Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:

1 slide

2 geser

3 geser

Deskripsi slide:

Tujuan utama Melestarikan dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak-anak, mengembangkan kebiasaan gaya hidup sehat Mempromosikan perkembangan mental setiap anak yang tepat waktu dan penuh Memberikan setiap anak kesempatan untuk menjalani masa kanak-kanak prasekolah dengan gembira dan bermakna Tujuan pekerjaan pendidikan berdasarkan usia Tujuan utama Sistem tujuan pendidikan

4 geser

Deskripsi slide:

5 geser

Deskripsi slide:

Perkembangan sosio-komunikatif Pendidikan moral Sosialisasi Tenaga Kerja Perkembangan kognitif Dunia alami Dunia manusia Konsep matematika Perkembangan bicara Sisi leksikal bicara Sisi tata bahasa ucapan Sisi pengucapan Pidato terhubung Persiapan belajar membaca dan menulis Perkembangan estetika artistik Fiksi Seni rupa Musik Perkembangan fisik Perlindungan kesehatan Keamanan Pendidikan Jasmani

6 geser

Deskripsi slide:

“Pelangi” adalah program yang berorientasi psikologis. Prinsip-prinsip dasar adalah prinsip-prinsip Standar Pendidikan Negara Federal: Mendukung keberagaman masa kanak-kanak; melestarikan keunikan dan nilai hakiki masa kanak-kanak sebagai tahapan penting dalam perkembangan manusia; nilai hakiki masa kanak-kanak – memahami (menganggap) masa kanak-kanak sebagai masa kehidupan yang bermakna dalam dirinya sendiri, tanpa syarat apapun; penting karena apa yang terjadi pada anak saat ini, dan bukan karena masa ini merupakan masa persiapan untuk masa berikutnya; Sifat interaksi yang berkembang secara pribadi dan humanistik antara orang dewasa (orang tua (perwakilan hukum), guru dan karyawan lain dalam organisasi) dan anak-anak; Menghargai kepribadian anak; Penyelenggaraan Program dalam bentuk khusus untuk anak kelompok umur ini, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan seni dan estetika anak.

7 geser

Deskripsi slide:

Struktur Bagian Sasaran Program Pelangi Catatan Penjelasan Ciri-ciri Umum Program Pelangi Maksud dan tujuan, prinsip dan pendekatan pembentukan Program Pelangi Ciri-ciri ciri-ciri perkembangan anak usia dini dan prasekolah Rencana hasil penguasaan bagian Isi Program Pelangi Isi kegiatan pendidikan Teknologi penerapan isi Program "Pelangi" sesuai dengan bidang pendidikan Dukungan inisiatif anak Interaksi dengan keluarga Diagnostik pedagogis Pekerjaan korektif Bagian organisasi Rutinitas harian Organisasi kehidupan kelompok Bentuk pelaksanaan pendidikan prasekolah Layanan berbayar tambahan Dukungan metodologis untuk Program "Pelangi" Kebijakan personalia organisasi pendidikan pelaksana Program "Pelangi" Pengembangan lingkungan pendidikan mata pelajaran-spasial Perkiraan perhitungan biaya standar penyelenggaraan pelayanan publik untuk pelaksanaan Program Pelangi

8 geser

Deskripsi slide:

"Pelangi" sepenuhnya disediakan secara metodologis dan memberikan dukungan kepada guru dalam bentuk serangkaian Deskripsi pekerjaan pedagogis pada implementasi konten semua bidang pendidikan dalam proses pendidikan; Deskripsi interaksi guru dengan anak dalam bentuk utama kegiatan anak: bermain, kreatif, visual, pidato, musikal, teater, penelitian; komunikasi; pengartian; bentuk awal kegiatan kerja dan pendidikan; Bentuk-bentuk penyelenggaraan kehidupan anak di Taman Kanak-kanak dan sistem perencanaan kegiatan pendidikan untuk semua kelompok umur; Serangkaian manfaat bagi anak untuk semua kelompok umur; Deskripsi sistem manajemen organisasi pendidikan, yang memungkinkan terciptanya kondisi psikologis dan pedagogis dalam organisasi pendidikan yang disyaratkan oleh Standar. "Pelangi" adalah program pendidikan dasar teladan yang mematuhi Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dan ditujukan untuk perkembangan anak dari usia 2 bulan hingga 8 tahun di semua bidang pendidikan, jenis kegiatan dan praktik budaya di taman kanak-kanak.

Geser 9

Deskripsi slide:

Dasar metodologis Program Pelangi Teori aktivitas psikologis umum oleh A. N. Leontiev Pendekatan budaya dan sejarah L. S. Vygotsky Ide sentral dari sekolah psikologi Rusia adalah sifat kreatif dari perkembangan. Anak merupakan subjek perkembangan individu yang secara aktif mengasimilasi budaya. Prinsip pendidikan perkembangan adalah memajukan perkembangan mental anak, sebagai pembentukan aktivitas, kesadaran dan kepribadian. Aktivitas dalam psikologi dipahami sebagai aktivitas yang dimotivasi oleh motif, bertujuan untuk mencapai tujuan yang kurang lebih diwujudkan dan dirumuskan, dan melibatkan penguasaan metode yang diperlukan untuk itu. Suatu kegiatan mempunyai produk atau hasil akhir.

10 geser

Deskripsi slide:

Jenis aktivitas sebagai kategori psikologis dibagi berdasarkan motif yang mendasari aktivitas kognitif. Hasilnya adalah gambaran dunia yang koheren utama. Pembentukan keterampilan utama dalam bekerja dengan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber (verbal, non-verbal); Pembentukan operasi mental analisis, generalisasi, pencarian pola; Menguasai metode awal penelitian dan observasi. Kegiatan komunikasi, yang mungkin mempunyai isi yang berbeda (pribadi, bisnis) dan sifat (situasi, ekstra-situasi); Berbagai kegiatan produktif yang bertujuan untuk memperoleh suatu produk atau hasil – tenaga kerja; Aktivitas bermain merupakan aktivitas unggulan anak prasekolah; Kegiatan pendidikan yang menjadi jenis utama pada usia sekolah dasar. Pada usia prasekolah perlu dibentuk prasyaratnya.

PROGRAM PELANGI

"Rainbow" adalah program komprehensif untuk pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak-anak prasekolah, sesuai dengan operasional taman kanak-kanak di Rusia. Program ini menjamin perkembangan anak secara menyeluruh; komponen terpentingnya adalah permainan dan perkembangan fisik, pembentukan kebiasaan hidup sehat, dan pemberian kenyamanan mental bagi setiap anak.

Program ini direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Untuk semua jenis kegiatan utama anak-anak prasekolah, serangkaian manual disediakan untuk anak-anak dari berbagai kelompok umur dan rekomendasi untuk guru.

Untuk kelas-kelas dalam program ini, serangkaian manual untuk anak-anak prasekolah tentang semua jenis kegiatan dan rekomendasi metodologis untuk pendidik telah dibuat.

Tujuan dari program ini- membentuk ciri-ciri kepribadian seperti budi pekerti, kemandirian, tekad, kemampuan menetapkan tugas dan mencapai penyelesaiannya. Pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dipandang bukan sebagai tujuan itu sendiri, melainkan sebagai salah satu sarana pendidikan dan perkembangan psikologis anak.

Mereka mengajukannya di hadapan para guru tugas umum:

• Untuk menciptakan kesempatan bagi anak untuk menjalani tahun-tahun ini dengan gembira dan bermakna;
• Ш menjamin perlindungan dan penguatan kesehatannya (baik fisik maupun mental);
• Ш mempromosikan perkembangan mental yang komprehensif dan tepat waktu;
• Ш untuk membentuk sikap aktif dan hati-hati serta hormat terhadap dunia sekitar;
• Ш untuk memperkenalkan bidang utama kebudayaan manusia (pekerjaan, pengetahuan, seni, moralitas, dll).

Program ini didasarkan pada gagasan bahwa setiap tahun kehidupan seorang anak sangat menentukan perkembangan neoplasma mental tertentu. Efektivitas proses pendidikan tergantung pada seberapa spesifik pekerjaan pedagogis difokuskan pada pembentukan formasi baru ini: penetapan tujuan, tujuan kegiatan anak-anak (pada usia prasekolah awal); melampaui batas realitas dan minat pada sistem tanda (di usia prasekolah menengah); kesewenang-wenangan proses mental (di usia prasekolah yang lebih tua).

Pekerjaan pedagogis yang disediakan dalam program ini didasarkan pada posisi teoretis tentang peran utama aktivitas dalam perkembangan mental anak dan pembentukan kepribadiannya. Penciptaan kondisi khusus membuka lapangan luas bagi tindakan mandiri anak, merangsang penetapan tujuan baru, dan memungkinkan mereka mencari solusi sendiri.

Perubahan aktivitas anak yang dapat dicapai pada usia 4-5 tahun merupakan akibat wajar dan kelanjutan dari perubahan mendasar aktivitas anak yang terbentuk antara usia dua hingga tiga tahun. Inilah saat anak mengembangkan kemampuan untuk menetapkan tujuan. Artinya, sebelum memulai tindakan, anak sudah mengetahui apa yang ingin ia dapatkan pada akhirnya - dengan kata lain, ia memiliki gagasan, gambaran tentang hasil di masa depan.

Perkembangan lebih lanjut dari penetapan tujuan mengikuti munculnya rantai tujuan yang saling berhubungan: membangun garasi untuk mobil dengan ukuran yang sesuai, membangun kereta api dari kursi, rumah dari pasir, dll.

Jalur penting lainnya dalam pengembangan aktivitas adalah sikap anak terhadap produk dari tindakan yang bertujuan tersebut. Jika pada mulanya anak puas dengan suatu hasil, maka kemudian, pada tahun keempat kehidupannya, ia mempunyai persyaratan tertentu mengenai kualitas hasil yang diharapkan.

Langkah selanjutnya dalam pengembangan penetapan tujuan adalah kemampuan, berdasarkan apa yang telah dicapai, menetapkan tujuan baru yang timbul dari hasil yang diperoleh. Sistem tujuan dapat berkembang dalam jangka waktu yang lama, berminggu-minggu. Artinya rencana yang lebih umum dicatat oleh anak dan implementasinya ditemukan. Kemampuan untuk secara mandiri mengembangkan sistem tujuan yang timbul satu sama lain merupakan syarat penting bagi aktivitas mandiri dan kreatif.

Poin penting dalam pekerjaan pedagogis juga adalah penciptaan motivasi yang mendorong anak untuk menguasai apa yang orang dewasa ingin bentuk dalam diri mereka. Pada saat yang sama, diperlukan teknik-teknik yang dapat menjamin munculnya motivasi yang diperlukan pada sebagian besar anak. Penulis program ini mengidentifikasi tiga jenis motivasi yang dapat digunakan untuk mendorong anak-anak agar bersedia mempelajari hal-hal baru yang akan diajarkan orang dewasa kepada mereka: motivasi bermain, motivasi komunikasi, dan motivasi minat pribadi. “Panduan” memberikan deskripsi spesifik mengenai bagian-bagian pekerjaan yang berbeda.

Penulis program menyebutnya "Pelangi" dengan analogi pelangi tujuh warna, karena mencakup tujuh jenis kegiatan dan aktivitas anak yang paling penting, di mana pendidikan dan perkembangan anak terjadi:

• -- pendidikan jasmani (mata pelajaran yang paling penting -- warna merah);
• -- permainan (berdasarkan program -- warna oranye);
• -- seni rupa dan kerja manual (berdasarkan keakraban dengan seni rakyat dekoratif -- kuning);
• -- konstruksi (pengembangan imajinasi -- warna hijau);
• -- kelas seni musik dan plastik (pembentukan pengalaman estetika -- biru);
• -- kelas tentang perkembangan bicara dan pengenalan dengan dunia luar ( Warna biru);
• -- matematika ( ungu).

Penulis mendesak para guru yang ingin bekerja di bawah program Pelangi untuk pertama-tama memahami seperti apa seorang anak pada usia tertentu dan mencintainya karena individualitasnya. Sistem ilmiah dan metodologis kreativitas pedagogi program Pelangi yang dikembangkan cukup padat karya dan membutuhkan budaya organisasi kerja yang tinggi. Oleh karena itu, rekomendasi metodologis untuk setiap kelompok umur memberikan perkiraan perencanaan pekerjaan pedagogis untuk tahun tersebut, mengungkapkan konten pekerjaan pada siang hari: daftar dan durasi elemen individu dari rutinitas sehari-hari, serta konten metodologisnya, tujuan dan sarana .

Kompleks pendidikan dan metodologi telah dikembangkan untuk program ini untuk membantu guru mengimplementasikan program ini.

program pelangi komprehensif untuk anak-anak prasekolah

1. Beberapa permainan didaktik dari program Pelangi

Salah satu tujuan utama program ini adalah mengembangkan sikap aktif dan peduli terhadap lingkungan.

Tujuan: pembentukan budaya ekologis anak

Saat menggunakan permainan didaktik, tugas-tugas berikut diselesaikan:

• 1. Pembentukan gagasan ekologi tentang dunia binatang
• 2. Pembentukan gagasan ekologi tentang tumbuhan
• 3. Terbentuknya gagasan ekologis tentang benda dan fenomena alam mati
• 4. Terbentuknya sikap peduli lingkungan terhadap benda-benda alam

"Pelangi" adalah program komprehensif untuk pengasuhan, pendidikan, dan pengembangan anak-anak prasekolah, yang menurutnya taman kanak-kanak di Rusia beroperasi. Program ini menjamin perkembangan anak secara menyeluruh; komponen terpentingnya adalah permainan dan perkembangan fisik, pembentukan kebiasaan hidup sehat, dan pemberian kenyamanan mental bagi setiap anak.

Program ini direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Untuk semua jenis kegiatan utama anak-anak prasekolah, serangkaian manual disediakan untuk anak-anak dari berbagai kelompok umur dan rekomendasi untuk guru.

Untuk kelas-kelas dalam program ini, serangkaian manual untuk anak-anak prasekolah tentang semua jenis kegiatan dan rekomendasi metodologis untuk pendidik telah dibuat.

Tujuan utama dari program ini:

• memberi anak kesempatan untuk menjalani tahun-tahun prasekolah dengan gembira dan bermakna;
• menjamin perlindungan dan penguatan kesehatannya (baik fisik maupun mental);
• perkembangan mental yang komprehensif dan tepat waktu;
• pembentukan sikap aktif dan hati-hati serta hormat terhadap dunia sekitar;
• pengenalan dengan bidang utama budaya manusia (pekerjaan, pengetahuan, seni, moralitas).

warna merah - pendidikan jasmani : selama kelas, kebiasaan dibentuk untuk menjaga kesehatan, kebersihan, kerapian, ketertiban, keterampilan budaya dan higienis serta unsur pengendalian diri selama bergerak, keterampilan berperilaku yang benar dalam situasi yang mengancam kehidupan dan kesehatan, dan pencegahannya dikembangkan;

warna oranye - permainan: Bermain dianggap sebagai aktivitas utama dalam bekerja; permainan memungkinkan Anda memberikan kenyamanan psikologis dan menciptakan suasana kehangatan emosional. keamanan, meringankan organisasi yang berlebihan dan neurotisisme pada anak. Hal ini memungkinkan timbulnya rasa simpati dan ketertarikan pada pasangan bermain;

warna kuning - seni visual dan kerja manual: - pengajaran seni rupa dan karya seni terjadi melalui pengenalan anak pada contoh seni rakyat dan seni dekoratif (karya mainan Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, dll.). Anak-anak diajari menggambar dengan pensil dan cat, memahat berdasarkan keakraban dengan patung rakyat;

warna hijau - desain: memberikan kesempatan untuk mengembangkan imajinasi, fantasi dan mendidik mental bayi; anak belajar membangun dari bahan bangunan, mengembangkan prasyarat konstruktif, dan terlibat dalam proses kreativitas desain;

warna biru - kelas seni musik dan plastik: memungkinkan Anda mengembangkan pengalaman estetika, membentuk minat pada musik, mengembangkan kemampuan musik dan sensorik anak, kemampuan bergerak mengikuti irama, koordinasi spasial;

warna biru - kelas tentang pengembangan bicara dan pengenalan dengan lingkungan: pembelajaran bahasa ibu dan bahasa asing terjadi melalui pembiasaan dengan karya seni rakyat dan fiksi;

warna ungu - matematika: pembelajaran matematika berlangsung dalam suasana niat baik, dukungan terhadap anak meskipun ia melakukan kesalahan, dan didorong oleh keinginan untuk mengemukakan pendapat; Anak tidak hanya belajar matematika, tetapi juga menguasai keterampilan kegiatan pendidikan: mereka menentukan tugas, arah pencarian, dan mengevaluasi hasilnya.

Pelangi. Contoh program pendidikan dasar untuk pendidikan prasekolah. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. dan sebagainya.

M.: 20 1 4 - 232 hal.

"Pelangi" adalah program pendidikan dasar teladan untuk pendidikan prasekolah, yang dirancang untuk bekerja dengan anak-anak dari usia 2 bulan hingga 8 tahun. Program ini dikembangkan berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah dan ditujukan untuk mengembangkan kualitas fisik, intelektual dan pribadi anak, menciptakan prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang memastikan sosialisasi positif anak-anak, melestarikan dan memperkuat mereka. kesehatan. Program ini mengimplementasikan prinsip-prinsip kehidupan anak yang utuh pada masa prasekolah masa kanak-kanak, individualisasi proses pendidikan, dukungan inisiatif anak dalam berbagai jenis kegiatan dan akan membantu guru mengatur pekerjaan pada pelaksanaan semua bidang pendidikan yang dinyatakan dalam Standar Pendidikan Prasekolah. Program ini ditujukan kepada guru prasekolah dan pendidikan tambahan.

Format: pdf

Ukuran: 4,7 MB

Tonton, unduh:drive.google

ISI
BAGIAN TARGET
Catatan penjelasan 4
Ciri-ciri Umum Program Pelangi 4
Maksud dan tujuan, prinsip dan pendekatan pembentukan Program Pelangi 10
Ciri-ciri ciri perkembangan anak usia dini dan prasekolah 17
Rencana hasil penguasaan Program Pelangi 42
BAGIAN ISI
Isi kegiatan pendidikan 46
Bidang pendidikan “Pembangunan sosial dan komunikatif” 46
Bidang pendidikan “Perkembangan kognitif” 70
Bidang pendidikan “Perkembangan bicara” 86
Bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika” 98
Bidang pendidikan “Perkembangan Jasmani” 105
Teknologi penerapan konten Program Pelangi sesuai dengan bidang pendidikan 113
Perkembangan sosial dan komunikatif 113
Perkembangan kognitif 117
Perkembangan bicara 124
Perkembangan seni dan estetika 129
Pembangunan fisik 132
Teknologi untuk menciptakan suasana hidup yang menyenangkan di masa kanak-kanak prasekolah 136
Dukungan terhadap inisiatif anak 138
Interaksi dengan keluarga 142
Maksud, tujuan dan bentuk interaksi dengan keluarga 142
Kebijakan informasi organisasi pendidikan yang bekerja di bawah Program Pelangi 146
Kolaborasi kreatif dengan keluarga 148
Diagnostik pedagogis 149
Pendekatan diagnostik pedagogis 149
Pekerjaan korektif 157
Organisasi pekerjaan pemasyarakatan/inklusif 157
Isi pekerjaan pemasyarakatan di bidang pendidikan “Pembangunan sosial dan komunikatif” 160
Isi pekerjaan pemasyarakatan di bidang pendidikan “Perkembangan kognitif” 172
Isi pekerjaan pemasyarakatan di bidang pendidikan “Pengembangan bicara” 192
Isi pekerjaan pemasyarakatan di bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika” 199
Isi pekerjaan pemasyarakatan di bidang pendidikan “Perkembangan Jasmani” 200
BAGIAN ORGANISASI
Rutinitas harian 202
Momen operasi utama 206
Organisasi kehidupan kelompok 207
Bentuk pelaksanaan Program Pelangi 207
Norma Kehidupan Kelompok 207
Tradisi kehidupan kelompok dan hari libur 207
Tradisi-ritual 208
Gaya hidup dan kelompok 209
Kelompok 210 bagian dalam
Bentuk pelaksanaan pendidikan prasekolah 211
Kelompok kunjungan singkat 211
TK kecil. Kelompok umur campuran 212
Layanan pendidikan berbayar tambahan 213
Dukungan metodologis untuk Program Pelangi 215
Kebijakan personalia organisasi pendidikan yang melaksanakan Program Pelangi 216
Kompetensi komunikatif 216
Gagasan kebebasan 216
Gagasan tentang kreativitas 217
Gagasan tentang tanggung jawab dan posisi orang dewasa 217
Dukungan pendidikan dan staf teknis 218
Kerjasama dan kolegialitas 218
Kriteria pemilihan personel 218
Mengembangkan lingkungan pendidikan mata pelajaran-spasial 220
Organisasi lingkungan pendidikan mata pelajaran-spasial yang berkembang untuk bayi dan anak kecil 221
Gaya grup pelangi 227
Perkiraan perhitungan biaya standar penyelenggaraan pelayanan publik dalam rangka pelaksanaan Program Pelangi 228

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN RF

FGBOUHPE" UNIVERSITAS NEGARA TUVA"

KULIAH PEDAGOGIS KYZYL

Tes

berdasarkan subjek" Landasan teori kontenSAYAdan organisasi

pendidikan prasekolah"

pada topik tersebut: Program" Pelangi"

Kyzyl - 2013

PROGRAM PELANGI

"Rainbow" adalah program komprehensif untuk pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak-anak prasekolah, sesuai dengan operasional taman kanak-kanak di Rusia. Program ini menjamin perkembangan anak secara menyeluruh; komponen terpentingnya adalah permainan dan perkembangan fisik, pembentukan kebiasaan hidup sehat, dan pemberian kenyamanan mental bagi setiap anak.

Program ini direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Untuk semua jenis kegiatan utama anak-anak prasekolah, serangkaian manual disediakan untuk anak-anak dari berbagai kelompok umur dan rekomendasi untuk guru.

Untuk kelas-kelas dalam program ini, serangkaian manual untuk anak-anak prasekolah tentang semua jenis kegiatan dan rekomendasi metodologis untuk pendidik telah dibuat.

Tujuan dari program ini- membentuk ciri-ciri kepribadian seperti budi pekerti, kemandirian, tekad, kemampuan menetapkan tugas dan mencapai penyelesaiannya. Pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dipandang bukan sebagai tujuan itu sendiri, melainkan sebagai salah satu sarana pendidikan dan perkembangan psikologis anak.

Mereka mengajukannya di hadapan para guru tugas umum:

Untuk menciptakan kesempatan bagi anak untuk menjalani tahun-tahun ini dengan gembira dan bermakna;

Ш menjamin perlindungan dan penguatan kesehatannya (baik fisik maupun mental);

Ш mempromosikan perkembangan mental yang komprehensif dan tepat waktu;

Ш untuk membentuk sikap aktif dan hati-hati serta hormat terhadap dunia sekitar;

Ш untuk memperkenalkan bidang utama kebudayaan manusia (pekerjaan, pengetahuan, seni, moralitas, dll).

Program ini didasarkan pada gagasan bahwa setiap tahun kehidupan seorang anak sangat menentukan perkembangan neoplasma mental tertentu. Efektivitas proses pendidikan tergantung pada seberapa spesifik pekerjaan pedagogis difokuskan pada pembentukan formasi baru ini: penetapan tujuan, tujuan kegiatan anak-anak (pada usia prasekolah awal); melampaui batas realitas dan minat pada sistem tanda (di usia prasekolah menengah); kesewenang-wenangan proses mental (di usia prasekolah yang lebih tua).

Pekerjaan pedagogis yang disediakan dalam program ini didasarkan pada posisi teoretis tentang peran utama aktivitas dalam perkembangan mental anak dan pembentukan kepribadiannya. Penciptaan kondisi khusus membuka lapangan luas bagi tindakan mandiri anak, merangsang penetapan tujuan baru, dan memungkinkan mereka mencari solusi sendiri.

Perubahan aktivitas anak yang dapat dicapai pada usia 4-5 tahun merupakan akibat wajar dan kelanjutan dari perubahan mendasar aktivitas anak yang terbentuk antara usia dua hingga tiga tahun. Inilah saat anak mengembangkan kemampuan untuk menetapkan tujuan. Artinya, sebelum memulai tindakan, anak sudah mengetahui apa yang ingin ia dapatkan pada akhirnya - dengan kata lain, ia memiliki gagasan, gambaran tentang hasil di masa depan.

Perkembangan lebih lanjut dari penetapan tujuan mengikuti munculnya rantai tujuan yang saling berhubungan: membangun garasi untuk mobil dengan ukuran yang sesuai, membangun kereta api dari kursi, rumah dari pasir, dll.

Jalur penting lainnya dalam pengembangan aktivitas adalah sikap anak terhadap produk dari tindakan yang bertujuan tersebut. Jika pada mulanya anak puas dengan suatu hasil, maka kemudian, pada tahun keempat kehidupannya, ia mempunyai persyaratan tertentu mengenai kualitas hasil yang diharapkan.

Langkah selanjutnya dalam pengembangan penetapan tujuan adalah kemampuan, berdasarkan apa yang telah dicapai, menetapkan tujuan baru yang timbul dari hasil yang diperoleh. Sistem tujuan dapat berkembang dalam jangka waktu yang lama, berminggu-minggu. Artinya rencana yang lebih umum dicatat oleh anak dan implementasinya ditemukan. Kemampuan untuk secara mandiri mengembangkan sistem tujuan yang timbul satu sama lain merupakan syarat penting bagi aktivitas mandiri dan kreatif.

Poin penting dalam pekerjaan pedagogis juga adalah penciptaan motivasi yang mendorong anak untuk menguasai apa yang orang dewasa ingin bentuk dalam diri mereka. Pada saat yang sama, diperlukan teknik-teknik yang dapat menjamin munculnya motivasi yang diperlukan pada sebagian besar anak. Penulis program ini mengidentifikasi tiga jenis motivasi yang dapat digunakan untuk mendorong anak-anak agar bersedia mempelajari hal-hal baru yang akan diajarkan orang dewasa kepada mereka: motivasi bermain, motivasi komunikasi, dan motivasi minat pribadi. “Panduan” memberikan deskripsi spesifik mengenai bagian-bagian pekerjaan yang berbeda.

Penulis program menyebutnya "Pelangi" dengan analogi pelangi tujuh warna, karena mencakup tujuh jenis kegiatan dan aktivitas anak yang paling penting, di mana pendidikan dan perkembangan anak terjadi:

Pendidikan jasmani (mata pelajaran yang paling penting -- warna merah);

Permainan (yang merupakan dasar dari program - warna oranye);

Seni rupa dan kerja manual (berdasarkan keakraban dengan seni rakyat dekoratif - kuning);

Konstruksi (pengembangan imajinasi - warna hijau);

Kelas seni musik dan plastik (pembentukan pengalaman estetika - biru);

Kelas tentang pengembangan bicara dan pengenalan dengan dunia luar ( Warna biru);

Matematika ( ungu).

Penulis mendesak para guru yang ingin bekerja di bawah program Pelangi untuk pertama-tama memahami seperti apa seorang anak pada usia tertentu dan mencintainya karena individualitasnya. Sistem ilmiah dan metodologis kreativitas pedagogi program Pelangi yang dikembangkan cukup padat karya dan membutuhkan budaya organisasi kerja yang tinggi. Oleh karena itu, rekomendasi metodologis untuk setiap kelompok umur memberikan perkiraan perencanaan pekerjaan pedagogis untuk tahun tersebut, mengungkapkan konten pekerjaan pada siang hari: daftar dan durasi elemen individu dari rutinitas sehari-hari, serta konten metodologisnya, tujuan dan sarana .

Kompleks pendidikan dan metodologi telah dikembangkan untuk program ini untuk membantu guru mengimplementasikan program ini.

program pelangi komprehensif untuk anak-anak prasekolah

1. Beberapa permainan didaktik dari program Pelangi

Salah satu tujuan utama program ini adalah mengembangkan sikap aktif dan peduli terhadap lingkungan.

Tujuan: pembentukan budaya ekologis anak

Saat menggunakan permainan didaktik, tugas-tugas berikut diselesaikan:

2. Pembentukan gagasan ekologi tentang tumbuhan

3. Terbentuknya gagasan ekologis tentang benda dan fenomena alam mati

4. Terbentuknya sikap peduli lingkungan terhadap benda-benda alam

P contoh permainan didaktik untuk setiap tugas pendidikan:

1. Pembentukan gagasan ekologi tentang dunia binatang

Permainan dengan benda

Permainan.Siapa yang makan apa?

Target. Memperkuat ide anak tentang makanan hewani.

Kemajuan permainan. Anak-anak mengeluarkan dari tas: wortel, kubis, raspberry, kerucut, biji-bijian, oat, dll. Mereka menamainya dan menentukan hewan mana yang memakan makanan ini.

Permainan.Apa yang pertama - lalu apa?

Target. Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang perkembangan dan pertumbuhan hewan.

Kemajuan permainan. Anak-anak disuguhi benda-benda: telur, ayam, model ayam; anak kucing, kucing; anak anjing. Anak-anak perlu menyusun barang-barang ini dalam urutan yang benar.

Permainan papan cetak

Permainan "Empat Gambar"

Target. Memperkuat gagasan anak tentang alam sekitar, mengembangkan perhatian dan observasi.

Kemajuan permainan. Permainan ini terdiri dari 24 gambar yang menggambarkan burung, kupu-kupu, dan binatang. Presenter mengocok kartu-kartu tersebut dan membagikannya secara merata kepada peserta permainan (dari 3 hingga 6 orang). Setiap pemain harus mengambil 4 kartu dengan isi yang sama. Pemain yang memulai permainan, setelah memeriksa kartunya, memberikan salah satunya kepada orang yang duduk di sebelah kiri. Jika dia membutuhkan sebuah kartu, dia menyimpannya untuk dirinya sendiri, dan kartu yang tidak perlu juga diteruskan ke tetangga di sebelah kiri, dll. Setelah mengambil kartu, setiap pemain meletakkannya menghadap ke bawah di depannya. Ketika semua kemungkinan set telah dipilih, permainan berakhir. Peserta permainan membalik kartu yang dikumpulkan dan menyusunnya empat sekaligus sehingga semua orang dapat melihatnya. Pemenangnya adalah orang dengan kartu yang dipilih paling tepat.

Permainan kata

Permainan “Siapa yang Tinggal di Rumah?”

Target. Perkuat pengetahuan anak tentang binatang, ajari mereka meniru suaranya.

Kemajuan permainan. Anak-anak menggambarkan binatang-binatang yang akrab duduk di rumah-rumah. Guru berkeliling ke rumah-rumah secara bergiliran, mengetuk masing-masing rumah dan berkata: “Knock-knock-knock, siapa yang tinggal di rumah ini?” Anak-anak menjawab: “Mu-mu-mu!”, “Be-e-e”, “Meong-meong!” dll. Guru menebak siapa yang tinggal di rumah tersebut.

Permainan "Tebak siapa itu?"

Target. Memperkuat pemahaman anak tentang ciri-ciri hewan liar dan peliharaan.

Kemajuan permainan. Guru mendeskripsikan hewan (penampilannya, kebiasaannya, habitatnya...) anak-anak harus menebak siapa yang dibicarakan.

2. Pembentukan gagasan ekologi tentang tumbuhan

Permainan dengan benda

Permainan "Anak-anak di Cabang"

Target. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang daun dan buah-buahan dari pohon dan semak, untuk mengajar mereka memilihnya sesuai dengan milik mereka pada tanaman yang sama.

Kemajuan permainan. Anak-anak melihat daun-daun pohon dan semak dan menamainya. Atas saran guru: “Anak-anak, temukan cabangmu” - anak-anak memilih buah yang sesuai untuk setiap daun. Permainan ini bisa dimainkan dengan daun dan buah kering sepanjang tahun. Anak-anak sendiri yang dapat menyiapkan materi permainannya.

Game "Temukan apa yang akan saya tunjukkan"

Tugas didaktik. Temukan item berdasarkan kesamaan.

Peralatan. Tempatkan set sayuran dan buah-buahan yang identik pada dua nampan. Tutupi satu (untuk guru) dengan serbet.

Kemajuan permainan. Guru secara singkat menunjukkan salah satu benda yang tersembunyi di bawah serbet dan mengeluarkannya kembali, kemudian bertanya kepada anak-anak: “Temukan benda yang sama di nampan lain dan ingat apa namanya.” Anak-anak bergiliran menyelesaikan tugas sampai semua buah dan sayur yang tersembunyi di bawah serbet diberi nama.

Permainan papan cetak

Permainan "Kereta Ajaib"

Target. Untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan gagasan anak-anak tentang pohon dan semak.

Bahan. Dua kereta dipotong dari karton (setiap kereta memiliki 4 gerbong dengan 5 jendela); dua set kartu bergambar tanaman.

Kemajuan permainan: Di atas meja di depan anak-anak ada “kereta api” dan kartu bergambar binatang. Pendidik. Di depan Anda ada kereta dan penumpang. Mereka harus ditempatkan di gerbong (yang pertama - semak-semak, yang kedua - bunga, dll.) sehingga satu penumpang dapat terlihat di setiap jendela. Orang pertama yang menempatkan hewan dengan benar di dalam gerbong akan menjadi pemenangnya.

Demikian pula permainan ini dapat dimainkan untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang berbagai kelompok tumbuhan (hutan, kebun, padang rumput, kebun sayur).

Permainan kata

Game "Temukan apa yang akan saya ceritakan"

Tugas didaktik. Temukan objek menggunakan karakteristik yang tercantum.

Peralatan. Sayuran dan buah-buahan diletakkan di sepanjang tepi meja agar ciri khas benda tersebut terlihat jelas oleh semua anak.

Kemajuan permainan. Guru menjelaskan secara rinci salah satu benda yang terletak di atas meja, yaitu menyebutkan bentuk sayur dan buah, warna dan rasanya. Kemudian guru bertanya kepada salah satu anak: “Tunjukkan di atas meja, lalu sebutkan apa yang saya ceritakan.” Jika anak telah menyelesaikan tugasnya, guru menjelaskan objek lain, dan anak lain menyelesaikan tugas tersebut. Permainan berlanjut sampai semua anak menebak item dari deskripsi.

3. Pembentukan gagasan ekologi tentang objek dan fenomena alam

Permainan dengan benda

Permainan "Kapan ini terjadi?"

Target. Memperjelas gagasan anak tentang fenomena musiman.

Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari daun tanaman berbeda dengan warna berbeda, kerucut, herbarium tanaman berbunga, dll. tergantung pada waktu dalam setahun. Anak-anak perlu menyebutkan waktu dalam setahun ketika ada daun, cabang, bunga.

Permainan "Apa ini?"

Target: memperjelas gagasan anak tentang benda mati.

Bahan: alami - pasir, batu, tanah, air, salju.

Kemajuan permainan. Anak-anak ditawari gambar dan, tergantung pada apa yang tergambar di atasnya, mereka perlu menyusun bahan alaminya sesuai dan menjawab apa itu? Dan apa ini? (Besar, berat, ringan, kecil, kering, basah, longgar.) Apa yang dapat Anda lakukan dengannya?

Permainan papan cetak

Permainan "Kapan ini?"

Target. Memperjelas gagasan anak tentang fenomena musiman di alam.

Kemajuan permainan. Masing-masing anak mempunyai gambar objek yang menggambarkan hujan salju, hujan, hari cerah, cuaca mendung, hujan es, angin bertiup, es bergelantungan, dll. dan gambar cerita dengan gambar musim yang berbeda. Anak perlu menyusun gambar yang dimilikinya dengan benar.

Permainan kata

Permainan "Kapan ini terjadi?"

Target. Memperjelas dan memperdalam pengetahuan anak tentang musim.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1. Guru membacakan teks pendek puisi atau prosa tentang musim secara bergantian, dan anak-anak menebaknya.

pilihan II. Guru menyebutkan waktu dalam setahun, dan anak-anak secara bergiliran menjawab apa yang terjadi pada waktu tersebut dan apa yang dilakukan orang. Jika seseorang mengalami kesulitan, orang dewasa membantu dengan pertanyaan. Metode pengajaran permainan. Setiap permainan baru perlu diajarkan kepada anak. Pelatihan dilakukan secara bertahap.

Pada kelompok muda, pada tahap pertama, guru melakukan permainan bersama anak. Saat permainan berlangsung, dia mengkomunikasikan satu aturan dan segera menerapkannya; selama permainan berulang, dia mengkomunikasikan aturan tambahan. Pada tahap kedua, guru mematikan partisipasi aktif dalam permainan - dia memimpin dari samping: membantu anak-anak, mengarahkan permainan. Pada tahap ketiga, anak bermain mandiri. Guru hanya mengamati tindakan anak.

Dimulai dari kelompok menengah, jalur belajar bermainnya berbeda-beda. Guru menjelaskan isi permainan, terlebih dahulu mengidentifikasi 1-2 aturan penting. Seiring berjalannya permainan, dia sekali lagi menekankan aturan-aturan ini, menunjukkan tindakan permainan, dan memberikan aturan tambahan. Dengan demikian, pengajaran permainan pada tahap pertama adalah cerita tentang isi, pengenalan aturan-aturan selama permainan.

Pada tahap selanjutnya, anak bermain mandiri. Guru mengamati permainan, membantu, memperbaiki kesalahan, menyelesaikan konflik. Ketika minat terhadap permainan tersebut hilang, guru memberikan versi barunya.

Terbentuknya sikap ramah lingkungan terhadap alam

Permainan yang dicetak dengan papan

Permainan"Merawat tanaman"

Target. Untuk mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang berbagai cara merawat tanaman.

Bahan. Kartu bergambar kaleng penyiram, botol semprot, kuas, gunting; 7-8 tanaman dalam ruangan.

Anak-anak duduk di depan meja yang di atasnya terdapat kartu-kartu bergambar barang-barang yang diperlukan untuk merawat tanaman. Anak-anak perlu menentukan jenis perawatan yang dibutuhkan tanaman tertentu dan alat apa yang digunakan untuk melakukannya - anak-anak menunjukkan kartu yang sesuai. Siapapun yang menjawab dengan benar akan merawat tanaman ini setelah pertandingan.

Saya ingin mencatat bahwa permainan didaktik yang disajikan dalam karya ini hanyalah sebagian kecil dari sistem penggunaan permainan didaktik sebagai salah satu sarana pendidikan lingkungan hidup bagi anak prasekolah.

Daftar literatur bekas

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Permainan berbasis cerita dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program “Pelangi” / Doronova T.N. M., 2003.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Landasan psikologis dan pedagogis untuk mengembangkan keterampilan gaya hidup sehat pada anak prasekolah. Pembentukan sikap nilai terhadap pola hidup sehat pada anak prasekolah dalam proses pendidikan jasmani. Program gaya hidup sehat.

tugas kursus, ditambahkan 21/02/2014


Peran pendidikan jasmani bagi kesehatan, perkembangan jasmani dan mental anak. Penciptaan kondisi untuk pembentukan aktivitas fisik dan peningkatan kesehatan anak. Membentuk kebiasaan hidup sehat merupakan inti dari pola motorik anak prasekolah.

abstrak, ditambahkan 17/09/2010


Perkembangan fisik dan kesehatan anak secara utuh sebagai dasar pembentukan kepribadian. Tugas taman kanak-kanak dalam pendidikan jasmani anak-anak prasekolah. Pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik yang diperlukan, memastikan kesejahteraan fisik dan mental.

tes, ditambahkan 11/12/2009


Tinjauan tentang ciri-ciri alat bicara anak di tahun kedua kehidupan, masalah utama pendidikan pada usia ini. Analisis aktivitas bermain, perkembangan estetika dan pembelajaran anak. Deskripsi nutrisi seimbang, prosedur pengerasan, rutinitas sehari-hari.

abstrak, ditambahkan 01/05/2012


Ilmu hidup sehat. Kebiasaan pola hidup sehat. Analisis penyelenggaraan kelas kognitif di TK dan pengaruhnya terhadap pembentukan sikap sadar anak terhadap kesehatannya. Kesatuan kegiatan pendidikan valeologi dan jasmani.

pekerjaan sertifikasi, ditambahkan 17/01/2011


Kajian tentang cara optimal menjaga dan memperkuat kesehatan siswa sekolah dasar. Menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi pengembangan sikap hidup sehat pada anak sekolah dasar sebagai salah satu cara utama untuk mencapai kesuksesan.

abstrak, ditambahkan 13/06/2010


Pentingnya mengenalkan anak prasekolah pada pola hidup sehat. Ciri-ciri dan pengaruh pijatan pada tubuh anak. Penentuan tingkat kebugaran jasmani anak kelompok menengah. Pengembangan dan pengujian metode melakukan pijat bermain untuk anak.

tesis, ditambahkan 16/11/2009


Ciri-ciri bermain sebagai salah satu sarana sosialisasi anak prasekolah tunagrahita. Ciri khas permainan, sifat sosialnya. Tingkat perkembangan kompetensi bermain pada anak prasekolah tunagrahita usia 5-6 tahun.

tugas kursus, ditambahkan 19/02/2011


Konsep dan jenis nilai, “sikap nilai”. Konsep, hakikat dan syarat terbentuknya pola hidup sehat. Eksperimental berupaya mengembangkan sikap nilai terhadap pola hidup sehat pada anak sekolah dasar selama proses pembelajaran.

tesis, ditambahkan 07/04/2010


Perkembangan etnokultur anak prasekolah sebagai masalah psikologis dan pedagogis. Permainan didaktik sebagai sarana pendidikan dan pengembangan. Bermain di luar ruangan merupakan pendamping alami dalam kehidupan seorang anak. Karya eksperimental tentang pembentukan etnokultur anak-anak prasekolah.