Viktiga fördelar med Rainbow-programmet. Moderna program för talutveckling Metodlitteratur om Rainbow Federal State Educational Standards-programmet

Beskrivning av presentationen med individuella bilder:

1 rutschkana

2 rutschkana

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Nyckelmål Att bevara och stärka barns fysiska och psykiska hälsa, utveckla vanor för en hälsosam livsstil Främja varje barns snabba och fullständiga mentala utveckling Att ge varje barn möjlighet att glädjefullt och meningsfullt leva genom förskolans barndomsperiod Mål för pedagogiskt arbete efter ålder Huvudmål System av utbildningsmål

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

Sociokommunikativ utveckling Moralisk utbildning Socialisering Arbete Kognitiv utveckling Naturlig värld Människovärlden Matematiska begrepp Talutveckling Lexikal sida av talet Grammatisk sida av talet Uttal talets sida Sammankopplat tal Förberedelse för att lära sig läsa och skriva Konstnärlig estetisk utveckling Skönlitteratur Konst Musik Fysisk utveckling Hälsoskydd Fysisk utbildning Säkerhet

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

"Rainbow" är ett psykologiskt orienterat program. Grundläggande principer är principerna för Federal State Educational Standard: Att stödja barndomens mångfald; att bevara barndomens unika och inneboende värde som ett viktigt steg i mänsklig utveckling; barndomens inneboende värde - att förstå (betrakta) barndomen som en period i livet som är betydelsefull i sig själv, utan några villkor; betydelsefull på grund av vad som händer med barnet nu, och inte för att denna period är en period av förberedelser för nästa period; Personligt utvecklande och humanistisk karaktär av interaktion mellan vuxna (föräldrar (juridiska företrädare), lärare och andra anställda i organisationen) och barn; Respekt för barnets personlighet; Genomförande av programmet i former som är specifika för barn i denna åldersgrupp, främst i form av lek, kognitiva och forskningsaktiviteter, i form av kreativ verksamhet som säkerställer barnets konstnärliga och estetiska utveckling.

Bild 7

Bildbeskrivning:

Regnbågsprogrammets struktur Målavsnitt Förklarande anmärkning Allmänna egenskaper hos Regnbågsprogrammet Mål och mål, principer och tillvägagångssätt för bildandet av Regnbågsprogrammet. Kännetecken för utvecklingsdragen hos barn i tidig ålder och förskoleåldern Planerade resultat av att bemästra Rainbow-programmet Innehållsavsnittet Utbildningsverksamhetens innehåll Implementeringsteknologier innehållet i "Rainbow"-programmet i enlighet med utbildningsområden Stöd till barninitiativ Samspel med familjen Pedagogisk diagnostik Korrigerande arbete Organisationsavsnitt Daglig rutin Organisering av grupplivet Former för genomförande av förskoleutbildning Ytterligare betaltjänster Metodstöd för "Rainbow"-programmet Personalpolicy för den utbildningsorganisation som genomför "Rainbow"-programmet Utvecklingsämne-spatial utbildningsmiljö Ungefärliga beräkningar av standardkostnader för tillhandahållande av offentliga tjänster för genomförandet av Rainbow-programmet

8 rutschkana

Bildbeskrivning:

”Rainbow” tillhandahålls helt metodologiskt och ger läraren stöd i form av en uppsättning Beskrivning av pedagogiskt arbete kring implementering av innehållet i alla utbildningsområden i utbildningsprocessen; Beskrivning av interaktionen mellan lärare och barn i de huvudsakliga formerna av barnaktiviteter: spel, kreativa, visuella, tal, musikaliska, teatraliska, forskning; kommunikation; kognition; initiala former av arbets- och utbildningsverksamhet; Former för att organisera livet för barn på dagis och systemet för planering av utbildningsaktiviteter för alla åldersgrupper; En uppsättning förmåner för barn för alla åldersgrupper; Beskrivning av ledningssystemet för en utbildningsorganisation, som möjliggör skapandet i utbildningsorganisationen av de psykologiska och pedagogiska förhållanden som krävs av standarden. "Rainbow" är ett exemplariskt grundläggande utbildningsprogram som överensstämmer med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning och syftar till att utveckla ett barn från 2 månader till 8 år inom alla utbildningsområden, typer av aktiviteter och kulturella metoder i en dagismiljö. .

Bild 9

Bildbeskrivning:

Metodisk grund för Rainbow-programmet Allmän psykologisk verksamhetsteori av A. N. Leontiev L. S. Vygotskys kulturella och historiska tillvägagångssätt Den centrala idén med den ryska psykologiska skolan är utvecklingens kreativa natur. Barnet är ett subjekt för individuell utveckling som aktivt tillägnar sig kultur. Principen för utvecklingsutbildning är att främja den mentala utvecklingen av barnet, som bildandet av aktivitet, medvetande och personlighet. Med aktivitet i psykologi förstås aktivitet som är motiverad av motiv, syftar till att nå ett mer eller mindre realiserat och formulerat mål och förutsätter behärskning av de metoder som behövs för detta. En aktivitet har en slutprodukt eller ett resultat.

10 rutschkana

Bildbeskrivning:

Typer av aktiviteter som psykologisk kategori delas in beroende på motivet som ligger till grund för aktiviteten. Resultatet är en primär sammanhängande bild av världen. Bildning av primära färdigheter i att arbeta med information erhållen från olika källor (verbal, icke-verbal). Bildande av mentala operationer av analys, generalisering, hitta mönster; Att behärska de första metoderna för forskning och observation. Kommunikationsaktiviteter, som kan ha olika innehåll (personligt, affärsmässigt) och karaktär (situationsbetonad, utomsituation); En mängd olika produktiva aktiviteter som syftar till att erhålla en produkt eller ett resultat - arbetskraft; Lekaktivitet är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn; Pedagogisk verksamhet, som blir huvudtypen i grundskoleåldern. I förskoleåldern är det nödvändigt att bilda sina förutsättningar.

REGNBÅGSPROGRAM

"Rainbow" är ett omfattande program för uppfostran, utbildning och utveckling av förskolebarn, enligt vilket förskolor i Ryssland fungerar. Programmet säkerställer en omfattande utveckling av barnet, dess viktigaste komponenter är lek och fysisk utveckling, bildning av vanor för en hälsosam livsstil och tillhandahållande av mental komfort för varje barn.

Programmet rekommenderas av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium. För alla huvudtyper av aktiviteter för förskolebarn tillhandahålls uppsättningar av manualer för barn i olika åldersgrupper och rekommendationer för lärare.

För klasser under detta program har uppsättningar av manualer för förskolebarn om alla typer av aktiviteter och metodologiska rekommendationer för pedagoger skapats.

Syftet med programmet- att bilda sådana personlighetsegenskaper som gott uppförande, självständighet, beslutsamhet, förmågan att ställa en uppgift och uppnå dess lösning. Bildandet av kunskap, färdigheter och förmågor betraktas inte som ett mål i sig, utan som ett av sätten att utbilda och utveckla ett barn.

De lade fram inför lärarna allmänna arbetsuppgifter:

Att skapa möjlighet för barnet att leva dessa år med glädje och mening;
Ш säkerställa skydd och förstärkning av hans hälsa (både fysisk och mental);
Ш främja omfattande och snabb mental utveckling;
Ш att bilda en aktiv och försiktig och respektfull attityd mot omvärlden;
Ш att introducera den mänskliga kulturens huvudsfärer (arbete, kunskap, konst, moral, etc.).

Programmet bygger på tanken att varje år av ett barns liv är avgörande för utvecklingen av vissa mentala utvecklingar. Effektiviteten av utbildningsprocessen beror på hur det specifika pedagogiska arbetet är inriktat på bildandet av dessa nya formationer: målsättning, målmedvetenhet i barns aktiviteter (i tidig förskoleålder); gå utanför verklighetens gränser och intresse för teckensystemet (i mellanstadiets förskoleålder); godtycke av mentala processer (i äldre förskoleålder).

Det pedagogiska arbetet som föreskrivs i programmet är baserat på teoretiska positioner om aktivitetens ledande roll i den mentala utvecklingen av ett barn och bildandet av hans personlighet. Skapandet av speciella villkor öppnar ett brett fält för barns självständiga handlingar, stimulerar att sätta upp nya mål och låter dem leta efter sina egna lösningar.

De förändringar i barns aktiviteter som kan uppnås vid 4-5 års ålder är en naturlig konsekvens och fortsättning på grundläggande förändringar i barnets aktiviteter, som bildas mellan två och tre års ålder. Det är då barn utvecklar förmågan att sätta upp mål. Detta innebär att barnet redan innan aktionerna börjar vet vad han vill få i slutet av dem - med andra ord, han har en idé, en bild av det framtida resultatet.

Ytterligare utveckling av målsättning sker i linje med utseendet av kedjor av sammankopplade mål: bygg ett garage för en bil av lämplig storlek, bygg ett tåg av stolar, ett hus av sand, etc.

En annan viktig utvecklingslinje för aktivitet är barnets inställning till produkten av sådana målmedvetna handlingar. Om barnet först är nöjd med något resultat, har han senare, under det fjärde levnadsåret, vissa krav på kvaliteten på det förväntade resultatet.

Nästa steg i utvecklingen av målsättningen är förmågan att utifrån vad som har uppnåtts sätta upp nya mål som uppstår genom de resultat som uppnåtts. Målsystemet kan utvecklas under lång tid, veckor. Detta innebär att mer allmänna planer registreras av barnet och finner deras genomförande. Förmågan att självständigt utveckla ett system av mål som härrör från varandra är en viktig förutsättning för självständig och kreativ verksamhet.

En väsentlig poäng i pedagogiskt arbete är också att skapa motivation som uppmuntrar barn att bemästra det som en vuxen skulle vilja forma hos dem. Samtidigt behövs sådana tekniker som skulle säkerställa uppkomsten av den nödvändiga motivationen hos de flesta barn. Författarna till programmet identifierar tre typer av motivation med vilka du kan uppmuntra barn att villigt lära sig nya saker som vuxna kommer att lära dem: lekmotivation, kommunikationsmotivation och personlig intressemotivation. "Guiden" ger deras specifika beskrivning i förhållande till olika delar av arbetet.

Författarna till programmet kallade det "Regnbåge" i analogi med en regnbåge med sju färger, eftersom den innehåller de sju viktigaste typerna av barns aktiviteter och aktiviteter, under vilka barnets uppfostran och utveckling sker:

-- idrott (det viktigaste ämnet -- röd färg);
-- spel (baserat på programmet -- orange färg);
-- konst och manuellt arbete (baserat på förtrogenhet med dekorativ folkkonst -- gul);
-- konstruktion (utveckling av fantasi -- grön färg);
-- klasser i musikalisk och plastisk konst (bildning av estetiska upplevelser -- blå);
-- klasser om talutveckling och bekantskap med omvärlden ( Blå färg);
-- matematik ( lila).

Författarna uppmanar de lärare som vill arbeta under Rainbow-programmet att först och främst förstå hur ett barn i en given ålder är och att älska honom för sin individualitet. Det utvecklade vetenskapliga och metodologiska systemet för pedagogisk kreativitet i Rainbow-programmet är ganska arbetsintensivt och kräver en hög arbetsorganisationskultur. Därför ger de metodologiska rekommendationerna för varje åldersgrupp en ungefärlig planering av pedagogiskt arbete för året, avslöjar innehållet i arbetet under dagen: en lista och varaktighet för individuella delar av den dagliga regimen, såväl som deras metodiska innehåll, syfte och medel. .

Ett utbildnings- och metodkomplex har utvecklats för programmet för att hjälpa lärare att implementera detta program.

omfattande regnbågesprogram för förskolebarn

1. Några didaktiska spel av Rainbow-programmet

Ett av programmets huvudmål är att utveckla en aktiv och omtänksam attityd till miljön.

Mål: bildandet av ekologisk kultur för barn

När du använder didaktiska spel löses följande uppgifter:

1. Bildande av ekologiska idéer om djurvärlden
2. Bildande av ekologiska idéer om växter
3. Bildande av ekologiska idéer om föremål och fenomen av livlös natur
4. Bildande av en miljömässigt noggrann inställning till naturföremål

För klasser under detta program har uppsättningar av manualer för förskolebarn om alla typer av aktiviteter och metodologiska rekommendationer för pedagoger skapats.

Huvudmålen med programmet:

ge barnet möjlighet att leva förskoleåren med glädje och mening;
säkerställa skydd och förstärkning av hans hälsa (både fysisk och mental);
omfattande och snabb mental utveckling;
bildandet av en aktiv och försiktig och respektfull attityd mot omvärlden;
bekantskap med den mänskliga kulturens huvudsfärer (arbete, kunskap, konst, moral).

röd färg - fysisk utbildning : under lektionerna bildas vanor för att skydda ens hälsa, för renlighet, prydlighet, ordning, kulturella och hygieniska färdigheter och element av självkontroll under rörelser, färdigheter för korrekt beteende i situationer som hotar liv och hälsa, och deras förebyggande utvecklas;

orange färg - spel: Lek anses vara den ledande aktiviteten i arbetet, det låter dig ge psykologisk komfort och skapa en atmosfär av känslomässig värme. trygghet, lindra överdriven organisation och neuroticism hos barn. Det tillåter en känsla av sympati och intresse för spelaren att uppstå;

gul färg - bildkonst och manuellt arbete: - Undervisning i konst och konstnärligt arbete sker genom att introducera barn till exempel på folk- och dekorativ konst (verk av Khokhloma, Gzhel, Dymkovo-leksaker, etc.). Barn får lära sig att rita med pennor och färger, skulptera baserat på förtrogenhet med folkskulptur;

grön färg - design: ger en möjlighet att utveckla fantasi, fantasi och mentalt utbilda barnet; barn lär sig att bygga av byggmaterial, utvecklar konstruktiva förutsättningar och blir involverade i kreativitetsprocessen i design;

blå färg - klasser i musik och plastik: låter dig utveckla estetiska upplevelser, bilda ett intresse för musik, utveckla barnets musikaliska och sensoriska förmågor, förmågan att röra sig i takt, rumslig koordination;

blå färg - klasser om talutveckling och bekantskap med miljön: lärande av inhemska och främmande språk sker genom bekantskap med verk av folkkonst och fiktion;

lila färg - matematik: att lära sig matematik sker i en atmosfär av välvilja, stöd för barnet, även om han har gjort ett misstag, och önskan att uttrycka sin åsikt uppmuntras; Barn lär sig inte bara matematik, utan behärskar också färdigheterna i utbildningsaktiviteter: de bestämmer uppgiften, riktningen för sökningen och utvärderar resultaten.

Regnbåge. Exempel på grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. och så vidare.

M.: 20 1 4 - 232 sid.

"Rainbow" är ett exemplariskt grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning, utformat för att arbeta med barn från 2 månader till 8 år. Programmet har utvecklats utifrån den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning och syftar till att utveckla barnets fysiska, intellektuella och personliga egenskaper, skapa förutsättningar för pedagogisk verksamhet som säkerställer en positiv socialisering av barn, bevara och stärka deras hälsa. Programmet implementerar principerna för ett barns fullfjädrade liv i förskoleperioden i barndomen, individualisering av utbildningsprocessen, stöd till barns initiativ i olika typer av aktiviteter och kommer att hjälpa lärare att organisera arbetet med genomförandet av alla utbildningsområden som anges i Förskoleutbildning Standard. Programmet vänder sig till lärare i förskola och vidareutbildning.

Formatera: pdf

Storlek: 4,7 MB

Titta, ladda ner:drive.google

INNEHÅLL
MÅLSDEL
Förklarande anmärkning 4
Allmänna egenskaper hos Rainbow-programmet 4
Mål och mål, principer och tillvägagångssätt för bildandet av Regnbågsprogrammet 10
Egenskaper för utvecklingsdrag hos barn i tidig ålder och förskoleålder 17
Planerade resultat av att bemästra Rainbow-programmet 42
INNEHÅLLSAVSNITT
Utbildningsverksamhetens innehåll 46
Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling" 46
Utbildningsområde ”Kognitiv utveckling” 70
Utbildningsområde "Talutveckling" 86
Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling" 98
Utbildningsområde "Fysisk utveckling" 105
Teknik för att implementera innehållet i Rainbow-programmet i enlighet med utbildningsområden 113
Social och kommunikativ utveckling 113
Kognitiv utveckling 117
Talutveckling 124
Konstnärlig och estetisk utveckling 129
Fysisk utveckling 132
Teknik för att skapa en atmosfär av glädjefullt liv i förskolebarndomen 136
Stöd till barninitiativ 138
Interaktion med familjen 142
Mål, mål och former av interaktion med familjen 142
Informationspolicy för en utbildningsorganisation som arbetar under Rainbow Program 146
Kreativt samarbete med familj 148
Pedagogisk diagnostik 149
Förhållningssätt till pedagogisk diagnostik 149
Korrigeringsarbete 157
Organisation av kriminalvård/inkluderande arbete 157
Innehåll i kriminalvården inom utbildningsområdet ”Social och kommunikativ utveckling” 160
Innehåll i kriminalvården inom utbildningsområdet ”Kognitiv utveckling” 172
Innehåll i kriminalvården inom utbildningsområdet ”Talutveckling” 192
Innehåll i kriminalvården inom utbildningsområdet ”Konstnärlig och estetisk utveckling” 199
Innehåll i kriminalvårdsarbete inom utbildningsområdet "Fysisk utveckling" 200
ORGANISATIONSDELEN
Daglig rutin 202
Huvudsakliga driftsmoment 206
Organisation av grupplivet 207
Former för genomförande av Rainbow Program 207
Grupplivsnormer 207
Traditioner för gruppliv och helgdagar 207
Traditioner-ritualer 208
Livsstil och grupper 209
Grupp 210 interiör
Former för genomförande av förskoleundervisning 211
Grupper för kortare vistelser 211
Litet dagis. Blandade åldersgrupper 212
Ytterligare betalda utbildningstjänster 213
Metodstöd för Rainbow Program 215
Personalpolicy för en utbildningsorganisation som implementerar Rainbow Program 216
Kommunikativ kompetens 216
Idén om frihet 216
Idéer om kreativitet 217
Idén om ansvar och vuxenposition 217
Utbildningsstöd och teknisk personal 218
Samarbete och kollegialitet 218
Personalurvalskriterier 218
Utveckla ämnesspatial utbildningsmiljö 220
Organisation av en utvecklande ämnesspatial utbildningsmiljö för spädbarn och småbarn 221
Rainbow group style 227
Ungefärliga beräkningar av standardkostnader för tillhandahållande av offentliga tjänster för genomförandet av Rainbow Program 228

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

RF:S UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP

FGBOUHPE" TUVA STATE UNIVERSITY"

KYZYL PEDAGOKISK HÖGSKOLE

Testa

efter ämne" Teoretisk grund för innehålljagoch organisation

Förskoleutbildning"

på ämnet: Program" Regnbåge"

Kyzyl - 2013

REGNBÅGSPROGRAM

För klasser under detta program har uppsättningar av manualer för förskolebarn om alla typer av aktiviteter och metodologiska rekommendationer för pedagoger skapats.

De lade fram inför lärarna allmänna arbetsuppgifter:

Att skapa möjlighet för barnet att leva dessa år med glädje och mening;

Ш säkerställa skydd och förstärkning av hans hälsa (både fysisk och mental);

Ш främja omfattande och snabb mental utveckling;

Ш att bilda en aktiv och försiktig och respektfull attityd mot omvärlden;

Ш att introducera den mänskliga kulturens huvudsfärer (arbete, kunskap, konst, moral, etc.).

Ytterligare utveckling av målsättning sker i linje med utseendet av kedjor av sammankopplade mål: bygg ett garage för en bil av lämplig storlek, bygg ett tåg av stolar, ett hus av sand, etc.

Idrott (det viktigaste ämnet -- röd färg);

Spelet (som är grunden för programmet - orange färg);

Konst och manuellt arbete (baserat på förtrogenhet med dekorativ folkkonst - gul);

Konstruktion (utveckling av fantasi - grön färg);

Klasser i musikalisk och plastisk konst (bildning av estetiska upplevelser - blå);

Klasser om talutveckling och bekantskap med omvärlden ( Blå färg);

Matematik ( lila).

Ett utbildnings- och metodkomplex har utvecklats för programmet för att hjälpa lärare att implementera detta program.

omfattande regnbågesprogram för förskolebarn

1. Några didaktiska spel av Rainbow-programmet

Ett av programmets huvudmål är att utveckla en aktiv och omtänksam attityd till miljön.

Mål: bildandet av ekologisk kultur för barn

När du använder didaktiska spel löses följande uppgifter:

2. Bildande av ekologiska idéer om växter

3. Bildande av ekologiska idéer om föremål och fenomen av livlös natur

4. Bildande av en miljömässigt noggrann inställning till naturföremål

P exempel på didaktiska spel för varje pedagogisk uppgift:

1. Bildande av ekologiska idéer om djurvärlden

Spel med föremål

Ett spel.Vem äter vad?

Mål. Stärka barns idéer om djurfoder.

Spelets framsteg. Barn tar ut ur påsen: morötter, kål, hallon, kottar, spannmål, havre, etc. De namnger det och bestämmer vilket djur som äter denna mat.

Ett spel.Vad först - vad då?

Mål. Att befästa barns kunskap om djurs utveckling och tillväxt.

Spelets framsteg. Barn presenteras med föremål: ett ägg, en kyckling, en modell av en kyckling; kattunge, katt; valp hund. Barn måste placera dessa föremål i rätt ordning.

Tryckta brädspel

Spelet "Fyra bilder"

Mål. Stärka barns föreställningar om den omgivande naturen, utveckla uppmärksamhet och observation.

Spelets framsteg. Spelet består av 24 bilder som föreställer fåglar, fjärilar och djur. Presentatören blandar korten och delar ut dem lika till speldeltagarna (från 3 till 6 personer). Varje spelare måste plocka upp 4 kort som är identiska till innehållet. Spelaren som börjar spelet, efter att ha granskat sina kort, ger ett av dem till personen som sitter till vänster. Behöver han ett kort så behåller han det för sig själv, och eventuellt onödigt skickar också vidare till grannen till vänster osv. Efter att ha tagit upp korten lägger varje spelare dem med framsidan nedåt framför sig. När alla möjliga set har valts avslutas spelet. Deltagarna i spelet vänder på de insamlade korten och lägger ut dem fyra åt gången så att alla kan se dem. Den med flest korrekt valda kort vinner.

Ordlekar

Spelet "Vem bor i huset?"

Mål. För att befästa barns kunskap om djur, lär dem att imitera deras röster.

Spelets framsteg. Barn föreställer bekanta djur som sitter i hus. Läraren går i tur och ordning runt husen, knackar på var och en och säger: "Knack-knock-knock, vem bor i det här huset?" Barn svarar: "Mu-mu-mu!", "Be-e-e", "Mjau-mjau!" etc. Läraren gissar vem som bor i huset.

Spelet "Gissa vem det är?"

Mål. Stärka barns förståelse för de karaktäristiska egenskaperna hos vilda och tamdjur.

Spelets framsteg. Läraren beskriver djuret (dess utseende, vanor, livsmiljö...) barnen måste gissa vem de pratar om.

2. Bildande av ekologiska idéer om växter

Spel med föremål

Spelet "Barn på en gren"

Mål. Att konsolidera barns kunskap om löv och frukter på träd och buskar, att lära dem att välja dem efter att de tillhör samma växt.

Spelets framsteg. Barn tittar på löv på träd och buskar och namnger dem. På lärarens förslag: "Barn, hitta dina grenar" - väljer barnen motsvarande frukt för varje blad. Detta spel kan spelas med torkade löv och frukter under hela året. Barnen kan själva förbereda materialet för leken.

Spelet "Hitta vad jag ska visa dig"

Didaktisk uppgift. Hitta ett föremål efter likhet.

Utrustning. Placera identiska uppsättningar grönsaker och frukter på två brickor. Täck en (för läraren) med en servett.

Spelets framsteg. Läraren visar kort ett av föremålen gömt under servetten och tar bort det igen, och frågar sedan barnen: "Hitta samma på en annan bricka och kom ihåg vad den heter." Barn turas om att slutföra uppgiften tills alla frukter och grönsaker som göms under servetten har fått ett namn.

Tryckta brädspel

Spelet "Magic Train"

Mål. Att konsolidera och systematisera barns idéer om träd och buskar.

Material. Två tåg skurna i kartong (varje tåg har 4 vagnar med 5 fönster); två uppsättningar kort med bilder på växter.

Spelets framsteg: På bordet framför barnen finns ett "tåg" och kort med bilder av djur. Pedagog. Framför dig är ett tåg och passagerare. De måste placeras i vagnarna (i den första - buskar, i den andra - blommor, etc.) så att en passagerare är synlig i varje fönster. Den första som placerar djuren korrekt i vagnarna kommer att vinna.

På samma sätt kan det här spelet spelas för att konsolidera idéer om olika grupper av växter (skogar, trädgårdar, ängar, grönsaksträdgårdar).

Ordlekar

Spelet "Hitta det jag ska berätta om"

Didaktisk uppgift. Hitta objekt med hjälp av de listade egenskaperna.

Utrustning. Grönsaker och frukter läggs ut längs bordets kant så att föremålens särdrag är tydligt synliga för alla barn.

Spelets framsteg. Läraren beskriver i detalj ett av föremålen som ligger på bordet, det vill säga namnger formen på grönsaker och frukter, deras färg och smak. Sedan frågar läraren ett av barnen: "Visa det på bordet och nämn det jag berättade om." Om barnet har slutfört uppgiften beskriver läraren ett annat objekt och ett annat barn slutför uppgiften. Spelet fortsätter tills alla barn gissar föremålet från beskrivningen.

3. Bildande av ekologiska idéer om naturföremål och fenomen

Spel med föremål

Spel "När händer detta?"

Mål. Förtydliga barns idéer om årstidsfenomen.

Spelets framsteg. Barn erbjuds löv av olika växter med olika färger, kottar, ett herbarium av blommande växter osv. beroende på årstid. Barn måste namnge den tid på året när det finns sådana löv, grenar, blommor.

Spelet "Vad är det här?"

Mål: klargöra barns idéer om livlösa föremål.

Material: naturlig - sand, stenar, jord, vatten, snö.

Spelets framsteg. Barn erbjuds bilder och, beroende på vad som är ritat på det, måste de ordna naturmaterialet efter det och svara på vad det är? Och vad är det? (Stor, tung, lätt, liten, torr, våt, lös.) Vad kan du göra med den?

Tryckta brädspel

Spelet "När är det här?"

Mål. Förtydliga barns idéer om årstidsfenomen i naturen.

Spelets framsteg. Vart och ett av barnen har objektbilder som visar snöfall, regn, en solig dag, molnigt väder, hagel faller, vinden blåser, istappar hänger osv. och berättelsebilder med bilder från olika årstider. Barn måste ordna de bilder de har på rätt sätt.

Ordlekar

Spel "När händer detta?"

Mål. Förtydliga och fördjupa barns kunskaper om årstiderna.

Spelets framsteg.

Alternativ 1. Läraren läser omväxlande korta texter i poesi eller prosa om årstiderna och barnen gissar.

Alternativ II. Läraren namnger tiden på året och barnen turas om att svara på vad som händer den här tiden på året och vad folk gör. Om någon är vilsen hjälper en vuxen till med frågor. Metoder för att lära ut spelet. Varje nytt spel måste läras ut till barn. Träningen sker gradvis.

I yngre grupper, i det första skedet, spelar läraren spelet tillsammans med barnen. När spelet fortskrider, kommunicerar han en regel och implementerar den omedelbart under upprepade spelningar, han kommunicerar ytterligare regler. I det andra steget stänger läraren av från aktivt deltagande i spelet - han leder från sidan: hjälper barnen, styr spelet. På det tredje stadiet leker barn självständigt. Läraren observerar bara barnens handlingar.

Med utgångspunkt från mittgruppen är vägen till att lära sig spela annorlunda. Läraren förklarar innehållet i spelet och identifierar först 1-2 viktiga regler. Allt eftersom spelet fortskrider, betonar han återigen dessa regler, visar spelåtgärder och ger ytterligare regler. Att lära ut spelet i det första skedet är alltså en berättelse om innehållet, bekantskap med reglerna under spelets gång.

I nästa steg leker barn självständigt. Läraren tittar på spelet, hjälper till, rättar till misstag, löser konflikter. När intresset för spelet försvinner ger läraren en ny version av det.

Bildande av en miljövänlig inställning till naturen

Brädtryckta spel

Ett spel"Ta hand om växter"

Mål. Att befästa barns idéer om olika sätt att ta hand om växter.

Material. Kort med en bild av en vattenkanna, sprayflaska, borste, sax; 7-8 inomhusväxter.

Barn sitter vid ett bord där det finns kort som visar föremål som behövs för att ta hand om växter. Barn måste bestämma vilken typ av vård en viss växt behöver och vilket verktyg som används för att utföra det - barnen visar motsvarande kort. Den som svarar rätt kommer att ta hand om denna växt efter matchen.

Jag vill notera att de didaktiska spel som presenteras i arbetet endast är en liten del av systemet med att använda didaktiska spel som ett av medlen för miljöundervisning för förskolebarn.

Lista över begagnad litteratur

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Berättelsebaserade spel i miljöpedagogik för förskolebarn. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Miljöutbildning av yngre förskolebarn. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program "Rainbow" / Doronova T.N. M., 2003.

Postat på Allbest.ru

...

Liknande dokument

Psykologiska och pedagogiska grunder för att utveckla hälsosam livsstil hos förskolebarn. Bildande av en värdeinställning till en hälsosam livsstil hos förskolebarn i idrottsprocessen. Hälsosam livsstilsprogram.

kursarbete, tillagt 2014-02-21

Fysisk utbildnings roll för barnets hälsa, fysiska och mentala utveckling. Skapa förutsättningar för bildandet av fysisk aktivitet och förbättring av barnets hälsa. Att bilda en vana med en hälsosam livsstil är kärnan i ett förskolebarns motoriska mönster.

abstrakt, tillagt 2010-09-17

Full fysisk utveckling och hälsa hos barnet som grund för personlighetsbildning. En dagis uppgifter i förskolebarns fysiska fostran. Bildande av nödvändiga motoriska färdigheter och förmågor, vilket säkerställer fysiskt och psykiskt välbefinnande.

test, tillagt 2009-11-12

Genomgång av funktionerna i talapparaten hos ett barn under det andra levnadsåret, de viktigaste problemen med utbildning i denna ålder. Analys av lekaktivitet, estetisk utveckling och lärande hos barn. Beskrivningar av balanserad näring, härdningsprocedurer, daglig rutin.

abstrakt, tillagt 2012-05-01

Vetenskapen om ett hälsosamt liv. Vanan med en hälsosam livsstil. Analys av organisationen av kognitiva klasser i dagis och deras inflytande på bildandet av barns medvetna inställning till deras hälsa. Enhet av valeologiska och idrottsaktiviteter.

certifieringsarbete, tillagt 2011-01-17

Att studera de optimala medlen för att bevara och stärka grundskoleelevers hälsa. Att skapa de mest gynnsamma förutsättningarna för utveckling av en attityd till en hälsosam livsstil hos yngre skolbarn som ett av de viktigaste sätten att nå framgång.

abstrakt, tillagt 2010-06-13

Vikten av att introducera förskolebarn till en hälsosam livsstil. Funktioner och påverkan av massage på barnens kropp. Bestämning av nivån av fysisk kondition för barn i mellangruppen. Utveckling och testning av metoder för att genomföra lekmassage för barn.

avhandling, tillagd 2009-11-16

Egenskaper för lek som ett av socialiseringsmedlen för förskolebarn med utvecklingsstörning. Karakteristiska egenskaper hos spelet, dess sociala karaktär. Utvecklingsnivå av lekkompetens hos förskolebarn med utvecklingsstörning 5-6 år.

kursarbete, tillagd 2011-02-19

Konceptet och typerna av värderingar, "värdeattityd." Konceptet, essensen och förutsättningarna för bildandet av en hälsosam livsstil. Experimentellt arbete med att utveckla en värdebaserad attityd till en hälsosam livsstil hos yngre skolelever under inlärningsprocessen.

avhandling, tillagd 2010-04-07

Utveckling av förskolebarns etnokultur som ett psykologiskt och pedagogiskt problem. Didaktiskt spel som ett medel för utbildning och utveckling. Utomhuslek är en naturlig följeslagare i ett barns liv. Experimentellt arbete med bildandet av etnokultur hos förskolebarn.

REGNBÅGSPROGRAM

Regnbåge. Exempel på grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. och så vidare.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Liknande dokument

Redaktörens val