شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

2 اسلاید

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اهداف کلیدی حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، ایجاد عادات برای سبک زندگی سالم، ارتقای رشد به موقع و کامل ذهنی هر کودک فراهم کردن فرصتی برای زندگی شاد و معنادار در دوران کودکی پیش دبستانی اهداف کار آموزشی بر اساس سن هدف کلیدی سیستم اهداف آموزشی

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشد اجتماعی - ارتباطی آموزش اخلاقی جامعه پذیری کار رشد شناختی دنیای طبیعی دنیای انسان مفاهیم ریاضی رشد گفتار جنبه واژگانی گفتار جنبه دستوری گفتار جنبه تلفظ گفتار گفتار متصل آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن رشد زیبایی شناسی هنری داستان هنرهای زیبا موسیقی رشد بدنی حفاظت از سلامت ایمنی تربیت بدنی

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

"رنگین کمان" یک برنامه روانشناختی است که اصول اساسی استاندارد آموزشی ایالتی است: حمایت از تنوع دوران کودکی. حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی دوران کودکی به عنوان مرحله مهمی در رشد انسان. ارزش ذاتی کودکی - درک (در نظر گرفتن) کودکی به عنوان دوره ای از زندگی که به خودی خود بدون هیچ قید و شرطی مهم است. مهم به دلیل آنچه اکنون برای کودک اتفاق می افتد، و نه به این دلیل که این دوره یک دوره آماده سازی برای دوره بعدی است. رشد شخصی و ماهیت انسانی تعامل بین بزرگسالان (والدین (نمایندگان قانونی)، معلمان و سایر کارکنان سازمان) و کودکان؛ احترام به شخصیت کودک؛ اجرای برنامه به اشکال ویژه کودکان این گروه سنی، عمدتاً در قالب بازی، فعالیت های شناختی و تحقیقاتی، در قالب فعالیت خلاقانه که رشد هنری و زیبایی شناختی کودک را تضمین می کند.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ساختار بخش هدف برنامه رنگین کمان یادداشت توضیحی ویژگی های کلی برنامه رنگین کمان اهداف و اهداف، اصول و رویکردهای شکل گیری برنامه رنگین کمان ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر بخش محتوای برنامه رنگین کمان محتوای فعالیت های آموزشی محتوای فناوری های اجرایی برنامه "رنگین کمان" مطابق با حوزه های آموزشی حمایت از ابتکار کودکان تعامل با خانواده تشخیص آموزشی کار اصلاحی بخش سازمانی روال روزانه سازماندهی زندگی گروهی اشکال اجرای آموزش پیش دبستانی خدمات پرداختی اضافی پشتیبانی روش شناختی برای برنامه "رنگین کمان" خط مشی پرسنلی سازمان آموزشی مجری برنامه "رنگین کمان" محیط آموزشی موضوعی - فضایی توسعه ای محاسبات تقریبی هزینه های استاندارد برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه رنگین کمان

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

"رنگین کمان" کاملاً روش شناختی ارائه شده است و به معلم در قالب مجموعه ای از توضیحات کار آموزشی در مورد اجرای محتوای تمام زمینه های آموزشی در فرآیند آموزشی پشتیبانی می کند. شرح تعامل معلمان با کودکان در اشکال اصلی فعالیت های کودکان: بازی، خلاق، بصری، گفتار، موسیقی، تئاتر، تحقیق. ارتباط؛ شناخت؛ اشکال اولیه کار و فعالیت آموزشی؛ اشکال سازماندهی زندگی کودکان در مهدکودک و سیستم برنامه ریزی فعالیت های آموزشی برای همه گروه های سنی. مجموعه ای از مزایای برای کودکان برای همه گروه های سنی؛ شرح سیستم مدیریت یک سازمان آموزشی که امکان ایجاد شرایط روانشناختی و آموزشی مورد نیاز استاندارد را در سازمان آموزشی فراهم می کند. "رنگین کمان" یک برنامه آموزشی پایه نمونه است که مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی است و با هدف رشد کودک از 2 ماه تا 8 سال در تمام زمینه های آموزشی، انواع فعالیت ها و شیوه های فرهنگی در یک محیط مهدکودک طراحی شده است. .

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

مبنای روش شناختی برنامه رنگین کمان نظریه عمومی روانشناختی فعالیت توسط A.N. Leontiev رویکرد فرهنگی و تاریخی L.S.Vygotsky ایده اصلی مکتب روانشناسی روسیه ماهیت خلاقانه رشد است. کودک موضوع رشد فردی است که به طور فعال فرهنگ را تصاحب می کند. اصل تربیت رشدی ارتقای رشد ذهنی کودک به عنوان شکل گیری فعالیت، آگاهی و شخصیت است. فعالیت در روانشناسی به عنوان فعالیتی شناخته می شود که با انگیزه انجام می شود و با هدف دستیابی به یک هدف کم و بیش تحقق یافته و فرموله شده انجام می شود و مستلزم تسلط بر روش های لازم برای این امر است. یک فعالیت محصول یا نتیجه نهایی دارد.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

انواع فعالیت ها به عنوان یک مقوله روانشناختی بسته به انگیزه فعالیت شناختی تقسیم می شوند. نتیجه یک تصویر منسجم اولیه از جهان است. شکل گیری عملیات ذهنی تجزیه و تحلیل، تعمیم، یافتن الگوها. تسلط بر روشهای اولیه تحقیق و مشاهده. فعالیت های ارتباطی که ممکن است دارای محتوای متفاوت (شخصی، تجاری) و ماهیت (موقعیتی، فرا موقعیتی) باشند. انواع فعالیت های تولیدی با هدف به دست آوردن یک محصول یا نتیجه - کار. فعالیت بازی فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. فعالیت آموزشی که در سنین دبستان به نوع اصلی تبدیل می شود. در سنین پیش دبستانی، لازم است پیش نیازهای آن شکل گیرد.

برنامه رنگین کمان

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای معلمان ارائه شده است.

برای کلاس های تحت این برنامه، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان پیش دبستانی در مورد انواع فعالیت ها و توصیه های روش شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

هدف برنامه- ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند اخلاق خوب، استقلال، عزم، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن. شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیت و رشد روانی کودک تلقی می شود.

آنها را در برابر معلمان مطرح کردند وظایف عمومی:

• ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.
• · حفاظت و تقویت سلامت او (هم جسمی و هم روحی) را تضمین می کند.
• · ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• Ш برای ایجاد نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف.
• ش برای معرفی حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی کودک برای رشد برخی از پیشرفت های ذهنی تعیین کننده است. اثربخشی فرآیند آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این تشکل های جدید متمرکز شده است: هدف گذاری، هدفمندی فعالیت های کودکان (در سنین اولیه پیش دبستانی). فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین پیش دبستانی میانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی بالاتر).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه مبتنی بر مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او است. ایجاد شرایط ویژه زمینه وسیعی را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در فعالیت های کودکان در سنین 5-4 سالگی حاصل می شود، پیامد طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که بین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. این زمانی است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که در پایان آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد - به عبارت دیگر، او ایده، تصویری از نتیجه آینده دارد.

توسعه بیشتر هدف گذاری به دنبال ظهور زنجیره هایی از اهداف به هم پیوسته است: ساخت گاراژ برای یک ماشین با اندازه مناسب، ساخت قطار از صندلی، خانه ای از شن و غیره.

یکی دیگر از خطوط مهم توسعه فعالیت، نگرش کودک نسبت به محصول چنین اقدامات هدفمند است. اگر در ابتدا کودک از هر نتیجه ای راضی باشد، بعداً در سال چهارم زندگی، الزامات خاصی برای کیفیت نتیجه مورد انتظار دارد.

گام بعدی در توسعه هدف گذاری، توانایی بر اساس آنچه به دست آمده است، برای تعیین اهداف جدید ناشی از نتایج به دست آمده است. سیستم هدف می تواند در مدت زمان طولانی، هفته ها آشکار شود. این بدان معنی است که برنامه های کلی تری توسط کودک ثبت می شود و اجرای آنها را پیدا می کند. توانایی توسعه مستقل یک سیستم اهداف ناشی از یکدیگر شرط مهمی برای فعالیت مستقل و خلاق است.

یک نکته ضروری در کار آموزشی نیز ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثریت کودکان تضمین کند. نویسندگان این برنامه سه نوع انگیزه را شناسایی می کنند که با آنها می توانید کودکان را تشویق کنید تا با میل و میل چیزهای جدیدی را که بزرگسالان به آنها یاد می دهند یاد بگیرند: انگیزه بازی، انگیزه ارتباطی و انگیزه علاقه شخصی. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

نویسندگان برنامه آن را نامیده اند "رنگين كمان" به قیاس با رنگین کمان هفت رنگ، زیرا شامل هفت نوع از مهم ترین فعالیت ها و فعالیت های کودکان است که در طی آن ها تربیت و رشد کودک اتفاق می افتد:

• -- تربیت بدنی (مهمترین موضوع -- رنگ قرمز);
• -- بازی (بر اساس برنامه -- رنگ نارنجی);
• - هنرهای زیبا و کار یدی (بر اساس آشنایی با هنرهای عامیانه تزئینی - رنگ زرد);
• -- ساخت و ساز (توسعه تخیل -- رنگ سبز);
• -- کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک (شکل گیری تجربیات زیبایی شناختی -- آبی);
• - کلاس های رشد گفتار و آشنایی با دنیای خارج ( رنگ ابی);
• -- ریاضیات ( رنگ بنفش).

نویسندگان از آن دسته از معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، ترغیب می کنند که اول از همه درک کنند که یک کودک در یک سن خاص چگونه است و او را به خاطر فردیتش دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه رنگین کمان کاملاً کار فشرده است و به فرهنگ سازماندهی کاری بالایی نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی، برنامه ریزی تقریبی کار آموزشی را برای سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز نشان می دهد: فهرست و مدت زمان عناصر فردی رژیم روزانه، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و ابزار آنها. .

یک مجتمع آموزشی و روش شناختی برای این برنامه ایجاد شده است تا معلمان را در اجرای این برنامه یاری کند.

برنامه جامع رنگین کمان برای پیش دبستانی ها

1. چند بازی آموزشی برنامه رنگین کمان

یکی از اهداف اصلی این برنامه ایجاد نگرش فعال و مراقبتی نسبت به محیط زیست است.

هدف: شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

هنگام استفاده از بازی های آموزشی، وظایف زیر حل می شود:

• 1. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد دنیای حیوانات
• 2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان
• 3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان
• 4. شکل گیری نگرش دقیق محیطی نسبت به اشیاء طبیعی

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای معلمان ارائه شده است.

برای کلاس های تحت این برنامه، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان پیش دبستانی در مورد انواع فعالیت ها و توصیه های روش شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

اهداف اصلی برنامه:

• ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار سالهای پیش دبستانی.
• حصول اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت او (اعم از جسمی و روحی)؛
• رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• شکل گیری نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف؛
• آشنایی با حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق).

رنگ قرمز - تربیت بدنی : در طول کلاس ها عاداتی برای حفظ سلامت فرد شکل می گیرد، به نظافت، آراستگی، نظم، مهارت های فرهنگی و بهداشتی و عناصر خودکنترلی در حین حرکات، مهارت های رفتار صحیح در موقعیت هایی که زندگی و سلامتی را تهدید می کند و پیشگیری از آنها ایجاد می شود.

رنگ نارنجی - بازی: بازی به عنوان فعالیت پیشرو در کار در نظر گرفته می شود که به شما امکان می دهد راحتی روانی ایجاد کنید و فضای گرمای عاطفی ایجاد کنید. امنیت، از بین بردن سازماندهی بیش از حد و روان رنجوری در کودکان. این اجازه می دهد تا احساس همدردی و علاقه در شریک بازی ایجاد شود.

رنگ زرد - هنرهای تجسمی و کار دستی: - آموزش هنرهای زیبا و کارهای هنری از طریق آشنایی کودکان با نمونه هایی از هنرهای عامیانه و تزئینی (آثار اسباب بازی های خوخلوما، گزل، دیمکوو و غیره) صورت می گیرد. به کودکان آموزش داده می شود که با مداد و رنگ نقاشی کنند و بر اساس آشنایی با مجسمه های عامیانه مجسمه سازی کنند.

رنگ سبز - طرح: فرصتی برای توسعه تخیل، فانتزی و آموزش ذهنی کودک فراهم می کند. کودکان یاد می گیرند که از مصالح ساختمانی بسازند، پیش نیازهای سازنده ایجاد کنند و در فرآیند خلاقیت در طراحی شرکت کنند.

رنگ آبی - کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک: به شما امکان می دهد تجربیات زیبایی شناختی ایجاد کنید، علاقه به موسیقی ایجاد کنید، توانایی های موسیقی و حسی کودک را توسعه دهید، توانایی حرکت به ضرب آهنگ، هماهنگی فضایی.

رنگ آبی - کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با محیط: یادگیری زبان های بومی و خارجی از طریق آشنایی با آثار هنرهای عامیانه و داستانی صورت می گیرد.

رنگ بنفش - ریاضیات: یادگیری ریاضیات در فضایی از حسن نیت، حمایت از کودک، حتی اگر اشتباه کرده باشد، انجام می شود و تمایل به بیان نظرش تشویق می شود. کودکان نه تنها ریاضیات را یاد می گیرند، بلکه بر مهارت های فعالیت های آموزشی نیز مسلط می شوند: آنها وظیفه، جهت جستجو را تعیین می کنند و نتایج را ارزیابی می کنند.

رنگين كمان. نمونه برنامه آموزشی پایه برای آموزش پیش دبستانی. Yakobson S.G.، Grizik T.I.، Doronova T.N. و غیره.

م.: 20 1 4 - 232 ص.

"رنگین کمان" یک برنامه آموزشی پایه نمونه برای آموزش پیش دبستانی است که برای کار با کودکان از 2 ماه تا 8 سال طراحی شده است. این برنامه بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تهیه شده است و با هدف توسعه ویژگی های جسمی، فکری و شخصی کودک، ایجاد پیش نیاز برای فعالیت های آموزشی که اجتماعی شدن مثبت کودکان را تضمین می کند، حفظ و تقویت آنها است. سلامتی. این برنامه اصول زندگی تمام عیار کودک را در دوره پیش دبستانی کودکی، فردی کردن فرآیند آموزشی، حمایت از ابتکار عمل کودکان در انواع مختلف فعالیت ها اجرا می کند و به معلمان کمک می کند تا کار را برای اجرای تمام زمینه های آموزشی ذکر شده در برنامه سازماندهی کنند. استاندارد آموزش پیش دبستانی. این برنامه خطاب به معلمان پیش دبستانی و آموزش تکمیلی است.

قالب: pdf

اندازه: 4.7 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید:drive.google

محتوا
بخش هدف
یادداشت توضیحی 4
ویژگی های کلی برنامه Rainbow 4
اهداف و مقاصد، اصول و رویکردهای شکل گیری برنامه رنگین کمان 10
ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی 17 سال
نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه رنگین کمان 42
بخش محتوا
محتوای فعالیت های آموزشی 46
رشته آموزشی «توسعه اجتماعی و ارتباطی» ۴۶
حوزه آموزشی "رشد شناختی" 70
رشته آموزشی «رشد گفتار» 86
رشته آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" 98
رشته آموزشی «رشد جسمانی» 105
فن آوری های اجرای محتوای برنامه رنگین کمان مطابق با حوزه های آموزشی 113
توسعه اجتماعی و ارتباطی 113
رشد شناختی 117
رشد گفتار 124
توسعه هنری و زیبایی شناختی 129
رشد جسمانی 132
فن آوری های ایجاد فضای شاد زندگی در دوران پیش دبستانی 136
حمایت از ابتکار کودکان 138
تعامل با خانواده 142
اهداف، اهداف و اشکال تعامل با خانواده 142
خط مشی اطلاعاتی یک سازمان آموزشی که تحت برنامه رنگین کمان 146 کار می کند
همکاری خلاقانه با خانواده 148
تشخیص های آموزشی 149
رویکردهای تشخیص آموزشی 149
کار اصلاحی 157
سازمان کار اصلاحی/ فراگیر 157
محتویات کار اصلاحی در حوزه آموزشی «رشد اجتماعی و ارتباطی» 160
محتوای کار اصلاحی در حوزه آموزشی «رشد شناختی» 172
محتویات کار اصلاحی در حوزه آموزشی «رشد گفتار» 192
محتویات کار اصلاحی در حوزه آموزشی «رشد هنری و زیبایی‌شناختی» 199
محتویات کار اصلاحی در زمینه تربیتی «رشد جسمانی» 200
بخش سازمانی
روال روزانه 202
لحظات عملیاتی اصلی 206
سازماندهی زندگی گروهی 207
اشکال اجرای برنامه رنگین کمان 207
هنجارهای زندگی گروهی 207
سنت های زندگی گروهی و تعطیلات 207
آداب و رسوم 208
سبک زندگی و گروه ها 209
داخلی گروه 210
اشکال اجرای آموزش پیش دبستانی 211
گروه های اقامت کوتاه 211
مهدکودک کوچک. گروه های سنی مختلط 212
خدمات آموزشی پولی اضافی 213
پشتیبانی روش شناختی برای برنامه Rainbow 215
خط مشی پرسنلی یک سازمان آموزشی مجری برنامه رنگین کمان 216
صلاحیت ارتباطی 216
ایده آزادی 216
ایده هایی در مورد خلاقیت 217
ایده مسئولیت پذیری و موقعیت بزرگسال 217
پشتیبانی آموزشی و پرسنل فنی 218
تعاون و همکاری 218
معیارهای انتخاب پرسنل 218
توسعه محیط آموزشی موضوعی- فضایی 220
سازماندهی یک محیط آموزشی در حال توسعه موضوعی- فضایی برای نوزادان و کودکان خردسال 221
سبک گروه رنگین کمان 227
محاسبات تقریبی هزینه های استاندارد برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه رنگین کمان 228

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم RF

FGBOUHPE" دانشگاه دولتی تووا"

کالج پداگوژیک کیزیل

تست

بر اساس موضوع" مبانی نظری محتوامنو سازمان

آموزش پیش دبستانی"

در مورد موضوع: برنامه" رنگين كمان"

Kyzyl - 2013

برنامه رنگین کمان

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای معلمان ارائه شده است.

برای کلاس های تحت این برنامه، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان پیش دبستانی در مورد انواع فعالیت ها و توصیه های روش شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

هدف برنامه- ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند اخلاق خوب، استقلال، عزم، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن. شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیت و رشد روانی کودک تلقی می شود.

آنها را در برابر معلمان مطرح کردند وظایف عمومی:

ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.

· حفاظت و تقویت سلامت او (هم جسمی و هم روحی) را تضمین می کند.

· ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛

Ш برای ایجاد نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف.

ش برای معرفی حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی کودک برای رشد برخی از پیشرفت های ذهنی تعیین کننده است. اثربخشی فرآیند آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این تشکل های جدید متمرکز شده است: هدف گذاری، هدفمندی فعالیت های کودکان (در سنین اولیه پیش دبستانی). فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین پیش دبستانی میانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی بالاتر).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه مبتنی بر مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او است. ایجاد شرایط ویژه زمینه وسیعی را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در فعالیت های کودکان در سنین 5-4 سالگی حاصل می شود، پیامد طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که بین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. این زمانی است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که در پایان آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد - به عبارت دیگر، او ایده، تصویری از نتیجه آینده دارد.

توسعه بیشتر هدف گذاری به دنبال ظهور زنجیره هایی از اهداف به هم پیوسته است: ساخت گاراژ برای یک ماشین با اندازه مناسب، ساخت قطار از صندلی، خانه ای از شن و غیره.

یکی دیگر از خطوط مهم توسعه فعالیت، نگرش کودک نسبت به محصول چنین اقدامات هدفمند است. اگر در ابتدا کودک از هر نتیجه ای راضی باشد، بعداً در سال چهارم زندگی، الزامات خاصی برای کیفیت نتیجه مورد انتظار دارد.

گام بعدی در توسعه هدف گذاری، توانایی بر اساس آنچه به دست آمده است، برای تعیین اهداف جدید ناشی از نتایج به دست آمده است. سیستم هدف می تواند در مدت زمان طولانی، هفته ها آشکار شود. این بدان معنی است که برنامه های کلی تری توسط کودک ثبت می شود و اجرای آنها را پیدا می کند. توانایی توسعه مستقل یک سیستم اهداف ناشی از یکدیگر شرط مهمی برای فعالیت مستقل و خلاق است.

یک نکته ضروری در کار آموزشی نیز ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثریت کودکان تضمین کند. نویسندگان این برنامه سه نوع انگیزه را شناسایی می کنند که با آنها می توانید کودکان را تشویق کنید تا با میل و میل چیزهای جدیدی را که بزرگسالان به آنها یاد می دهند یاد بگیرند: انگیزه بازی، انگیزه ارتباطی و انگیزه علاقه شخصی. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

نویسندگان برنامه آن را نامیده اند "رنگين كمان" به قیاس با رنگین کمان هفت رنگ، زیرا شامل هفت نوع از مهم ترین فعالیت ها و فعالیت های کودکان است که در طی آن ها تربیت و رشد کودک اتفاق می افتد:

تربیت بدنی (مهمترین درس -- رنگ قرمز);

بازی (که اساس برنامه است - رنگ نارنجی);

هنرهای زیبا و کار یدی (بر اساس آشنایی با هنرهای عامیانه تزئینی - رنگ زرد);

ساخت و ساز (توسعه تخیل - رنگ سبز);

کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک (شکل گیری تجربیات زیبایی شناختی - آبی);

کلاس های رشد گفتار و آشنایی با دنیای خارج ( رنگ ابی);

ریاضیات ( رنگ بنفش).

نویسندگان از آن دسته از معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، ترغیب می کنند که اول از همه درک کنند که یک کودک در یک سن خاص چگونه است و او را به خاطر فردیتش دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه رنگین کمان کاملاً کار فشرده است و به فرهنگ سازماندهی کاری بالایی نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی، برنامه ریزی تقریبی کار آموزشی را برای سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز نشان می دهد: فهرست و مدت زمان عناصر فردی رژیم روزانه، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و ابزار آنها. .

یک مجتمع آموزشی و روش شناختی برای این برنامه ایجاد شده است تا معلمان را در اجرای این برنامه یاری کند.

برنامه جامع رنگین کمان برای پیش دبستانی ها

1. چند بازی آموزشی برنامه رنگین کمان

یکی از اهداف اصلی این برنامه ایجاد نگرش فعال و مراقبتی نسبت به محیط زیست است.

هدف: شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

هنگام استفاده از بازی های آموزشی، وظایف زیر حل می شود:

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان

4. شکل گیری نگرش دقیق محیطی نسبت به اشیاء طبیعی

پ نمونه هایی از بازی های آموزشی برای هر کار آموزشی:

1. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد دنیای حیوانات

بازی با اشیا

یک بازی.کی چی میخوره

هدف.نظرات کودکان در مورد غذای حیوانات را تقویت کنید.

پیشرفت بازی.کودکان از کیسه بیرون می آورند: هویج، کلم، تمشک، مخروط، غلات، جو و غیره. اسمش را می گذارند و مشخص می کنند کدام حیوان این غذا را می خورد.

یک بازی.اول چی - بعد چی؟

هدف.برای تثبیت دانش کودکان در مورد رشد و رشد حیوانات.

پیشرفت بازی.کودکان با اشیاء ارائه می شوند: یک تخم مرغ، یک مرغ، یک مدل از یک مرغ. بچه گربه، گربه؛ توله سگ، سگ کودکان باید این اقلام را به ترتیب صحیح قرار دهند.

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "چهار عکس"

هدف. ایده های کودکان را در مورد طبیعت اطراف تقویت کنید، توجه و مشاهده را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.این بازی شامل 24 تصویر است که پرندگان، پروانه ها و حیوانات را به تصویر می کشد. مجری کارت ها را به هم می زند و به طور مساوی بین شرکت کنندگان بازی (از 3 تا 6 نفر) توزیع می کند. هر بازیکن باید 4 کارت که از نظر محتوایی یکسان هستند را انتخاب کند. بازیکنی که بازی را شروع می کند، با بررسی کارت های خود، یکی از آنها را به فردی که در سمت چپ نشسته است، می دهد. اگر به کارت نیاز داشته باشد، آن را برای خود نگه می دارد و هر کارت غیر ضروری نیز به همسایه سمت چپ و غیره منتقل می کند. پس از برداشتن کارت ها، هر بازیکن آنها را به صورت رو به پایین در مقابل خود قرار می دهد. وقتی همه مجموعه های ممکن انتخاب شدند، بازی به پایان می رسد. شرکت‌کنندگان در بازی کارت‌های جمع‌آوری‌شده را برمی‌گردانند و آن‌ها را چهار تایی می‌گذارند تا همه بتوانند آن‌ها را ببینند. کسی که بیشترین کارت را به درستی انتخاب کرده باشد برنده است.

بازی های کلمه ای

بازی "چه کسی در خانه زندگی می کند؟"

هدف.برای تثبیت دانش کودکان در مورد حیوانات، به آنها بیاموزید که صدای آنها را تقلید کنند.

پیشرفت بازی.کودکان حیوانات آشنا را به تصویر می کشند که در خانه ها نشسته اند. معلم به نوبت خانه‌ها را می‌چرخاند، هر کدام را می‌کوبد و می‌گوید: «تق‌-ک-ک، کی در این خانه زندگی می‌کند؟» بچه ها پاسخ می دهند: "مو-مو-مو!"، "به-ای"، "میو میو!" و غیره. معلم حدس می زند چه کسی در خانه زندگی می کند.

بازی "حدس بزنید کیست؟"

هدف.درک کودکان از ویژگی های بارز حیوانات وحشی و اهلی را تقویت کنید.

پیشرفت بازی.معلم حیوان را توصیف می کند (ظاهر، عادات، زیستگاه ...) بچه ها باید حدس بزنند که در مورد چه کسی صحبت می کنند.

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

بازی با اشیا

بازی "کودکان در یک شاخه"

هدف. تثبیت دانش کودکان در مورد برگ ها و میوه های درختان و درختچه ها، آموزش انتخاب آنها با توجه به تعلق آنها به همان گیاه.

پیشرفت بازی.بچه ها به برگ درختان و درختچه ها نگاه می کنند و آنها را نام می برند. به پیشنهاد معلم: "بچه ها، شاخه های خود را پیدا کنید" - کودکان میوه مربوطه را برای هر برگ انتخاب می کنند. این بازی را می توان با برگ ها و میوه های خشک شده در طول سال انجام داد. خود بچه ها می توانند مواد بازی را آماده کنند.

بازی "چیزی را که به شما نشان خواهم داد را پیدا کنید"

وظیفه آموزشی.یک مورد را بر اساس شباهت پیدا کنید.

تجهیزات.مجموعه های یکسان از سبزیجات و میوه ها را در دو سینی قرار دهید. یکی (برای معلم) را با یک دستمال بپوشانید.

پیشرفت بازی.معلم به طور خلاصه یکی از اشیاء پنهان شده زیر دستمال را نشان می دهد و دوباره آن را برمی دارد، سپس از بچه ها می پرسد: "همان مورد را در سینی دیگری پیدا کنید و به یاد بیاورید که نامش چیست." بچه ها به نوبت کار را تکمیل می کنند تا زمانی که همه میوه ها و سبزیجات پنهان شده زیر دستمال نامگذاری شوند.

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "قطار جادویی"

هدف.برای تثبیت و نظام مند کردن ایده های کودکان در مورد درختان و درختچه ها.

مواد.دو قطار از مقوا جدا شده است (هر قطار دارای 4 واگن با 5 پنجره) است. دو مجموعه کارت با تصاویر گیاهان.

پیشرفت بازی: روی میز جلوی بچه ها "قطار" و کارت هایی با تصاویر حیوانات وجود دارد. مربی. در مقابل شما یک قطار و مسافران است. آنها باید در واگن ها (در اول - بوته ها، در دوم - گل ها و غیره) قرار گیرند تا یک مسافر در هر پنجره قابل مشاهده باشد. اولین کسی که حیوانات را به درستی در واگن ها قرار دهد برنده خواهد بود.

به طور مشابه، این بازی را می توان برای تثبیت ایده ها در مورد گروه های مختلف گیاهان (جنگل ها، باغ ها، مراتع، باغ های سبزیجات) انجام داد.

بازی های کلمه ای

بازی "چیزی را که به شما خواهم گفت را پیدا کنید"

وظیفه آموزشی.اشیاء را با استفاده از ویژگی های ذکر شده پیدا کنید.

تجهیزات.سبزیجات و میوه ها در امتداد لبه میز چیده شده اند تا ویژگی های متمایز اشیاء به وضوح برای همه کودکان قابل مشاهده باشد.

پیشرفت بازی.معلم یکی از اشیاء روی میز را با جزئیات شرح می دهد، یعنی شکل سبزیجات و میوه ها، رنگ و طعم آنها را نام می برد. سپس معلم از یکی از بچه ها می پرسد: "آن را روی میز نشان دهید و سپس آنچه را که به شما گفتم را نام ببرید." اگر کودک تکلیف را کامل کرده باشد، معلم شی دیگری را توصیف می کند و کودک دیگری تکلیف را کامل می کند. بازی تا زمانی ادامه می‌یابد که همه بچه‌ها مورد را از روی توضیحات حدس بزنند.

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

بازی با اشیا

بازی "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"

هدف. ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی روشن کنید.

پیشرفت بازی.به کودکان برگ های گیاهان مختلف با رنگ های مختلف، مخروط ها، هرباریوم گیاهان گلدار و غیره ارائه می شود. بسته به زمان سال کودکان باید زمانی از سال را نام ببرند که چنین برگ ها، شاخه ها، گل ها وجود دارد.

بازی "این چیست؟"

هدف:ایده های کودکان در مورد اشیاء بی جان را روشن کنید.

مواد:طبیعی - ماسه، سنگ، زمین، آب، برف.

پیشرفت بازی.به کودکان تصاویر ارائه می شود و بسته به آنچه روی آن کشیده شده است، باید مواد طبیعی را بر اساس آن بچینند و پاسخ دهند که چیست؟ و این چیه؟ (بزرگ، سنگین، سبک، کوچک، خشک، مرطوب، شل.) چه کاری می توانید انجام دهید؟

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "این چه زمانی است؟"

هدف.ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی در طبیعت روشن کنید.

پیشرفت بازی.هر یک از بچه‌ها عکس‌هایی دارند که بارش برف، باران، یک روز آفتابی، هوای ابری، بارش تگرگ، وزش باد، یخ‌های آویزان و غیره را به تصویر می‌کشد. و تصاویر داستانی با تصاویر فصول مختلف. کودکان باید تصاویری را که دارند به درستی مرتب کنند.

بازی های کلمه ای

بازی "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"

هدف.شفاف سازی و تعمیق دانش کودکان در مورد فصول.

پیشرفت بازی.

انتخاب 1.معلم متناوب متن های کوتاه شعر یا نثر درباره فصل ها را می خواند و بچه ها حدس می زنند.

گزینه دوممعلم زمان سال را نام می برد و بچه ها به نوبت پاسخ می دهند که در این زمان از سال چه اتفاقی می افتد و مردم چه می کنند. اگر کسی از دست داده است، یک بزرگسال در سوالات کمک می کند. روش های آموزش بازی. هر بازی جدید باید به کودکان آموزش داده شود. آموزش تدریجی است.

در گروه های کوچکتر، در مرحله اول، معلم با بچه ها بازی را انجام می دهد. همانطور که بازی پیشرفت می کند، او یک قانون را ابلاغ می کند و بلافاصله آن را در طول بازی های مکرر اجرا می کند، او قوانین اضافی را ابلاغ می کند. در مرحله دوم، معلم از شرکت فعال در بازی خارج می شود - او از طرف هدایت می کند: به بچه ها کمک می کند، بازی را هدایت می کند. در مرحله سوم، کودکان به طور مستقل بازی می کنند. معلم فقط اعمال بچه ها را رصد می کند.

با شروع از گروه میانی، مسیر یادگیری بازی متفاوت است. معلم محتوای بازی را توضیح می دهد و ابتدا 1-2 قانون مهم را مشخص می کند. با پیشرفت بازی، او یک بار دیگر بر این قوانین تاکید می کند، اقدامات بازی را نشان می دهد و قوانین اضافی می دهد. بنابراین آموزش بازی در مرحله اول داستانی در مورد محتوا، آشنایی با قوانین در طول بازی است.

در مرحله بعد، کودکان به طور مستقل بازی می کنند. معلم بازی را تماشا می کند، کمک می کند، اشتباهات را تصحیح می کند، درگیری ها را حل می کند. وقتی علاقه به بازی از بین می رود، معلم نسخه جدیدی از آن را ارائه می دهد.

شکل گیری نگرش دوستدار محیط زیست نسبت به طبیعت

بازی های چاپ شده روی تخته

یک بازی"مراقبت از گیاهان"

هدف.برای تثبیت ایده های کودکان در مورد روش های مختلف مراقبت از گیاهان.

مواد.کارت هایی با تصویر قوطی آبیاری، بطری اسپری، برس، قیچی؛ 7-8 گیاه سرپوشیده.

کودکان پشت میزی می نشینند که روی آن کارت هایی وجود دارد که اقلام مورد نیاز برای مراقبت از گیاهان را نشان می دهد. کودکان باید تعیین کنند که یک گیاه خاص به چه نوع مراقبتی نیاز دارد و از چه ابزاری برای انجام آن استفاده می شود - کودکان کارت مربوطه را نشان می دهند. هرکسی که جواب درست بدهد بعد از بازی از این گیاه مراقبت می کند.

من می خواهم توجه داشته باشم که بازی های آموزشی ارائه شده در اثر تنها بخش کوچکی از سیستم استفاده از بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی است.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Nikolaeva S.N.، Komarova I.A. بازی های داستان محور در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی. م.، 2003

2. نیکولایوا اس.ن. آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی. م.، 2002

3. http://www.maaam.ru/ برنامه "رنگین کمان" / Doronova T.N. م.، 2003.

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

مبانی روانشناختی و تربیتی توسعه مهارت های سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی. شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی در فرآیند تربیت بدنی. برنامه سبک زندگی سالم

کار دوره، اضافه شده در 2014/02/21


نقش تربیت بدنی در سلامت، رشد جسمی و روانی کودک. ایجاد شرایط برای شکل گیری فعالیت بدنی و بهبود سلامت کودک. شکل دادن به عادت سبک زندگی سالم جوهر الگوی حرکتی کودک پیش دبستانی است.

چکیده، اضافه شده در 1389/09/17


رشد کامل جسمانی و سلامت کودک به عنوان پایه ای برای شکل گیری شخصیت. وظایف مهدکودک در تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی. شکل گیری مهارت ها و توانایی های حرکتی لازم، تضمین سلامت جسمی و روانی.

تست، اضافه شده در 12/11/2009


بررسی ویژگی های دستگاه گفتار کودک در سال دوم زندگی، مشکلات اصلی آموزش در این سنین. تجزیه و تحلیل فعالیت های بازی، رشد زیبایی شناختی و یادگیری کودکان. توضیحات تغذیه متعادل، روش های سخت شدن، روال روزانه.

چکیده، اضافه شده در 2012/01/05


علم زندگی سالم. عادت به سبک زندگی سالم. تجزیه و تحلیل سازماندهی کلاس های شناختی در مهدکودک و تأثیر آنها بر شکل گیری نگرش آگاهانه کودکان نسبت به سلامتی آنها. وحدت فعالیت های والیولوژی و تربیت بدنی.

کار صدور گواهینامه، اضافه شده در 2011/01/17


بررسی ابزارهای بهینه حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان مقطع ابتدایی. ایجاد مساعدترین شرایط برای ایجاد نگرش نسبت به سبک زندگی سالم در دانش آموزان خردسال به عنوان یکی از راه های اصلی دستیابی به موفقیت.

چکیده، اضافه شده در 1389/06/13


اهمیت آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم. ویژگی ها و تاثیر ماساژ بر بدن کودکان. تعیین سطح آمادگی جسمانی کودکان گروه متوسط. توسعه و آزمایش روش‌هایی برای انجام ماساژ بازی برای کودکان.

پایان نامه، اضافه شده 11/16/2009


ویژگی های بازی به عنوان یکی از ابزارهای اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی کم توان ذهنی. ویژگی های بارز بازی، ماهیت اجتماعی آن. سطح رشد مهارت بازی در کودکان پیش دبستانی با عقب ماندگی ذهنی 5-6 ساله.

کار دوره، اضافه شده در 2011/02/19


مفهوم و انواع ارزش ها، «نگرش ارزشی». مفهوم، ماهیت و شرایط شکل گیری یک سبک زندگی سالم. کار تجربی بر روی ایجاد یک نگرش ارزشی نسبت به یک سبک زندگی سالم در دانش آموزان کوچکتر در طول فرآیند یادگیری.

پایان نامه، اضافه شده 07/04/2010


توسعه فرهنگ قومی پیش دبستانی به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی. بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش و توسعه. بازی در فضای باز یک همراه طبیعی در زندگی کودک است. کار تجربی بر روی شکل گیری فرهنگ قومی در کودکان پیش دبستانی.