คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

2 สไลด์

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมายหลัก การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนานิสัย การดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ส่งเสริมการพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ ให้เด็กทุกคนมีโอกาสใช้ชีวิตอย่างสนุกสนานและมีความหมายตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายของงานด้านการศึกษา ตามอายุ เป้าหมายหลัก ระบบวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การศึกษาคุณธรรม การขัดเกลาทางสังคม แรงงาน การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ โลกธรรมชาติ โลกมนุษย์ แนวคิดทางคณิตศาสตร์ การพัฒนาคำพูด ด้านคำศัพท์ ด้านไวยากรณ์ของคำพูด ด้านออกเสียงของคำพูด คำพูดที่เชื่อมโยง การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ นวนิยาย วิจิตรศิลป์ ดนตรี การพัฒนาทางกายภาพ การคุ้มครองสุขภาพ ความปลอดภัยพลศึกษา

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

“Rainbow” เป็นโปรแกรมที่มุ่งเน้นด้านจิตวิทยา หลักการพื้นฐานคือหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็ก การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กอันเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามนุษย์ คุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็ก - ความเข้าใจ (คำนึงถึง) วัยเด็กเป็นช่วงเวลาของชีวิตที่มีความสำคัญในตัวเองโดยไม่มีเงื่อนไขใด ๆ สำคัญเพราะสิ่งที่เกิดขึ้นกับลูกตอนนี้ไม่ใช่เพราะช่วงนี้เป็นช่วงเตรียมตัวสำหรับช่วงต่อไป การพัฒนาส่วนบุคคลและลักษณะมนุษยธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ (ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ครูและพนักงานคนอื่น ๆ ขององค์กร) และเด็ก การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก การดำเนินการตามโครงการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ โดยส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย ในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

โครงสร้างของส่วนเป้าหมายของโปรแกรม Rainbow หมายเหตุอธิบาย ลักษณะทั่วไปของเป้าหมายของโปรแกรม Rainbow และวัตถุประสงค์ หลักการและแนวทางในการก่อตัวของโปรแกรม Rainbow ลักษณะเฉพาะของคุณลักษณะการพัฒนาของเด็กในวัยต้นและวัยก่อนเรียน ผลการวางแผนของการเรียนรู้ส่วนเนื้อหาของโปรแกรม Rainbow เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา เนื้อหาเทคโนโลยีการดำเนินงานของโปรแกรม "สายรุ้ง" ตามพื้นที่การศึกษา การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก การโต้ตอบกับครอบครัว การวินิจฉัยการสอน งานแก้ไข ส่วนองค์กร กิจวัตรประจำวัน การจัดระเบียบชีวิตกลุ่ม รูปแบบของการดำเนินการศึกษาก่อนวัยเรียน บริการชำระเงินเพิ่มเติม การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับ นโยบายบุคลากรของโปรแกรม "Rainbow" ขององค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการ "Rainbow" สภาพแวดล้อมการศึกษาเชิงพื้นที่เชิงพัฒนา การคำนวณต้นทุนมาตรฐานโดยประมาณสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินโครงการ Rainbow

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

“ Rainbow” ได้รับการจัดเตรียมอย่างครบถ้วนตามระเบียบวิธีและให้การสนับสนุนครูในรูปแบบของคำอธิบายชุดของงานการสอนเกี่ยวกับการนำเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาทั้งหมดไปใช้ในกระบวนการศึกษา คำอธิบายปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก ๆ ในรูปแบบหลักของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การเล่นเกม ความคิดสร้างสรรค์ ภาพ คำพูด ดนตรี การแสดงละคร การวิจัย; การสื่อสาร; ความรู้ความเข้าใจ; รูปแบบแรงงานและกิจกรรมการศึกษาเบื้องต้น รูปแบบการดำเนินชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล และระบบการวางแผนกิจกรรมการศึกษาสำหรับทุกกลุ่มอายุ ชุดสิทธิประโยชน์สำหรับเด็กสำหรับทุกกลุ่มอายุ คำอธิบายของระบบการจัดการขององค์กรการศึกษาซึ่งช่วยให้สามารถสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดโดยมาตรฐานในองค์กรการศึกษา “Rainbow” เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 8 ปี ในทุกด้านการศึกษา ประเภทของกิจกรรม และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมในโรงเรียนอนุบาล .

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

พื้นฐานระเบียบวิธีของโปรแกรม Rainbow ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรมโดย A. N. Leontiev แนวทางทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของ L. S. Vygotsky แนวคิดหลักของโรงเรียนจิตวิทยารัสเซียคือลักษณะที่สร้างสรรค์ของการพัฒนา เด็กเป็นเรื่องของการพัฒนาส่วนบุคคลที่จัดสรรวัฒนธรรมอย่างแข็งขัน หลักการของการศึกษาเพื่อพัฒนาการคือการส่งเสริมการพัฒนาจิตใจของเด็ก เช่น การก่อตัวของกิจกรรม จิตสำนึก และบุคลิกภาพ กิจกรรมในด้านจิตวิทยาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมที่มีแรงจูงใจโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตระหนักและกำหนดไว้ไม่มากก็น้อยและสันนิษฐานว่ามีความเชี่ยวชาญในวิธีการที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ กิจกรรมมีผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทของกิจกรรมที่เป็นหมวดหมู่ทางจิตวิทยาจะถูกแบ่งออกขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมทางปัญญา ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพหลักของโลกที่เชื่อมโยงกัน การก่อตัวของทักษะหลักในการทำงานกับข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ (ทางวาจา และอวัจนภาษา) การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิตในการวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการค้นหารูปแบบ เชี่ยวชาญวิธีการวิจัยและการสังเกตเบื้องต้น กิจกรรมการสื่อสารซึ่งอาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกัน (ส่วนตัว ธุรกิจ) และลักษณะ (สถานการณ์ สถานการณ์พิเศษ) กิจกรรมการผลิตที่หลากหลายมุ่งเป้าไปที่การได้รับผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ - แรงงาน กิจกรรมการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมการศึกษาซึ่งกลายเป็นกิจกรรมหลักในวัยประถมศึกษา ในวัยก่อนเข้าเรียนมีความจำเป็นต้องจัดทำข้อกำหนดเบื้องต้น

โปรแกรมเรนโบว์

“ Rainbow” เป็นโครงการที่ครอบคลุมสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ตามที่โรงเรียนอนุบาลในรัสเซียดำเนินการ โปรแกรมนี้รับประกันพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือ การเล่นและการพัฒนาทางกายภาพ การสร้างนิสัยเพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี และการมอบความสะดวกสบายทางจิตใจให้กับเด็กแต่ละคน

โปรแกรมนี้ได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับกิจกรรมหลักทุกประเภทของเด็กก่อนวัยเรียน มีการจัดทำชุดคู่มือสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ และคำแนะนำสำหรับครู

สำหรับชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมนี้ ได้มีการจัดทำชุดคู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมทุกประเภทและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ- เพื่อสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพ เช่น มารยาทที่ดี ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความสามารถในการกำหนดงานและบรรลุผลสำเร็จ การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถไม่ได้ถือเป็นจุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีหนึ่งในการให้ความรู้และการพัฒนาจิตใจของเด็ก

พวกเขาเสนอหน้าต่อหน้าอาจารย์ งานทั่วไป:

• เพื่อสร้างโอกาสให้ลูกได้ใช้ชีวิตในช่วงปีเหล่านี้อย่างสนุกสนานและมีความหมาย
• Шรับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเขา (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ)
• Шส่งเสริมการพัฒนาจิตที่ครอบคลุมและทันเวลา
• Шเพื่อสร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นและระมัดระวังและให้ความเคารพต่อโลกโดยรอบ
• Ш เพื่อแนะนำขอบเขตหลักของวัฒนธรรมมนุษย์ (งาน ความรู้ ศิลปะ คุณธรรม ฯลฯ)

โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานแนวคิดที่ว่าทุกๆ ปีของชีวิตเด็กมีส่วนสำคัญในการพัฒนาเนื้องอกทางจิตบางชนิด ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับว่างานสอนเฉพาะเจาะจงมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของรูปแบบใหม่เหล่านี้อย่างไร: การกำหนดเป้าหมายความเด็ดเดี่ยวของกิจกรรมของเด็ก (ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น) ก้าวข้ามขีดจำกัดของความเป็นจริงและความสนใจในระบบสัญลักษณ์ (ในวัยก่อนเรียนมัธยมต้น) ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต (ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า)

งานการสอนที่มีให้ในโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางทฤษฎีเกี่ยวกับบทบาทผู้นำของกิจกรรมในการพัฒนาจิตใจของเด็กและการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา การสร้างเงื่อนไขพิเศษจะเปิดพื้นที่กว้างสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระของเด็ก กระตุ้นการตั้งเป้าหมายใหม่ และช่วยให้พวกเขามองหาวิธีแก้ปัญหาของตนเอง

การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของเด็กที่สามารถทำได้เมื่ออายุ 4-5 ปีนั้นเป็นผลสืบเนื่องตามธรรมชาติและความต่อเนื่องของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในกิจกรรมของเด็กซึ่งเกิดขึ้นระหว่างอายุสองถึงสามปี นี่คือช่วงที่เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการตั้งเป้าหมาย ซึ่งหมายความว่าก่อนที่จะเริ่มการกระทำ เด็กรู้อยู่แล้วว่าเขาต้องการอะไรเมื่อสิ้นสุดการกระทำ - กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขามีความคิดบางอย่าง มีภาพลักษณ์ของผลลัพธ์ในอนาคต

การพัฒนาเพิ่มเติมของการตั้งเป้าหมายเป็นไปตามการเกิดขึ้นของห่วงโซ่ของเป้าหมายที่เชื่อมโยงถึงกัน: สร้างโรงจอดรถสำหรับรถยนต์ที่มีขนาดเหมาะสม สร้างรถไฟจากเก้าอี้ บ้านจากทราย ฯลฯ

การพัฒนากิจกรรมที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือทัศนคติของเด็กต่อผลงานของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายดังกล่าว หากในตอนแรกเด็กพอใจกับผลลัพธ์ใด ๆ จากนั้นในปีที่สี่ของชีวิตเขาก็มีข้อกำหนดบางประการสำหรับคุณภาพของผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการตั้งเป้าหมายคือความสามารถในการกำหนดเป้าหมายใหม่ที่เกิดจากผลลัพธ์ที่ได้รับตามสิ่งที่ได้รับ ระบบเป้าหมายสามารถเผยออกมาได้เป็นระยะเวลานานหลายสัปดาห์ ซึ่งหมายความว่าเด็กจะบันทึกแผนทั่วไปเพิ่มเติมและดำเนินการตามแผนดังกล่าว ความสามารถในการพัฒนาระบบเป้าหมายที่เกิดขึ้นจากกันและกันอย่างอิสระเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับกิจกรรมอิสระและสร้างสรรค์

จุดสำคัญในงานการสอนก็คือการสร้างแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เด็กเชี่ยวชาญสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการสร้างในตัวพวกเขา ในเวลาเดียวกันเทคนิคดังกล่าวมีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กส่วนใหญ่จะมีแรงจูงใจที่จำเป็นเกิดขึ้น ผู้เขียนโปรแกรมระบุแรงจูงใจสามประเภทที่คุณสามารถกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างเต็มใจที่ผู้ใหญ่จะสอนพวกเขา: แรงจูงใจในการเล่น แรงจูงใจในการสื่อสาร และแรงจูงใจในความสนใจส่วนบุคคล “คำแนะนำ” จะให้คำอธิบายเฉพาะเกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของงาน

ผู้เขียนโปรแกรมเรียกมันว่า "รุ้ง" โดยการเปรียบเทียบกับรุ้งเจ็ดสี เนื่องจากมีกิจกรรมและกิจกรรมสำหรับเด็กที่สำคัญที่สุด 7 ประเภท ซึ่งในระหว่างที่การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเกิดขึ้น:

• -- พลศึกษา (วิชาที่สำคัญที่สุด -- สีแดง);
• -- เกม (ขึ้นอยู่กับโปรแกรม -- สีส้ม);
• -- ศิลปกรรมและแรงงานมือ (บนพื้นฐานความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านเพื่อการตกแต่ง -- สีเหลือง);
• -- การก่อสร้าง (การพัฒนาจินตนาการ -- สีเขียว);
• -- ชั้นเรียนศิลปะดนตรีและพลาสติก (การสร้างประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ -- สีฟ้า);
• -- ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ( สีฟ้า);
• -- คณิตศาสตร์ ( สีม่วง).

ผู้เขียนขอเรียกร้องให้ครูที่ต้องการทำงานภายใต้โครงการ Rainbow ก่อนอื่นให้ทำความเข้าใจว่าเด็กในวัยที่กำหนดเป็นอย่างไรและรักเขาในความเป็นตัวของตัวเอง ระบบทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่พัฒนาแล้วสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของโปรแกรม Rainbow นั้นค่อนข้างใช้แรงงานมากและต้องใช้วัฒนธรรมการทำงานในระดับสูง ดังนั้นคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละกลุ่มอายุจึงมีการวางแผนงานการสอนโดยประมาณสำหรับปีเปิดเผยเนื้อหาของงานในระหว่างวัน: รายการและระยะเวลาของแต่ละองค์ประกอบของระบบการปกครองรายวันตลอดจนเนื้อหาวิธีการวัตถุประสงค์และวิธีการ .

คอมเพล็กซ์ด้านการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาสำหรับโปรแกรมเพื่อช่วยให้ครูนำโปรแกรมนี้ไปใช้

โปรแกรมสายรุ้งที่ครอบคลุมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1. เกมการสอนบางเกมของโปรแกรม Rainbow

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของโครงการคือการพัฒนาทัศนคติที่กระตือรือร้นและเอาใจใส่ต่อสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของเด็ก

เมื่อใช้เกมการสอน งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

• 1. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับโลกของสัตว์
• 2. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับพืช
• 3. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
• 4. การสร้างทัศนคติที่คำนึงถึงสิ่งแวดล้อมต่อวัตถุธรรมชาติ

"Rainbow" เป็นโครงการที่ครอบคลุมสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน ตามที่โรงเรียนอนุบาลในรัสเซียดำเนินการ โปรแกรมนี้รับประกันพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือ การเล่นและการพัฒนาทางกายภาพ การสร้างนิสัยเพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี และการมอบความสะดวกสบายทางจิตใจให้กับเด็กแต่ละคน

โปรแกรมนี้ได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับกิจกรรมหลักทุกประเภทของเด็กก่อนวัยเรียน มีการจัดเตรียมชุดคู่มือสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ และคำแนะนำสำหรับครู

สำหรับชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมนี้ ชุดคู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมทุกประเภทและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาได้ถูกสร้างขึ้น

เป้าหมายหลักของโปรแกรม:

• ให้โอกาสเด็กได้ใช้ชีวิตในช่วงก่อนวัยเรียนอย่างสนุกสนานและมีความหมาย
• สร้างความมั่นใจในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเขา (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ)
• การพัฒนาจิตอย่างครอบคลุมและทันท่วงที
• การก่อตัวของทัศนคติที่กระตือรือร้นและระมัดระวังและเคารพต่อโลกโดยรอบ
• การทำความคุ้นเคยกับประเด็นหลักของวัฒนธรรมมนุษย์ (งาน ความรู้ ศิลปะ คุณธรรม)

สีแดง - พลศึกษา : ในระหว่างชั้นเรียนจะมีการสร้างนิสัยเพื่อปกป้องสุขภาพของตนเอง ความสะอาด ความเรียบร้อย ความสงบเรียบร้อย ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและองค์ประกอบของการควบคุมตนเองในระหว่างการเคลื่อนไหว ทักษะของพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตและสุขภาพ และการป้องกันได้รับการพัฒนา

สีส้ม - เกม: การเล่นถือเป็นกิจกรรมชั้นนำของการทำงาน ช่วยให้คุณมีความสบายทางจิตใจและสร้างบรรยากาศแห่งความอบอุ่นทางอารมณ์ ความปลอดภัย บรรเทาองค์กรมากเกินไป และโรคประสาทในเด็ก ช่วยให้เกิดความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความสนใจในคู่เล่นที่จะเกิดขึ้น

สีเหลือง - ทัศนศิลป์และการใช้แรงงาน: - การสอนวิจิตรศิลป์และงานศิลปะเกิดขึ้นโดยแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักตัวอย่างศิลปะพื้นบ้านและมัณฑนศิลป์ (ผลงานของ Khokhloma, Gzhel, ของเล่น Dymkovo ฯลฯ ) เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้วาดด้วยดินสอและสี ประติมากรรมตามความคุ้นเคยกับประติมากรรมพื้นบ้าน

สีเขียว - การออกแบบ: เปิดโอกาสให้พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และความรู้ด้านจิตใจแก่ทารก เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างจากวัสดุก่อสร้าง พัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นเชิงสร้างสรรค์ และมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ในการออกแบบ

สีฟ้า - ชั้นเรียนศิลปะดนตรีและพลาสติก: ช่วยให้คุณพัฒนาประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ สร้างความสนใจในดนตรี พัฒนาความสามารถทางดนตรีและประสาทสัมผัสของเด็ก ความสามารถในการเคลื่อนไหวไปตามจังหวะ การประสานงานเชิงพื้นที่

สีฟ้า - ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม: การเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศเกิดขึ้นจากการคุ้นเคยกับงานศิลปะพื้นบ้านและนิยาย

สีม่วง - คณิตศาสตร์: การเรียนรู้คณิตศาสตร์เกิดขึ้นในบรรยากาศของความปรารถนาดี การสนับสนุนเด็ก แม้ว่าเขาจะทำผิดพลาด และส่งเสริมความปรารถนาที่จะแสดงความเห็นของเขา เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญทักษะของกิจกรรมการศึกษาอีกด้วย พวกเขากำหนดงาน ทิศทางของการค้นหา และประเมินผลลัพธ์

รุ้ง. ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ยาคอบสัน เอส.จี., กริซิค ที.ไอ., โดโรโนวา ที.เอ็น. และอื่น ๆ.

ม.: 20 1 4 - 232 น.

“Rainbow” เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ออกแบบมาเพื่อใช้กับเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 8 ปี โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับประกันการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็ก ๆ การอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งของพวกเขา สุขภาพ. โปรแกรมนี้ใช้หลักการของชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนของวัยเด็ก การแยกกระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคล การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และจะช่วยให้ครูจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามพื้นที่การศึกษาทั้งหมดที่ระบุไว้ใน มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้ส่งถึงครูระดับอนุบาลและการศึกษาเพิ่มเติม

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 4.7 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

เนื้อหา
ส่วนเป้าหมาย
คำอธิบายหมายเหตุ4
ลักษณะทั่วไปของโปรแกรม Rainbow 4
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หลักการและแนวทางในการก่อตั้ง Rainbow Program 10
ลักษณะของลักษณะพัฒนาการของเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียนอายุ 17 ปี
ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม Rainbow 42
ส่วนเนื้อหา
เนื้อหากิจกรรมการศึกษา 46
สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร” 46
สาขาวิชา “การพัฒนาองค์ความรู้” 70
สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด” 86
สาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” 98
สาขาการศึกษา “การพัฒนาทางกายภาพ” 105
เทคโนโลยีสำหรับการนำเนื้อหาของโปรแกรม Rainbow ไปใช้ตามขอบเขตการศึกษา 113
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร 113
การพัฒนาทางปัญญา 117
การพัฒนาคำพูด 124
การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ 129
พัฒนาการทางร่างกาย 132
เทคโนโลยีสร้างบรรยากาศการใช้ชีวิตอย่างสนุกสนานในวัยเด็ก 136
สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก 138
ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว 142
เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว 142
นโยบายข้อมูลขององค์กรการศึกษาที่ทำงานภายใต้โครงการ Rainbow 146
การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์กับครอบครัว 148
การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่ง 149
แนวทางการวินิจฉัยเชิงการสอน 149
งานแก้ไข 157
องค์กรราชทัณฑ์/งานรวม 157
เนื้อหางานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร” 160
เนื้อหาของงานราชทัณฑ์ในสาขาการศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้” 172
เนื้อหางานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด” 192
เนื้อหางานราชทัณฑ์สาขาวิชาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” 199
เนื้อหาของงานราชทัณฑ์ในสาขาวิชาการศึกษา “การพัฒนาทางกายภาพ” 200
ส่วนองค์กร
กิจวัตรประจำวัน 202
ช่วงเวลาการทำงานหลัก 206
การจัดระเบียบชีวิตกลุ่ม 207
รูปแบบการดำเนินงานของ Rainbow Program 207
บรรทัดฐานชีวิตกลุ่ม 207
ประเพณีชีวิตหมู่และวันหยุด 207
ประเพณี-พิธีกรรม 208
รูปแบบการใช้ชีวิตและกลุ่ม 209
ภายในกรุ๊ป 210
รูปแบบการดำเนินงานการศึกษาก่อนวัยเรียน 211
กลุ่มพักระยะสั้น 211
โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก กลุ่มอายุคละ 212
บริการการศึกษาแบบชำระเงินเพิ่มเติม 213
การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับ Rainbow Program 215
นโยบายบุคลากรขององค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการ Rainbow 216
ความสามารถในการสื่อสาร 216
แนวคิดเรื่องอิสรภาพ 216
แนวคิดเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ 217
แนวคิดความรับผิดชอบและตำแหน่งผู้ใหญ่ 217
การสนับสนุนด้านการศึกษาและเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิค 218
ความร่วมมือและความร่วมมือ 218
เกณฑ์การคัดเลือกบุคลากร 218
การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ 220
การจัดสภาพแวดล้อมการศึกษาเชิงพื้นที่สำหรับทารกและเด็กเล็ก 221
กรุ๊ปเรนโบว์สไตล์ 227
การคำนวณต้นทุนมาตรฐานโดยประมาณสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินโครงการ Rainbow 228

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สพท

เอฟจีบูเอชพีอี" มหาวิทยาลัยรัฐตูวา"

วิทยาลัยครุศาสตร์ไคซิล

ทดสอบ

ตามหัวเรื่อง" เนื้อหาพื้นฐานทางทฤษฎีฉันและองค์กร

การศึกษาก่อนวัยเรียน"

ในหัวข้อ: โปรแกรม" รุ้ง"

คิซิล - 2013

โปรแกรมสายรุ้ง

“ Rainbow” เป็นโครงการที่ครอบคลุมสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ตามที่โรงเรียนอนุบาลในรัสเซียดำเนินการ โปรแกรมนี้รับประกันพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็ก องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือ การเล่นและการพัฒนาทางกายภาพ การสร้างนิสัยเพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี และการมอบความสะดวกสบายทางจิตใจให้กับเด็กแต่ละคน

โปรแกรมนี้ได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับกิจกรรมหลักทุกประเภทของเด็กก่อนวัยเรียน มีการจัดทำชุดคู่มือสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ และคำแนะนำสำหรับครู

สำหรับชั้นเรียนภายใต้โปรแกรมนี้ ได้มีการจัดทำชุดคู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมทุกประเภทและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ- เพื่อสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพ เช่น มารยาทที่ดี ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความสามารถในการกำหนดงานและบรรลุผลสำเร็จ การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถไม่ได้ถือเป็นจุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีหนึ่งในการให้ความรู้และการพัฒนาจิตใจของเด็ก

พวกเขาเสนอหน้าต่อหน้าอาจารย์ งานทั่วไป:

เพื่อสร้างโอกาสให้ลูกได้ใช้ชีวิตในช่วงปีเหล่านี้อย่างสนุกสนานและมีความหมาย

Шรับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเขา (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ)

Шส่งเสริมการพัฒนาจิตที่ครอบคลุมและทันเวลา

Шเพื่อสร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นและระมัดระวังและให้ความเคารพต่อโลกโดยรอบ

Ш เพื่อแนะนำขอบเขตหลักของวัฒนธรรมมนุษย์ (งาน ความรู้ ศิลปะ คุณธรรม ฯลฯ)

โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานแนวคิดที่ว่าทุกๆ ปีของชีวิตเด็กมีส่วนสำคัญในการพัฒนาเนื้องอกทางจิตบางชนิด ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับว่างานสอนเฉพาะเจาะจงมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของรูปแบบใหม่เหล่านี้อย่างไร: การกำหนดเป้าหมายความเด็ดเดี่ยวของกิจกรรมของเด็ก (ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น) ก้าวข้ามขีดจำกัดของความเป็นจริงและความสนใจในระบบสัญลักษณ์ (ในวัยก่อนเรียนมัธยมต้น) ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต (ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า)

งานการสอนที่มีให้ในโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางทฤษฎีเกี่ยวกับบทบาทผู้นำของกิจกรรมในการพัฒนาจิตใจของเด็กและการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา การสร้างเงื่อนไขพิเศษจะเปิดพื้นที่กว้างสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระของเด็ก กระตุ้นการตั้งเป้าหมายใหม่ และช่วยให้พวกเขามองหาวิธีแก้ปัญหาของตนเอง

การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของเด็กที่สามารถทำได้เมื่ออายุ 4-5 ปีนั้นเป็นผลสืบเนื่องตามธรรมชาติและความต่อเนื่องของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในกิจกรรมของเด็กซึ่งเกิดขึ้นระหว่างอายุสองถึงสามปี นี่คือช่วงที่เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการตั้งเป้าหมาย ซึ่งหมายความว่าก่อนที่จะเริ่มการกระทำ เด็กรู้อยู่แล้วว่าเขาต้องการอะไรเมื่อสิ้นสุดการกระทำ - กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขามีความคิดบางอย่าง มีภาพลักษณ์ของผลลัพธ์ในอนาคต

การพัฒนาเพิ่มเติมของการตั้งเป้าหมายเป็นไปตามการเกิดขึ้นของห่วงโซ่ของเป้าหมายที่เชื่อมโยงถึงกัน: สร้างโรงจอดรถสำหรับรถยนต์ที่มีขนาดเหมาะสม สร้างรถไฟจากเก้าอี้ บ้านจากทราย ฯลฯ

การพัฒนากิจกรรมที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือทัศนคติของเด็กต่อผลงานของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายดังกล่าว หากในตอนแรกเด็กพอใจกับผลลัพธ์ใด ๆ จากนั้นในปีที่สี่ของชีวิตเขาก็มีข้อกำหนดบางประการสำหรับคุณภาพของผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการตั้งเป้าหมายคือความสามารถในการกำหนดเป้าหมายใหม่ที่เกิดจากผลลัพธ์ที่ได้รับตามสิ่งที่ได้รับ ระบบเป้าหมายสามารถเผยออกมาได้เป็นระยะเวลานานหลายสัปดาห์ ซึ่งหมายความว่าเด็กจะบันทึกแผนทั่วไปเพิ่มเติมและดำเนินการตามแผนดังกล่าว ความสามารถในการพัฒนาระบบเป้าหมายที่เกิดขึ้นจากกันและกันอย่างอิสระเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับกิจกรรมอิสระและสร้างสรรค์

จุดสำคัญในงานการสอนก็คือการสร้างแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เด็กเชี่ยวชาญสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการสร้างในตัวพวกเขา ในเวลาเดียวกันเทคนิคดังกล่าวมีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กส่วนใหญ่จะมีแรงจูงใจที่จำเป็นเกิดขึ้น ผู้เขียนโปรแกรมระบุแรงจูงใจสามประเภทที่คุณสามารถกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างเต็มใจที่ผู้ใหญ่จะสอนพวกเขา: แรงจูงใจในการเล่น แรงจูงใจในการสื่อสาร และแรงจูงใจในความสนใจส่วนบุคคล “คำแนะนำ” จะให้คำอธิบายเฉพาะเกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของงาน

ผู้เขียนโปรแกรมเรียกมันว่า "รุ้ง" โดยการเปรียบเทียบกับรุ้งเจ็ดสี เนื่องจากมีกิจกรรมและกิจกรรมสำหรับเด็กที่สำคัญที่สุด 7 ประเภท ซึ่งในระหว่างที่การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเกิดขึ้น:

พลศึกษา (วิชาที่สำคัญที่สุด -- สีแดง);

เกม (ซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรม - สีส้ม);

ศิลปกรรมและแรงงานมือ (บนพื้นฐานความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านเพื่อการตกแต่ง - สีเหลือง);

การก่อสร้าง (การพัฒนาจินตนาการ - สีเขียว);

ชั้นเรียนศิลปะดนตรีและพลาสติก (การสร้างประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ - สีฟ้า);

ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ( สีฟ้า);

คณิตศาสตร์ ( สีม่วง).

ผู้เขียนขอเรียกร้องให้ครูที่ต้องการทำงานภายใต้โครงการ Rainbow ก่อนอื่นให้ทำความเข้าใจว่าเด็กในวัยที่กำหนดเป็นอย่างไรและรักเขาในความเป็นตัวของตัวเอง ระบบทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่พัฒนาแล้วสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของโปรแกรม Rainbow นั้นค่อนข้างใช้แรงงานมากและต้องใช้วัฒนธรรมการทำงานในระดับสูง ดังนั้นคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละกลุ่มอายุจึงมีการวางแผนงานการสอนโดยประมาณสำหรับปีเปิดเผยเนื้อหาของงานในระหว่างวัน: รายการและระยะเวลาของแต่ละองค์ประกอบของระบบการปกครองรายวันตลอดจนเนื้อหาวิธีการวัตถุประสงค์และวิธีการ .

คอมเพล็กซ์ด้านการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาสำหรับโปรแกรมเพื่อช่วยให้ครูนำโปรแกรมนี้ไปใช้

โปรแกรมสายรุ้งที่ครอบคลุมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1. เกมการสอนบางส่วนของโปรแกรม Rainbow

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของโครงการคือการพัฒนาทัศนคติที่กระตือรือร้นและเอาใจใส่ต่อสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของเด็ก

เมื่อใช้เกมการสอน งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

2. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับพืช

3. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

4. การสร้างทัศนคติที่คำนึงถึงสิ่งแวดล้อมต่อวัตถุธรรมชาติ

ป ตัวอย่างเกมการสอนสำหรับงานการศึกษาแต่ละงาน:

1. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับโลกของสัตว์

เกมที่มีวัตถุ

เกม.ใครกินอะไร?

เป้า.เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับอาหารสัตว์

ความคืบหน้าของเกมเด็กๆ นำออกจากถุง: แครอท กะหล่ำปลี ราสเบอร์รี่ โคน ธัญพืช ข้าวโอ๊ต ฯลฯ พวกเขาตั้งชื่อและตัดสินว่าสัตว์ตัวไหนกินอาหารนี้

เกม.อะไรก่อน - อะไรแล้ว?

เป้า.เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพัฒนาการและการเจริญเติบโตของสัตว์

ความคืบหน้าของเกมเด็ก ๆ จะได้รับสิ่งของต่างๆ เช่น ไข่ ไก่ แบบจำลองไก่ ลูกแมว, แมว; ลูกสุนัข, สุนัข เด็กต้องวางสิ่งของเหล่านี้ตามลำดับที่ถูกต้อง

เกมกระดานที่พิมพ์ออกมา

เกม "สี่ภาพ"

เป้า- เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบ พัฒนาความสนใจและการสังเกต

ความคืบหน้าของเกมเกมนี้ประกอบด้วยรูปภาพ 24 รูปที่เป็นภาพนก ผีเสื้อ และสัตว์ต่างๆ ผู้นำเสนอสับไพ่และแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วมเกมเท่า ๆ กัน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ผู้เล่นแต่ละคนจะต้องหยิบไพ่ที่มีเนื้อหาเหมือนกัน 4 ใบ ผู้เล่นที่เริ่มเกมโดยตรวจสอบไพ่ของเขาแล้วส่งหนึ่งในนั้นไปให้คนที่นั่งทางด้านซ้าย หากเขาต้องการการ์ดเขาจะเก็บไว้เองและการ์ดที่ไม่จำเป็นก็ส่งต่อให้เพื่อนบ้านทางซ้ายเป็นต้น เมื่อหยิบไพ่ขึ้นมา ผู้เล่นแต่ละคนจะวางไพ่คว่ำหน้าลง เมื่อเลือกเซ็ตที่เป็นไปได้ทั้งหมดแล้ว เกมจะจบลง ผู้เข้าร่วมในเกมจะพลิกไพ่ที่รวบรวมมาและเรียงไพ่ทีละสี่ใบเพื่อให้ทุกคนสามารถเห็นได้ ผู้ที่มีไพ่ที่เลือกถูกต้องที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เกมคำศัพท์

เกม "ใครอยู่ในบ้าน"

เป้า.เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ สอนให้พวกเขาเลียนแบบเสียงของพวกเขา

ความคืบหน้าของเกมเด็กๆ วาดภาพสัตว์ที่คุ้นเคยนั่งอยู่ในบ้าน ครูเดินไปรอบๆ บ้าน เคาะบ้านแต่ละหลังแล้วพูดว่า “ก๊อก ก๊อก ก๊อก ใครอยู่ในบ้านนี้บ้าง” เด็ก ๆ ตอบว่า: "Mu-mu-mu!", "Be-e-e", "Meow-meow!" ฯลฯ ครูทายว่าใครอยู่ในบ้าน

เกม "เดาสิว่ามันเป็นใคร?"

เป้า.เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

ความคืบหน้าของเกมครูบรรยายถึงสัตว์ (รูปร่าง นิสัย ถิ่นที่อยู่...) และเด็กๆ จะต้องเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร

2. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเกี่ยวกับพืช

เกมที่มีวัตถุ

เกม "เด็ก ๆ ในสาขา"

เป้า- เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับใบและผลของต้นไม้และพุ่มไม้ สอนให้เด็กๆ เลือกตามพืชชนิดเดียวกัน

ความคืบหน้าของเกมเด็กๆ ดูใบของต้นไม้และพุ่มไม้แล้วตั้งชื่อ ตามคำแนะนำของครู: "เด็ก ๆ ค้นหากิ่งก้านของคุณ" - เด็ก ๆ เลือกผลไม้ที่สอดคล้องกันสำหรับแต่ละใบ เกมนี้สามารถเล่นได้โดยใช้ใบไม้และผลไม้แห้งตลอดทั้งปี เด็กๆ ก็สามารถเตรียมอุปกรณ์สำหรับเล่นเกมได้ด้วยตนเอง

เกม "ค้นหาสิ่งที่ฉันจะแสดงให้คุณดู"

งานการสอนค้นหารายการตามความคล้ายคลึงกัน

อุปกรณ์.วางชุดผักและผลไม้ที่เหมือนกันบนถาดสองถาด ปิดผ้าเช็ดปาก (สำหรับครู)

ความคืบหน้าของเกมครูแสดงสิ่งของชิ้นหนึ่งที่ซ่อนอยู่ใต้ผ้าเช็ดปากพอสังเขปแล้วหยิบออกอีกครั้ง จากนั้นถามเด็กๆ ว่า “หาชิ้นเดียวกันบนถาดอื่นแล้วจำไว้ว่ามันเรียกว่าอะไร” เด็ก ๆ ผลัดกันทำภารกิจให้เสร็จจนกว่าจะตั้งชื่อผักและผลไม้ทั้งหมดที่ซ่อนอยู่ใต้ผ้าเช็ดปาก

เกมกระดานที่พิมพ์ออกมา

เกม "รถไฟวิเศษ"

เป้า.เพื่อรวบรวมและจัดระบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับต้นไม้และพุ่มไม้

วัสดุ.รถไฟสองขบวนถูกตัดด้วยกระดาษแข็ง (แต่ละขบวนมี 4 ตู้มีหน้าต่าง 5 บาน) การ์ดสองชุดพร้อมรูปต้นไม้

ความคืบหน้าของเกม: บนโต๊ะข้างหน้าเด็ก ๆ มี "รถไฟ" และการ์ดที่มีรูปสัตว์ นักการศึกษา. ด้านหน้าของคุณมีรถไฟและผู้โดยสาร พวกเขาจะต้องวางไว้ในรถม้า (ในพุ่มไม้แรกในดอกไม้ที่สอง ฯลฯ ) เพื่อให้มองเห็นผู้โดยสารหนึ่งคนในแต่ละหน้าต่าง ผู้ที่วางสัตว์ไว้ในรถม้าเป็นคนแรกจะเป็นผู้ชนะ

ในทำนองเดียวกัน เกมนี้สามารถเล่นเพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับกลุ่มพืชต่างๆ (ป่าไม้ สวน ทุ่งหญ้า สวนผัก)

เกมคำศัพท์

เกม "ค้นหาสิ่งที่ฉันจะบอกคุณ"

งานการสอนค้นหาวัตถุโดยใช้คุณสมบัติที่ระบุไว้

อุปกรณ์.วางผักและผลไม้ไว้ตามขอบโต๊ะเพื่อให้เด็กทุกคนมองเห็นลักษณะเด่นของวัตถุได้ชัดเจน

ความคืบหน้าของเกมครูอธิบายรายละเอียดสิ่งของชิ้นหนึ่งที่วางอยู่บนโต๊ะนั่นคือชื่อรูปร่างของผักและผลไม้สีและรสชาติ จากนั้นครูถามเด็กคนหนึ่งว่า “แสดงไว้บนโต๊ะ แล้วบอกชื่อสิ่งที่ฉันเล่าให้คุณฟัง” หากเด็กทำภารกิจเสร็จแล้ว ครูจะอธิบายวัตถุอื่น และเด็กอีกคนก็ทำภารกิจให้สำเร็จ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กทุกคนจะเดาไอเท็มจากคำอธิบาย

3. การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เกมที่มีวัตถุ

เกม "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด"

เป้า- ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ตามฤดูกาล

ความคืบหน้าของเกมเด็ก ๆ จะได้รับใบไม้ของพืชต่าง ๆ ที่มีสีต่างกัน ทรงกรวย พิพิธภัณฑ์พืชดอก ฯลฯ ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี เด็กๆ ต้องบอกช่วงเวลาของปีว่ามีใบไม้ กิ่ง ดอก อะไรบ้าง

เกม "นี่คืออะไร?"

เป้า:ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุไม่มีชีวิต

วัสดุ:ธรรมชาติ - ทราย หิน ดิน น้ำ หิมะ

ความคืบหน้าของเกมมีการเสนอรูปภาพให้เด็ก ๆ และขึ้นอยู่กับสิ่งที่วาดไว้ พวกเขาจำเป็นต้องจัดเรียงวัสดุจากธรรมชาติตามนั้นและตอบว่ามันคืออะไร? และมันคืออะไร? (ใหญ่ หนัก เบา เล็ก แห้ง เปียก หลวม) ทำอะไรได้บ้าง?

เกมกระดานที่พิมพ์ออกมา

เกม "เมื่อไหร่?"

เป้า.ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ

ความคืบหน้าของเกมเด็กแต่ละคนมีรูปภาพวัตถุ เช่น หิมะ ฝน วันที่แดดจ้า สภาพอากาศมีเมฆมาก ลูกเห็บกำลังตก ลมพัด น้ำแข็งย้อยห้อย ฯลฯ และภาพเรื่องราวพร้อมภาพฤดูกาลต่างๆ เด็ก ๆ จะต้องจัดเรียงรูปภาพที่มีอยู่ให้ถูกต้อง

เกมคำศัพท์

เกม "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด"

เป้า.ชี้แจงและเจาะลึกความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูกาล

ความคืบหน้าของเกม

ตัวเลือกที่ 1.ครูสลับกันอ่านข้อความสั้น ๆ ในบทกวีหรือร้อยแก้วเกี่ยวกับฤดูกาล แล้วเด็ก ๆ ก็เดา

ตัวเลือกที่สองครูตั้งชื่อช่วงเวลาของปี และเด็กๆ ผลัดกันตอบว่าเกิดอะไรขึ้นในช่วงเวลานี้ของปีและสิ่งที่ผู้คนทำ หากมีใครบางคนหลงทาง ผู้ใหญ่จะช่วยตอบคำถาม วิธีการสอนเกม เกมใหม่ทุกเกมจำเป็นต้องได้รับการสอนให้กับเด็กๆ การฝึกอบรมเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไป

ในกลุ่มน้อง ในช่วงแรก ครูจะเล่นเกมร่วมกับเด็กๆ เมื่อเกมดำเนินไป เขาจะสื่อสารกฎข้อหนึ่งและนำไปใช้ทันที ในระหว่างการเล่นซ้ำ เขาจะสื่อสารกฎเพิ่มเติม ในขั้นตอนที่สองครูจะปิดตัวลงจากการมีส่วนร่วมในเกม - เขาเป็นผู้นำจากด้านข้าง: ช่วยเด็ก ๆ กำกับเกม ในระยะที่สาม เด็กๆ จะเล่นอย่างอิสระ ครูสังเกตแต่การกระทำของเด็กเท่านั้น

เริ่มต้นจากกลุ่มกลางเส้นทางการเรียนรู้การเล่นจะแตกต่างกัน ครูอธิบายเนื้อหาของเกม โดยระบุกฎสำคัญ 1-2 ข้อก่อน เมื่อเกมดำเนินไป เขาจะเน้นย้ำกฎเหล่านี้อีกครั้ง แสดงการกระทำของเกม และให้กฎเพิ่มเติม ดังนั้นการสอนเกมในช่วงแรกจึงเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับเนื้อหา การทำความคุ้นเคยกับกฎกติกาในระหว่างเกม

ในระยะต่อไป เด็กๆ จะเล่นอย่างอิสระ ครูดูเกม ช่วยเหลือ แก้ไขข้อผิดพลาด แก้ไขข้อขัดแย้ง เมื่อความสนใจในเกมหายไป ครูก็จะให้เวอร์ชันใหม่แก่เกม

การสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมต่อธรรมชาติ

เกมกระดานพิมพ์

เกม“การดูแลพืช”

เป้า.เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กๆ เกี่ยวกับวิธีต่างๆ ในการดูแลต้นไม้

วัสดุ.การ์ดที่มีรูปบัวรดน้ำ ขวดสเปรย์ แปรง กรรไกร พืชในร่ม 7-8 ต้น

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะซึ่งมีการ์ดแสดงสิ่งของที่จำเป็นในการดูแลต้นไม้ เด็ก ๆ จำเป็นต้องพิจารณาว่าพืชชนิดใดต้องการการดูแลแบบใดและใช้เครื่องมือใดในการดำเนินการ - เด็ก ๆ แสดงการ์ดที่เกี่ยวข้อง ใครตอบถูกจะดูแลต้นไม้ต้นนี้หลังจบเกม

ฉันอยากจะทราบว่าเกมการสอนที่นำเสนอในงานเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของระบบการใช้เกมการสอนเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. เกมอิงเรื่องราวในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2546

2. Nikolaeva S.N. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์ ม., 2545

3. http://www.maaam.ru/ โปรแกรม “Rainbow” / Doronova T.N. ม., 2546.

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการพลศึกษา โปรแกรมไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 21/02/2014


บทบาทของการพลศึกษาเพื่อสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกาย และจิตใจของเด็ก การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการออกกำลังกายและปรับปรุงสุขภาพของเด็ก การสร้างนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีถือเป็นแก่นแท้ของรูปแบบการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 17/09/2010


การพัฒนาร่างกายและสุขภาพของเด็กอย่างสมบูรณ์เป็นพื้นฐานในการสร้างบุคลิกภาพ งานของโรงเรียนอนุบาลในด้านพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหวที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 12/11/2552


ทบทวนคุณสมบัติของอุปกรณ์พูดของเด็กในปีที่สองของชีวิตซึ่งเป็นปัญหาหลักของการศึกษาในวัยนี้ วิเคราะห์กิจกรรมการเล่น การพัฒนาสุนทรียภาพ และการเรียนรู้ของเด็ก คำอธิบายของโภชนาการที่สมดุล กระบวนการทำให้แข็งตัว กิจวัตรประจำวัน

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 01/05/2012


ศาสตร์แห่งการมีชีวิตที่มีสุขภาพดี นิสัยของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี การวิเคราะห์การจัดชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาลและอิทธิพลที่มีต่อการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของเด็ก ความสามัคคีของกิจกรรม Valeological และพลศึกษา

งานรับรองเพิ่มเมื่อ 17/01/2554


ศึกษาแนวทางที่เหมาะสมที่สุดในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษา การสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาทัศนคติต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีหลักในการบรรลุความสำเร็จ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 13/06/2010


ความสำคัญของการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี คุณสมบัติและอิทธิพลของการนวดต่อร่างกายของเด็ก การกำหนดระดับสมรรถภาพทางกายของเด็กกลุ่มกลาง การพัฒนาและทดสอบวิธีการนวดเล่นสำหรับเด็ก

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/16/2552


ลักษณะการเล่นเป็นวิธีการหนึ่งในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อน ลักษณะเฉพาะของเกม ลักษณะทางสังคม ระดับการพัฒนาความสามารถในการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต อายุ 5-6 ปี

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 19/02/2554


แนวคิดและประเภทของค่านิยม “ทัศนคติค่านิยม” แนวคิด สาระสำคัญ และเงื่อนไขสำหรับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี งานทดลองเพื่อพัฒนาทัศนคติอันทรงคุณค่าต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กนักเรียนอายุน้อยในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 07/04/2010


การพัฒนาวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะปัญหาทางจิตวิทยาและการสอน เกมการสอนเป็นวิธีการศึกษาและการพัฒนา การเล่นกลางแจ้งเป็นเพื่อนที่เป็นธรรมชาติในชีวิตของเด็ก งานทดลองการก่อตัวของวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียน