Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

2 слайд

3 слайд

Описание на слайда:

Основни цели Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата, формиране на навици за здравословен начин на живот Насърчаване на своевременното и пълноценно психическо развитие на всяко дете Осигуряване на възможност на всяко дете да преживее радостно и пълноценно периода на предучилищното детство Цели на възпитателната работа по възраст Ключова цел Система от образователни цели

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Социално-комуникативно развитие Морално възпитание Социализация Труд Когнитивно развитие Природен свят Човешки свят Математически понятия Развитие на речта Лексикална страна на речта Граматическа страна на речта Произношителна страна на речта Свързана реч Подготовка за усвояване на четене и писане Художествено естетическо развитие Художествена литература Изобразително изкуство Музика Физическо развитие Опазване на здравето Физическо възпитание Безопасност

6 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е психологически ориентирана програма. запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от човешкото развитие; присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, който е значим сам по себе си, без никакви условия; значимо заради това, което се случва с детето сега, а не защото този период е период на подготовка за следващия период; Лично развиващ се и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), учители и други служители на организацията) и деца; Уважение към личността на детето; Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

7 слайд

Описание на слайда:

Структура на програмата Rainbow Целеви раздел Обяснителна бележка Общи характеристики на програмата Rainbow Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програмата Rainbow Характеристики на особеностите на развитието на децата в ранна и предучилищна възраст Планирани резултати от усвояването на раздела за съдържанието на програмата Rainbow Съдържание на образователните дейности Технологии за изпълнение на съдържанието на програмата "Дъга" в съответствие с образователните области Подкрепа за инициативата на децата Взаимодействие със семейството Педагогическа диагностика Корективна работа Организационен раздел Ежедневие Организация на групов живот Форми на прилагане на предучилищно образование Допълнителни платени услуги Методическа подкрепа за Програмата "Дъга" Кадрова политика на образователната организация, изпълняваща Програмата "Дъга" Развиваща предметно-пространствена образователна среда Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга

8 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е напълно методически осигурена и предоставя на учителя подкрепа под формата на комплект Описание на педагогическата работа по прилагане на съдържанието на всички образователни области в образователния процес; Описание на взаимодействието на учителите с децата в основните форми на детски дейности: игрови, творчески, визуални, речеви, музикални, театрални, изследователски; комуникация; познание; начални форми на трудова и учебна дейност; Форми за организиране на живота на децата в детската градина и системата за планиране на образователни дейности за всички възрастови групи; Набор от помощи за деца за всички възрастови групи; Описание на системата за управление на образователна организация, която позволява създаването в образователната организация на изискваните от стандарта психологически и педагогически условия. „Дъга“ е примерна основна образователна програма, която отговаря на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и е насочена към развитието на дете от 2 месеца до 8 години във всички образователни области, видове дейности и културни практики в детска градина .

Слайд 9

Описание на слайда:

Методологическа основа на програмата Rainbow Обща психологическа теория на дейността на А. Н. Леонтиев Културно-исторически подход на Л. С. Виготски Централната идея на руската психологическа школа е творческият характер на развитието. Детето е субект на индивидуално развитие, който активно усвоява културата. Принципът на обучението за развитие е да насърчава умственото развитие на детето, като формиране на активност, съзнание и личност. Дейността в психологията се разбира като дейност, която е мотивирана от мотив, насочена към постигане на повече или по-малко осъзната и формулирана цел и предполага овладяване на необходимите за това методи. Една дейност има краен продукт или резултат.

10 слайд

Описание на слайда:

Видовете дейности като психологическа категория се разделят в зависимост от мотива, лежащ в основата на дейността. Резултатът е първична съгласувана картина на света Формиране на първични умения за работа с информация, получена от различни източници (вербални, невербални). Формиране на умствени операции за анализ, обобщение, намиране на модели; Усвояване на началните методи за изследване и наблюдение. Комуникационни дейности, които могат да имат различно съдържание (лично, делово) и естество (ситуативно, извънситуативно); Разнообразие от производствени дейности, насочени към получаване на продукт или резултат - труд; Играта е водещата дейност на детето в предучилищна възраст; Образователна дейност, която става основен вид в начална училищна възраст. В предучилищна възраст е необходимо да се формират неговите предпоставки.

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като добри маниери, независимост, решителност, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за обучение и психологическо развитие на детето.

Те изложиха пред учителите общи задачи:

• Да създадем възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
• Ш осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• Ш насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;
• Ш да формират активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;
• Ш да въведе в основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за развитието на определено умствено развитие. Ефективността на образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейността на децата (в ранна предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средна предучилищна възраст); произволност на умствените процеси (в по-стара предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се основава на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаментални промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Това е, когато децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква представа, някакъв образ за бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането следва появата на вериги от взаимосвързани цели: изграждане на гараж за кола с подходящ размер, изграждане на влак от столове, къща от пясък и т.н.

Друга важна линия на развитие на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка в развитието на целеполагането е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получените резултати. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се записват от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при по-голямата част от децата. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, с които можете да насърчите децата да учат с желание нови неща, на които възрастните ще ги учат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. „Ръководството” дава конкретното им описание във връзка с различни раздели на работата.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветна дъга, тъй като включва седем най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които протича възпитанието и развитието на детето:

• -- физическо възпитание (най-важният предмет -- червен цвят);
• -- игра (базирана на програмата -- оранжев цвят);
• -- изобразително изкуство и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство -- жълто);
• -- изграждане (развитие на въображението -- зелен цвят);
• -- занимания по музикално и пластично изкуство ( формиране на естетически преживявания -- син);
• -- класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);
• -- математика ( лилаво).

Авторите призовават учителите, които искат да работят по програмата Rainbow, преди всичко да разберат какво е дете на дадена възраст и да го обичат заради неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата Rainbow е доста трудоемка и изисква висока култура на организация на работата. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група осигуряват приблизително планиране на педагогическата работа за годината, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от дневния режим, както и тяхното методическо съдържание, цел и средства. .

За програмата е разработен учебно-методически комплекс, който помага на учителите да прилагат тази програма.

цялостна програма за дъга за деца в предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е да развие активно и грижовно отношение към околната среда.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

• 1. Формиране на екологични представи за животинския свят
• 2. Формиране на екологични представи за растенията
• 3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа
• 4. Формиране на екологично внимателно отношение към природните обекти

"Дъга" е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основни цели на програмата:

• предоставяне на възможност на детето да изживее предучилищните години радостно и смислено;
• осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• цялостно и своевременно умствено развитие;
• формиране на активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;
• запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическо възпитание : по време на занятията се формират навици за опазване на здравето, чистота, спретнатост, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, развиват се умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната превенция;

оранжев цвят - игра: Играта се счита за водеща дейност на работа; тя ви позволява да осигурите психологически комфорт и да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, облекчават прекомерната организираност и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към играещия партньор;

жълт цвят - визуални изкуства и ръчен труд: - обучението по изобразително изкуство и художествено творчество се осъществява чрез запознаване на децата с примери за народни и декоративни изкуства (произведения на Хохлома, Гжел, Димковски играчки и др.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, да извайват въз основа на запознаване с народната скулптура;

зелен цвят - дизайн: дава възможност за развитие на въображението, фантазията и умственото обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки и се включват в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - музикално и пластично изкуство: ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивни способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: изучаването на роден и чужд език става чрез запознаване с произведения на народното творчество и художествена литература;

лилав цвят - математика: обучението по математика протича в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, и се насърчава желанието да изрази мнението си; Децата не само учат математика, но и овладяват умения за образователни дейности: определят задачата, посоката на търсене и оценяват резултатите.

Дъга. Примерна основна образователна програма за предучилищно образование. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н. и т.н.

М.: 20 1 4 - 232 стр.

„Дъга” е примерна основна образователна програма за предучилищно образование, предназначена за работа с деца от 2 месеца до 8 години. Програмата е разработена въз основа на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и е насочена към развитие на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето, създаване на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват положителна социализация на децата, запазване и укрепване на техните здраве. Програмата прилага принципите на пълноценен живот на детето в предучилищния период на детството, индивидуализация на образователния процес, подкрепа на детската инициатива в различни видове дейности и ще помогне на учителите да организират работата по прилагането на всички образователни области, посочени в Стандарт за предучилищно образование. Програмата е предназначена за учители в предучилищна и допълнителна педагогика.

формат: pdf

размер: 4,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ
Обяснителна бележка 4
Общи характеристики на програмата Rainbow 4
Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програма Rainbow 10
Характеристики на особеностите на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст 17
Планирани резултати от усвояването на програмата Rainbow 42
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържание на учебните дейности 46
Образователно направление „Социално и комуникативно развитие” 46
Образователна област „Когнитивно развитие” 70
Образователно направление „Развитие на речта” 86
Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”98
Образователно направление „Физическо развитие” 105
Технологии за реализиране на съдържанието на програма Rainbow в съответствие с образователни области 113
Социално и комуникативно развитие 113
Когнитивно развитие 117
Развитие на речта 124
Художествено-естетическо развитие 129
Физическо развитие 132
Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот в предучилищна възраст 136
Подкрепа за детска инициатива 138
Взаимодействие със семейството 142
Цели, задачи и форми на взаимодействие със семейството 142
Информационна политика на образователна организация, работеща по Програма Дъга 146
Творческо сътрудничество със семейството 148
Педагогическа диагностика 149
Подходи в педагогическата диагностика 149
Поправителна работа 157
Организация на корекционно/приобщаваща работа 157
Съдържание на корекционната работа в образователно направление „Социално и комуникативно развитие” 160
Съдържание на корекционната работа в образователно направление „Когнитивно развитие” 172
Съдържание на корекционната работа по образователно направление „Развитие на речта” 192
Съдържание на корекционната работа по образователно направление „Художествено-естетическо развитие” 199
Съдържание на корекционната работа в образователно направление „Физическо развитие” 200
ОРГАНИЗАЦИОННА ЧАСТ
Ежедневие 202
Основни работни моменти 206
Организация на групов живот 207
Форми на изпълнение на Програма Дъга 207
Групови норми на живот 207
Традиции на колективен живот и празници 207
Традиции-ритуали 208
Начин на живот и групи 209
Група 210 интериор
Форми за осъществяване на предучилищното образование 211
Групи за краткосрочен престой 211
Малка детска градина. Смесени възрастови групи 212
Допълнителни платени образователни услуги 213
Методическа подкрепа за програма Rainbow 215
Кадрова политика на образователна организация, изпълняваща програма Rainbow 216
Комуникативна компетентност 216
Идеята за свободата 216
Идеи за творчество 217
Идеята за отговорност и позиция на възрастен 217
Образователна помощ и технически персонал 218
Сътрудничество и колегиалност 218
Критерии за подбор на персонал 218
Развиваща предметно-пространствена образователна среда 220
Организация на развиваща предметно-пространствена образователна среда за бебета и малки деца 221
Групов стил Rainbow 227
Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга 228

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА RF

FGBOUHPE" ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ТУВА"

КИЗИЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ

Тест

по предмет" Теоретична основа на съдържаниетоази организация

Предучилищно образование"

по темата: програма" дъга"

Кизил - 2013г

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навици за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности на предучилищните деца са осигурени набори от наръчници за деца от различни възрастови групи и препоръки за учители.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като добри маниери, независимост, решителност, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за обучение и психологическо развитие на детето.

Те изложиха пред учителите общи задачи:

Да създадем възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;

Ш осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

Ш насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;

Ш да формират активно и внимателно и уважително отношение към околния свят;

Ш да въведе в основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за развитието на определено умствено развитие. Ефективността на образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейността на децата (в ранна предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средна предучилищна възраст); произволност на умствените процеси (в по-стара предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се основава на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаментални промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Това е, когато децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква представа, някакъв образ за бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането следва появата на вериги от взаимосвързани цели: изграждане на гараж за кола с подходящ размер, изграждане на влак от столове, къща от пясък и т.н.

Друга важна линия на развитие на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка в развитието на целеполагането е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получените резултати. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се записват от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при по-голямата част от децата. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, с които можете да насърчите децата да учат с желание нови неща, на които възрастните ще ги учат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. „Ръководството” дава конкретното им описание във връзка с различни раздели на работата.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветна дъга, тъй като включва седем най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които протича възпитанието и развитието на детето:

Физическо възпитание (най-важният предмет -- червен цвят);

Играта (която е в основата на програмата - оранжев цвят);

Изобразително изкуство и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);

Конструкция (развитие на въображението - зелен цвят);

Часове по музикално и пластично изкуство (формиране на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);

математика ( лилаво).

Авторите призовават учителите, които искат да работят по програмата Rainbow, преди всичко да разберат какво е дете на дадена възраст и да го обичат заради неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата Rainbow е доста трудоемка и изисква висока култура на организация на работата. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група осигуряват приблизително планиране на педагогическата работа за годината, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от дневния режим, както и тяхното методическо съдържание, цел и средства. .

За програмата е разработен учебно-методически комплекс, който помага на учителите да прилагат тази програма.

цялостна програма за дъга за деца в предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е да развие активно и грижовно отношение към околната среда.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представи за растенията

3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа

4. Формиране на екологично внимателно отношение към природните обекти

П примери за дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят

Игри с предмети

Игра.Кой какво яде?

Мишена.Затвърдете идеите на децата за животинската храна.

Напредък на играта.Децата вадят от торбата: моркови, зеле, малини, шишарки, зърна, овес и др. Те го назовават и определят кое животно яде тази храна.

Игра.Какво първо - какво после?

Мишена.Затвърдяване на знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Напредък на играта.На децата се представят предмети: яйце, кокошка, макет на пиле; коте, котка; кученце, куче. Децата трябва да поставят тези елементи в правилния ред.

Печатни настолни игри

Играта "Четири картинки"

Мишена. Укрепвайте представите на децата за заобикалящата ги природа, развивайте внимание и наблюдателност.

Напредък на играта.Играта се състои от 24 картинки, изобразяващи птици, пеперуди и животни. Водещият разбърква картите и ги разпределя по равно на участниците в играта (от 3 до 6 души). Всеки играч трябва да вземе 4 карти с еднакво съдържание. Играчът, който започва играта, след като е прегледал картите си, предава една от тях на лицето, което седи отляво. Ако му трябва карта си я запазва, а ненужната я предава и на съседа отляво и т.н. След като вземе картите, всеки играч ги поставя с лицето надолу пред себе си. Когато всички възможни комплекти са избрани, играта приключва. Участниците в играта обръщат събраните карти и ги подреждат по четири, така че всички да ги видят. Печели този с най-много правилно избрани карти.

Игри на думи

Играта "Кой живее в къщата?"

Мишена.За да консолидирате знанията на децата за животните, научете ги да имитират гласовете им.

Напредък на играта.Децата изобразяват познати животни, седнали в къщи. Учителят обикаля къщите на свой ред, чука на всяка и казва: „Чук-чук-чук, кой живее в тази къща?“ Децата отговарят: „Му-му-му!”, „Бе-е-е”, „Мяу-мяу!” и т.н. Учителят познае кой живее в къщата.

Игра "Познай кой е?"

Мишена.Укрепване на разбирането на децата за характерните черти на дивите и домашните животни.

Напредък на играта.Учителят описва животното (външния му вид, навици, местообитание...) децата трябва да познаят за кого става дума.

2. Формиране на екологични представи за растенията

Игри с предмети

Играта "Деца на клон"

Мишена. Да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избира според принадлежността им към едно и също растение.

Напредък на играта.Децата разглеждат листата на дърветата и храстите и ги назовават. По предложение на учителя: „Деца, намерете вашите клони“ - децата избират съответния плод за всяко листо. Тази игра може да се играе със сушени листа и плодове през цялата година. Децата сами могат да подготвят материала за играта.

Игра "Намери какво ще ти покажа"

Дидактическа задача.Намерете предмет по сходство.

Оборудване.Поставете еднакви комплекти зеленчуци и плодове в две тави. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта.Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, и го изважда отново, след което пита децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката.

Печатни настолни игри

Играта "Вълшебно влакче"

Мишена.Да се ​​консолидират и систематизират идеите на децата за дървета и храсти.

Материал.Два влака, изрязани от картон (всеки влак има 4 вагона с 5 прозореца); два комплекта карти със снимки на растения.

Ход на играта: На масата пред децата има „влакче“ и карти със снимки на животни. Педагог. Пред вас има влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени във вагоните (в първия - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Първият, който постави правилно животните във вагоните, ще бъде победител.

По същия начин тази игра може да се играе за консолидиране на идеи за различни групи растения (гори, градини, ливади, зеленчукови градини).

Игри на думи

Играта „Намери какво ще ти разкажа“

Дидактическа задача.Намерете обекти, като използвате изброените характеристики.

Оборудване.Зеленчуците и плодовете са подредени по ръба на масата, така че отличителните черти на предметите да са ясно видими за всички деца.

Напредък на играта.Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, тоест назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят и вкус. Тогава учителят пита едно от децата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което ви казах.“ Ако детето е изпълнило задачата, учителят описва друг предмет и друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца познаят предмета от описанието.

3. Формиране на екологични представи за природни обекти и явления

Игри с предмети

Игра "Кога се случва това?"

Мишена. Изяснете представите на децата за сезонните явления.

Напредък на играта.На децата се предлагат листа от различни растения с различни цветове, шишарки, хербарий от цъфтящи растения и др. в зависимост от времето на годината. Децата трябва да назоват времето на годината, когато има такива листа, клони, цветя.

Игра "Какво е това?"

Мишена:изясняват представите на децата за неодушевени предмети.

Материал:естествени - пясък, камъни, пръст, вода, сняг.

Напредък на играта.На децата се предлагат картинки и в зависимост от това какво е нарисувано на тях те трябва да подредят съответно природния материал и да отговорят какво представлява? И какво е това? (Голям, тежък, лек, малък, сух, мокър, хлабав.) Какво можете да направите с него?

Печатни настолни игри

Игра "Кога е това?"

Мишена.Изясняване на представите на децата за сезонните явления в природата.

Напредък на играта.Всяко от децата има предметни картинки, изобразяващи снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, вали градушка, духа вятър, висят висулки и др. и сюжетни картинки с изображения на различни сезони. Децата трябва да подредят правилно картинките, които имат.

Игри на думи

Игра "Кога се случва това?"

Мишена.Изясняване и задълбочаване на знанията на децата за сезоните.

Напредък на играта.

Опция 1.Учителят чете последователно кратки текстове в поезия или проза за сезоните, а децата гадаят.

Вариант II.Учителят назовава времето на годината, а децата се редуват да отговарят какво се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой е на загуба, възрастен помага с въпроси. Методи за преподаване на играта. Всяка нова игра трябва да се преподава на децата. Обучението е постепенно.

В по-младите групи на първия етап учителят играе играта заедно с децата. Докато играта напредва, той съобщава едно правило и незабавно го прилага по време на повтарящи се игри, той съобщава допълнителни правила. На втория етап учителят се изключва от активно участие в играта - той води отстрани: помага на децата, ръководи играта. На третия етап децата играят самостоятелно. Учителят само наблюдава действията на децата.

Започвайки от средната група, пътят към научаването на игра е различен. Учителят обяснява съдържанието на играта, като първо идентифицира 1-2 важни правила. Докато играта напредва, той отново набляга на тези правила, показва действия на играта и дава допълнителни правила. По този начин преподаването на играта на първия етап е разказ за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

На следващия етап децата играят самостоятелно. Учителят наблюдава играта, помага, коригира грешките, разрешава конфликти. Когато интересът към играта изчезне, учителят дава нова нейна версия.

Формиране на природосъобразно отношение към природата

Настолни игри

Игра"Грижа за растенията"

Мишена.Да консолидира идеите на децата за различни начини за грижа за растенията.

Материал.Карти с изображение на лейка, спрей бутилка, четка, ножица; 7-8 стайни растения.

Децата седят на маса, върху която има карти, изобразяващи елементи, необходими за грижа за растенията. Децата трябва да определят от какви грижи се нуждае дадено растение и какъв инструмент се използва за извършването им - децата показват съответната карта. Който отговори правилно, ще се грижи за това растение след играта.

Бих искал да отбележа, че дидактическите игри, представени в работата, са само малка част от системата за използване на дидактически игри като едно от средствата за екологично образование за деца в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетни игри в екологичното образование на деца в предучилищна възраст. М., 2003

2. Николаева С.Н. Екологично образование на деца в предучилищна възраст. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Програма „Дъга” / Доронова Т.Н. М., 2003.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Психолого-педагогически основи за развитие на умения за здравословен начин на живот в предучилищна възраст. Формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание. Програма за здравословен начин на живот.

курсова работа, добавена на 21.02.2014 г


Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за формиране на физическа активност и подобряване на здравето на детето. Формирането на навик за здравословен начин на живот е същността на двигателния модел на детето в предучилищна възраст.

резюме, добавено на 17.09.2010 г


Пълноценното физическо развитие и здраве на детето като основа за формиране на личността. Задачите на детската градина във физическото възпитание на деца в предучилищна възраст. Формиране на необходими двигателни умения и способности, осигуряващи физическо и психическо благополучие.

тест, добавен на 11.12.2009 г


Преглед на характеристиките на речевия апарат на дете през втората година от живота, основните проблеми на обучението на тази възраст. Анализ на игровата дейност, естетическото развитие и обучението на децата. Описания на балансирано хранене, закалителни процедури, дневен режим.

резюме, добавено на 01/05/2012


Науката за здравословния живот. Навикът за здравословен начин на живот. Анализ на организацията на когнитивните занятия в детската градина и тяхното влияние върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единство на валеологичните и физически възпитателни дейности.

сертификационна работа, добавена на 17.01.2011 г


Проучване на оптималните средства за запазване и укрепване на здравето на учениците от началното училище. Създаване на най-благоприятни условия за развитие на отношение към здравословния начин на живот при по-младите ученици като един от основните начини за постигане на успех.

резюме, добавено на 13.06.2010 г


Значението на запознаването на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот. Характеристики и влияние на масажа върху детския организъм. Определяне на нивото на физическа годност на децата от средната група. Разработване и тестване на методи за провеждане на игрови масаж на деца.

дисертация, добавена на 16.11.2009 г


Характеристики на играта като едно от средствата за социализация на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Характеристики на играта, нейният социален характер. Ниво на развитие на игровата компетентност при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост 5-6 години.

курсова работа, добавена на 19.02.2011 г


Концепцията и видовете ценности, „ценностно отношение“. Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа за формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при по-малките ученици по време на учебния процес.

дисертация, добавена на 07/04/2010


Развитието на етнокултурата на предучилищното дете като психолого-педагогически проблем. Дидактическата игра като средство за обучение и развитие. Играта на открито е естествен спътник в живота на детето. Експериментална работа по формиране на етнокултура на деца в предучилищна възраст.