. Og så - med hvert element av klær;

● be om en potte eller hold deg tørr til en voksen minner deg om potten. Prøv å pottetre babyen din (det skrives mye om hvordan du gjør dette nå);

● klarer å sovne på egenhånd. Start tidlig, det viktigste her er gradvishet;

● vet hvordan man spiller et slags spill. Lær litt om dette. Du kan starte spillet med ham, og deretter gå på "viktige" saker. Hvis et barn kan okkupere seg selv en stund, samt fortsette spillet startet med en voksen, er dette et godt tegn. For at et barn skal kunne leke selv, må det først leke med en voksen. Alderen 1,5–2,5 år er alderen for å kjenne egenskapene og handlingene med objekter. Et barn som ikke har blitt vist hvordan det skal leke vil ikke gjøre det selv, for det vet ikke hvordan! Det første trinnet til uavhengighet i spill er en felles lek med babyen.

6. Kommunikasjon, kommunikasjon og mer kommunikasjon! Forbered barnet på å samhandle med andre barn og voksne. Vær på forskjellige steder der det er folk som ikke er kjent for ham. Hvis du tidligere foretrakk å gå separat, gå nå med babyen din til lekeplasser, barneparker, klubber. Ta den med deg når du er på besøk.

● Se hvordan han kommuniserer med voksne, med andre barn. Vær spesielt oppmerksom på hvordan han utvikler et nytt rom (klemmer opp til deg, ber om støtte eller begynner å utforske på egen hånd). Hvis barnet er redd, gå med ham gjennom et ukjent rom, introduser ham for andre barn, tilby et felles spill. Ring andre barn ved navn (Olya, Misha, Vova), spør om dem. Lær barnet ditt å be folk om hjelp, å samarbeide.

7. Hva er en barnehage? Du kan høre hvordan, som svar på spørsmålet ditt: "Vil du gå i barnehagen?" – barnet svarer bestemt: "JA!" Det betyr ikke at han er klar for det. Barnet vet bare ikke hva det er. Han forstår ikke at han må skille seg med moren sin og være under oppsyn av en lærer og omgitt av andre barn hele dagen.

● Fortell ham om barnehagen, og så detaljert som mulig. Spillet "A Day in the Garden" vil hjelpe deg med dette. Ta kosedyr og lek: her vekker Bjørnen Mishka om morgenen, de vasker, kler på seg, går i barnehagen. La læreren-ekorn og andre barn-leker møte dem der. Rollespill i det øyeblikket moren din går, et avskjedsritual som du vil bruke i fremtiden (for eksempel kyss, si «bye-bye», smil og vift med hånden). Vis så hvordan barna går i potte, spiser frokost, leker, går, kommer fra tur, spiser middag, legger seg osv. til det øyeblikket mamma kommer. Merk følgende! Spillet kan ikke avbrytes før du mister øyeblikket når mamma kommer tilbake. Avskjed med mamma er det mest traumatiske øyeblikket, og barnet må huske: mamma kommer alltid tilbake. Dette spillet vil hjelpe ham å forstå hva barnehage er.

8. Bøker om barnehage. Les bøker for barnet ditt om hvordan barn (eller dyr) skulle i barnehagen. Disse bøkene er nå i salg. Ved å lytte til historier om søte karakterer vil babyen skape et positivt bilde av barnehagen. Disse bøkene vil være svært nyttige for deg, spesielt i løpet av den første måneden av besøket ditt.

9. Se førstehånds. Introduser barnet ditt for barnehagen. Når du går forbi, hver gang sier du at han skal gå akkurat her. Fortell oss hvor interessant det vil være, hvor mange nye leker det blir. Barn liker veldig godt historiene om at det er spesielle småting i barnehagen: stoler, bord, toalettskåler, senger. Du kan til og med ta en tur på hagen eller i det minste gå langs stiene.

10. Og hvem er lærerne våre? Ikke gå glipp av muligheten til å bli kjent med lærerne på forhånd. Finn ut om lærerstillingen deres. For å gjøre dette, still dem spørsmål som angår deg (du kan skrive spørsmål så du ikke glemmer det), og ikke vær fornøyd med formelen "Ikke bekymre deg, mamma!". Vær ekstremt høflig og respektfull. Prøv å få den informasjonen som interesserer deg. Tross alt er læreren den personen du overlater det mest dyrebare til. Diskuter separat spørsmålet om mors tilstedeværelse i barnehagen er akseptert de første 2-3 dagene. Hvis ja, vil det tillate deg å bekymre deg mindre selv, vel vitende om at du kan være der. Diskuter også problemene med "hage"-garderoben for å sakte kunne plukke opp sko og klær. Spør om barna blir hjulpet, og om de får mat hvis de ikke vil. Gi uttrykk for dine ønsker.

● Sørg for å finne ut navnene på lærerne, og når du forteller barnet ditt om barnehagen, bruk ikke den vage "læreren", men "tante Ira" (hvis dette er en barnehage) eller "Irina Ivanovna" (hvis den yngre gruppe). Det er bra om babyen kan bli kjent med disse menneskene på forhånd.

11. Rask separasjon. Forbered barnet ditt på øyeblikket av "separasjon" fra deg selv. I min praksis var det et tilfelle da en mor og babyen hennes ikke skilte seg før de kom inn i barnehagen. De gikk på butikken sammen, dro på besøk sammen osv. Generelt hadde de ingen erfaring med separasjon i det hele tatt. Og selvfølgelig var separasjonsøyeblikket veldig traumatisk for begge. Tyoma gråt hele dagen, nærmet seg ikke leker, reagerte nesten ikke på noe, og var i sorgen. Og bare spesiell hjelp lettet situasjonen, slik at babyen kunne gå i barnehagen og moren hans kunne gå på jobb.

● Det er veldig viktig at dere begge har fått erfaring med å skilles og møtes når dere begynner å gå i barnehagen. Begynn gradvis å overlate omsorgen for babyen til andre slektninger, starter med noen få timer, og øker tiden gradvis. Så kan du "øve" ved å sende babyen på besøk til bestemor i noen dager.

12. Når skal man jobbe? Allerede nå er det nødvendig å planlegge minst de tre første månedene med å finne babyen i hagen. Og det er bra hvis du ikke skynder deg på jobb på dette tidspunktet. Bruk den første måneden til å hjelpe barnet gradvis å tilpasse seg. Du kan ikke la den stå i hagen hele dagen første gang. Den myke tilpasningsordningen er som følger: de første dagene - besøk i barnehagen i 1-2 timer og bedre for en tur mens du går et sted i nærheten. Deretter kan du ta med babyen til frokost og dra til du kommer tilbake fra en tur. Etter ytterligere 1-2 dager, med forbehold om god tilpasning, la til lunsj. Først neste uke kan du prøve å la babyen sove, ta ham før lunsj. Og etter ytterligere 1-2 dager, kom for ham etter en ettermiddagsmat. Du må ta med oppholdet i hagen til 17–18.00 en uke til. Dermed vil du trenge minst 2 uker på å forlate babyen en hel dag, og deretter med forbehold om god tilpasning. I andre tilfeller kan denne prosessen ta opptil en måned.

Du bør også vurdere at babyen sannsynligvis vil bli syk i løpet av de to første ukene av å besøke hagen. Det vil ta tid for ham å komme seg mens han er hjemme med deg. Det er urimelig å ta med et halvsykt barn i barnehagen før det har tilpasset seg. De neste månedene vil han mest sannsynlig bli syk ofte, og det er best om du kan behandle ham hjemme uten å bekymre deg for hva de synes om deg på jobben.

Som det sies, den som blir advart er bevæpnet. Nå har du alle muligheter til å forberede babyen din på en så viktig begivenhet i livet hans som å gå inn i barnehagen. Jeg håper at på denne veien vil du ha flere stjerner enn torner!

Foreldre: "5" for holdning!

Sannsynligvis er det ingen som vil krangle med hvor viktig kontakt mellom mennesker er. Og forholdet som utvikler seg mellom forelderen og omsorgspersonen til barnet hans er hjørnesteinen. Kanskje fred og harmoni, og kanskje en fremtidig konflikt. Fra erfaring med å kommunisere med lærere kan jeg si at de alltid tar hensyn til hva slags foreldre et barn har. Det er én ting: "Moren hans vil alltid spørre, interessere seg og lytte til oss." Og en helt annen: "Ja, hun sier ikke engang hei!" Har du god kontakt med læreren vil dette spare barnet ditt for mange problemer. Hvis forelder og omsorgsperson er "på samme bølgelengde", hvis omsorgspersonen føler respekten til forelderen, så oppstår vanligvis ikke problemet med "partisk" holdning. Mye avhenger av din stilling, inkludert gjensidig goodwill.

1. Høflighet er grunnlaget for konstruktiv kommunikasjon. Det er rart, men noen foreldre anser det ikke som nødvendig å si hei eller si farvel til læreren, selv om bruken av "magiske" ord er grunnlaget for kulturell kommunikasjon, som undervises i barndommen. Dessverre er problemet med uhøflighet og noen ganger uhøflighet hos foreldre ikke så sjelden. Husk at du er et eksempel for barnet. Når du kommuniserer med læreren, ikke glem å smile, være vennlig, si "takk", "vær så snill", og på fredag ​​kveld ønske deg en hyggelig helg.

2. Følg kravene. I barnehagen er det en rekke krav til foreldre som er verdt å oppfylle:

● babyklær skal være pent og passe. Et barn kan bli skittent, og dette er en naturlig prosess, spesielt for småbarn. Sørg derfor for at det alltid er tilgang på klær i skapet for en «uforutsett» sak;

● hvis noe må kjøpes og bringes, må det gjøres i tide, for eksempel: kroppsøvingsuniform, tsjekkere, maling, pensler, et album og andre gjenstander for kreativitet. Dersom barnet ikke har det som er nødvendig, introduserer dette stress i arbeidet til pedagogen. Tenk på barnet ditt: han er fornærmet over at alle har det, men det gjør han ikke;

● Barnehageavgift skal betales til rett tid. Faktum er at pedagoger skal gi informasjon om betalingen fra foreldre i barnehage i sin helhet. Det er ikke lett for læreren å jobbe, inkludert med barnet ditt, hvis hun på grunn av din "glemsomhet" måtte være "på teppet" med myndighetene. Og hvis slike saker gjentas ofte, hva vil hennes mening om foreldrene være?

● hvis barnet er syk, må du ringe og varsle. Dette er et generelt krav i alle barnehager og bør ikke ignoreres. Det er i din makt å gjøre arbeidet til pedagogen litt mer praktisk, og heller ikke å betale for mye for de ekstra markerte dagene.

3. Opprettholde lærerens autoritet. Dessverre er det en kategori foreldre som kommuniserer nedlatende med pedagogen. Det er verdt å huske at barnet adopterer kommunikasjonsmåten til voksne og kan begynne å vise åpenbar respektløshet til læreren. Derfor begynner konflikter, som godt kunne vært unngått dersom mor hadde tatt en annen posisjon i kommunikasjonen. Selv om du tror at læreren tar feil om noe, prøv å opprettholde hans autoritet hvis du ikke skal overføre babyen til en annen gruppe eller barnehage. Reglene er enkle: med et barn om en lærer, er det enten bra eller ingenting; Alle kontroversielle spørsmål diskuteres med læreren én til én.

4. Vis interesse for ditt barns liv i hagen. Foreldre som er interessert i barna sine spør selv læreren hvordan barnet oppfører seg, hvordan det studerer, hvilke vanskeligheter og suksesser han har. Lærere behandler slike foreldre med spesiell respekt, noe som gjenspeiles i kommunikasjon med barn.

5. Vis interesse for gruppeaktiviteter. Pedagoger setter stor pris på foreldre som er klare til å hjelpe barnehagen. Og det er ikke bare økonomisk støtte. Hjelp til å dekorere gruppen for ferien, fikse sandkassen, heng gardiner - i disse og andre saker er hjelpen fra foreldre alltid av spesiell verdi. Både mødre og fedre, som er klare til å hjelpe, nyter spesiell respekt fra pedagogen.

Så foreldrene må selv gjøre en innsats for å forberede grunnlaget for konfliktfri kommunikasjon. Hvis du er uhøflig, ikke følger rimelige krav, ikke opprettholder autoritet, ikke interesserer deg for barnet og gruppens anliggender, kan du da regne med en respektfull holdning tilbake? Mest sannsynlig nei. Prøv å følge disse anbefalingene, vær mer vennlig, og mange problemer kan unngås.

Feil som ikke bør gjøres

Noen ganger gjør foreldre feil som fører til at barnet begynner å bli redd for barnehagen. Hva kan ikke gjøres?

1. Du kan ikke vise angsten din til barnet ditt. Det er nødvendig å utelukke alle utsagn som: "Stakkars, du må gå i barnehagen!", "Hvordan er du i barnehagen uten en mor?" Ikke si det selv og ikke la "velønskere" si dette til babyen. Diskuter heller ikke temaet hvor engstelig du er med venninnene dine foran barnet. Selv om han ikke forstår alle setningene, er han i stand til å fremheve søkeordene «barnehage», «pedagog» og assosiere dem med ditt engstelige ansiktsuttrykk. Og han kan få tillit: Barnehagen er dårlig og farlig.

2. Du kan ikke skremme barnehagen.«Her går du i barnehagen, de skal vise deg hvordan du ikke skal adlyde!», «Hvis du ikke oppfører deg bra, sender jeg deg til barnehagen, la dem ta deg opp dit!», «I barnehagen , læreren vil gi deg et belte for slik oppførsel!» Foreldre bruker slike setninger som et "pedagogisk" tiltak: hvis du skremmer ham, vil han adlyde bedre. Vi kan si om slike foreldre: "De vet ikke hva de gjør." Ja, kanskje i denne situasjonen adlød barnet. Men skaden på ham er varig! Nå vet barnet sikkert: barnehagen er et farlig sted hvor han vil bli skjelt ut, straffet og kanskje til og med slått. Vil han dra dit?

3. Man kan ikke kritisere barnehagen og lærerne foran barnet. Du liker kanskje ikke barnehagen og lærerne for godt, men av en eller annen grunn kan du ikke velge en annen. Vel, du må tåle det du har. Det ville være en feil å diskutere misnøyen din foran et barn. Ellers vil humøret ditt bli overført til ham, og han vil oppfatte atmosfæren i barnehagen som uvennlig. Prøv å diskutere hageproblemer foran barnet ditt så lite som mulig, dette kan bare desorientere ham.

4. Du kan ikke lure et barn sier at du vil "hente den tidlig" hvis du ikke har tenkt å gjøre det. La henne vite bedre at mamma ikke kommer snart, enn hun vil miste tilliten til deg.

I stedet for en konklusjon: Lykke til!

Jeg håper at du har lært mye nyttig informasjon fra denne boken som vil hjelpe deg. Noen til å løse situasjonen med motvilje mot å gå i barnehage. Og noen - for å forhindre en slik situasjon. Avslutningsvis vil jeg fortelle en historie til.

Barnehage, september. Gråtende babyer, og du vet ikke hvem du skal begynne å roe ned først. Jeg vil ta inn en armfull, klemme alle på en gang og kjærtegne "grossist". Og for å fortelle mødrene deres med triste øyne at alt dette definitivt vil gå over, trenger du bare å tro og hjelpe barna dine litt.

... Forberedelsesgruppen, allerede voksne, høytidelige 6-7 år gamle barn. De leser poesi, synger sanger om skolen. Og nå gråter lærerne allerede, og tørker tårene skjult med lommetørklær som de har forberedt på forhånd. Og stolthet: oppvokst, brukt på førskolebarndommens vei! Og et minne: de kom til oss som gråtende babyer, men ble seriøse mennesker!

Selv om barnet på et tidspunkt i "hagearbeidet" har problemer, fortvil ikke og skynd deg å forlate barnehagen. Etter en stund, allerede når du ser tilbake, vil du forstå at alt var overkommelig. Ikke prøv å være "en mann i felten". Hvis problemet gjelder en barnehage, så ta pedagoger, en psykolog og andre lærere som allierte. Og selvfølgelig, tro på barnet ditt. Tross alt, sammen er vi sterke!

Takk

Tusen takk til alle mine venner, bekjente og kolleger som delte foreldreopplevelsen med meg. Uten din hjelp ville ikke denne boken vært like interessant!

Og selvfølgelig takker jeg oppriktig familien min: mannen min Dmitry for støtte og inspirasjon i de øyeblikkene jeg var spesielt sliten, barna mine - Vlad, Oleg og Anechka - for å være sympatiske med det faktum at moren min jobber, foreldrene mine og ektemannens foreldre for alltid å være klare til å hjelpe.

Notater

Yulia Vasilkina. Hva skal man gjøre hvis barnet er urolig. Moskva: Eksmo, 2012.

I dette tilfellet tar vi utgangspunkt i hvordan spørsmålet er stilt. Hvis «barnet ikke vil gå», betyr ikke dette i det hele tatt at det ikke vil klare dette. Se deg rundt. Du har møtt et friskt barn som ikke ville gå i en alder av tre. Dette skjer ikke. Og å telle månedene og sammenligne babyen din med andre er bare en annen grunn til å bli nervøs. Dette kan ikke gjøres av flere grunner:

• først og fremst ødelegger du nervene og humøret ditt, noe som betyr at barnet ditt også vil føle det og reagere på deg med dårlig humør, innfall eller urimelig gråt
• en slik sammenligning setter deg opp for at barnet ditt på en eller annen måte er verre enn andre. Slike tanker virker deprimerende på alle, og å undervurdere ditt eget barn kan påvirke selvfølelsen hans ytterligere. Barnet er ikke selvsikkert, dette er en dårlig start på et selvstendig liv.
• Andre, etter å ha lyttet til påstandene dine, vil også begynne å tro at hvis barnet ønsker å gå, den er underutviklet. Ikke i noe tilfelle bør du gi en slik grunn for en negativ holdning til babyen i hendene på ikke altfor vennlige mennesker.

Vær tålmodig og se på alt med optimisme. Kanskje det faktum at barnet ikke ønsker å lære å gå samtidig som alle andre er den første manifestasjonen av hans originalitet og forskjell fra andre.

Hvis det likevel ikke er nok tålmodighet til å vente på de første trinnene, prøv gradvis å oppmuntre barnet til å gjøre det.

• Når du går i håndtaket, ikke hold ham, men la ham holde på fingeren på egen hånd. I dette tilfellet, hvis babyen er distrahert og ønsker å strekke seg etter noe som er på siden, vil det være lettere for ham å rive seg løs fra foreldrene og ta det første skrittet.
• Gi barnet ditt mer plass til å bevege seg. I tilfelle han beveger seg fritt rundt i leiligheten, og ikke bare sitter på arenaen, har han mye flere grunner til å gå selvstendig.
• Spill utendørs spill med babyen din oftere, ring ham hjem til deg, be ham ta med leker eller ting han liker.
• Du kan og bør prøve provoserende handlinger. På et tidspunkt da barnet står på beina og er langt nok fra foreldrene, tilby ham en ny eller favorittleke. Svært ofte glemmer babyer, som har det travelt med å få ønsket gjenstand, at de kan krype og ta sine første skritt.

Men ikke vær for påtrengende, ellers vil barnet finne ut alle triksene og staheten hans kan bare øke. Hvis , så ikke tving det. Bare endre holdningen din til situasjonen, og sett deg selv en annen oppgave, for eksempel å lære et barn å spise med skje. Som oftest endrer situasjonen seg dramatisk nettopp når det ikke lenger anses som et problem.

Min Alice er 1 år og 2 måneder gammel, men det gjør hun ikke ønsker ikke å gå alene. Kryper, går, holder fast i møbler og en finger, står uten støtte, klatrer og går opp av sofaen, og gå- aldri. Så snart du slipper taket, faller den umiddelbart i gulvet og kryper deretter. Det virker for meg som hun er redd.Jeg vet, du vil si at alle barn er forskjellige, men jeg har ikke sett et ikke-gående barn eldre enn ett år noe sted i landet vårt, og jeg er selvfølgelig bekymret. Ortopeden så på barnet et år og fant ingen patologier. Men kanskje du på en eller annen måte kan fremskynde prosessen eller er det bedre å ikke blande seg?

Besvart av Komarovsky E.O.

Jeg må "trøste" deg: Jeg så personlig et ganske stort antall barn som ønsket ikke å gå alene- akkurat som datteren din. Vennligst merk: kunne, men ikke ville! Hvis et barn kan stå på egen hånd uten støtte, kan gå og holde fingeren, så har barnet ingen patologi - verken nevrologisk eller ortopedisk (spesielt siden medisinske spesialister ikke finner noen grunn til bekymring). Derfor ligger problemet ditt ikke i området av kroppen, men i det psykologiske området. Og dette er sant: og redd for å gå de fleste, og bare mer behagelig å krype. Og dette vil fortsette til barnet blir mer komfortabelt nøyaktig gå. Barnepsykologi, spesielt i en alder av et og et halvt år, selv om det var årsaken til en haug med bøker og vitenskapelige artikler, er fortsatt en hemmelighet med syv segl. Jo mindre vi blander oss inn i uforståelige ting, jo mindre problemer har vi. Personlig ville jeg latt barnet være i fred. Du har fortsatt tid til å løpe etter henne...

Hver ny suksess til babyen er en stor begivenhet for slektningene hans: nå snur han seg allerede, setter seg ned, begynner å krype. Men når et barn på et tidspunkt utvikler seg litt utenfor planen, begynner slektningene å bekymre seg mye for dette.

Så i livet til alle foreldre er øyeblikket når babyen hans gjør det viktig og samtidig veldig spennende. Og derfor, hvis babyen er over ett år gammel, men han ikke går, blir dette emnet automatisk nummer én i nesten daglig familieråd. Hvorfor har barnet fortsatt ikke hastverk med å mestre uavhengig gange, hvordan hjelpe ham og er det verdt å blande seg inn i denne prosessen?

I hvilken alder skal et barn kunne gå?

Under normale forhold og i fravær av sykdom, mestrer barn som regel alltid fullt å gå med atten måneder. Ifølge legene er det normalt hvis barnet begynte å gå mellom 9 måneder og et og et halvt år.

Hvor tidlig en baby begynner å gå påvirkes av flere faktorer, hvorav de viktigste er:

1. Predisposisjon på genetisk nivå. Hvis minst en av foreldrene begynte å ta de første skrittene sent nok, er det stor sannsynlighet for at babyen går omtrent samtidig.
2. Kroppstype. Som praksis viser, begynner tynne babyer å gå litt tidligere enn sine velnærede jevnaldrende.
3. Gulv. Jenter er vanligvis mye tidligere enn gutter, og turgåing er intet unntak.
4. Karaktertrekk. Det er urolige barn som har det travelt med å utforske verden rundt dem, og det er barn som foretrekker å tenke mer, å vente på et mer beleilig øyeblikk. De har ikke hastverk med å lære noe nytt, og spesielt uavhengig gange.

Hvorfor nekter barn om et og et halvt år å gå selvstendig uten hjelp av hender?

Ifølge eksperter kan det faktum at barnet nekter å gå på egen hånd og ikke slipper foreldrenes hånd være forårsaket av både psykologisk og fysiologisk opprinnelse.

De viktigste psykologiske faktorene inkluderer:

Sjelden nok, men fortsatt er det fysiologiske faktorer som bidrar til det senere utseendet til babyens uavhengige trinn:

1. Problemer med motorisk utvikling , muskeldystoni og andre lignende plager. Dette er en ganske alvorlig faktor, i nærvær av hvilken det er en forsinkelse ikke bare i utviklingen av selvstendig gange av barnet, men også i andre motoriske ferdigheter.
2. Muskelkorsetten til babyen er ennå ikke tilstrekkelig styrket . Ganske ofte er det en situasjon når musklene i bena og ryggraden til et barn i en alder av ett år ennå ikke har tid til å forberede seg på de tunge belastningene som er uunngåelige når man går. Når babyen på et intuitivt nivå føler seg trygg i kroppen sin, vil han gå. I dette tilfellet er den velkjente setningen: "Alt har sin tid" hjertelig velkommen.

Dette er hovedårsakene til motviljen til å gå, som er identifisert av eksperter. Men ikke glem at hvert barn er individuelt og har rett til sin egen utviklingsplan. Så selv i samme familie kan barn begynne å gå på helt andre tidspunkter.

Når det gjelder de barna som omgår trinnet med å krype og umiddelbart begynner å gå, anbefaler psykologer at foreldre fortsatt prøver å lære babyene sine å krype på en leken måte. Tross alt, ifølge forskning utført av eksperter innen nevropsykologi, har langvarig gjennomgang flere positive konsekvenser:

• hos "krypende" barn utvikler hjernehalvdelene seg mer harmonisk;
• i fremtiden oppnår slike barn stor suksess i studiene og mestrer de eksakte vitenskapene godt.

I tillegg påvirker aktiv kryping gunstig utviklingen av babyens ryggmuskler.

Hva du ikke skal gjøre hvis barnet nekter å gå selvstendig

Ganske ofte gjør foreldre, veldig bekymret for mangelen på selvstendig gang av barnet, og samtidig ikke vet hvordan og hva de skal gjøre i en slik situasjon, mange feil som ytterligere fraråder babyen fra ethvert ønske om å gå.

Men mamma og pappa er de viktigste menneskene for en baby, og uten deres støtte og hjelp er det mye vanskeligere for ham å lære nye ferdigheter.

Derfor, i en situasjon der et barn ikke går selvstendig etter et år, bør foreldrene ikke gjøre følgende feil:

Hvordan hjelpe et barn som nekter å gå selvstendig?

Regel nummer 1. Bidra til den normale fysiske utviklingen til babyen din. Det vil si at morgenøvelser og aktive spill skal være en integrert del av ditt barns daglige rutine. Regelmessig fysisk aktivitet bidrar til å styrke musklene, og foreldrenes oppmerksomhet og omsorg gir styrke og selvtillit til smulene. Eksperter bemerker at massasje har en helbredende effekt på evnen til å gå, mens den kan utføres av både fagfolk og foreldre på egen hånd. Intensiv, men samtidig ganske skånsom gnidning kan kombineres med morgenøvelser, og om kvelden kan du utføre en lett avslappende massasje.

Regel nummer 2. Prøv å oppmuntre barnet til å løsrive seg fra støtten oftere. . For å gjøre dette, legg tingene av interesse for babyen (favoritt eller nytt lyst leketøy, etc.) høyere, og enda bedre på et sted der det ikke er støtte. Da må babyen prøve på egenhånd, uten å lene seg på noe, å stå på beina.

Regel nummer 3. Felles spill med et barn også bidra til raskere assimilering av gange. Det mest produktive spillet i denne forbindelse: når babyen trenger å ta bokstavelig talt ett eller to skritt fra pappa til mor (fra bestefar til bestemor) og tilbake. Samtidig smiler, kysser og klemmer alle deltakerne i spillet barnet, og berømmer ham for suksessen. Husk at positive følelser er nøkkelen til suksess i enhver virksomhet, inkludert mestring av uavhengig gange.

Regel nummer 4. Prøv å "smitte" barnet med ditt eksempel . Vis ham hjemme og på turer hvor flott og morsomt det er å løpe og gå.

Hva gjør du hvis barnet ditt ikke går på et og et halvt år?

Hva skal foreldre gjøre hvis barnet deres allerede er et og et halvt år gammelt, men han ennå ikke har begynt å gå på egenhånd?

For det første må foreldre være tålmodige, fordi det er en ganske vanskelig prosess foran dem for å finne ut den sanne årsaken til barnets nektelse av å bevege seg i oppreist stilling.

For det andre, for å finne årsaken, må du involvere følgende spesialister:

• barnelege som, etter å ha undersøkt babyen og trukket konklusjoner om hans allmenntilstand, vil skrive ut henvisninger til leger i en smalere retning;
• kirurg - en lege som profesjonelt vil vurdere tilstanden til babyens muskelkorsett og ledd;
• nevrolog - en spesialist som vil evaluere den psykomotoriske utviklingen til barnet, muskeltonus, hans reflekser og reaksjoner på visse stimuli. Hvis legen merker noen alarmerende tegn, vil han foreskrive et spesifikt rehabiliteringsprogram.

Merk

Det er veldig viktig å vise babyen til en spesialist på dette feltet etter tre måneder for å være sikker på at babyen utvikler seg i henhold til normene som tilsvarer hans alder.

• ortoped - en spesialist med den smaleste profilen, som som regel sendes kirurger eller nevrologer til ved mistanke om at babyen har problemer med bein, ledd og muskler.

Ifølge ortopeder er de vanligste problemene:

• (konstant spenning) muskler;
• muskeldystoni.

For å identifisere og eliminere mulige ortopediske problemer i tide, bør forebyggende undersøkelser av en spesialist ikke neglisjeres i løpet av det første året av et barns liv. Siden det senere kan være problemer med den uavhengige bevegelsen til babyen.

Hvis turene til legene er over, og du har en konklusjon i hendene om at barnet ditt er helt friskt, men han fortsatt ikke vil gå, bør du tålmodig fortsette å jobbe med babyen, med tanke på reglene ovenfor , og vent litt til. Vis visdom og oppfinnsomhet, og babyen din vil snart møte deg.

Samtidig, ikke glem de enkle gledene i livet: bare elsk babyen, klem, kyss. En vennlig holdning og positiv atmosfære er den beste hjelpen og støtten for barnet ditt.