Пояснительная записка

Работа по познавательному развитию детей 2-3 лет строится в соответствии с их возрастными психологическими особенностями, выбираются адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия с малышами. Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете, а в ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд детей. В основе ознакомления детей с природой лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения с детьми, так и в процессе образовательной деятельностью.

Данная программа составлена с учётом основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ, для реализации в течении 2017 – 2018 учебного года и нацелена на ознакомление с предметным окружением, ознакомлением с социальным миром и миром природы детей 2-3 лет.

Непосредственно образовательная деятельность в первой младшей группе по разделу «ознакомление с окружающим миром» проводится 1 раз в неделю, продолжительностью до 10 минут, с подгруппой детей. Исключается адаптационный период сентябрь и октябрь. Всего 28 в год.

Реализуемые направления

1. Ознакомление с предметным окружением
2. Ознакомление с миром природы

Основные цели и задачи программы

- формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения;

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Раскрывать разнообразные способы использования предметов

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.) Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.). Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с миром природы

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д., называть их.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка)

Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе; развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Ознакомление с социальным миром

Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка.

Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение называть имена членов своей семьи. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Формы работы

Групповая форма организации обучения(индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.

• рассматривание, наблюдение
• демонстрация наглядных пособий
• игра-экспериментирование
• исследовательская деятельность
• конструирование
• развивающая игра
• экскурсия, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, воображаемая проблемная ситуация.

. Особенности развития детей целевой группы

В развитии психических функций детей 2-3 лет доминирует восприятие. Дети этого возраста максимально связаны с наличной ситуацией, всё их поведение импульсивно.

Мышление у детей 2-3 лет - наглядно действенное. Дети этого возраста интеллектуально развиваются при условии наглядности предметной деятельности. Во взаимодействии с взрослыми дети усваивают способы действий с разнообразными предметами. Примерно к 2 годам у детей начинается первичная форма самосознания. Признаком этого самосознания является узнавание себя в зеркале. Далее дети называют себя по имени, а ближе к трём годам появляется местоимение «Я». К возрасту трёх лет у детей предметная деятельность уже сформирована, по меньшей мере, по отношению тех предметов домашнего обихода, которыми дети этого возраста пользуется. Большинство детей в возрасте 2-3 лет начинают переходить от абсолютного выполнения действия к символическому его изображению. Дети 2-3 лет начинают использовать функциональное назначение предмета своим идеям и замыслу игры с ориентацией на его физические свойства и качества. У детей 2-3 лет развиты ощущения, восприятие, внимание, память, мышление (действенное, практическое), элементы воображения, которые развиты за счёт предметной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы.

Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей се мьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях

Оценка индивидуального развития ребёнка проводится 2 раза в год (октябрь, апрель)

по методике Короткова Н.А., Нежнов П.Г. «Отслеживание развития ребёнка – дошкольника в образовательном процессе».

Перспективное календарно - тематическое планирование

Список литературы:

1. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей, 2002г.

2. Козлова С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру, 2000г.

3. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А.Васильевой.-3-е изд., М.:испр. и доп.- М.: МОЗАЙКА

СИНТЕЗ,2016.-328с.

4. Помораева И.А., В.А. Позина Методическое пособие «занятия по формированию

Элементарных математических представлений. – 2008г.

Конспект НОД в группе раннего возраста по ознакомлению с окружающим миром по теме «В гости к сказке»

Конспект НОД в 1 младшей группе по ознакомлению с окружающим миром по теме «В гости к сказке»

«А какая книга?»
Дети : «Большая».
Воспитатель : «Молодцы! Покажите, какая она большая. Еще красивая.
(индивидуальное обращение к детям)
«Ребята, давайте посмотрим, что там нарисовано. А книга еще не простая, а волшебная. (Открывает первую картинку)
«Ребята, что нарисовано на картинке?»
Дети : «Пирамидка».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям)
В этой книге и картинки непростые, а волшебные. А чтобы они ожили, мы с вами потопаем, похлопаем, покружимся. Посмотрите, вот так чудо. Что это?
Дети : «Пирамидка».
Воспитатель : «Правильно, это игрушка – пирамидка. Скажите, а какая она?»
Дети : «Большая, красивая».
Воспитатель : «Молодцы, а сколько колечек у пирамидки?»
Дети : «Много».
Воспитатель : «Правильно, они красные, желтые, зеленые, синие….
Поднимаю пирамидку высоко,
Разлетаются колечки далеко.
Ребята, посмотрите, колечки круглые, их можно покатать (дети катают).
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем все колечки собирать.
(Дети собирают пирамидку, воспитатель обращает внимание детей на цвет и величину колечек).
Мы колечки собирали,
Их на стержень надевали,
Дружно, весело, с улыбкой,
Мы собрали пирамидку.
Ребята, давайте посмотрим вторую картинку. Это кто нарисован?
Дети : « Дед, баба».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям) А это кто?»
Дети : «Печка».
Воспитатель : «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям) Она горячая, осторожно, потрогайте ее. А теперь давайте погреемся.

Ча-ча-ча-ча печка очень горяча,
Чи-чи-чи-чи печет печка калачи,
Чу-чу-чу-чу будет всем по калачу,
Чо-чо-чо осторожно, горячо!
Дуем все.
Ну, что, согрелись? Молодцы. Пойдемте дальше, посмотрим нашу книгу. Может там еще кто-то спрятался? Сначала отгадайте загадку: «Прыгает ловко, любит морковку. Кто это?»
Дети : «Зайка».
Воспитатель : «Молодцы. Вот посмотрите, он нарисован на картинке. Ой, чьи это ушки торчат? (выскакивает зайка). Ребята, а зайка хочет с вами поиграть. Давайте вы тоже будете зайками. Присели все. (Звучит песенка).
Под кустами на пригорке мы сидим,
Наши маленькие норки сторожим.
Да-да-да.
Лапкой умываемся прилежно мы,
В гости собираемся сегодня мы.
Заиньки белые, заиньки смелые
Да-да-да.
Воспитатель : «Ребята, а что зайки любят кушать?»
Дети : «Морковку»
Воспитатель : «Молодцы. Давайте угостим его морковкой. Зайка говорит вам «Спасибо». Ой, посмотрите, у светофора загорелся зеленый цвет. Нам пора ехать.
(Раздает всем рули, дети «уезжают» под песню «Машина»).

СЕНТЯБРЬ

Форма работы

Непосредственно-образовательная

деятельность

Интегративные качества

(планируемые результаты)

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов, совместная деятельность детей и взрослого

Работа на прогулках

Сентябрь

1 неделя

Тема: «Игрушки. Мишка. Рассматривание большого и маленького мишек»

Игра «Найди и назови»

Цели:

Познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:игрушка мишка; учить описывать игрушку(называть части,величину,признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.

Принимает участие в игре «Найди Мишку», проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения; может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке(мишка и его изображения на картинках; рассматривать и сравнить предметы по величине при помощи наводящих вопросов педагога.

Игры-

«Поздоровайся с Мишуткой»,

Д-Игры: «Найди кроватку для большого и маленького мишки», «Чудесный мешочек»,

Беседа «Кто живет в лесу».

Экскурсия по участку.

«Мишка-Топтыжка знакомиться с ребятами»

П-игра: «У медведя во бору»

Игры с игрушками по желанию.

Сентябрь

2 неделя

Тема: Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь).

Цели: Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь. Развивать речь, тактильные ощущения; обогащать словарный запас по теме.

Может по просьбе взрослого показать, рассказать об игрушке, сравнивая их; принимает участие в играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, выполняет простейшие танцевальные движения

Игра «Найди и назови»,

«Чудесный мешочек».

Рассматривание игрушек.

Игры с песком «Лепим куличики»

Сентябрь

3 неделя

Тема: «Дружная семья».

Цели: Познакомить детей с понятием семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-инсценировке.

Проявляет интерес к миру природы при знакомстве с семьей петушка, активность в выполнении простейших танцевальных движений под музыку; эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные произведения: потешки, инсценируют спомощью атрибутов. «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении»

Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…»

Чтение потешек: «Петушок-петушок…», «Вышла курочка гулять….»

Подвижная игра «Вышла курочка гулять..»

Сентябрь

4 неделя

Тема: Тема: « Осень золотая»

Осенний праздник

Цели: Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать желание создавать материалы для украшения к празднику.

Проявляет интерес к окружающему миру природы при описании осени совместно с воспитателем, активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыку, принимает участие в продуктивной деятельности, выполняя аппликацию.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Собери листочки»

Игровой досуг «Прятки с листочками»

Прослушивание музыки С. Майкапа «Осенью»

Наблюдения за деревьями, изменением окраски листвы, листопадом. Наблюдения за деревьями – учить выделять ствол, ветки, листья.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»; «Осенние листочки»

Подвижная игра

«Мы – осенние листочки»

ОКТЯБРЬ

1неделя

Тема: «Петушок с семьей» Сказка на фланелеграфе (по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок»)

Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами, с внешним видом

Петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.

С интересом слушает рассказ воспитателя о цыленке, петушке и курочке, с помощью взрослого сравнивает игрушки по размеру, принимает участие в игре «Собери горох»; владеет соответствующими возрасту основными движениями, изображая цыплят, отвечает на простые вопросы воспитателя.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Собери горох»

Прослушивание произведения «Цыплята» (муз.Филипенко, сл. Т.Волгиной.

Беседы: Дидактические игры : «Кто как кричит?», «Найди цыпленка»,«Наш двор», «Покажи, чей голосок», «У кого, какая мама»

Сюж. рол. игры : «Птичий двор» ЧХЛ: р.н.с. «Кот, петух и лиса», песенки - потешки: «Вышла курочка гулять», А. Барто «Ути - ути», В. Берестов «Петушки».

Подвижные игры : «Курочка- хохлатка», «Найди цыплёнка», «Есть у курочки цыпленок»

Октябрь

2 неделя

Тема: Кто нам помогает? (о няне). Игра «Кто что делает»?

Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы-помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку.

Умеет по словесному указанию называть предметы-помощники няни, их назначение; отвечает на вопросы, выполняет простые поручения взрослого, с интересом слушает рассказ воспитателя о няне, владеет соответствующими возрасту основными движениями, имитируя действия няни, по просьбе взрослого рассказывает об изображенном на сюжетной картинке; принимает участие в играх.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра «Мы помогаем»,

Игра «Кто что делает?»

Беседы: «Наша няня», «Какие инструменты – помощники у няни», «Как правильно наводить порядок в группе».

Дидактические игры : «Кому что нужно для работы?», «Мы будем учиться следить за порядком»

Сюж. рол. игры : «Искупай куклу», «Одень куклу»

ЧХЛ: Маяковский «Кем стать»

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку»

Подвижные игры : «День-ночь», «В нашей семье есть у каждого дело».

Октябрь

3 неделя

Тема:Чайная посуда. Куклы у нас в гостях.

Расширять представление детей о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

Проявляет интерес при рассматривании предметов чайной посуды, активность при выполнении простейших танцевальных движений под русскую народную мелодию «Ладушки»; умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, выполняет простейшие поручения в игровой ситуации «Чаепитие», самостоятельно или после напоминания соблюдает элементарные правила поведения во время чаепития.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания»

Игра – забава «Чаепитие».

Игры с песком-лепим куличики для чаепития;

Сюжетная игра «Угостим кукол чаем».

Октябрь

4 неделя

Тема: «Рассматривание игрушечных машин»

Игра «Покатаем игрушки»

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили,автобус, а также их основные части: кабину, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.

С интересом рассматривает игрушечные легковой и грузовой автомобили, автобус, сравнивает их по внешним признакам; по просьбе взрослого рассказывает об игрушках, принимает активное участие в сюжетно-ролевой игре «Покатаем игрушки», владеет основными движениями, изображая в игре автомобиль.

Сюжетно-ролевая игра «Покатаем игрушки»

Подвижная игра

«Воробушки и автомобиль»

НОЯБРЬ

1неделя

Тема: Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой.

Познакомить с лошадью и жеребенком; учить сравнивать лошадь с жеребенком, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания, развивать внимание, речь, общую моторику, тактильные ощущения.

Умеет по словесному описанию воспитателя отгадать животное, находить лошадку и жеребенка на картинках; может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Лошадь с жеребенком», об игрушке; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песенку «Лошадка»

Слушанье песенки «Лошадка» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

Беседы: «Домашние животные», «У меня есть…», «Кто как говорит»

Дидактические игры : «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»; «Найди животное по описанию»

Сюж. рол. игры : «Построим ферму для домашних животных» (из строительного материала),

ЧХЛ: А.Барто «Я люблю свою лошадку…»

Подвижные игры : «Лошадки»

Ноябрь

2 неделя

Тема: Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными цветами группы.

Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.

С интересом слушает рассказ воспитателя о комнатных растениях и уходе за ними, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песню «Бубен» (русская народная музыка, сл. Е. Макшанцевой) , может по просьбе взрослого рассказать о рассматриваемом комнатном растении, выполняет простейшие поручения взрослого (вытирает пыль с листьев комнатных растений). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Как ухаживать за цветами», «Нельзя детям рвать цветы», «Рассмотрим цветы в группе».

Слушать песню «Бубен» (русская народная музыка, сл. Е. Макшанцевой).

Дидактические игры : «Посади бабочку на цветок», «Разрезные картинки», «Комнатные растения».

Подвижные игры : «Садовник», «Расти, расти, цветочек»

«Посадим семена»- посадка семян в горшочек и наблюдение за ними.

Ноябрь

3 неделя

Тема:Игра с матрешками. Матрешки танцуют.

Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.

Проявляет активность при подпевании, выполнении простейших танцевальных движений («Пляска с платочком» (муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской) ), принимает участие в игре «Матрешки танцуют», отвечает на простые вопросы. «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Дидактические игры : «Что изменилось?» (игра с матрешками); «Магазин игрушек»

Сюж. рол. игры : «Матрешка в гости к нам пришла»

Подвижные игры : «Хоровод»-учить детей образовывать круг, водить хоровод.

Ноябрь

4неделя

Тема:Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды.

Уточнить представления об одежде, о назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; активизировать словарь по теме.

Принимает участие в игровой ситуации «Одевание куклы», отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под песню «Дождик» (муз. и сл. Е. Макшанцевой). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Какая у нас одежда», «Что мы одеваем на прогулку».

Дидактические игры

«Учимся раздеваться», «Найди пару».

Сюж. рол. игры : «Оденем куклу на прогулку»

Подвижные игры : «Платье»

ДЕКАБРЬ

1неделя

Тема: Зима.Тепло оденем куклу.

Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в наблюдениях за погодными изменениями из окна, отвечает на простые вопросы во время обсуждения времени года, принимает участие в игровой ситуации «Одевание куклы», проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под пл ясову ю мелодию «Пляска с куклами». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Снег, снег, снежок», «Куда спрятались животные»

Дидактические игры : «Где лежит снег?», «Подуй на снежинку»,

Сюж. рол. игры : «Мы идем гулять»

ЧХЛ: А.Барто «Наступили холода» , «Снег», «Рукавичка» украинская сказка;

Подвижные игры : «Зайка беленький сидит», «Зимний хоровод», «Зима»

Декабрь

2неделя

Тема: Зимние забавы. Рассматривание картины «Зимние забавы».

Уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима».

С интересом слушает рассказ воспитателя о зиме, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Снежинки», принимает участие в дидактической игре «Покажи и назови», может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Зимние забавы». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Чего нельзя делать на прогулке», «Зимние забавы»

Дидактические игры : «Разрезные картинки», «Чего нет у снеговика?», «Много зимних слов», «Зимние забавы».

ЧХЛ: А. Барто «Сто одежек», «На катке», «Игра», О.Высотская «На санках»

Подвижные игры : Катание на санках», «Бабу снежную лепили»

« Строим крепость, игры в снежки»

Декабрь

3 неделя

Тема: В обувном магазине. Какая бывает обувь.

Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы; развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь»; воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.

С интересом слушает рассказ воспитателя о Мите и Вите, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Ай-да» В. Верховинца, принимает участие в играх «Обувной магазин», «Подбери кукле обувь», «Назови обувь». «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Какая у нас обувь», «Что мы обуваем на прогулку»

Дидактические игры : «Разноцветная обувь», «Собери картинку»

Сюж. рол. игры : «Обувной магазин», «Помощники», «Что надеть на ножки»

ЧХЛ : Е. Ильина «Топ-топ», А.Барто «Башмаки»

Пальчиковая гимнастика: «Ванина обувь», шнуровка «Ботинок»

Подвижные игры : «Ботинок», «Догонялки»

Экскурсия в обувной магазин.

Декабрь

4 неделя

Тема:Скоро нрвогодний праздник рассматривание ёлки.

Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике; учить рассматривать предметы (елку, елочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

С интересом рассматривает елку, елочные игрушки, отвечает на простые вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова) , принимает активное участие в продуктивной деятельности (аппликативное изображение елки). «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Что такое новый год?», «Кто такой Дедушка Мороз», «Поговорим о елочке»

Дидактические игры : «Украшаем елку», «Чей подарок»,«Кто за елкой?» Сюж. рол. игры : «Встречайте гостей»

ЧХЛ: А. Барто «Машенька» (Встали девочки в кружок…), К.И.Чуковский «Елка»,П.Воронько «Дед Мороз несет мешок», З.Александрова «Елочка»

р.н.с. «Снегурочка»

Пальчиковая гимнастика: «Раз иголка, два иголка»

Итог недели: «Новогодний утренник»

Подвижные игры : «Дед Мороз», «Водим хоровод вокруг ёлочки»,

ЯНВАРЬ

1 неделя

Тема: Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят.

Познакомить детей с животными леса: дать представление о волке; учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.

Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «Волк в лесу», отвечает на простые вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Стукалка» (украинская народная мелодия, обр. Г. Фрида) , принимает участие играх «Угадай, чьи следы», «Чудесный мешочек».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игры: «Угадай, чьи следы», «Чудесный мешочек».

Беседы: «Дикие животные», «Кто, где живет?», «Животные и их детеныши»

Дидактические игры : «Кого не стало?», «Кто как передвигается?», «Кто что любит?»

Сюж. рол. игры : «В лесу»

ЧХЛ: «Как лисичка бычка обидела», В.Хорол «Жил-был зайчик»

Пальчиковая гимнастика: «Апельсин»

Подвижные игры : «Зайка»

Январь

2 неделя

Тема: Одежда и обувь. Для чего нужна одежда и обувь.

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь; обогащать словарный запас; воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.

С интересом рассматривает посылку от Буратино, слушает задание воспитателя, рассказ о зимней одежде, о назначении одежды и обуви, отвечает на вопросы; по просьбе взрослого рассказывает об изображенном на картинках; принимает участие в дидактической игре «Что за чем?» в игровой ситуации «Кукла не хочет одеваться»; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальное произведение «Зима» П. И. Чайковского.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Зимняя одежда», «Зимняя обувь», «Что оденем на прогулку?»

Дидактические игры : «Что мы надеваем на ноги», «Укрась Катин сарафан», «Пуговка-петелька»,

«Учимся раздеваться», «Найди пару», «Разноцветная обувь», «Собери картинку»

Сюж. рол. игры : «Оденем куклу на прогулку», «Обувной магазин»

ЧХЛ: И.В.Гурина «Мы гуляли, мы играли», С.Я.Маршак «Английские песенки. Перчатки», р.н.с. «Руковичка»

Пальчиковая гимнастика: «Гномики-прачки»

Подвижные игры : «Ботинок», «Догонялки»

Январь

3 неделя

Тема: Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда.

Уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду, развивать внимание, память, воображение, речь.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах при классификации их на две группы: игрушки и посуда; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Марш и бег» Е. Тиличеевой, отвечает на вопросы во время беседы «Назначение предметов»; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Веселый мяч», принимает у части е в игре «Найди и назови».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Упражнение «Веселый мяч»; Игра«Найди и назови».

Беседы: «Назначение предметов»; «Посуда», «Чайная посуда», «Зачем нужна посуда?»

Дидактические игры : «Подбери чашки к блюдцам», «Большой-маленький», «Какая посуда?», Один-много», «Посуда разбилась»

Сюж. рол. игры : «Повар», «Напоим куклу чаем», «Угощение»

ЧХЛ: З.Александрова «Вкусная каша», К.Чуковский «Федорино горе», «Сказка про кашу», «Кошка – поварёшка», Н.Пикулева «Тары-бары-тарарёшки», Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар», Ю.Добрынин «Самоварец, самовар, самоварище»

Пальчиковая гимнастика: «Будем мы с тобой играть и посуду называть»

Подвижные игры : «Это чайник наш любимый», «Изобрази посуду»

Январь

4 неделя

Тема: Мебель в нашей группе. Мебель для кукол.

Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь.

Умеет по словесному описанию отгадать игрушку, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинках, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под немецкую плясовую мелодию «Пляска с куклами» (сл. А. Ануфриевой) , выполняет поручение взрослого: выбрать для куклы необходимую мебель, принимает участие в игре «Положи предмет».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игра «Положи предмет».

Беседы: «Мебель в нашей группе», «Кукольная мебель», «зачем нужна мебель?» Дидактические игры : «Чиним стульчик», «Разноцветная комната», «Прятки», «Один-много», «В гостях у гнома и великана», «Разрезные картинки», лото «Мой дом». Сюж. рол. игры : «Комната для куклы», «У куклы Веры новый шкаф», «Грузовая машина везет мебель в новый дом»

Подвижные игры : «Мебель»

ЧХЛ: загадки в картинках «Наш дом», Школа семи гномов «Мой дом», р.н.с. «Три медведя»

Пальчиковая гимнастика: «Чиним стульчик»

Итог недели:

Экскурсия в мебельный магазин

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Тема: Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов.

Игра «Пароход»

Учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук [у]; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах, отвечает на простейшие вопросы во время экспериментальной деятельности, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Ай-да» (муз. В. Верховинца) , принимает участие в игре «Пароход».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Игра: «Тонет-плавает»

Февраль

2 неделя

Тема: Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)

Едем на автобусе.

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Принимает участие в рассматривании игрушечного транспорта, в игре «Чего не стало?», сюжетно-ролевой игре «Едем на автобусе», отвечает на вопросы, проявляет активность в инсценировке песни «Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца) .

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Инсценировка песни «Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца) .

Сюж. рол. игры : «За рулем», «Поездка», «Едем в деревню»

ЧХЛ: « ПДД для детей», А. Барто «В пустой квартире», «В дождь», «Резиновая Зина», С.Я.Маршак «Вот какой рассеянный».

Пальчиковая гимнастика: «Мы по городу шагаем»

Подвижные игры : «Наша улица», «По ровненькой дорожке».

Итог недели: Экскурсия по городу. Наблюдение за светофором.

Февраль

3 неделя

Тема: Покормим птичек. Игра «Что делают птички?»

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).

Проявляет интерес к окружающему миру природы, активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную композицию Г. Фрида «Птички», участвует в наблюдении за птицами через окно, отвечает на вопросы в беседе о птицах, выполняет поручение взрослого: рассыпает корм для птиц на снегу, принимает участие в игре « Что делают птички?».

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Птицы», «Поведение птиц зимой», «Зимующие птицы», «Подкормим птиц зимой».

Дидактические игры : «Птички», «Парные картинки», «Угадай, кто позвал», «Сова», «Согреем птичку» «Кто что делает?», «Кто прилетел на кормушку?», «У человека и у птицы», «Чего не стало»

ЧХЛ: : А.Барто «Воробей», К.Ушинский «Гуси», В.Шипунов «Пух, солома, перышки», Н.Романова «Котька и птичка», Е.Чарушин «Воробей»

Пальчиковая гимнастика: «Покормим птичек», «Кормим воробушка».

Подвижные игры : «Птички раз, птички два», «Кукушка», «Коршун и цыплята», «На кормушку прилетели маленькие птички».

Итог недели: Сделать и развесить кормушки для птиц.

Февраль

4 неделя

Тема:Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови».

Познакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине; развивать любознательность, память, внимание, речь; обогащать словарный запас; воспитывать любовь к животным.

Умеет по словесному описанию отгадать животное, с интересом рассматривает сюжетные картинки, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинках, отвечает на вопросы, принимает участие в беседе о домашних животных, в играх «Покорми животных», «Послушай и назови»; проявляет эмоциональную отзывчивость на фрагменты песен «Лошадка» , «Кошка» , «Корова» , «Собачка» .

Игры:«Покорми животных», «Послушай и назови»;

Слушание фрагментытов песен «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) , «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель) , «Корова» (муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской) , «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой) .

МАРТ

1 неделя

Тема: Наблюдение за золотой рыбкой. Коллективный рассказ о рыбке.

Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками); развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.

Участвует в наблюдении за аквариумными рыбками, в составлении рассказа про рыбку, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию «Кря-кря» (муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова) ; с интересом рассматривает сюжетную картинку, слушает рассказ воспитателя по ней.

«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Беседы: «Знакомство с рыбкой», « Зачем рыбке жабры?», «Где живут рыбки?», «Умеют ли рыбки разговаривать?»

Бе

Дидактические игры : «Маленький рыболов», «Ловись рыбка», «Разрезные картинки», «Вот какой чудесный дом», «Что делают?», «Быстро-медленно», «Разноцветный аквариум»

Сюж. рол. игры : «На рыбалке», «Рыбаки».

ЧХЛ: В. Бианки «Рыбий дом», П.Жильсон «Мышкина рыбалка», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», С. Баруздин «Почему рыбы молчат», народные потешки «Ерши малыши», К.Чуковский «Путаница», М.С.Пляцковский «Сказка о перевернутой черепахе», «Сказка о щуке зубастой»

Пальчиковая гимнастика: «В доме стеклянном две рыбки живут», «Рыбки»

Подвижные игры : «Усатый сом», «Два рыбака», «Веселая рыбалка», «Мы стайка рыбок», «Любят рыбки новый дом».

Итог недели: Экскурсия в зоомагазин.

Март

2 неделя

Тема: Игра «Куда что положить?»

Игра «угадай по описанию»

Совершенствовать способности обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы; развивать мышление, речь, внимание, восприятие; обогащать словарный запас.

Принимает участие в играх «Куда что положить?», «Угадай по описанию», «Овощной магазин», отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой) , выполняет простые поручения взрослого (раскладывает предметы по определенным местам).

Слушание музыки-«Погремушка, попляши» (муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

Игры: «Куда что положить?», «Угадай по описанию»

Март

3 неделя

Тема: Кто трудится на огороде? Игра «Кто что делает?»

Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки; продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения (растения на огороде), способствовать развитию речи как средства общения.

Отвечает на вопросы об овощах, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений подпесню «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) , принимает участие в игре «Кто что делает?», может по просьбе взрослого рассказать о событии из личного опыта (о помощи взрослым на огороде).

Беседы: «Овощи», «Фрукты», «Огород». Дидактические игры : «Собери овощи», «Собери фрукты», «Съедобное – несъедобное»; «Узнай на вкус», «Найди по описанию», «Где что растет?», «Соберем урожай», «Чудесный мешочек», «Собери картинку», «Узнай по запаху и вкусу».

Сюж. рол. игры : «Готовим обед», «На огороде»

Пальчиковая гимнастика: «Яблоки», «Капуста»

Итог недели: коллективная работа «Во саду ли, в огороде?»

Подвижные игры : «Мыши в кладовой»; «Огуречик, огуречик», «Мы приходим в огород»

Март

4 неделя

Тема: Из чего сделаны игрушки? Рассматривание деревянных игрушек.

Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать игрушку, участвует в рассматривании деревянных игрушек, может по просьбе взрослого рассказать об игрушках, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальные композиции «Пляска с куклами» и «Пляска с платочками» (немецкие народные плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой) , владеет основными движениями при выполнении упражнения «Паровоз кричит: “Ду-ду...”».

Упражнение: «Паровоз кричит: “Ду-ду...”».

«Пляска с куклами», «Пляска с платочками» (немецкие народные плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой).

Рассматривание игрушек.

АПРЕЛЬ

1 неделя

Тема: Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку.

Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую моторику, слуховое внимание4 расширять словарный запас, подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать время года, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении танцевально-ритмических движений под мелодию «Весною» (муз. С.Майкапара), выполняет поручение взрослого: выбрать для куклы весенний наряд.

Игра «Оденем куклу на прогулку»; «Поручение»

Подвижная игра: «Совушка-сова»

Апрель

2 неделя

Тема: Профессии: повар, врач, шофер. Игра «Кому что нужно для работы?»

Игра с предметами.

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар,врач,шофер), развивать слуховое восприятие, группировать предметы по способу использования, подбирать предметы по тождеству,способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать профессию, может по просьбе взрослого соотнести предметы и профессии на картинках; отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений.

Слушание «Вот как мы умеем» (муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

Дидактические игры : «Кому что нужно для работы», «Найди пару», «Веселый повар», «Играем в профессии»

Сюж. рол. игры : «Шоферы», «У врача»

ЧХЛ: Д.Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?», С.Михалков «Дядя Степа», В. Маяковский «Кем быть?»,

Подвижные игры : «Шофер»

Апрель

3 неделя

Тема: Мамины помощники. Игра «Угадай и назови».

Развивать общую моторику, слуховое внимание,расширять слованый запас;учить группировать предметы по способу использования, называть цвет,величину предметов, способствовать развитию речи,как средства общения.

Может по просьбе взрослого рассказать о предметах-помощниках мамы, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под мелодию «Ай-да»(муз. В.Верховинца),принимает участие в инсценировке стихотворения, разгадывании загадок,самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры.

Инсценировка стихотворения «Мамины помощники ».

Игра «Угадай и назови».

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку»

Игры с песком.

Апрель

4 неделя

Тема: Что делает шофер? Составление рассказа «Шофер везет грузовую машину»

Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.

Может по просьбе взрослого рассказать о профессии шофера, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении импровизированных танцевальных движений под белорусскую народную мелодию «Микита» в обработке С. Полонского, участвует в составлении рассказа на тему «Шофер ведет грузовую машину»; принимает участие в игре с машинами.

Сюж. рол. игры : «Шоферы «За рулем»

Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль»

Сюжетная игра «едем на машине»

МАЙ

1 неделя

Тема: Где живут домашние птицы?

Игра « Кто как кричит?»

Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор; способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать домашних птиц, отвечает на вопросы, проявляет активность при выполнении простейших музыкально-ритмических движений под мелодию «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) , принимает участие в игре «Кто как кричит?».

Послушать песню «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной .

Беседы: «Что есть у птицы», «На птичьем дворе»

Дидактические игры : «Кто как кричит?», «Найди цыпленка», «Что есть у птицы», «Наш двор», «Покажи, чей голосок», «У кого, какая мама»

Сюж. рол. игры : «Птичий двор»

ЧХЛ: р.н.с. «Кот, петух и лиса», «курочка Ряба», песенки - потешки: «Вышла курочка гулять», А. Барто «Ути - ути», В. Берестов «Петушки», Я.Тайц «Кыш», Л.Воронкова «Бедовая курица», В.Сутеев «Цыпленок и утенок»

Пальчиковая гимнастика: «Вышла курочка гулять»

Подвижные игры : «Гуси-гуси:га-га-га»; «Вышла курочка гулять…», «Лиса и гуси», «Два гуся», «С кочки на кочку»

Итог недели: Экскурсия на ферму

Май

2 неделя

Тема: Любимые игрушки у ребят. Рассматривание и описание игрушек.

Развивать общую моторику, слуховое внимание, выявить предпочтения детей в игровой деятельности, учить составлять простые предложения из словосочетаний; учить сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать по способу использования, способствовать развитию речи как средства общения.

Может словесно описать игрушку, отвечает на вопросы; проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений под мелодию «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой) .

Любимые игрушки(сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых
игрушек на ощупь).Игра «Найди и назови»

Беседы: «Расскажи о своей любимой игрушке», «Береги свои игрушки», «Наши игрушки».

Дидактические игры : «Прятки с игрушками», «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало», «Разноцветные игрушки»

Дидактические упражнения по обучению игре с разными игрушками.

Подвижные игры:

Май

3 неделя

Тема: Любимые предметы(карандаши, краски, кисточки, пластилин).

Игра «Угадай по описанию».

Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны, способствовать развитию речи как средства общения.

Умеет по словесному описанию отгадать предметы, отвечает на вопросы; может выполнить ритмичные движения во время проведения физкультминутки, принимает участие в игре «Угадай по описанию»; принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка (по выбору ребенка) ).

Игра «Угадай по описанию».

Подвижные игры:

«Не переползай линию», «В нашей семье есть у каждого дело»

Май

4 неделя

Тема: Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы делали на прогулке?»

Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения.

Принимает участие в экскурсии по участку детского сада, в составлении совместного рассказа на тему: «Что мы видели на прогулке»; активен при прослушивании песенки «Цветики» владеет основными движениями при выполнении общеразвивающих упражнений физкультминутки.

Прослушивание песенки «Цветики» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель);

Подвижные игры: «Догонялки» с персонажами, «Мой веселый звонкий мяч».

Конспект НОД по познанию окружающего мира в 1 младшей группе.

Тема: «Кошка в гостях у ребят.

Программное содержание: учить детей узнавать и называть домашнее животное, формировать умение выделять характерные особенности (пушистый хвост, мягкая шерсть, зоркие глаза и т.д.). Развивать умение эмитировать действие животных и звукоподражать им, развивать внимание, понять, воспитывать доброжелательность и отзывчивость, интерес к русскому фольклору.

Материал: игрушка - кошка, корзина, картинки домашних животных и птиц.

Методические приемы: сюрпризный момент, художественное слово, рассматривание игрушки – кошки, вопросы к детям, физкультминутка, рассматривание картинок, д/к «Кто как кричит?», анализ.

Предшествующая работа: чтение потешки «Как у нашего кота», д/к «Домашнее животные», наблюдение за кошкой на прогулке.

Словарная работа: мягкая, пушистая, зоркие глаза.

Воспитатель до занятия выставляет в прихожей на скамейке корзину с кошкой. Включается запись голоса кошки.

Воспитатель: Вы ничего не слышите? Мне кажется, что это странный звук идет с прихожей.

Кто мяукнул у дверей

Открывайте по скорей

Очень холодно порой

Мурка просится домой

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел

Давайте поздороваемся с кошечкой, пожалеем её, она замерзла, на улице холодно. Какие вы добрые, ребята, молодцы. Проходите на коврик, будем знакомиться с кошкой. Её зовут Мурка. Таня как зовут кошку? (Индивидуальный ответ детей.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У неё мягкая шерсть, пушистый хвост. Погладьте её. А где у кошки ушки, усы – удивительной красы, зоркие глазки, которыми она видит даже ночью, маленькие лапки, в которых есть коготки? Коготками кошка царапается и ловит мышей (дети показывают и называют). А сейчас я прочитаю гостье потешку.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша!

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые, зубки белые!

Воспитатель: Ребята, Мурка хочет с вами по играть

Физкультминутка

Есть у кошки глазки,

Есть у кошки ушки,

Есть у кошки лапки-

Мягкие подушки.

Кошка, кошка, не сердись,

Не царапай деток - брысь!

Воспитатель: Ой, ребята, что-то Мурка загрустила. Я, кажется, знаю, она хочет есть. А, как вы думаете, что любит, есть кошка?

Молоко, мясо.

Сделайте из ваших ладошек блюдце.

Киска к деткам подошла

Молочка просила

Молочка просила,

«Мяу» - говорила

Мяу-мяу-мяу.

Воспитатель: Ребята, скажите, как мурка просила молока.

Никита, как просила Мурка молока?

А покажите, как лакает кошка молоко (Дети показывают).

Кисонька поела,

Кисонька поела,

Песенку запела

Мур - мур -мур.

Воспитатель: Даша, скажи, какую песенку пела кисонька (воспитатель спрашивает несколько детей)?

Воспитатель: Ребята, вы Мурку согрели, накормили и поиграли с ней. Мурка очень устала и хочет спать. Давайте положим её в корзину и погладим её (Дети укладывают её).

Мур мур-мур,

Мырлыкает кошка,

Ты погладь её немножко!

От тепла и ласки

Я зажмурю глазки!

Воспитатель: Молодцы, Мурка заснула. Скажите, ребята, чем мы сегодня занимались с кошкой?

Игрались.

Согрели, накормили, поиграли с ней, уложили спать.

Вы такие молодцы, я думаю, Мурке вы очень понравились. А она вам понравилась? Хотите оставить её у нас в группе?

Пусть Мурка остается у нас, потому что на улице холодно. А за то, что вы такие добрые, ласковые, я угощу вас конфетами (угощение детей).

Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет Дыбина Ольга Витальевна

Первая младшая группа (от двух до трех лет)

Предметное окружение

Детей знакомят с названиями предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, транспортные средства), способами их использования: функциями («Из чашки пьют чай и компот»; «На автобусе люди ездят на работу, в гости»).

Называя предметы, детей знакомят с их цветом (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый), формой, величиной, учат различать и называть части некоторых предметов (у автомашины – кабина, колесо; у платья – карманы, пуговицы, воротник), материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань).

При ознакомлении с материалом нужно прежде всего обеспечить его активное восприятие детьми. Отдельные свойства и качества материала воспринимаются легче, если ребенок неоднократно опробует его (мнет, гладит, рвет и т. п.).

Так, в игре-занятии «Теремок» детей знакомят с деревом. Дети встают парами лицом друг к другу, взявшись за руки, и декламируют стихотворение, имитируя движения, совершаемые при распиливании бревен пилой (двигают сомкнутыми руками вперед и назад):

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим-пилим, пилим-пилим,

Раз-два, раз-два!

Будут на зиму дрова.

Е. Благинина

Воспитатель обращает внимание детей на деревянные брусочки (на каждого ребенка), предлагает потрогать их, постучать ими о стол и задает вопросы: какое дерево? (Жесткое, твердое, стучит, не бьется. ) Что делают из дерева? Затем предлагает всем детям построить из брусочков общий домик-теремок. В заключение воспитатель уточняет, с каким материалом познакомились дети: «Какое оно, дерево? Что мы построили?» (Деревянный домик. )

Необходимо формировать у дошкольников умение различать знакомые им предметы и действия на картинках и называть их. Для малыша это серьезная умственная задача: узнавание действий на картинке – одно из проявлений способности к обобщению. При выборе предметных картинок важно обращать внимание детей на четкость линий, яркость колорита, реалистичность и пропорциональность изображения; это поможет им адекватно воспринимать предметы.

Показывая сюжетные картинки, проводя игры-инсценировки («Что случилось-приключилось»), воспитатель обращает внимание детей на состояние и настроение действующих лиц (испугался, плачет, обжег лапу, утешает, жалеет и т. п.), помогает разобраться в том, что хорошо и что плохо.

Для успешного освоения окружающих предметов требуются постепенность и систематичность, поэтому многие дидактические игры и упражнения, с помощью которых дети учатся правильно называть предметы и их признаки, повторяются неоднократно и с последовательным усложнением. К числу таких игр и упражнений относятся следующие: «Отгадай и назови» («Узнай и назови»), «Чудесный мешочек» («Чудесная коробка»), «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться», «Купание куклы», «Устроим кукле (медвежонку) комнату», «Кто ушел и кто пришел?», «Что изменилось?», «Кто что ест?» и др.

Для игр типа «Узнай и назови» вначале подбираются предметы одного вида, например, варежки. Это позволяет одновременно познакомить детей с несколькими признаками: цветом, формой, величиной, материалом. («И Коля достал из чудесного мешочка варежку. Только Колина варежка красная и пушистая. Какая варежка? Коленька, покажи детям варежку. И Оле покажи. И Андрею. И Саше. Какую варежку ты показал?» – «Красную, пушистую».) Из «Чудесного мешочка» дети достают чашки разного цвета (белую с цветами, красную в белый горох, зеленую и др.). Далее для игр и упражнений подбирают различные предметы (например, чашка, блюдце, кружка и чайник), с которыми малыши выполняют разнообразные действия: поят куклу молоком из кружки, ставят чашку на блюдце, наливают в нее чай из чайника и т. п. Можно использовать как натуральные предметы (посуда, варежки, головные уборы), так и игрушки (кукольная одежда, мебель, автомобили).

Усвоение новых слов происходит успешнее, если ребенок имеет возможность сравнивать объекты по указанным (выделенным) признакам (бумага мнется – она мягкая, а деревянный шарик не мнется – он твердый и т. п.). Поэтому в процессе обучения широко используются прикладывание, вкладывание предметов, то есть наглядное сравнение с опорой на определенный признак. Используются и игровые приемы. Например, решив одеть куклу в белое платье, ребенок ошибается и берет другое. Кукла протестует: «Ты ошибся, малыш! Платье, которое ты держишь в руке, зеленое, как травка. А я просила белое. Белое, как снег. Постарайся найти белое, как снег, платье!». Запоминание материала зачастую зависит от эмоциональной привлекательности, яркости, озвученности предметов и т. д. Именно поэтому дети долго помнят персонажей, которых взрослые включают в сюрпризные моменты.

В жизненных ситуациях дети часто сталкиваются с необходимостью ориентироваться одновременно на цвет и величину или форму и материал предмета. Поэтому на занятиях следует упражнять их в выполнении заданий, которые приучают слышать и понимать разные по форме и содержанию обращения взрослого. Например, он предлагает: «Катя, напои чаем неваляшку в красном платье (рядом стоит такая же кукла, но в платье зеленого цвета). Вова, налей мишке молока в большую синюю чашку (есть еще большая красная чашка). Настя, покатай на машине маленького беленького слоника (рядом стоит маленький серый слоник). Таня, накорми мишку маленькой деревянной ложкой (есть еще маленькая металлическая ложка)» и т. п.

Эффективны в работе с детьми третьего года жизни и дидактические упражнения типа «Кто что делает?», которые проводятся с использованием несложных сюжетных картинок. Узнав и описав изображенное действие, ребенок (по заданию воспитателя) воспроизводит его с помощью реальных предметов. Например, показывает, как мальчик поливает цветы из лейки, девочка баюкает куклу, мама стирает в тазу белье, повар пробует суп, который варится в кастрюле (картинки готовятся заблаговременно). Такие упражнения удовлетворяют потребность ребенка в импровизации, формируют умение действовать с игрушками и предметами в соответствии с их назначением.

С детьми этого возраста на специальных занятиях рассматривают настенные картины. Это способствует накоплению и уточнению представлений об окружающем.

Разработаны специальные серии картин по ознакомлению детей с окружающим. В них входят предметные и сюжетные картинки, а также настенные картины. В первой младшей группе проводятся занятия по следующим сюжетным картинам: «Игра с куклой», «Дети играют в кубики» (авторы В. Езикеева, Е. Радина), «Спасаем мяч», «Катаем шары» (автор Е. Батурина).

Ребенка двух лет следует продолжать учить играть с куклой. В этих целях можно использовать игры «Поможем кукле собраться на прогулку (раздеться после прогулки)», «Купание куклы», «Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную», «Покажем кукле картинки» и др. Такие игры дают ребенку возможность ощутить себя в положении другого, переживать его радости как свои.

Явления общественной жизни

Дети испытывают интерес к явлениям общественной жизни: семье, детскому саду, родной стране, труду взрослых. Воспитатель, знакомясь с детьми, должен провести индивидуальные беседы с каждым ребенком о членах его семьи, о нем самом («Как тебя зовут? А как ласково называет тебя мама? Кто еще с тобой живет?» и т. п.). Особое внимание необходимо обратить на то, что ребенок живет в доме или квартире вместе с близкими людьми: мамой, папой, бабушкой, дедушкой. Например, к ребенку приходит собачка Пушок, сообщает, что живет в семье, называет имена членов свой семьи, затем предлагает ребенку назвать членов своей семьи и их имена. Таким образом Пушок выясняет, с кем живет ребенок.

Воспитанию эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей способствуют дидактические игры и упражнения типа «Как помочь маме», «Как развеселить маму», «Как пожалеть бабушку», «Чем порадовать папу» и т. д.

Дети проводят в дошкольном учреждении много времени, поэтому важно показать им, что как в семье, так и в детском саду есть взрослые, которые любят детей и заботятся о них. Вместе с детьми необходимо осмотреть группу и ее помещения. Начать лучше с раздевальной комнаты, затем пройти в групповую, спальную и умывальную. Эффективны в работе с детьми упражнения на ориентировку в помещениях своей группы и на участке детского сада типа «Кто быстрее найдет свой шкафчик», «Где у нас умывальная, спальная комнаты?», «Поиграем с куклами в игровом уголке» и т. д.

Необходимо формировать у детей чувство симпатии к сверстникам, в процессе выполнения упражнений «Улыбнись Кате», «Поиграй с Сашей», «Пожалей Колю», «Обними Таню» следует подвести их к пониманию того, что нельзя драться и обижать других детей.

Детям этого возраста трудно представить город (поселок), улицу, запомнить их названия, так как их жизнь ограничивается домом (квартирой), детским садом. Поэтому им только напоминают названия города (поселка), улицы.

В первой младшей группе начинают пробуждать интерес к труду близких взрослых (мам, пап, бабушек, дедушек). Например, на занятии «Мамы дома – повара» детям дают представление о том, что мама трудолюбивая, умелая, заботливая, готовит еду для всей семьи.

Приведем примерные конспекты игр-занятий.

Игра-занятие «Каша Сороки-белобоки»

Цель. Познакомить детей с процессом приготовления рисовой каши, дать им сравнить сухой рис и рис в каше.

Материал. Горшок (кастрюля) с рисовой кашей. Одноразовые тарелки и ложки (по количеству детей). Сухой рис, пакет молока, масло, сахар, соль.

Предварительная работа. Рассказы воспитателя о кашах. Чтение русских народных потешек «Сорока, сорока», «Сорока-белобока».

Ход занятия

Воспитатель читает детям потешку «Сорока, сорока», показывает им сороку(крупную иллюстрацию Ю. Васнецова). Педагог, а следом за ним и дети ведут с сорокой следующий разговор:

– Сорока, сорока, кашку сварила?

– Сварила.

– Нас кашкой угостишь?

– Угощу, если угадаете, какая кашка в моем горшочке.

– А ты крышку открой, мы кашку и увидим.

– Нельзя. Кашка еще упревает, силу набирает. Чуть-чуть потерпите да на стол поглядите. Что вы видите?

Дети называют: молоко, масло, соль, сахар.

– А на подносе что? – уточняет педагог и предлагает детям потрогать, помять в пальцах рис.

– Рис белый, толстенький, твердый, жесткий, – говорят дети.

– Такой рис будете есть? – спрашивает воспитатель.

– Не будем, рис надо сварить, – отвечают дети.

– Вот сорока рис и сварила, – продолжает разговор воспитатель. – Налила в горшочек молока, вскипятила его. Рис промыла, затем в кипящее молоко опустила, добавила немного соли и сахара. Варится каша, рисинки молоко глотают, толстеют, набухают. А сорока в горшочек еще и масла добавила. Каша с маслом – объедение!

Младшей подгруппе детей педагог показывает все перечисленные действия (кроме кипячения). Дети старшей подгруппы слушают рассказ без показа действий.

Педагог снимает крышку с горшочка (кастрюли), вдыхает запах каши и говорит: «Упрела, уварилась рисовая каша. Берите ложечки, тарелочки – пробовать будем. Саше дала, Оле дала, Коле дала и т. д.». Накладывает кашу в тарелочки, дети пробуют ее и подтверждают, что рисинки стали толстенькими, мягенькими, вкусными; благодарят сороку за угощение, просят ее сварить манную, пшенную и гречневую каши.

Игра-занятие «Мамы дома – повара»

Цель. Помочь детям понять, как важен труд мам по приготовлению еды для семьи, какие вкусные блюда (кушанья) они готовят.

Материал. Фотографии, на которых запечатлены мамы детей группы за работой на кухне. Сорока-белобока.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям сороку-белобоку (игрушка или иллюстрация) и читает потешку:

Педагог спрашивает: «Сорока, сорока, будешь нашим деткам кашу варить?».

– Не буду, – отвечает сорока, – я прилетела узнать, что варят, жарят, пекут ваши мамы дома.

Дети по очереди подходят к столу воспитателя, берут фотографию мамы, рассказывают, что на ней запечатлено. Например, первый ребенок показывает фотографию и рассказывает: «Это моя мама. Она варит суп из капусты, лука, моркови, картошки». «Димина мама варит суп из овощей: капусты, лука, моркови, картошки – овощной суп», – поясняет воспитатель и спрашивает: – А чья мама варит вкусный борщ? Щи? Гороховый суп? Уху? А кто какие супы любит?». Педагог заслушивает ответы детей, дополняет их.

Затем воспитатель приглашает к столу следующего ребенка. Он показывает фотографию, на которой его мама жарит картофель. «А кто из вас дома лакомится жареной картошкой? – интересуется педагог. – Что еще можно жарить на сковороде?». (Блинчики, котлеты .)

Педагог вызывает к столу следующего ребенка, который показывает фотографию, на которой он и его мама делают пирожки. «Вкусные вы испекли пирожки? – спрашивает воспитатель. – А с чем были пирожки? С какой начинкой? У кого из вас дома пекут пироги? Что еще можно испечь?». (Булочки, ватрушки, печенье, торт и т. д. )

Сорока восхищается мамами малышей: «Замечательные у вас мамы, они трудятся и на работе, и дома. Дома варят, жарят, пекут. Они умеют готовить разные и очень-очень вкусные блюда для всей семьи. Сегодня я многому научилась у ваших мам. Теперь я тоже буду для своих детишек-сорочат разную вкусную еду готовить».

Фотографии мам-поваров выставляются на мольберте, дети рассматривают их, рассказывают, что на них изображено, воспитателю и друг другу.

Необходимо обращать внимание дошкольников на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя. «Ольга Сергеевна вымыла посуду – наши тарелки, чашки стали чистыми», – говорит воспитатель, подводя итог совместному наблюдению. Полученные детьми знания уточняются и закрепляются в дидактических играх типа «Узнай и назови» (орудия труда и трудовые действия мамы, помощника воспитателя), «Для чего нужны эти вещи?» (пылесос, веник, полотенце, тарелки, совок; иголка, нитки, ткань, ножницы; кастрюля, ложка, чашка, плита и т. д.).