Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

2 skaidrė

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindiniai tikslai Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, ugdyti sveikos gyvensenos įpročius Skatinti savalaikį ir visapusišką kiekvieno vaiko protinį vystymąsi Suteikti kiekvienam vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai išgyventi ikimokyklinio amžiaus laikotarpį Ugdomojo darbo tikslai. pagal amžių Pagrindinis tikslas Ugdymo uždavinių sistema

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Socialinis-komunikacinis vystymasis Moralinis ugdymas Socializacija Darbas Kognityvinis vystymasis Gamtos pasaulis Žmogaus pasaulis Matematinės sąvokos Kalbos raida Leksinė kalbos pusė Gramatinė kalbos pusė Tarimo pusė Susijusi kalba Pasiruošimas mokytis skaityti ir rašyti Meninė estetinė raida Grožinė literatūra Dailė Muzika Fizinis vystymasis Sveikatos apsauga Kūno kultūra Sauga

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Vaivorykštė“ yra psichologiškai orientuota programa. Pagrindiniai federalinio valstybinio švietimo standarto principai: vaikystės įvairovės palaikymas; vaikystės, kaip svarbaus žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas; vidinė vaikystės vertybė – vaikystės supratimas (laikymas) kaip gyvenimo laikotarpis, reikšmingas savaime, be jokių sąlygų; reikšmingas dėl to, kas dabar vyksta su vaiku, o ne dėl to, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo kitam periodui laikotarpis; Asmeniškai besivystantis ir humanistinis suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), mokytojų ir kitų organizacijos darbuotojų) ir vaikų sąveikos pobūdis; Pagarba vaiko asmenybei; Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Programos „Vaivorykštė“ struktūra Tikslinė dalis Aiškinamasis raštas „Vaivorykštės“ programos bendroji charakteristika Programos „Vaivorykštė“ tikslai ir uždaviniai, principai ir požiūriai Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybių charakteristikos Planuojami „Vaivorykštės“ programos įsisavinimo rezultatai „Turinys“ Ugdomosios veiklos turinys Programos „Vaivorykštė“ įgyvendinimo technologijų turinys pagal ugdymo sritis Parama vaikų iniciatyvai Sąveika su šeima Pedagoginė diagnostika Korekcinis darbas Organizacinis skyrius Kasdieninė rutina Grupės gyvenimo organizavimas Ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo formos Papildomos mokamos paslaugos Metodinė pagalba Programą „Vaivorykštė“ Švietimo organizacijos, įgyvendinančios „Vaivorykštė“ programą, personalo politika Vystoma dalykinė-erdvinė ugdymo aplinka Apytikslis standartinių išlaidų už viešųjų paslaugų teikimą, įgyvendinant programą „Vaivorykštė“, skaičiavimai.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Vaivorykštė“ yra pilnai metodiškai numatyta ir teikia mokytojui pagalbą rinkinio Pedagoginio darbo aprašo forma įgyvendinant visų ugdymo sričių turinį ugdymo procese; Mokytojų bendravimo su vaikais aprašymas pagrindinėse vaikų veiklos formose: žaidimų, kūrybinėje, vaizdinėje, kalbinėje, muzikinėje, teatrinėje, tiriamojoje; bendravimas; pažinimas; pradinės darbo ir švietimo veiklos formos; Vaikų gyvenimo darželyje organizavimo formos ir ugdomosios veiklos planavimo sistema visoms amžiaus grupėms; Išmokų vaikams rinkinys visoms amžiaus grupėms; Švietimo organizacijos valdymo sistemos aprašas, leidžiantis ugdymo organizacijoje sukurti Standarto reikalaujamas psichologines ir pedagogines sąlygas. „Vaivorykštė“ yra pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa, atitinkanti federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą ir skirta ugdyti vaiką nuo 2 mėnesių iki 8 metų visose ugdymo srityse, veiklos rūšyse ir kultūrinėse praktikose darželyje. .

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vaivorykštės programos metodologinis pagrindas A. N. Leontjevo bendroji psichologinė veiklos teorija Kultūrinis ir istorinis L. S. Vygotskio požiūris Pagrindinė Rusijos psichologinės mokyklos idėja yra kūrybinis vystymosi pobūdis. Vaikas yra individualaus vystymosi subjektas, aktyviai besisavinantis kultūrą. Ugdomojo ugdymo principas – skatinti protinį vaiko vystymąsi, kaip aktyvumo, sąmonės, asmenybės formavimąsi. Veikla psichologijoje suprantama kaip veikla, kuri yra motyvuota, nukreipta į daugiau ar mažiau įsisąmonintą ir suformuluotą tikslą ir suponuoja tam reikalingų metodų įvaldymą. Veikla turi galutinį produktą arba rezultatą.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Veiklos, kaip psichologinės kategorijos, rūšys skirstomos priklausomai nuo veiklos motyvo. Rezultatas – pirminis nuoseklus pasaulio vaizdas. Pirminių įgūdžių formavimasis dirbant su informacija, gauta iš įvairių šaltinių (žodinė, neverbalinė). Psichinių analizės, apibendrinimo, šablonų radimo operacijų formavimas; Pradinių tyrimo ir stebėjimo metodų įsisavinimas. Komunikacinė veikla, kurios turinys (asmeninis, dalykinis) ir pobūdis (situacinis, ekstrasituacinis) gali būti įvairus; Įvairios gamybinės veiklos, kuriomis siekiama gauti produktą ar rezultatą – darbą; Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla; Ugdomoji veikla, kuri tampa pagrindine pradinio mokyklinio amžiaus rūšimi. Ikimokykliniame amžiuje būtina suformuoti jo prielaidas.

VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA

„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, švietimo ir ugdymo programa, pagal kurią veikia vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko raidą, jos svarbiausios sudedamosios dalys yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročių formavimas, psichinio komforto suteikimas kiekvienam vaikui.

Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.

Užsiėmimams pagal šią programą buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams apie visų rūšių veiklą ir metodinės rekomendacijos pedagogams.

Programos tikslas- ugdyti tokias asmenybės savybes kaip geros manieros, savarankiškumas, ryžtas, gebėjimas išsikelti užduotį ir pasiekti jos sprendimą. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas laikomas ne savitiksliu, o vienu iš vaiko ugdymo ir psichologinio vystymosi priemonių.

Jie iškeliavo prieš mokytojus bendrosios užduotys:

• Sukurti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;
• Ш užtikrinti jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugą ir stiprinimą;
• Ш skatinti visapusišką ir savalaikį protinį vystymąsi;
• Ш formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;
• Ш supažindinti su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale ir kt.).

Programa paremta mintimi, kad kiekvieni vaiko gyvenimo metai yra lemiami tam tikrų psichikos navikų vystymuisi. Ugdymo proceso efektyvumas priklauso nuo to, kaip konkretus pedagoginis darbas yra orientuotas į šių naujų darinių formavimąsi: tikslo kėlimas, vaikų veiklos kryptingumas (ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje); peržengti realybės ir domėjimosi ženklų sistema ribas (vidutiniame ikimokykliniame amžiuje); psichinių procesų savivalė (vyresniame ikimokykliniame amžiuje).

Programoje numatytas pedagoginis darbas grindžiamas teorinėmis pozicijomis apie veiklos pagrindinį vaidmenį protinėje vaiko raidoje ir jo asmenybės formavimuisi. Specialių sąlygų sukūrimas atveria platų lauką vaikų savarankiškiems veiksmams, skatina kelti naujus tikslus, leidžia ieškoti savų sprendimų.

Tie vaikų veiklos pokyčiai, kuriuos galima pasiekti sulaukus 4-5 metų, yra natūrali esminių vaiko veiklos pokyčių, susiformuojančių nuo dvejų iki trejų metų, pasekmė ir tęsinys. Būtent tada vaikai ugdo gebėjimą išsikelti tikslus. Tai reiškia, kad prieš veiksmų pradžią vaikas jau žino, ką nori gauti jiems pasibaigus – kitaip tariant, turi kažkokią idėją, kažkokį būsimo rezultato vaizdą.

Tolesnis tikslų siekimo vystymasis seka tarpusavyje susijusių tikslų grandinių atsiradimą: pasistatyti garažą atitinkamo dydžio automobiliui, statyti traukinį iš kėdžių, namą iš smėlio ir pan.

Kita svarbi veiklos raidos kryptis yra vaiko požiūris į tokių kryptingų veiksmų vaisius. Jei iš pradžių vaiką tenkina koks nors rezultatas, tai vėliau, ketvirtaisiais gyvenimo metais, jam keliami tam tikri reikalavimai laukiamo rezultato kokybei.

Kitas žingsnis plėtojant tikslų siekimą – gebėjimas, remiantis tuo, kas buvo pasiekta, kelti naujus tikslus, kylančius iš gautų rezultatų. Tikslų sistema gali atsiskleisti ilgą laiką, savaites. Tai reiškia, kad bendresnius planus vaikas užrašo ir randa jų įgyvendinimą. Gebėjimas savarankiškai kurti vienas iš kito kylančių tikslų sistemą yra svarbi savarankiškos ir kūrybingos veiklos sąlyga.

Esminis dalykas pedagoginiame darbe yra ir motyvacijos kūrimas, skatinantis vaikus įsisavinti tai, ką suaugęs norėtų juose formuoti. Kartu reikalingos tokios technikos, kurios užtikrintų reikiamos motyvacijos atsiradimą daugumai vaikų. Programos autoriai išskiria tris motyvacijos rūšis, kuriomis galite paskatinti vaikus noriai mokytis naujų dalykų, kurių juos išmokys suaugusieji: žaidimo motyvaciją, bendravimo motyvaciją ir asmeninių interesų motyvaciją. „Gide“ pateikia konkretų jų aprašymą, susijusį su įvairiomis darbo dalimis.

Programos autoriai taip pavadino "Vaivorykštė" pagal analogiją su septynių spalvų vaivorykšte, nes ji apima septynias svarbiausias vaikų veiklos ir veiklos rūšis, kurių metu vyksta vaiko auklėjimas ir vystymasis:

• - kūno kultūra (svarbiausias dalykas - raudona spalva);
• -- žaidimas (pagal programą -- oranžinė spalva);
• - vaizduojamieji menai ir rankų darbas (remiantis dekoratyvinio liaudies meno pažinimu - geltona);
• -- statyba (vaizduotės lavinimas -- žalia spalva);
• -- muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai (estetinių patirčių formavimas -- mėlyna);
• - kalbos ugdymo ir pažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai ( Mėlyna spalva);
• -- matematika ( violetinė).

Autoriai ragina tuos mokytojus, kurie nori dirbti pagal programą „Vaivorykštė“, pirmiausia suprasti, koks yra tam tikro amžiaus vaikas, ir pamilti jį už jo individualumą. Sukurta vaivorykštės programos mokslinė metodinė pedagoginio kūrybiškumo sistema yra gana daug darbo reikalaujanti ir reikalaujanti aukštos darbo organizavimo kultūros. Todėl metodinėse rekomendacijose kiekvienai amžiaus grupei pateikiamas apytikslis pedagoginio darbo planavimas metams, atskleidžiamas darbo dienos metu turinys: atskirų dienos režimo elementų sąrašas ir trukmė, taip pat jų metodinis turinys, paskirtis ir priemonės. .

Programai sukurtas edukacinis metodinis kompleksas, padedantis mokytojams įgyvendinti šią programą.

išsami vaivorykštės programa ikimokyklinukams

1. Kai kurie „Vaivorykštės“ programos didaktiniai žaidimai

Vienas iš pagrindinių programos tikslų – ugdyti aktyvų ir rūpestingą požiūrį į aplinką.

Tikslas: ekologinės vaikų kultūros formavimas

Naudojant didaktinius žaidimus, sprendžiamos šios užduotys:

• 1. Ekologinių idėjų apie gyvūnų pasaulį formavimas
• 2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas
• 3. Ekologinių idėjų apie negyvosios gamtos objektus ir reiškinius formavimas
• 4. Aplinką tausojančio požiūrio į gamtos objektus formavimas

„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programa, pagal kurią veikia vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko raidą, jos svarbiausios sudedamosios dalys yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročių formavimas, kiekvieno vaiko psichinio komforto suteikimas.

Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.

Užsiėmimams pagal šią programą buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams apie visų rūšių veiklą ir metodinės rekomendacijos pedagogams.

Pagrindiniai programos tikslai:

• suteikti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi ikimokyklinio amžiaus metus;
• jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas;
• visapusiškas ir savalaikis protinis vystymasis;
• formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;
• supažindinimas su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale).

raudona spalva - kūno kultūra : užsiėmimų metu formuojami įpročiai saugoti savo sveikatą, švara, tvarkingumas, tvarka, ugdomi kultūriniai ir higieniniai judesių savitvardos įgūdžiai, teisingo elgesio įgūdžiai gyvybei ir sveikatai pavojingose ​​situacijose, jų prevencija;

oranžinė spalva - žaidimas: Žaidimas laikomas pagrindine darbo veikla, tai leidžia suteikti psichologinį komfortą ir sukurti emocinės šilumos atmosferą. saugumas, mažina vaikų organizuotumą ir neurotiškumą. Tai leidžia atsirasti simpatijos ir susidomėjimo žaidimo partneriu jausmui;

geltona spalva - vaizduojamieji menai ir rankų darbas: - vaizduojamojo meno ir meninio darbo mokymas vyksta supažindinant vaikus su liaudies ir dekoratyvinių menų pavyzdžiais (Khokhloma, Gzhel, Dymkovo žaislų kūriniais ir kt.). Vaikai mokomi piešti pieštukais ir dažais, lipdyti remiantis liaudies skulptūros pažinimu;

žalia spalva - dizainas: suteikia galimybę lavinti vaizduotę, fantaziją ir protiškai lavinti kūdikį; vaikai mokosi statyti iš statybinių medžiagų, susikuria konstruktyvias prielaidas, įsitraukia į projektavimo kūrybiškumo procesą;

mėlyna spalva – muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai: leidžia ugdyti estetinius išgyvenimus, formuoti domėjimąsi muzika, lavinti vaiko muzikinius ir jutimo gebėjimus, gebėjimą judėti ritmu, erdvinę koordinaciją;

mėlyna spalva - kalbos ugdymo ir susipažinimo su aplinka pamokos: gimtosios ir užsienio kalbų mokymasis vyksta susipažįstant su liaudies meno ir grožinės literatūros kūriniais;

violetinė spalva - matematika: matematikos mokymasis vyksta geros valios, palaikymo vaikui, net jei jis suklydo, atmosferoje, skatinamas noras išsakyti savo nuomonę; Vaikai ne tik mokosi matematikos, bet ir įvaldo ugdomosios veiklos įgūdžius: nustato užduotį, paieškos kryptį, įvertina rezultatus.

Vaivorykštė. Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos pavyzdys. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. ir kt.

M.: 20 1 4 - 232 p.

„Vaivorykštė“ – pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa, skirta darbui su vaikais nuo 2 mėnesių iki 8 metų. Programa buvo sukurta remiantis federaliniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir skirta ugdyti fizines, intelektines ir asmenines vaiko savybes, sudaryti prielaidas ugdomajai veiklai, užtikrinančiai teigiamą vaikų socializaciją, išsaugant ir stiprinant jų sveikata. Programa įgyvendina visaverčio vaiko gyvenimo ikimokykliniu laikotarpiu principus, ugdymo proceso individualizavimą, vaikų iniciatyvos palaikymą įvairiose veiklose ir padės mokytojams organizuoti darbą įgyvendinant visas ugdymo sferoje nurodytas ugdymo sritis. Ikimokyklinio ugdymo standartas. Programa skirta ikimokyklinio ir papildomo ugdymo pedagogams.

Formatas: pdf

Dydis: 4,7 MB

Žiūrėti, parsisiųsti:drive.google

TURINYS
TIKSLINIO SKYRIUS
4 aiškinamasis raštas
Bendrosios „Vaivorykštės“ programos charakteristikos 4
Vaivorykštės programos tikslai ir uždaviniai, principai ir požiūriai į „Vaivorykštės“ programos formavimą 10
Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai 17 metų
Planuojami „Vaivorykštės“ programos įsisavinimo rezultatai 42
TURINIO SKYRIUS
Edukacinės veiklos turinys 46
Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ 46
Edukacinė sritis „Kognityvinis ugdymas“ 70
Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ 86
Ugdymo kryptis „Meninė ir estetinė raida“ 98
Ugdymo kryptis „Fizinis tobulėjimas“ 105
„Vaivorykštės“ programos turinio įgyvendinimo technologijos pagal ugdymo sritis 113
Socialinis ir komunikacinis vystymasis 113
Kognityvinis vystymasis 117
Kalbos raida 124
Meninis ir estetinis vystymasis 129
Fizinis vystymasis 132
Technologijos, leidžiančios sukurti džiaugsmingo gyvenimo atmosferą ikimokyklinėje vaikystėje 136
Parama vaikų iniciatyvai 138
Bendravimas su šeima 142
Tikslai, uždaviniai ir sąveikos su šeima formos 142
Švietimo organizacijos, veikiančios pagal programą „Vaivorykštė“, informavimo politika 146
Kūrybingas bendradarbiavimas su šeima 148
Pedagoginė diagnostika 149
Požiūriai į pedagoginę diagnostiką 149
Koregavimo darbai 157
Korekcinio / inkliuzinio darbo organizavimas 157
Ugdymo srities „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ pataisos darbų turinys 160
Edukacinės srities „Kognityvinis ugdymas“ pataisos darbų turinys 172
Ugdymo srities „Kalbos raida“ pataisos darbų turinys 192
Ugdymo srities „Meninis ir estetinis ugdymas“ pataisos darbų turinys 199
Ugdymo srities „Fizinis tobulėjimas“ pataisos darbų turinys 200
ORGANIZACIJOS SKYRIUS
Kasdienis rutinas 202
Pagrindiniai veikimo momentai 206
Grupinio gyvenimo organizavimas 207
Vaivorykštės programos 207 įgyvendinimo formos
Grupinio gyvenimo normos 207
Grupinio gyvenimo ir švenčių tradicijos 207
Tradicijos-ritualai 208
Gyvenimo būdas ir grupės 209
210 grupės interjeras
Ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo formos 211
Trumpalaikės grupės 211
Mažas darželis. Mišraus amžiaus grupės 212 m
Papildomos mokamos švietimo paslaugos 213
Vaivorykštės programos metodinė parama 215
Švietimo organizacijos, įgyvendinančios „Vaivorykštės“ programą, personalo politika 216
Komunikacinė kompetencija 216
Laisvės idėja 216
Idėjos apie kūrybiškumą 217
Atsakomybės ir suaugusiojo padėties idėja 217
Švietimo pagalbinis ir techninis personalas 218
Bendradarbiavimas ir kolegialumas 218
Personalo atrankos kriterijai 218
Kurti dalykinę-erdvinę edukacinę aplinką 220
Plėtojamos dalykinės erdvinės edukacinės aplinkos kūdikiams ir mažiems vaikams organizavimas 221
Vaivorykštės grupės stilius 227
Programos „Vaivorykštė“ įgyvendinimo viešųjų paslaugų teikimo standartinių išlaidų apytikslis skaičiavimas 228

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

RF ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

FGBOUHPE" VALSTYBINIS TUVA UNIVERSITETAS"

KYZYL PEDAGOGINĖ KOLEGIJA

Testas

pagal temą" Teorinis turinio pagrindasašir organizacija

ikimokyklinis ugdymas"

tema: Programa" Vaivorykštė"

Kyzyl – 2013 m

VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA

„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, švietimo ir ugdymo programa, pagal kurią veikia vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko raidą, jos svarbiausios sudedamosios dalys yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročių formavimas, psichinio komforto suteikimas kiekvienam vaikui.

Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.

Užsiėmimams pagal šią programą buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams apie visų rūšių veiklą ir metodinės rekomendacijos pedagogams.

Programos tikslas- ugdyti tokias asmenybės savybes kaip geros manieros, savarankiškumas, ryžtas, gebėjimas išsikelti užduotį ir pasiekti jos sprendimą. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas laikomas ne savitiksliu, o vienu iš vaiko ugdymo ir psichologinio vystymosi priemonių.

Jie iškeliavo prieš mokytojus bendrosios užduotys:

Sukurti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;

Ш užtikrinti jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugą ir stiprinimą;

Ш skatinti visapusišką ir savalaikį protinį vystymąsi;

Ш formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;

Ш supažindinti su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale ir kt.).

Programa paremta mintimi, kad kiekvieni vaiko gyvenimo metai yra lemiami tam tikrų psichikos navikų vystymuisi. Ugdymo proceso efektyvumas priklauso nuo to, kaip konkretus pedagoginis darbas yra orientuotas į šių naujų darinių formavimąsi: tikslo kėlimas, vaikų veiklos kryptingumas (ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje); peržengti realybės ir domėjimosi ženklų sistema ribas (vidutiniame ikimokykliniame amžiuje); psichinių procesų savivalė (vyresniame ikimokykliniame amžiuje).

Programoje numatytas pedagoginis darbas grindžiamas teorinėmis pozicijomis apie veiklos pagrindinį vaidmenį protinėje vaiko raidoje ir jo asmenybės formavimuisi. Specialių sąlygų sukūrimas atveria platų lauką vaikų savarankiškiems veiksmams, skatina kelti naujus tikslus, leidžia ieškoti savų sprendimų.

Tie vaikų veiklos pokyčiai, kuriuos galima pasiekti sulaukus 4-5 metų, yra natūrali esminių vaiko veiklos pokyčių, susiformuojančių nuo dvejų iki trejų metų, pasekmė ir tęsinys. Būtent tada vaikai ugdo gebėjimą išsikelti tikslus. Tai reiškia, kad prieš veiksmų pradžią vaikas jau žino, ką nori gauti jiems pasibaigus – kitaip tariant, turi kažkokią idėją, kažkokį būsimo rezultato vaizdą.

Tolesnis tikslų siekimo vystymasis seka tarpusavyje susijusių tikslų grandinių atsiradimą: pasistatyti garažą atitinkamo dydžio automobiliui, statyti traukinį iš kėdžių, namą iš smėlio ir pan.

Kita svarbi veiklos raidos kryptis yra vaiko požiūris į tokių kryptingų veiksmų vaisius. Jei iš pradžių vaiką tenkina koks nors rezultatas, tai vėliau, ketvirtaisiais gyvenimo metais, jam keliami tam tikri reikalavimai laukiamo rezultato kokybei.

Kitas žingsnis plėtojant tikslų siekimą – gebėjimas, remiantis tuo, kas buvo pasiekta, kelti naujus tikslus, kylančius iš gautų rezultatų. Tikslų sistema gali atsiskleisti ilgą laiką, savaites. Tai reiškia, kad bendresnius planus vaikas užrašo ir randa jų įgyvendinimą. Gebėjimas savarankiškai kurti vienas iš kito kylančių tikslų sistemą yra svarbi savarankiškos ir kūrybingos veiklos sąlyga.

Esminis dalykas pedagoginiame darbe yra ir motyvacijos kūrimas, skatinantis vaikus įsisavinti tai, ką suaugęs norėtų juose formuoti. Kartu reikalingos tokios technikos, kurios užtikrintų reikiamos motyvacijos atsiradimą daugumai vaikų. Programos autoriai išskiria tris motyvacijos rūšis, kuriomis galite paskatinti vaikus noriai mokytis naujų dalykų, kurių juos išmokys suaugusieji: žaidimo motyvaciją, bendravimo motyvaciją ir asmeninių interesų motyvaciją. „Gide“ pateikia konkretų jų aprašymą, susijusį su įvairiomis darbo dalimis.

Programos autoriai taip pavadino "Vaivorykštė" pagal analogiją su septynių spalvų vaivorykšte, nes ji apima septynias svarbiausias vaikų veiklos ir veiklos rūšis, kurių metu vyksta vaiko auklėjimas ir vystymasis:

Kūno kultūra (svarbiausias dalykas – raudona spalva);

Žaidimas (kuris yra programos pagrindas - oranžinė spalva);

Vaizduojamasis menas ir rankų darbas (remiantis dekoratyvinio liaudies meno pažinimu - geltona);

Statyba (vaizduotės ugdymas - žalia spalva);

Muzikos ir plastinių menų užsiėmimai (estetinių patirčių formavimas - mėlyna);

Kalbos ugdymo ir pažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai ( Mėlyna spalva);

Matematika ( violetinė).

Autoriai ragina tuos mokytojus, kurie nori dirbti pagal programą „Vaivorykštė“, pirmiausia suprasti, koks yra tam tikro amžiaus vaikas, ir pamilti jį už jo individualumą. Sukurta vaivorykštės programos mokslinė metodinė pedagoginio kūrybiškumo sistema yra gana daug darbo reikalaujanti ir reikalaujanti aukštos darbo organizavimo kultūros. Todėl metodinėse rekomendacijose kiekvienai amžiaus grupei pateikiamas apytikslis pedagoginio darbo planavimas metams, atskleidžiamas darbo dienos metu turinys: atskirų dienos režimo elementų sąrašas ir trukmė, taip pat jų metodinis turinys, paskirtis ir priemonės. .

Programai sukurtas edukacinis metodinis kompleksas, padedantis mokytojams įgyvendinti šią programą.

išsami vaivorykštės programa ikimokyklinukams

1. Kai kurie didaktiniai „Vaivorykštės“ programos žaidimai

Vienas iš pagrindinių programos tikslų – ugdyti aktyvų ir rūpestingą požiūrį į aplinką.

Tikslas: ekologinės vaikų kultūros formavimas

Naudojant didaktinius žaidimus, sprendžiamos šios užduotys:

2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas

3. Ekologinių idėjų apie negyvosios gamtos objektus ir reiškinius formavimas

4. Aplinką tausojančio požiūrio į gamtos objektus formavimas

P didaktinių žaidimų pavyzdžiai kiekvienai ugdymo užduočiai:

1. Ekologinių idėjų apie gyvūnų pasaulį formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas.Kas ką valgo?

Tikslas. Stiprinti vaikų idėjas apie gyvulinį maistą.

Žaidimo eiga. Vaikai iš maišo išsiima: morkas, kopūstus, avietes, spurgus, grūdus, avižas ir kt. Jie jį įvardija ir nustato, kuris gyvūnas valgo šį maistą.

Žaidimas.Kas pirma – kas tada?

Tikslas.Įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnų vystymąsi ir augimą.

Žaidimo eiga. Vaikams pristatomi daiktai: kiaušinis, viščiukas, viščiuko maketas; kačiukas, katė; šuniukas, šuo. Vaikai turi sudėti šiuos daiktus teisinga tvarka.

Spausdinti stalo žaidimai

Žaidimas "Keturi paveikslėliai"

Tikslas. Stiprinti vaikų idėjas apie supančią gamtą, ugdyti dėmesį ir stebėjimą.

Žaidimo eiga.Žaidimą sudaro 24 paveikslėliai, kuriuose vaizduojami paukščiai, drugeliai ir gyvūnai. Vedėjas sumaišo kortas ir po lygiai paskirsto žaidimo dalyviams (nuo 3 iki 6 žmonių). Kiekvienas žaidėjas turi pasiimti 4 kortas, kurių turinys yra identiškas. Žaidimą pradėjęs žaidėjas, ištyręs savo kortas, vieną iš jų perduoda kairėje sėdinčiam asmeniui. Jei reikia kortelės, pasilieka sau, o nereikalingą atiduoda ir kaimynui kairėje ir t.t. Paėmęs kortas, kiekvienas žaidėjas pasideda jas užverstu žemyn prieš save. Kai pasirenkami visi galimi rinkiniai, žaidimas baigiasi. Žaidimo dalyviai surinktas korteles apverčia ir išdėlioja po keturias, kad visi matytų. Laimi tas, kuris turi daugiausiai teisingai parinktų kortų.

Žodžių žaidimai

Žaidimas „Kas gyvena name?

Tikslas. Norėdami įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnus, mokykite juos mėgdžioti savo balsus.

Žaidimo eiga. Vaikai vaizduoja namuose sėdinčius pažįstamus gyvūnus. Mokytojas apeina namus paeiliui, pasibeldžia į kiekvieną ir sako: „Knock-knock-nock, kas gyvena šiame name? Vaikai atsako: „Mu-mu-mu!“, „Be-e-e“, „Miau-miau! ir tt Mokytojas spėlioja, kas name gyvena.

Žaidimas "Atspėk, kas tai?"

Tikslas. Stiprinti vaikų supratimą apie būdingus laukinių ir naminių gyvūnų bruožus.

Žaidimo eiga. Mokytojas aprašo gyvūną (jo išvaizdą, įpročius, buveinę...) vaikai turi atspėti apie ką kalbama.

2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas „Vaikai ant šakos“

Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausymą tam pačiam augalui.

Žaidimo eiga. Vaikai žiūri į medžių ir krūmų lapus ir įvardija juos. Mokytojui pasiūlius: „Vaikai, suraskite savo šakas“ - kiekvienam lapeliui vaikai pasirenka atitinkamą vaisių. Šį žaidimą su džiovintais lapais ir vaisiais galima žaisti ištisus metus. Vaikai patys gali paruošti medžiagą žaidimui.

Žaidimas „Surask, ką tau parodysiu“

Didaktinė užduotis. Raskite daiktą pagal panašumą.

Įranga. Ant dviejų padėklų sudėkite vienodus daržovių ir vaisių rinkinius. Vieną (mokytojui) uždenkite servetėle.

Žaidimo eiga. Mokytojas trumpai parodo vieną iš daiktų, paslėptų po servetėle, ir vėl jį išima, tada paprašo vaikų: „Raskite tą patį ant kito padėklo ir prisiminkite, kaip jis vadinasi“. Vaikai paeiliui atlieka užduotį, kol bus pavadinti visi po servetėle paslėpti vaisiai ir daržovės.

Spausdinti stalo žaidimai

Žaidimas „Stebuklingas traukinys“

Tikslas.Įtvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie medžius ir krūmus.

Medžiaga. Du iš kartono iškirpti traukiniai (kiekvienas traukinys turi 4 vagonus su 5 langais); du kortelių komplektai su augalų nuotraukomis.

Žaidimo eiga: ant stalo priešais vaikus yra „traukinukas“ ir kortelės su gyvūnų atvaizdais. Auklėtojas. Priešais jus yra traukinys ir keleiviai. Juos reikia dėti į vežimus (pirmame - krūmai, antrame - gėlės ir pan.), kad kiekviename lange būtų matomas vienas keleivis. Pirmasis teisingai sudėjęs gyvūnus į vežimus bus nugalėtojas.

Panašiai šį žaidimą galima žaisti norint įtvirtinti idėjas apie įvairias augalų grupes (miškus, sodus, pievas, daržus).

Žodžių žaidimai

Žaidimas „Surask, apie ką aš tau papasakosiu“

Didaktinė užduotis. Raskite objektus naudodami išvardytas charakteristikas.

Įranga. Daržovės ir vaisiai išdėlioti išilgai stalo krašto, kad išskirtiniai daiktų bruožai būtų aiškiai matomi visiems vaikams.

Žaidimo eiga. Mokytojas detaliai aprašo vieną iš ant stalo gulinčių daiktų, tai yra įvardija daržovių ir vaisių formą, spalvą ir skonį. Tada mokytojas paprašo vieno iš vaikų: „Parodyk ant stalo, o tada įvardink, apie ką aš tau sakiau“. Jei vaikas atliko užduotį, mokytojas aprašo kitą objektą, o kitas vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai atspėja daiktą iš aprašymo.

3. Ekologinių idėjų apie gamtos objektus ir reiškinius formavimas

Žaidimai su daiktais

Žaidimas "Kada tai atsitiks?"

Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius reiškinius.

Žaidimo eiga. Vaikams siūlomi skirtingų spalvų įvairių augalų lapai, kūgiai, žydinčių augalų herbariumas ir kt. priklausomai nuo metų laiko. Vaikams reikia įvardinti metų laiką, kada yra tokių lapų, šakelių, žiedų.

Žaidimas "Kas tai yra?"

Tikslas: išsiaiškinti vaikų idėjas apie negyvus daiktus.

Medžiaga: natūralus - smėlis, akmenys, žemė, vanduo, sniegas.

Žaidimo eiga. Vaikams siūlomi paveikslėliai ir, atsižvelgiant į tai, kas ant jų nupiešta, reikia atitinkamai sutvarkyti natūralią medžiagą ir atsakyti, kas tai? Ir kas tai yra? (Didelis, sunkus, lengvas, mažas, sausas, šlapias, laisvas.) Ką su juo daryti?

Spausdinti stalo žaidimai

Žaidimas „Kada tai?

Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius gamtos reiškinius.

Žaidimo eiga. Kiekvienas vaikas turi objektų paveikslėlius, kuriuose vaizduojamas sniegas, lietus, saulėta diena, debesuotas oras, lyja kruša, pučia vėjas, kabo varvekliai ir pan. ir pasakojimų paveikslėlių su skirtingų sezonų vaizdais. Vaikai turi teisingai išdėstyti turimas nuotraukas.

Žodžių žaidimai

Žaidimas "Kada tai atsitiks?"

Tikslas. Patikslinkite ir pagilinkite vaikų žinias apie metų laikus.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Mokytojas pakaitomis skaito trumpus poezijos ar prozos tekstus apie metų laikus, o vaikai spėlioja.

II variantas. Mokytojas įvardija metų laiką, o vaikai paeiliui atsako, kas vyksta šiuo metų laiku ir ką veikia žmonės. Jei kam nors netenka, suaugęs padeda klausimais. Žaidimo mokymo metodai. Kiekvienas naujas žaidimas turi būti išmokytas vaikus. Mokymas vyksta laipsniškai.

Jaunesnėse grupėse pirmajame etape mokytojas žaidžia žaidimą kartu su vaikais. Žaidimo eigoje jis praneša apie vieną taisyklę ir kartodamas žaidimus iškart ją įgyvendina, praneša papildomas taisykles. Antrame etape mokytojas išsijungia nuo aktyvaus dalyvavimo žaidime – vadovauja iš šono: padeda vaikams, vadovauja žaidimui. Trečiajame etape vaikai žaidžia savarankiškai. Mokytojas tik stebi vaikų veiksmus.

Pradedant nuo vidurinės grupės, kelias iki mokymosi groti yra skirtingas. Mokytojas paaiškina žaidimo turinį, pirmiausia nustatydamas 1-2 svarbias taisykles. Žaidimo eigoje jis dar kartą pabrėžia šias taisykles, parodo žaidimo veiksmus ir pateikia papildomų taisyklių. Taigi žaidimo mokymas pirmajame etape yra pasakojimas apie turinį, susipažinimas su taisyklėmis žaidimo metu.

Kitame etape vaikai žaidžia savarankiškai. Mokytojas stebi žaidimą, padeda, taiso klaidas, sprendžia konfliktus. Kai susidomėjimas žaidimu išnyksta, mokytojas pateikia naują jo versiją.

Aplinkai draugiško požiūrio į gamtą formavimas

Stalo spausdinti žaidimai

Žaidimas„Rūpinimasis augalais“

Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairius augalų priežiūros būdus.

Medžiaga. Kortelės su laistytuvo, purškimo buteliuko, teptuko, žirklių paveikslėliu; 7-8 kambariniai augalai.

Vaikai sėdi prie stalo, ant kurio yra kortelės, vaizduojančios augalams prižiūrėti reikalingus daiktus. Vaikai turi nustatyti, kokios priežiūros reikia konkrečiam augalui ir kokia priemone tai atliekama – vaikai parodo atitinkamą kortelę. Kas atsakys teisingai, po žaidimo pasirūpins šiuo augalu.

Noriu pastebėti, kad darbe pateikti didaktiniai žaidimai yra tik nedidelė didaktinių žaidimų, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo priemonių, naudojimo sistemos dalis.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Istoriniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme. M., 2003 m

2. Nikolajeva S.N. Jaunesnių ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas. M., 2002 m

3. http://www.maaam.ru/ Programa „Vaivorykštė“ / Doronova T.N. M., 2003 m.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymo psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Ikimokyklinukų vertybinio požiūrio į sveiką gyvenseną formavimas kūno kultūros procese. Sveikos gyvensenos programa.

kursinis darbas, pridėtas 2014-02-21


Kūno kultūros vaidmuo vaiko sveikatai, fiziniam ir protiniam vystymuisi. Sudaryti sąlygas formuotis fiziniam aktyvumui ir gerinti vaiko sveikatą. Sveikos gyvensenos įpročio formavimas yra ikimokyklinuko motorikos esmė.

santrauka, pridėta 2010-09-17


Pilnas fizinis vaiko vystymasis ir sveikata kaip asmenybės formavimosi pagrindas. Darželio užduotys ikimokyklinukų kūno kultūroje. Būtinų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, fizinės ir psichinės gerovės užtikrinimas.

testas, pridėtas 2009-12-11


Antrųjų gyvenimo metų vaiko kalbos aparato ypatybių apžvalga, pagrindinės šio amžiaus ugdymo problemos. Vaikų žaidybinės veiklos, estetinės raidos ir mokymosi analizė. Subalansuotos mitybos aprašymai, grūdinimosi procedūros, dienos režimas.

santrauka, pridėta 2012-05-01


Mokslas apie sveiką gyvenseną. Sveikos gyvensenos įprotis. Pažintinių užsiėmimų darželyje organizavimo ir jų įtakos formuojant sąmoningą vaikų požiūrį į savo sveikatą analizė. Valeologinės ir kūno kultūros veiklos vienovė.

atestavimo darbas, pridėtas 2011-01-17


Studijuoti optimalias pradinių klasių mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo priemones. Palankiausių sąlygų formuoti požiūrį į sveiką gyvenseną jaunesniems moksleiviams, kaip vieną iš pagrindinių sėkmės būdų, sudarymas.

santrauka, pridėta 2010-06-13


Ikimokyklinukų supažindinimo su sveikos gyvensenos svarba. Masažo ypatybės ir įtaka vaikų organizmui. Vidurinės grupės vaikų fizinio pasirengimo lygio nustatymas. Žaidimų masažo vaikams metodų kūrimas ir išbandymas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2009-11-16


Žaidimo, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, socializacijos ypatumai. Būdingi žaidimo bruožai, jo socialinis pobūdis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų su protiniu atsilikimu 5-6 metų žaidimo kompetencijos išsivystymo lygis.

kursinis darbas, pridėtas 2011-02-19


Vertybių samprata ir rūšys, „vertybinis požiūris“. Sveikos gyvensenos samprata, esmė ir sąlygos formuotis. Eksperimentinis darbas ugdant vertybinį požiūrį į sveiką gyvenseną jaunesniems moksleiviams mokymosi proceso metu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-04-07


Ikimokyklinuko etnokultūros, kaip psichologinės ir pedagoginės problemos, raida. Didaktinis žaidimas kaip ugdymo ir tobulėjimo priemonė. Žaidimai lauke yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas. Eksperimentinis ikimokyklinio amžiaus vaikų etnokultūros formavimo darbas.