Hosszú távú end-to-end tervezés a második junior csoportban. Hosszú távú tervezés az óvoda első junior csoportjában a Szövetségi Állami Oktatási Standard szerint évről hónapra. ECD „Ismerjük meg a szobanövényt – muskátlit”

Oktatási tevékenységek különleges pillanatokban

Az oktatási területek integrációja

Felnőttek és gyermekek közös tevékenysége, figyelembe véve az oktatási területek integrációját

Egyéni munka

A gyermekek önálló tevékenységéhez fejlesztő környezet szervezése

(műveleti központok, minden csoportszoba)

Interakció a szülőkkel/társadalmi partnerekkel

Csoport, alcsoport

P

én

T

N

ÉS

C

A

Reggel

fizikai kultúra, egészségügy

biztonság

szocializáció, munka

megismerés, kommunikáció

x/l leolvasás,

művészet, zene

Reggeli gyakorlatok

Zöldségből és gyümölcsből készült ételeket ábrázoló képek alapján vizsgálat, beszélgetés.

Ujjtorna „Káposzta”.

ZKR: sziszegő hangok kiejtése Masha, Natasha, (zöldségképekkel ellátott kártyák).

D/i "Rejtvények", "Keresd meg a művész hibáit."

Kérje meg a szülőket, hogy segítsenek kollázst készíteni a gyermekek műveiből.

Közvetlenül

oktatási tevékenységek

Zene

Kommunikáció

Zenei foglalkozások: a zenei vezető terve szerint.

Művész Teremtés

leolvasás x/l

kommunikáció, munka

Rajz: "Paradicsom és uborka." Cél: A kerek és ovális alakú tárgyak rajzolásának képességének továbbfejlesztése, a tárgyak alak szerinti megkülönböztetésének képességének fejlesztése, valamint a kéz finom izomzatának fejlesztése.

Séta

Phys. kultúra,

Egészség,

Biztonság,

szocializáció,

Munka.

Megismerés,

Kommunikáció

Figyeld meg az ágakat metsző portás munkáját, mondd el a gyerekeknek, miért történik ez.

D/i „Mi az extra?”

Virágmagok gyűjtése, kézműveskedés.

S/r játék "Szüret"

P/i "Ki fogja gyorsabban betakarítani a termést", "Fogd meg és nevezd meg"

Biztonság

viselkedési szabályok a természetben: hogyan együnk zöldséget és gyümölcsöt.

Anyag eltávolítása a homokkal való játékhoz:

-kanalak, gereblyék, vödrök, formák.

Este

Phys. kultúra, egészségügy

biztonság

szocializáció, munka

megismerés, kommunikáció

leolvasás x/l

művészet, zene

Egészségjavító torna alvás után, séta masszázsutakon.

Játék – dramatizálás Marshak „Zöldségek” című verse alapján

A „Mit adott nekünk az ősz” fotókollázs bemutatása és bemutatása, teaparti gyümölcslekvárral.

Matematikában: a „több”, „kevesebb”, „sok”, „egy” fogalmak Példaként a zöldségek és gyümölcsök felhasználásával.

Környezet szervezése a „Mit adott nekünk az ősz” fotókollázs megjelenítéséhez és bemutatásához

Séta

Phys. kultúra,

megismerés, szocializáció, munka, kommunikáció

Önálló játéktevékenység gyerekeknek a környéken, szabadon választott játékok. P/ és „Helyedben”, „Kosárba szedd a termést”, „Zöldség-gyümölcs”, „Majdijesztő”, ősszel a fák figyelése, mi változott.

Hasonló munkák:

Az orosz oktatásban bekövetkezett változások arra ösztönzik a tanárokat, hogy új megközelítéseket keressenek az óvodai nevelés feladatainak megvalósításában. A változások nemcsak a programdokumentumokat érintették, hanem elsősorban a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok tevékenységét is. Köztudott, hogy a cselekvés első lépésének a tervezésnek kell lennie. A pedagógiai folyamat eredményessége nagymértékben függ a tervezés minőségétől.

Vannak kész hosszú távú és naptári tervek néhány óvodai nevelési mintaprogramhoz. Érdemes azonban odafigyelni arra, hogy az ilyen terveknél esetenként nem vesznek figyelembe számos fontos szempontot: a gyermekek fejlődésének jelenlegi helyzetét, a gyermekcsoport jellemzőit, a megvalósuló technológiákat, a regionális komponenst, a az oktatási program változó része, és nem mindig teszik lehetővé a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány olyan követelményeinek végrehajtását, mint a gyermek érdekeinek figyelembevétele, kezdeményezésének támogatása és a gyermek tantárgyként való formálása. végzettsége. Tervezési megjegyzéseink megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak, de:

a kész terveket csak részben lehet felhasználni a tanárok saját terveinek kidolgozására. A terv letöltésekor alaposan olvassa el, és módosítsa gyermekeinek, érdeklődési körének és képességeinek megfelelően.

Az oktatási területek megvalósításának eredményessége összességében attól függ, hogy a tervezést mennyire átgondoltan és hozzáértően végzik.

A nevelési folyamat hosszú távú tervezése a korcsoportokban a nevelési-oktatási folyamat végrehajtási sorrendjének és sorrendjének előzetes meghatározása a tanévre, minden hónapra vonatkozó feladatok és tartalom meghatározásával. Az óvodai intézmény általános nevelési alapprogramjára épül. Az egyes korcsoportok tanárai hosszú távú tervet készítenek egy hónapra, negyedévre, hat hónapra vagy egy évre (az ilyen típusú tervben a munka közbeni korrekciók elfogadhatók).

A hosszú távú tervet a pedagógusok és a szakemberek önállóan dolgozzák ki egy tanévre, és a vezető által jóváhagyott tanterv alapján valósítják meg. A közvetlen nevelési tevékenységek hosszú távú tervezése (DEA) korcsoportonként kerül összeállításra, a komplex tematikus tervezés figyelembevételével.

A hosszú távú terv tartalmazza (az óvodai nevelési intézmény programjától függően):

Megvalósítási határidők;
oktatási területek (szociális-kommunikatív fejlesztés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés; testi fejlődés);
célok és célkitűzések (egy hónapra);
gyermeki tevékenységek típusai,
használt szakirodalmat és taneszközöket,
munka a szülőkkel a tanévben (szülői értekezletek és konzultációk);
minden hónap elején meghatározásra kerül: reggeli torna komplexumok, elalvás utáni mozgáskomplexumok, szülőkkel, gyerekekkel való munkavégzés a hónapban (egyéni és csoportos konzultációk, csoport- és óvodaszintű szülői értekezletek, információs standok, mozgómappák, emlékeztetők, versenyek, kiállítások, szemináriumok, zenei és sportesemények, nyílt napok stb.).

A naptártematikus és hosszú távú terv szavatossági ideje 5 év.

Az év hosszú távú terveinek összefoglalója

1.

Az összefoglaló a következőket tartalmazza:

• Rutin- és rutinfolyamatok (gyermek adaptáció, testnevelés és egészségügyi tevékenységek, nappali alvás szervezése)
• osztályok
• Önálló játéktevékenység
• Munka a szülőkkel, konzultációk, beszélgetések témái.
• Reggeli gyakorlatok komplexuma minden hónapra.
• Játékok-tevékenységek napközben.

2.

Szerző: Ljamina Alevtina Ivanovna. Módszertani munka és hosszú távú tervezés az 1. junior csoportban a tanévre.docx>>

3.

A hosszú távú óratervezés összegzése évről hónapra

Egy hét – egy közös téma. Minden héten a következő területeken tartanak foglalkozásokat: megismerés, kommunikáció, szépirodalom, rajz, modellezés, tervezés.

A "Születéstől az iskoláig" program tervezése

Fejlesztések N. E. Veraksa, M. A. Vasziljeva, T. S. Komarova „Születéstől az iskoláig” programja szerint az 1. junior csoport számára a teljes tanévre, hetekre bontva, a téma, a feladatok, a kognitív, művészeti, játék, munka és egyéb szempontok alapján tevékenységek. Szerző: Kostikova Natalia Petrovna. Hosszú távú tervezés az első utánpótlás csoportban a tanévre (pdf fájl)>>

Újabb tervezési összefoglaló a „Születéstől az iskoláig” programhoz. A munkaprogramot oktatási területek szerint állítják össze: testi fejlődés, szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés (FSES DO). Sukhikh Natalya Sergeevna tanár. Kivonat letöltése >>

Hosszú távú tervezés az 1. utánpótlás csoportban a Szivárvány program szerint

Osovskaya Natalya Aleksandrovna tanár. Töltse le a "Rainbow" terveit >>

Az első junior csoport hosszú távú tervezése a szövetségi állami oktatási szabvány „Gyermekkor” példaértékű oktatási programja alapján

Összefoglaló 5 hét

Órák és rutinok tervezése az első junior csoport számára 5 hetes ciklusokban 5 oktatási területnek megfelelően. Ezek a szociális-kommunikatív fejlesztés, a kognitív fejlődés, a beszédfejlesztés, a művészi-esztétikai és a fizikai. Feljegyzések szeptember közepétől október közepéig.

Összeállította

Előre tervezés

az óvodában

1. junior csoport

FGT megvalósítása az óvodai nevelési intézményekben

BEVEZETÉS

Ezt a kézikönyvet az átfogó programok által meghatározott munkatartalom alapján állították össze, figyelembe véve az óvodai intézmények oktatási folyamatának megszervezésére vonatkozó szövetségi állam követelményeit (FGT). Tartalmazza a szervezett tevékenységek típusainak témáit és a nevelési folyamat tartalmát a gyermek teljes óvodai ideje alatt.

A szervezett tevékenységek típusainak javasolt hosszú távú tervezése során megpróbálják ezeket tematikusan kombinálni, hogy biztosítsák a fő programcélok megszilárdítását a különböző típusú - kognitív, kommunikációs, produktív - gyermektevékenységekben. A gyakorlatban azonban össze kell hangolni a jelenlegi tervet az ütemtervvel, hogy ne sértse meg az oktatási folyamat logikáját: először mutassa be a témát vagy tárgyat, majd olvassa el vagy beszéljen róla, és csak ezután ajánlja fel annak ábrázolását.

A kisgyermekek jellemzője a figyelem instabilitása, az anyag gyakori ismétlésének szükségessége annak asszimilációja érdekében. Ez nagymértékben meghatározza a kommunikációs fejlesztést, a külvilág megismerését és a fikciót szolgáló szervezett tevékenységek felépítését. Ebben a kézikönyvben az ilyen tevékenységek általában átfogóan megoldják ezeket a problémákat. Tartalmazza a fő részt a szervezett tevékenység típusának megfelelően, és a további részeket, amelyek a program más szakaszaiban valósítják meg a feladatokat. Például a kommunikatív fejlesztésről szóló lecke a hangos kiejtés fejlesztésének fő feladatával együtt a szépirodalommal való megismerkedéssel kapcsolatos feladatokat, a körülöttünk lévő világgal való megismerkedés lecke pedig hangkiejtési gyakorlatokat stb. a gyermekek tevékenységében és megerősíti az anyagot .

A szervezett képzőművészeti tevékenység az óvodások rajz- és modellezés oktatásának alapelvei szerint zajlik. A gyerekek először tapintással tapintsák meg a tárgyat, próbálják kifaragni, majd ceruzával vagy festékekkel ábrázolják. Fontos szempont a játékmotiváció és a gyerekek játéka a tevékenységeik eredményeivel.

Felhívjuk figyelmét, hogy a szervezett rajztevékenységek programtartalma nem tartalmaz olyan feladatokat, amelyek a gyermekek virágismeretének megszilárdítását szolgálják. Célszerű ezeket a feladatokat az óvodások számára kínált festékekkel összhangban felvenni egy adott tárgy ábrázolására.

A szervezett tevékenységek témájának megválasztásánál kézikönyveket használtunk, melyek listája a könyv végén található.

A napi tevékenységek hosszú távú tervezése magában foglalja a gyermekekkel végzett nevelőmunka azon szakaszait, amelyeket kényelmesen lehet előre, egy hónapra vagy negyedévre tervezni. Ez a fajta tervezés több lehetőséget ad a tanárnak, hogy tevékenységeit az időjárástól függően változtassa (természeti jelenségek megfigyelése), a gyerekek hangulatától és állapotától (játékműveletek és szerepjátékok elemeinek tanítása), a szervezett tevékenységek során az oktatási anyagok tartalmától függően. (megismerés a külvilággal), sajátos megnyilvánulások a gyermekek viselkedésében (viselkedéskultúra ápolása) stb. A nevelési folyamat egyes területeit, így a kulturális és higiénés készségek, pozitív tulajdonságok fejlesztését javasoljuk a negyedévre tervezni. Ezeknek a készségeknek a kialakítása hosszú és fáradságos, több mint egy napig tartó folyamat.

A kézikönyv az egy hónapra vagy negyedévre szóló munka tartalmán túl hozzávetőleges módszertani technikákat tartalmaz, amelyek nem igénylik az abszolút felhasználást, de segítik a pedagógusokat, különösen a kezdőket a javasolt tartalom megvalósításában. Az általános technikák - utasítások, emlékeztetők, magyarázatok stb. - általában nincsenek feltüntetve, mivel ezeket folyamatosan használják az oktatási folyamat során.

AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TERVEZÉSE SZERVEZETBEN TEVÉKENYSÉGEK

A NAP ALATT AZ OKTATÁSI FOLYAMAT PERSPEKTIV TERVEZÉSE

Jóváhagyom az MBDOU 2. számú óvoda vezetőjének 2012. évi " " rendszámát. MBDOU 2. számú óvoda, Balakovo, Szaratov régió Munkaprogram 2. junior csoport 3-4 éves gyermekek számára Összeállította: Suslina I.B. - tanár Mikheeva O.V. - tanár Doronina I.G. - tanár Yulenkova I.I. - tanár Pedagógiai tanács határozatával fogadta el " " től 2012 Jegyzőkönyv sz Bevezető. Második fiatalabb csoport (3-4 éves korig) A gyermekek életkori jellemzői. 3-4 éves korában a gyermek fokozatosan elhagyja a családi kört. Kommunikációja szituációmentessé válik. A felnőtt a gyermek számára nemcsak családtag, hanem egy bizonyos társadalmi funkció hordozója is. A gyermek azon vágya, hogy ugyanazt a funkciót betöltse, ellentmondásba kerül valós képességeivel. Ezt az ellentmondást a játék fejlesztése oldja fel, amely az óvodáskorban vezető tevékenységgé válik. A játék fő jellemzője a konvenció: bizonyos műveletek bizonyos tárgyakkal való végrehajtása feltételezi, hogy azokat más tárgyakkal végzett műveletekhez rendelik hozzá. A fiatalabb óvodások játékának fő tartalma a játékokkal és a helyettesítő tárgyakkal való cselekvés. A játék időtartama rövid. A fiatalabb óvodások csak egy-két szereppel és egyszerű, kidolgozatlan cselekményekkel játszanak. A szabályokkal rendelkező játékok ebben a korban még csak most kezdenek kialakulni. A gyermek vizuális tevékenysége a témával kapcsolatos elképzeléseitől függ. Ebben a korban még csak kezdenek kialakulni. Gyenge a grafika. Egyes gyerekek képei nem részletezik a részleteket, míg mások rajzai részletesebbek lehetnek. A gyerekek már használhatják a színeket. A modellezésnek nagy jelentősége van a finommotorika fejlesztésében. A fiatalabb óvodások felnőtt irányítása mellett képesek egyszerű tárgyakat faragni. Köztudott, hogy az alkalmazás pozitív hatással van az észlelés fejlődésére. Ebben a korban a gyerekek hozzáférhetnek a legegyszerűbb rátéttípusokhoz. Az építő tevékenység a korai óvodás korban az egyszerű épületek modell és terv szerinti megépítésére korlátozódik. A korai óvodás korban kialakul az észlelési tevékenység. A gyerekek az előstandardok – az egyes észlelési egységek – használatától az érzékszervi standardok felé haladnak – az észlelés kulturálisan kifejlesztett eszközei felé. Az általános óvodás kor végére a gyerekek akár 5 vagy több tárgyformát és legfeljebb 7 vagy több színt képesek érzékelni, képesek a tárgyak méret szerinti megkülönböztetésére, az óvodai csoportok terében való tájékozódásra, meghatározott szervezettséggel. az oktatási folyamatban - a teljes óvodai intézmény helyiségeiben. Fejlődik a memória és a figyelem. Felnőtt kérésére a gyerekek 3-4 szóra és 5-6 tárgynévre tudnak emlékezni. Az általános óvodás kor végére már képesek emlékezni kedvenc műveik jelentős részeire. A vizuális és hatékony gondolkodás tovább fejlődik. Ugyanakkor a helyzetek átalakítása bizonyos esetekben célzott tesztek alapján történik, figyelembe véve a kívánt eredményt. Az óvodások képesek bizonyos rejtett kapcsolatokat és kapcsolatokat kialakítani a tárgyak között. Korai óvodás korban kezd kifejlődni a képzelet, ami különösen a játékban nyilvánul meg egyértelműen, amikor egyes tárgyak helyettesítik másokat. A gyerekek közötti kapcsolatokat normák és szabályok határozzák meg. A célzott befolyásolás eredményeként viszonylag sok normát sajátíthatnak el, amelyek saját és más gyerekek cselekedeteinek értékelésének alapjául szolgálnak. A gyerekek kapcsolatai a játéktevékenységekben egyértelműen megnyilvánulnak. Inkább játszanak a közelben, semmint aktívan kommunikálnak. Azonban már ebben a korban is megfigyelhetők stabil szelektív kapcsolatok. A gyerekek közötti konfliktusok elsősorban a játékok miatt alakulnak ki. A gyermek kortárscsoportban elfoglalt helyzetét nagymértékben meghatározza a pedagógus véleménye. Korai óvodás korban viszonylag egyszerű helyzetekben megfigyelhető a viselkedési motívumok alárendeltsége. A viselkedés tudatos kontrollja csak most kezd kialakulni; Sok szempontból a gyermek viselkedése még mindig helyzetfüggő. Ugyanakkor megfigyelhetők olyan esetek is, amikor a gyermek maga korlátozza saját indítékait, szóbeli utasítások kíséretében. Kezd kialakulni az önbecsülés, és a gyerekeket nagyrészt a tanár értékelése irányítja. Nemi azonosulásuk is tovább fejlődik, ami az általuk választott játékok, történetek természetében nyilvánul meg. A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma Irány "Fizikai fejlődés" Oktatási terület "Egészségügy" Magyarázat. „Az „Egészség” oktatási terület tartalma a gyermekek egészségének védelmét és az egészségkultúra megalapozását célzó célok megvalósítását célozza az alábbi feladatok megoldásán keresztül: a gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése, kulturális és higiénés fejlesztése; készségek kialakítása az egészséges életmódról.” A gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése. A gyermekek egészségének erősítése, védelme, a test szisztematikus keményedésének feltételeinek megteremtése, az alapvető mozgástípusok kialakítása, fejlesztése. A helyes testtartás kialakulásának folyamatos figyelemmel kísérése. Az egészségügyi személyzet irányítása alatt az elárasztási eljárások komplexét hajtják végre különféle természeti tényezők (levegő, nap, víz) felhasználásával. Az optimális hőmérsékleti feltételek fenntartása a helyiségben. Rendszeres szellőztetést szervezzen. Könnyű ruházat viselésének szokása kialakítása beltéren. Biztosítani kell, hogy a gyermekek napi rutinjuknak megfelelően a szabadban tartózkodjanak. Napi 5-6 perces reggeli gyakorlatok. Ha adottak a feltételek, tanítsa meg a gyerekeket úszni. Kulturális és higiéniai ismeretek oktatása. Kulturális és higiénés készségek fejlesztése, a legegyszerűbb viselkedési készségek fejlesztése evés, mosás közben. Megszokás kialakítása, hogy vigyázzon a megjelenésére; a szappan helyes használatának képessége, gondosan mossa meg a kezét, arcát, fülét; Mosás után törölje szárazra magát, akassza vissza a törölközőt, használjon fésűt és zsebkendőt. Alapvető asztali viselkedési készségek kialakítása: evőkanál, teáskanál, villa, szalvéta helyes használata; ne morzsoljon kenyeret, ne rágja az ételt csukott szájjal, ne beszéljen teli szájjal. Kezdeti elképzelések kialakítása az egészséges életmódról. Érzékszervek (szem, száj, orr, fül) megkülönböztetésének és megnevezésének képességének fejlesztése, képalkotás a szervezetben betöltött szerepükről, védelméről és gondozásukról. Az egészséges és egészségtelen ételekről alkotott elképzelések kialakítása; az emberi egészségre előnyös zöldségekről és gyümölcsökről, tejtermékekről. Az elképzelés kialakítása, hogy a reggeli gyakorlatok, játékok és fizikai gyakorlatok jó hangulatot okoznak; Az alvás segítségével az erő helyreáll. A test különböző szerveit és rendszereit erősítő gyakorlatok bemutatása. Elképzelések kialakulása a keményedés szükségességéről. Az egészség értékével kapcsolatos elképzelések formálása; vágy az egészséges életmódra. A saját testével, saját egészségével és más gyerekek egészségével kapcsolatos gondoskodó hozzáállás előmozdítása. A felnőttek jó közérzetéről való jelentéstétel, az egészségre ártalmas helyzetek elkerülése, a kezelés szükségességének felismerése képesség fejlesztése. A higiénia, rendezettség igényének kialakítása a mindennapokban. Oktatási terület "Testnevelés". „A „Testnevelés” nevelési terület tartalma a gyermekek testnevelés iránti érdeklődésének, értékszemléletének fejlesztése, a harmonikus testi fejlesztés céljainak elérését célozza az alábbi konkrét feladatok megoldásán keresztül: testi tulajdonságok (gyorsaság, erő, hajlékonyság, állóképesség) fejlesztése. és a mozgáskoordináció felhalmozása és gazdagítása (az alapmozgások elsajátítása a tanulókban a motoros aktivitás és a fizikai fejlődés iránt); A fizikai tulajdonságok fejlesztése, a motoros élmény felhalmozása, gazdagítása. A szabad járás és futás képességének fejlesztése, anélkül, hogy a lábakat megrázná, a fejét nem hajtaná le, miközben fenntartja a karok és lábak mozgásának keresztkoordinációját; együtt cselekedni. Egyenként, vonalban, körben oszlopot alkotni, a formációkban megtalálni a helyét. A helyes testtartás megtartására való képesség kialakítása ülve, állva, mozgásban és egyensúlyban végzett gyakorlatok végzése során. Az alapvető szabályok betartásának, a mozgáskoordinációnak és a térben való eligazodásnak a képességének kialakítása. Különféle mozgástípusok, alapmozgások fejlesztése. Mászó-kúszó készség fejlesztése; a mozdulatok ügyessége, kifejezőkészsége és szépsége. Bonyolultabb szabályok bevezetése a változó mozgástípusú játékokba. Mindkét lábbal energikusan elrugaszkodó és helyesen leszállás képességének fejlesztése magasból, helyben és előre ugrásban: helyről távolugrásnál és magasugrásnál vegye fel a megfelelő kiindulási helyzetet; 15-20 cm átmérőjű homokzsákok és golyók dobásában A labdák lendületes eltolása és dobása során való képesség megszilárdítása. mindkét kezével egyszerre kapja el a labdát. Megtanulni megfogni a rudat mászás közben. A kúszás képességének erősítése. A fizikai aktivitás és a fizikai fejlődés iránti igény kialakítása. A gyerekek ösztönzése a közös játékra és fizikai tevékenységekre. A testmozgás iránti érdeklődés és a testnevelési eszközök szabadidőben való használatára való vágy ápolása. Pozitív érzelmek és aktivitás kialakítása a gyermekek önálló motoros tevékenységeiben. A szánkózás, tricikli és síléc vezetési vágy és képesség kialakulása. A tricikli önálló fel-, vezetési és leszállási képességének fejlesztése. A sílécek fel- és levétele, járása és a sílécek helyére helyezése képességének fejlesztése. A „fut”, „elkap”, „állj” stb. jelekre adott válaszkészség fejlesztése; tartsa be a szabályokat a szabadtéri játékokban. Az önállóság és a kreativitás fejlesztése fizikai gyakorlatok és szabadtéri játékok végzése során. Szabadtéri játékok szervezése szabályokkal. Gyermekek önálló játékra ösztönzése tolószékkel, autóval, kocsival, biciklivel, labdával, labdával. Átfogó tematikus tervezés a testnevelés szekcióhoz. Szeptember hét szám Téma 1-2 hét: „Szia óvoda”; 3-4 hét „Ősz” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 1-2-3. óra Kiscsoportos séta és futás előrefelé a tanár mögött; Séta és futás párhuzamos vonalak között; P/n "Fuss hozzám"; Alacsony mobilitású játék: „Keressünk egy nyuszit”; Játékgyakorlatok: „Séta a hídon”, „Hozzon tárgyat”. Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz., 1989. kidolgozta: L.I. Penzulaeva 2. hét: 4-5-6. lecke Séta és futás egész csoportban a tanár mögött. Két lábon ugrás a helyén; P/i "Fogd el a labdát" Kártyaállomány "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re kidolgozta: L.I. Penzulaeva 3. hét: 7-8-9. óra Séta és futás egyenként kis alcsoportokban. Labdák egymáshoz görgetése ülő helyzetből, lábak széthúzva; Két lábon ugrás egy tárgy körül; P/i „Vidám csengő labdám” „Testnevelés 2. junior csoport” igazolványa D/v 7. sz. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 4. hét: 10-11-12. lecke Séta és futás egyenként; Négykézláb kúszás a tenyér és a térd megtámasztásával; Tárgyak között „kígyós” járás, kezek az övön; P/i "Keresd meg a házadat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. sz. 1989-re. fejlesztette L. I. Penzulaeva. Október hét szám Témakör 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Monitoring A gyermekek testi fejlettségi és fizikai edzettségi képernyőjének kitöltése. Figyelő kártyák kitöltése a gyermekek testi fejlődése irányába 2. hét: Monitoring elvégzése A gyermekek testi fejlettségére, fizikai alkalmasságára vonatkozó képernyő kitöltése. Gyermekfejlődést figyelő kártyák kitöltése a testi fejlődés irányában 3. hét: 13-14-15. óra Tanítsd meg a gyerekeket körben járni, futni. Stabil egyensúly kialakítása séta és futás közben, csökkentett támasztófelülettel; Gyakorold az ugrást két lábon; P/i "A tyúk anya és a csibék" 1989. évi 7. sz. testnevelés 2. sz. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 4. hét: 16-17-18. leckék. Fejleszteni kell a hajlított lábakra való leszállás képességét ugrás közben; Görgesd a labdát egyenes irányba; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette L. I. Penzulaeva. November Hétszám Téma 1-2 hét: „Az otthonom, a városom” 3,4,5 hét: „Én és a családom” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 19. leckék- 20-21 Gyakorlat járás és futás körben ; Fejleszteni kell az energikus taszítás képességét, amikor labdákat egymásnak gurítanak; Gyakorold a négykézláb kúszást; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re. kidolgozta L.I. Penzulaeva 2. hét: 22-23-24. leckék Tanítsd meg a gyerekeket, hogy a tanár jelzése szerint cselekedjenek séta és futás közben. Gyakorolja a stabil egyensúly megtartásának képességét, ha kisebb támaszterületen jár; P/i "Fuss a zászlókhoz" Kártyaállomány "Testnevelés 2. utánpótlás csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 25-26-27. óra Gyakorold a járás és a futás váltakozását a tanári jelzésre. Stabil egyensúly kialakítása csökkentett támaszterületen való járáskor; Erősítse a hajlított lábakra való leszállás készségeit ugrások során, miközben előrehalad; P/i "Egerek a kamrában" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 4. hét: 28-29-30. óra A járási készségek megszilárdítása egy oszlopban, a tanári jelzésre feladatok elvégzése. Gyakorold a karikáról karikára ugrást; A labda biztonságos görgetése egyenes irányban; P/i "Villamos" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 5. hét: 31-32-33 leckék Az oszlopban váltakozó járás és futás készségeinek erősítése. Fejleszti a kézügyességet és a szemet a labda elkapása és dobása során; Gyakorold négykézláb az ív alatti kúszást; P/i "Keresd meg a házadat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. sz. 1989-re. fejlesztette L. I. Penzulaeva. December Hétszám Téma 1-2 hét: „Az ember és az állatvilág” 3-4 hét: „Újév” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 1-2-3. 2. negyed) Tanuljon meg járni és futni minden irányban a csarnok teljes területét használva; Gyakoroljon a stabil egyensúly megőrzésére, amikor korlátozott támasztékon jár; Fejleszteni kell a hajlított lábakra való leszállás készségét ugrások során, miközben előrehalad; P/i "A tyúk anya és a csibék" 1989. évi 7. sz. testnevelés 2. sz. kidolgozta: L.I. Penzulaeva 2. hét: 4-5-6. Tanuljon ugrálni a magasból; Gyakorold ülő helyzetből a labdát egymásnak gurítani; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 7-8-9. leckék Tanuljon meg járni és futni a tárgyak között anélkül, hogy megérintené őket. Gyakorold a labda gurítását a tárgyak között; Tanulj meg négykézláb ív alatt kúszni, fejleszd a mozgáskoordinációt; P/i "Verebek és a macska" Kártyamutató "Testnevelés 2. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 4. hét: 10-11-12. gyakorlat Gyakorlat a járásban és a futásban. Tanulj meg csoportban a zsinór alá kúszni; Tanulj meg deszkán járni, kezed a derekadon, egyensúlyban tartva; P/i "Madarak és fiókák" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette L. I. Penzulaeva. Január hét szám Téma 2,3,4 hét „Tél” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1. hét: Vakáció 2. hét: 13-14-15. leckék Ismertessük meg a gyerekekkel a páros formálást és járást; Ismételje meg az egyensúlyi és ugró gyakorlatokat; Gyakorold a deszkán való járást az egyensúly megtartása mellett; P/i "Nyulak" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 16-17-18. Gyakorlatok járás és futás véletlenszerűen. Továbbra is tanítsa meg, hogyan kell lágyan leszállni hajlított lábakon történő ugráskor; Gyakorold a labda gurítását egy tárgy körül; A mozgások koordinációjának fejlesztése; P/i "Villamos" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re kidolgozta: L.I. Penzulaeva 4. hét: 19-20-21. óra Gyakorlat páros futásban, minden irányban. Erősítse a golyók gördülését és az ív alatti kúszást; Fejleszti a szemet és a mozgások ügyességét; P/i "Békák". Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz., 1989. fejlesztette L. I. Penzulaeva. Február Hétszám Téma 1-2 hét: „Egészséges leszek” 3-4 hét: „A haza védelmezője napja” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 22-23. -24 Gyakorlat gyaloglás és futás tanári jelzésre megállással; Csoportosan a zsinór alatti kúszás készségeinek erősítése; Gyakoroljon az egyensúly megőrzésére, amikor korlátozott támasztékon jár; P/i "Találd meg a színed" Kártyaállomány "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 2. hét: 25-26-27. óra A séta és a futás képességeinek erősítése minden irányban. Gyakorold az egyensúlyt és az ugrást; P/i "Egerek a raktárban" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 28-29-30. óra Gyakoroljon séta és futás közben feladatokat a tanár jelzésére. Folytassa a leszállás tanítását, amikor hajlított lábakon ugrál; Tanuljon meg energikusan lökdösni, amikor a labdát egyenes irányba gurítja; P/i "Madarak fészkekben" Kartya "Testnevelés 2. junior csoport" D/v 7. sz. 1989-re kidolgozta: L.I. Penzulaeva 4. hét: 31-32-33. leckék Gyakorolj járást tárgyakon átlépve. Gyakorold a zsinór alatti kúszást; Tanulj meg labdákat dobni egy zsinóron; P/i "Verebek és a macska" Kártyamutató "Testnevelés 2. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette L. I. Penzulaeva. Március szám Téma 1-2 hét: "Nemzetközi Nőnap" 3-4 hét: "Az ember és a dolgok világa" A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 1-2-3 óra (3. negyed) A körben járás és futás képességeinek erősítése ; Gyakorolja a váltakozó lépcsőfokokon való járást (a létraléceken keresztül), miközben megtartja egyensúlyát; Gyakorold az energikus kilökődést és lágy landolást hajlított lábakon ugrásban előre mozgással; P/i "Nyulak" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re kidolgozta: L.I. Penzulaeva 2. hét: 4-5-6. leckék Gyakorold a páros járást és a futást minden irányban. Álló távolugrások bevezetése; Fejlessze a kézügyességet a labda gurítása során; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 7-8-9. óra A körben való járás és futás készségeinek erősítése. Tanulj meg labdát dobni a földre, és két kézzel elkapni; Gyakorold a deszkán való kúszást; P/i "Verebek és a macska" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette: L.I. Penzulaeva 4. hét: 10-11-12. leckék. Tanítsd meg a létralécek helyes megfogását mászáskor Erősítse a gyaloglás és futás képességeit minden irányban; Gyakorolja a gyaloglást és az akadályokon való átlépést; P/n "Kapj el egy szúnyogot." Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz., 1989. fejlesztette L. I. Penzulaeva. Április szám Téma 1,2,3 hét: „Tavasz” 4-5 hét: „Népkultúra és hagyományok” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: 13-14-15. óra Gyakorló séta és futás tanári jelzésre megállással; Gyakorlat az egyensúly megőrzésére tornapadon járás közben; Erősítse az álló hosszú ugrásokat; P/ és „A tyúk és csirkék anya” Kartya „Testnevelés 2. junior csoport” D/v 7. sz. 1989-re. kidolgozta: L.I. Penzulaeva 2. hét: 16-17-18. óra Ismételje meg az oszlopban való járást. Erősítse meg a futást minden irányban; Gyakorold a labda padlóra dobását; Gyakoroljon álló hosszú ugrásokat; P/i "Villamos" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 3. hét: 19-20-21. Gyakorlatok járás és futás véletlenszerűen. Erősítse meg a labda feldobását és elkapását két kézzel; Ismételje meg a kúszást a táblán; P/i "Fogj egy szúnyogot" Kártyaállomány "Testnevelés 2. csoport" D/v 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva. 4. hét: 22-23-24. szám Erősítse az oszlopban való járás és futás képességét. Gyakorold a ferde létrán mászást; Az egyensúly megtartásának gyakorlása deszkán járás közben; P/i "Buborék" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. sz. 1989-re fejlesztette: L.I. Penzulaeva 5. hét: 25-26-27. óra A körben való járás és futás készségeinek erősítése. Gyakorlat a stabil egyensúly fenntartására fokozott támasztékon járás közben; Gyakorold a zsinórok átugrását; P/i "Egerek a kamrában" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. sz. L.I.Penzulaeva fejlesztette ki. Május hét szám Téma 1-2 hét: „Tündérmesék” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 5. hét: 28-29-30 óraszám A járás és futás képességeinek erősítése minden irányban; Folytassa a hajlított lábakra való leszállás tanítását álló hosszú ugrások során; Gyakorold a labda feldobását; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. szám 1989-re. kidolgozta: L.I. Penzulaeva 2. hét: 31-32-33. leckék A járási készségek megszilárdítása egy oszlopban a feladatok elvégzése közben. Gyakorold a labda feldobását; Erősítse a négykézláb deszkán való kúszás képességét; P/i "Vonat" Kártyamutató "Testnevelés 2. ml. csoport" D/in 7. szám 1989-re. fejlesztette L.I. Penzulaeva 3. hét: A képernyő kitöltése a gyermekek fizikai fejlődésére és fizikai alkalmasságára. Figyelő kártyák kitöltése a gyermekek testi fejlődése irányába 4. hét: Monitoring elvégzése A gyermekek testi fejlettségére, fizikai alkalmasságára vonatkozó képernyő kitöltése. Gyermek fejlődését figyelő kártyák kitöltése a testi fejlődés irányába. Irány "Kognitív és beszédfejlesztés". Oktatási terület "Kogníció". Magyarázó jegyzet. „A „Kogníció” oktatási terület tartalma a gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztése, a gyermekek értelmi fejlesztése céljainak elérésére irányul a következő feladatok megoldásán keresztül: érzékszervi fejlesztés; kognitív-kutató és produktív (konstruktív) tevékenységek fejlesztése; elemi ismeretek kialakítása. matematikai fogalmak; holisztikus világkép kialakítása, a gyermekek látókörének bővítése"*. Érzékszervi fejlődés. Az észlelés fejlesztése; feltételek megteremtése a gyermekek számára, hogy megismerjék a tárgyak színét, alakját, méretét, kézzelfogható tulajdonságait (meleg, hideg, kemény, puha, pihe-puha stb.); a különböző hangszerek hangjának és az anyanyelvi beszéd érzékelésének képességének fejlesztése. A szín, forma, méret, mint a tárgyak speciális tulajdonságainak azonosításának képességének megszilárdítása; csoportosítsa a homogén tárgyakat több érzékszervi jellemző szerint: méret, forma, szín. A tárgyak azonosságának, különbségének megállapítása képességeinek fejlesztése tulajdonságaik: méret, forma, szín szerint. Emlékeztesd a gyerekeket az alakzatok nevére (kerek, háromszög, téglalap és négyzet). A gyermekek érzékszervi élményének gazdagítása, beszédben való rögzítésének képességének fejlesztése. Az észlelés fejlesztése (aktívan, minden érzékszervvel együtt). Átvitt ötletek fejlesztése (emitetek és összehasonlítások használata a tárgyak jellemzésekor). A tárgyak vizsgálatának különböző módjainak bemutatása, aktívan belefoglalva a kézmozdulatokat a tárgyon és részein (a tárgy megfogása kézzel, az egyik vagy másik kéz (ujj) mozgatása a tárgy körvonala mentén). Magyarázó jegyzet. Kognitív és kutatási produktív (konstruktív) tevékenységek fejlesztése. Kutatási érdeklődés felkeltése, egyszerű megfigyelések elvégzése. A tárgyak vizsgálati módszereinek ismerete, beleértve a legegyszerűbb kísérleteket is (süllyedés - nem süllyed, szakadás - nem szakad). Elvezeti a gyerekeket a létrehozott épületek egyszerű elemzéséhez. A konstruktív készségek fejlesztése. Az alapvető épületrészek (kockák, téglák, lemezek, hengerek, háromszög prizmák) megkülönböztetésének, megnevezésének és használatának képességének megszilárdítása, új épületek építése a korábban elsajátított ismeretek felhasználásával (rárakás, rögzítés, rögzítés), különböző színű épületrészek felhasználása. A sikeres épület létrehozásából fakadó örömérzet fenntartása. A téglák, lemezek függőlegesen sorban, körben, négyszög kerülete mentén történő elhelyezésének képességének kialakítása, szoros egymás mellé helyezése, bizonyos távolságra (kerítés, kapu). A gyerekek ösztönzése tervezési lehetőségek kialakítására egyéb részletek hozzáadásával (háromszög alakú prizmák elhelyezése a kapuoszlopokon, kockák az oszlopok mellé stb.). Az épületek megváltoztatásának képességének kialakítása kétféle módon: egyes részek másokkal való cseréjével vagy magasságban és hosszban való felépítésével (alacsony és magas torony, rövid és hosszú vonat). Saját tervezésű épületek építésére irányuló vágy kialakítása; Az épületekkel való játék képességének kialakítása, kombinálja őket a telek szerint: út és házak - utca; asztal, szék, kanapé - bútorok babáknak. A gyerekekben szokás kialakítani, hogy az alkatrészeket játék után óvatosan dobozokba rakják. Termelő tevékenység. A termelő tevékenység fejlesztése, mérlegelése, eredményeinek megbeszélése. Elképzelések kialakítása a tevékenység eredménye és a saját céltudatos tevékenység kapcsolatáról, vagyis a termék szerzőségéről. Magyarázó jegyzet. Elemi matematikai fogalmak kialakítása. Mennyiség. A csoportban lévő tárgyak közös jellemzőjének meglátásának képességének fejlesztése (minden golyó kerek, ezek mind pirosak, ezek mind nagyok stb.). Homogén objektumok csoportjainak kialakítására és az egyedi tárgyak elkülönítésére való képesség kialakítása; különbséget tenni a sok, egy, egyenként, egyik fogalmak között; egy vagy több azonos tárgyat találni a környezetben; megérteni a „Mennyi?” kérdést; Válaszoláskor használd a sok, egy, egy sem szavakat. Két egyenlő (egyenlőtlen) tárgycsoport összehasonlítási képességének kialakítása az elemek (objektumok) kölcsönös összehasonlítása alapján. Az egyik csoport objektumainak szekvenciális szuperpozíciójának és alkalmazásának technikáinak ismerete egy másik csoport tárgyaira. Az „Egyenlő?”, „Mi több (kevesebb)?” kérdések megértésének képességének fejlesztése; válaszoljon olyan mondatokra, mint: „Minden körre teszek egy gombát. Több kör van, de kevesebb gomba” vagy „Annyi kör van, mint gomba”. Nagyságrend. Elütő és azonos méretű tárgyak összehasonlításának képességének kialakítása; tárgyak összehasonlításakor az egyik tárgyat egy adott méretjellemző (hossz, szélesség, magasság, méret egésze) szerint hasonlítsa össze a szuperpozíció és az alkalmazás technikáival; jelölje az összehasonlítás eredményét a következő szavakkal: hosszú - rövid, azonos (egyenlő) hosszú, széles - keskeny, azonos (egyenlő) szélességben, magas - alacsony, azonos (egyenlő) magasságban, nagy - kicsi, azonos (egyenlő) méretben. Forma. A gyerekek megismertetése a geometriai formákkal: kör, négyzet, háromszög. Ezen alakok alakjának vizsgálata (látás és tapintás segítségével). Tájékozódás a térben. A testrészek elhelyezkedésében való navigálás képességének fejlesztése, és ennek megfelelően a térbeli irányok megkülönböztetése önmagától: fent - lent, elöl - mögött (hátul), jobb - bal; különbséget tenni jobb és bal kéz között. Időorientáció. A tájékozódási képesség kialakítása a nap kontrasztos részein: nappal - éjszaka, reggel - este. Komplex tematikus tervezés a „Megismerés” oktatási terület elemi matematikai fogalmainak kialakítása és produktív (konstruktív) tevékenységei szekcióhoz Szeptember Hétszám Témakör 1-2 hét: „Szia óvoda”; 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás FEMP 1 hét: 1. lecke (szeptember) A labda (labda) és kocka (kocka) színtől függetlenül megkülönböztetésének és elnevezésének képességének erősítése és a figurák mérete V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Leckék a FEMP-ről 2. junior csoport” Építés 2. hét: „Kerítés az óvodának” (14. lecke a „Kerítés” sorozatból) Tanítsa meg a gyerekeket a formák szín és típus szerinti váltogatására; Konstruktív képességek fejlesztése T.V.Kovrigina, O.V.Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 72. o. L.V. „Dizájn és művészi munka az óvodában” 43. o.: 1. lecke (október) hogy az egy, sok, kevés szavak segítségével megkülönböztessük a tárgyak számát.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Lessons on FEMP 2nd junior group” FEMP 4 hét: 2. lecke (október) Mutassa be egy objektumcsoport összeállítását egyedi tárgyakból és egy tárgy elkülönítését abból; Tanuld meg megérteni a "sok, egy, egy" szavakat V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Órák a FEMP 2. junior csoport csoportjáról" Október szám Hét Téma 3-4 hét "Ősz" A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Monitoring Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségek elsajátítása érdekében az oktatási területen „Kogníció” szekcióban a FEMP és a produktív (konstruktív) tevékenységek fejlesztése 2 hét: Monitoring Monitoring kártyák kitöltése a gyermekek számára a szükséges készségek és képességek elsajátítása érdekében az oktatási területen „Kogníció” szekcióban a FEMP és a produktív (építő) konstruktív) tevékenységek FEMP 3 hét: 3. lecke (október) Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy különálló tárgyakból tantárgycsoportot állítson össze, és abból egy tárgyat válasszon ki; Tanulj meg válaszolni a „mennyit?” kérdésre. ", és definiálja az aggregátumokat az egy, sok, nincs szavakkal. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoport csoportjáról" Építés 4. hét: "Különböző hosszúságú utak" Tanítsd meg a gyerekeket utakat építeni, változó hosszúságban; Javítsd a neveket részletek.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplex foglalkozások a 2. junior csoportban” 72.o L.V.Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 38.o november A hét száma Téma 1-2 hét: „Az otthonom , az én városom” 3,4,5 hét: „Én és a családom” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás FEMP 1 hét: 1. lecke (november) Tanulj meg két tárgy hosszában összehasonlítani és jelezni az eredményt a hosszú - rövidebb - rövidebb szavakkal való összehasonlítás javítja az objektumok csoportjának kialakítását, és a csoportból egy-egy objektumot jelöljön ki a V.I. FEMP leckék junior csoport FEMP csoport 2. hét: 2. lecke (november) Tanuljon meg egy és sok tárgyat egy speciálisan kialakított környezetben, válaszoljon a „hány?” kérdésre az one, many szavakkal; Folytassa a két objektum hosszának összehasonlítását az egymásra helyezéssel és az alkalmazással, az összehasonlítás eredményének jelölését a hosszú - rövid, hosszabb - rövidebb szavakkal. Pomoraeva, V.A. Pozina „Lessons on FEMP 2nd junior group” FEMP 3. hét: 3. lecke (november) Folytassa annak tanítását, hogyan kell megtalálni egy és sok tárgyat egy speciálisan létrehozott környezetben, az aggregátumokat egy, sok szavakkal jelölje; Mutasd be a négyzetet, taníts meg különbséget tenni a kör és a négyzet között V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Osztályok a FEMP 2. junior csoportban" Építés 4. hét: "Házak" Tanítsd meg a gyerekeket, hogy építsenek házakat fészkelő babák számára; Az alkatrészek és színük elnevezésének képességének erősítése; Konstruktív képességek fejlesztése L. V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 41. o. FEMP 5. hét: 4. lecke (november) Erősítse meg a képességét, hogy egy és sok tárgyat megtaláljon egy speciálisan kialakított környezetben, jelölje az aggregátumokat az egy szavakkal. sok; Folytassa a kör és a négyzet megkülönböztetésének és elnevezésének tanítását. Pomoraeva, V.A Pozina "Lessons on FEMP 2. junior group group" December szám Hét Téma 1-2 hét: "Az ember és az állatvilág" 3-4 hét: "Újév" A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás FEMP 1 hét: 1. lecke ( december) Két tárgy hosszúságú összehasonlításának képességének fejlesztése, az összehasonlítás eredményét a hosszú - rövid, hosszabb - rövidebb, azonos hosszúságú szavak jelölik; Gyakorolja azt a képességet, hogy megtaláljon egy vagy több tárgyat a környezetben. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lessons on FEMP 2nd junior group" FEMP 2. hét: 2. lecke (december) Folytassa az egy vagy több tárgy megtalálásának képességét a környezetben; A kör és a négyzet megkülönböztetésének és elnevezésének képességének erősítése; Javítsa a két objektum hosszának összehasonlíthatóságát a rárakás és az alkalmazás módszereivel, az összehasonlítás eredményét a hosszú - rövid, hosszabb - rövidebb, azonos hosszúságú szavakkal jelöljük. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoportról" Építés 3. hét: "Kerítés lónak (tehénnek)" (15. lecke a "Kerítés" sorozatból) Tanítsa meg a gyerekeket kerítést építeni, kerítést lónak; Az alkatrészek és színük elnevezésének képességének erősítése; Konstruktív képességek fejlesztése L.V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 43. o. FEMP 4. lecke: 3. lecke (december) Tanuljon meg két tárgycsoportot egymásra helyezéssel, egyformán értse meg a szavak jelentését. Gyakorolja a tájékozódást a saját testén, tegyen különbséget jobb és bal kéz között V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lessons on FEMP 2. junior group" január hét szám Téma 2,3,4 hét "Tél" A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: FEMP szünnapok 2 hét: 1. lecke (január) ) Tanuljon meg összehasonlítani két, egymástól eltérő szélességű objektumot átfedő technikák és alkalmazások segítségével, és jelölje az összehasonlítás eredményét a széles - keskeny, szélesebb - keskenyebb szavakkal; Folytassa a két objektumcsoport összehasonlításának tanítását a szuperponálás módszerével, az összehasonlítás eredményének sok, egyenlő, annyi szavakkal való jelölését. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2 junior csoportról" E. Cherenkova "A legegyszerűbb origami modellek fejlesztésének ABC" FEMP 3. hét: 3. lecke (január) Mutassa be a háromszöget: tanulja meg megkülönböztetni és elnevezni az alakot; Javítani kell a két egyenlő objektumcsoport összehasonlításának képességét a szuperponálás módszerével, az összehasonlítás eredményeit szavakban jelölni sokan, egyenlően, annyival - mint; Erősítse két tárgy szélességi összehasonlításának készségeit, tanulja meg a széles - keskeny, szélesebb - keskenyebb, egyenlő hosszúságú szavak használatát. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoportról" Építés 4. hét: "Matryoshka babák táncolnak a karácsonyfa körül" (11. lecke a "Házak" sorozatból) Tanítsd meg a gyerekeket, hogy építsenek egy csúszdát két létrával; Erősítse az alkatrészek és színük megnevezésének képességét; Konstruktív képességek fejlesztése. L.V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 42.o Február Sz. Hét Téma 1-2 hét: „Egészséges leszek” 3-4 hét: „A haza védelmezője napja” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás FEMP 1 hét: 1. lecke (február) Folytassa a két egyenlő tárgycsoport összehasonlításának tanítását az alkalmazás módszerével, az összehasonlítás eredményének szavakban történő jelölését sokan, egyformán, annyian; Az ismert geometriai formák (kör, négyzet, háromszög) megkülönböztetésének és megnevezésének képességének fejlesztése; Gyakorold magadból a térirányok meghatározását, és a fenti - lenti szavakkal való jelölésüket. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lessons on FEMP 2nd junior group" FEMP 2. hét: 2. lecke (február) Ismertesse meg a két tárgy magasságbeli összehasonlításának technikáit, tanulja meg megérteni a magas - alacsony, magasabb - alacsonyabb szavakat; Gyakorold magadból a térirányok meghatározását; Javítani kell a két egyenlő objektumcsoport összehasonlításának készségeit az alkalmazás módszerével, az összehasonlítás eredményeit szavakban jelölve sok, egyformán, annyi - mint. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina „Leckék a FEMP 2. junior csoportról” FEMP 3. hét: 3. lecke (február) Tanuljon tovább két tárgy magassági összehasonlításában az átfedés és az alkalmazás módszerével, jelölje az összehasonlítás eredményeit a magas - alacsony szavakkal , magasabb - alacsonyabb; Folytassa a két egyenlő objektumcsoport összehasonlításának készségeinek fejlesztését a szuperponálás és az alkalmazás módszereivel, jelölve a szavakkal való összehasonlítás eredményeit sok, egyenlő, annyi - annyi V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Osztályok a FEMP 2. junior csoportjában” Építés 4. hét: „Csúszda létrákkal” Tanítsa meg a gyerekeket két létrával csúszdát építeni; Erősítse az alkatrészek és színük megnevezésének képességét; Konstruktív képességek fejlesztése L.V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 37. o. Hétszám 1-2 hét: „Nemzetközi nőnap” 3-4 hét: „Az ember és a dolgok világa” A program céljai. témakör FEMP módszertani ellátása 1 hét: 1. lecke (március) Két egyenlőtlen tárgycsoport összehasonlításának továbbtanítása a rárakás és az alkalmazás módszerével, az összehasonlítás eredményeit jelölje a több - kevesebb, egyenlő szavakkal, annyira, mint; Javítja az ismert geometriai formák (kör, négyzet, háromszög) megkülönböztetésének és megnevezésének képességét. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoportról" FEMP 2. hét: 2. lecke (március) Javítsd a két egyenlő és egyenlőtlen tárgycsoport összehasonlításának képességét, használj többet - kevesebbet, egyenlően, annyit - mint; Erősítse meg a két objektum hossz és magasság összehasonlításának módszereit, és jelezze megfelelő szavakkal az összehasonlítás eredményét. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina „Leckék a FEMP 2. junior csoport csoportjáról” FEMP 3. hét: 3. lecke (március) Gyakorold két tárgycsoport összehasonlítását az egymásra helyezéssel és az alkalmazással, és használja a több - kevesebb, annyi - szavakat; Erősítse meg a napszakok megkülönböztetésének és megnevezésének képességét: nappal, éjszakaV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Leckék a FEMP 2. junior csoportról” Építés 4. hét: „Teremok” (12. lecke a „Házak” sorozatból) A házépítés képességének erősítése, teremok; További épületek építésének ösztönzése; Tanulj meg játszani az épületekkel. L.V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 136. o. április szám Téma 1, 2, 3 hét: „Tavasz” 4-5 hét: „Népkultúra és hagyományok” A témakör programtartalmának céljai FEMP 1. hét: 1. lecke (április) Tanuljon meg adott számú tárgyat és hangot modell szerint reprodukálni (a szám megszámlálása vagy megnevezése nélkül); Javítja az ismert geometriai formák (kör, négyzet, háromszög) megkülönböztetésének és megnevezésének képességét. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lessons on FEMP 2nd junior group group" FEMP 2. hét: 2. lecke (április) Erősítse meg a képességét, hogy adott számú tárgyat és hangot reprodukáljon egy modell szerint (a számok megszámlálása és megnevezése nélkül); Gyakorolja két tárgy méret szerinti összehasonlításának képességét, jelölje az összehasonlítás eredményét a nagy, kicsi szavakkal. Gyakorolja azt a képességet, hogy meg tudja különböztetni magától a térbeli irányokat, és szavakkal jelölje azokat: előre - mögött, balra - jobbra. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina „Lessons on FEMP 2nd junior group” FEMP 3. hét: 3. lecke (április) Tanuljon meg különbséget tenni egy és sok mozgás között, és jelölje meg a számukat egy, sok szavakkal; Gyakorolja azt a képességet, hogy saját magához képest meg tudja különböztetni a térbeli irányokat, és szavakkal jelölje azokat: előre - mögött, balra - jobbra, fent - lent; Javítsa azt a képességet, hogy egyedi objektumokból objektumcsoportot hozzon létre, és válasszon ki egy objektumot a csoportból. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoportról" Építés 4. hét: "Kapu" Tanítsa meg a gyerekeket, változtassa meg az épületet, átalakítva azt magasságban; Rögzítse az alkatrészek nevét; Fejleszd a képzelőerőt. L.V. Kutsakova „Dizájn és művészi munka az óvodában” 40. o. FEMP 5. hét: 4. lecke (április) Két egyenlő és egyenlőtlen tárgycsoport összehasonlításának képessége egymásra helyezéssel és alkalmazással, kifejezések használata többet - kevesebbet, egyenlően , annyi - Hány; Gyakoroljon két tárgy méret szerinti összehasonlítását, jelölje meg az összehasonlítás eredményét a nagy, kicsi szavakkal; Tanulja meg meghatározni az objektumok térbeli elrendezését az on, under, in stb. előszavak használatával. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Leckék a FEMP 2. junior csoport csoportjáról" május hét szám Téma 1-2 hét: "Tündérmesék" A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás FEMP 1 hét: 1. lecke (május) Erősítsd meg a képesség két egyenlő és egyenlőtlen csoport objektumának összehasonlítására az átfedés és az alkalmazás módjaiban, több - kevesebb, egyenlő, annyi - kifejezés használata; Gyakoroljon két tárgy méret szerinti összehasonlítását, jelölje meg az összehasonlítás eredményét a nagy, kicsi szavakkal; Tanulja meg meghatározni az objektumok térbeli elrendezését az on, under, in stb. elöljárószavak használatával. AZ ÉS. Pomoraeva, V.A. "Lessons on FEMP 2nd junior group" FEMP 2. hét: 2. lecke (május) Javítsa a geometriai formák megkülönböztetésének és megnevezésének képességét: kör, négyzet, háromszög, labda, kocka. Pomoraeva, V.A. Pozina "Osztályok a FEMP 2. junior csoportról" 3 hét: Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségek és képességek elsajátítása érdekében a gyermekek számára a FEMP oktatási területen, valamint a produktív (konstruktív) tevékenységek fejlesztése 4 hét: Monitoring Felügyeleti kártyák kitöltése a FEMP „Kogníció” oktatási területén és a produktív (konstruktív) tevékenységek fejlesztésében szükséges készségekkel és képességekkel rendelkező gyermekek számára. Holisztikus világkép kialakítása, látókör bővítése. Tárgyi és társadalmi környezet. A szubjektum-térfejlődési környezet tárgyaira, jelenségeire való figyelem összpontosításának képességének kialakítása; objektumok és jelenségek között a legegyszerűbb összefüggéseket megállapítani, a legegyszerűbb általánosításokat megtenni. A közvetlen környezetben lévő tárgyak és rendeltetésük megismerése. A tárgyak színének, méretének, alakjának, súlyának (könnyű, nehéz) meghatározásának képességének fejlesztése; saját magunkhoz viszonyított elhelyezkedésük (távol, közel, magas). Anyagok (fa, papír, szövet, agyag), tulajdonságaik (szilárdság, keménység, puhaság) ismerete. Az ismerős tárgyak csoportosításának (tea, asztal, konyhai eszközök) és osztályozásának (edények - ruhák) képességének kialakítása. A színházzal való ismerkedés minijátékokon és előadásokon, valamint gyermekirodalmi művekből készült dramatizáló játékokon keresztül. Ismerkedés a közvetlen környezettel (a városi/falusi infrastruktúra főbb tárgyai): ház, utca, üzlet, rendelő, fodrászat. A gyermek számára érthető szakmák megismerése (orvos, rendőr, eladó, tanár stb.). A természet megismerése. A gyermekek növény- és állatismeretének bővítése. Folyamatos ismerkedés a háziállatokkal és kölykeikkel, viselkedésük és táplálkozásuk jellemzőivel. A természet e szegletének lakóinak megismerése. A vadon élő állatokkal kapcsolatos elképzelések bővítése (a területre jellemző 3-4 faj). A helyszínre repülő madarak megfigyelő képességének kialakítása (3-4 faj jellemző a területre). Madarak etetése télen. A gyermekek rovarokkal kapcsolatos ismereteinek bővítése (3-4 faj egy adott területre jellemző). A megjelenés szerinti megkülönböztetés és megnevezés képességének fejlesztése: zöldségfélék (3-4 fajta), gyümölcsök (3-4 fajta), bogyós gyümölcsök (3-4 fajta). Ismerkedés a környék néhány növényével: fák, virágos lágyszárúak (3-4 faj). Szobanövények bemutatása (3-4 faj). Az a gondolat, hogy a növényeknek talajra, vízre és levegőre van szükségük a növekedéshez. Ismerkedés az egymást követő évszakok jellemző jegyeivel és az ezzel összefüggésben bekövetkező változásokkal a felnőttek és a gyermekek életében, tevékenységében. Elképzelések kialakulása a víz tulajdonságairól (folyik, túlfolyik, felmelegszik, lehűl), homok (száraz - morzsolódik, nedves - penészesedik), hó (hideg, fehér, hőtől olvad). Elképzelések kialakítása az élő és az élettelen természet legegyszerűbb kapcsolatairól. A természetben való viselkedési szabályok ismerete (ne tépje fölöslegesen a növényeket, ne törje le a faágakat, ne nyúljon állatokhoz stb.). Szezonális megfigyelések Ősz. A természetben bekövetkező változások észlelésének képességének fejlesztése: hidegebb lesz, esik az eső, az emberek meleg ruhát vesznek fel, a levelek színe megváltozik és lehullanak, a madarak elrepülnek melegebb éghajlatra. A zöldség-gyümölcs őszi betakarítás fogalmának bővítése. A legelterjedtebb zöldségek, gyümölcsök megjelenése, íze, alakja és elnevezése alapján történő megkülönböztetésének képességének fejlesztése. Téli. Elképzelések bővítése a téli természet jellemzőiről (hideg van, havazik, téli ruhát hordanak). A helyszínre repülő madarak megfigyelésének és etetésének megszervezése. A téli természet szépségének észrevételének képességének fejlesztése: hóval borított fák, pihe-puha hó, átlátszó jégdarabok, stb. A gyerekek ösztönzése szánkózásra, hóból kézműveskedésre, hóépületek díszítésére. Tavaszi. Ismerkedés a tavaszi természet jellegzetes vonásaival: ragyogóbban süt a nap, olvadni kezd a hó, meglazul, megnőtt a fű, kivirágoztak a levelek a fákon, megjelennek a lepkék és a sárkák. Bővül a gyerekek ismerete a természet legegyszerűbb összefüggéseiről: a nap melegíteni kezdett - melegebb lett - megjelent a fű, a madarak énekelni kezdtek, az emberek a meleg ruhákat világosabbra cserélték. Virágos növények, zöldségek magvak ágyásba ültetésének megfigyelése. Nyár. Bővülő elképzelések a természet nyári változásairól: forró, ragyogó nap, virágoznak a növények, úsznak az emberek, fiókák jelennek meg a fészkekben. Elemi elképzelések kialakítása a kerti és zöldségnövényekről. Megszilárdítva azt a tudást, hogy sok gyümölcs, zöldség és bogyós gyümölcs érik nyáron. Átfogó tematikus tervezés a holisztikus világkép kialakítása a nevelési területen „Megismerés” szekcióhoz Szeptember Hétszám Téma 1-2 hét: „Szia óvoda”; 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Jó az óvodánkban” Tanítsuk meg a gyerekeket tájékozódni az óvodai intézmény egyes helyiségeiben; Barátságos hozzáállás és tisztelet kialakítása az óvodai dolgozók iránt. O.V. Dybina "Külvilággal való ismerkedés órák a 2. junior csoportban." Val vel. 22 T.V.Kovrigina, O.V.Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 56. o.: „Mit csinálunk az óvodában” Folytassa a gyerekek megismertetését az óvodai dolgozók – pedagógusok – munkájával. Tanuld meg a tanárokat néven, családnéven szólítani, és „te”-nek szólítani őket; A tanár és munkája iránti tisztelet ápolása, O.V. „Külvilággal való ismerkedés a 2. junior csoportban. Val vel. 333. hét: „Bevezetés a fehérrépa és a sárgarépa gyökérzöldségébe” Tanítsa meg a gyerekeket a sárgarépa és a fehérrépa megkülönböztetésére; Nevezze meg a gyökérzöldségek nevét, érzékszervi jellemzőit; Fejleszti a gyermekek különböző érzéseit, beszédüket S.N Nikolaeva "Fiatal ökológus" 114. o.: "Ismerkedés a céklával és a burgonyával" Tanuljon meg különbséget tenni a zöldségek - cékla és burgonya között. Ismerje és nevezze meg nevüket, alakjukat, színüket, ízüket; Érzékszervi érzések fejlesztése S.N Nikolaeva „Fiatal ökológus” 14. o. A hét száma 3-4 hét „Ősz” A témakör programjának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Monitoring kártyák kitöltése a gyerekek elsajátítása érdekében. szükséges készségek és képességek a „Kogníció” nevelési területen” rovat - holisztikus világkép kialakítása 2. hét: Monitoring Monitoring kártyák kitöltése a „Kogníció” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítása érdekében a gyermekek számára holisztikus világkép 3. hét: "Ismerkedés a gyümölcsökkel" Tanuljon meg különbséget tenni alma, körte, szilva között; Ismerje a gyümölcsök nevét, érzékszervi jellemzőit; Fejleszti a gyerekek különféle érzékeit - vizuális, tapintási, ízlelési és szaglási képességeket. S. N. "Fiatal ökológus" 234. o.: "Zöldségek a kertből" Tanuld meg megkülönböztetni a zöldségeket megjelenés és íz alapján. Bővítse ismereteit a zöldségtermesztésről; Vágyat kelteni, hogy részt vegyek a Solomennikova "Leckék a FEEP-ről a 2. junior csoportban" című orosz népmese dramatizálásában. 8. o. A hét 1-2. város" 3,4, 5 hét: „Én és a családom” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Szülővárosom” Tanítsd meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg szülővárosukat; Adjon alapvető ötleteket szülővárosáról; Tudatosítsa, hogy a városban sok az utca, több emeletes épület, különböző autók O.V. „Osztályok a külvilággal a 2. junior csoportban” 292. o.: „Közlekedés” Tanítsd meg a gyerekeket azonosítani és megkülönböztetni a szállítást, a szállítás típusait; Határozza meg a főbb jellemzőket (szín, forma, méret, szerkezet stb.). ) O.V. „Külvilággal való ismerkedés a 2. junior csoportban” 113. o.: „Apa, anya, én család” Érdeklődést kelteni a gyermekben a saját neve iránt O.V. Dybina „Külvilág megismerése a 2. junior csoportban” 134. o.: „Varvara-szépség, hosszú fonat” anya, hogy képet adjon arról, miről gondoskodik az anya a családjáról, szeretett gyermekéről; Tiszteletformálás az anya iránt O.V. „Osztályok a körülöttünk lévő világ megismeréséről a 2. junior csoportban” 135. o.: „Családi albumunk” Képzés a gyerekekben a családról és a helyükről. A függetlenség előmozdítása, a családról és a barátokról való gondoskodás vágya; Bátorítsd a családtagokat T.V.Kovrigina,O.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 103. o. A hét témaköre: „Az ember és az állatvilág” 3 -4 hét. „Újév” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Nagyilátogatás” A háziállatok és kölykeik megismertetésének folytatása a gyerekekkel; Tanítsd meg a háziállatok helyes kezelését; Gondoskodó attitűd kialakítása a háziállatokkal kapcsolatban O.A. Solomennikova „Leckék a FEEP-ről a 2. junior csoportban” 8. oldal: „Kutyák, macskák, egerek és játék” Tisztázza és megszilárdítsa a gyerekek elképzeléseit a kutyákról és a macskákról, azok szokásairól. test felépítése. S.N. Nikolaeva „Fiatal ökológus” 65. o. 3. hét: „Megjött a tél” Ötletek az évszakokról (tél); Tanuld meg megnevezni a téli időszak főbb jeleit; Támogasd a természet szeretetét T. V. Kovrigina, O. V. „Átfogó osztályok a 2. junior csoportban” 108. o.: „A babák újévi ünnepe” Intonációs kifejezőkészség fejlesztése, öröm és diadal közvetítése a beszédben. 3,4 hét „Tél” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Vakáció 2 hét: „Etessük a madarakat télen” A gyerekek téli természeti jelenségekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása; Mutass meg a gyerekeknek egy madáretetőt; Keltsd fel a vágyat a madarak etetésére télen; Bővítse a telelő madarakkal kapcsolatos ötleteket O.A. „A FEEP leckék a 2. junior csoportban” 15. o. 3. hét: „Januárban sok hó esik az udvaron...” Tisztázza a gyerekek tudását a téli természetről. jelenségek; Esztétikai attitűd kialakítása a környező természet iránt; A szókincs gazdagítása és aktiválása. O.A. Solomennikova „Leckék a FEEP-ről a 2. junior csoportban” 17. o. 4. hét: „A nyúl és a farkas az erdő lakói (A nyúl, a farkas, a medve és a róka az erdő lakói) erdő és lakói, táplálkozásról és az erdő lakóinak szokásairól télen S.N.Nikolaeva „Fiatal ökológus” 36. és 40.o. T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplex órák a 2. csoportban” 142. o. A Hét Témája 1-2 hét: „Egészséges leszek” 3-4 hét: „A haza védelmezője napja” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Aibolit ellenőrzi a gyerekek egészségét” Kezdje el az egészség értékének megértését formálni a vágyat, hogy ne legyen beteg, javítsa az egészséget. gondoskodik a családjáról, otthonában orvos és ápolónő homokot hordott” Adja meg a gyerekeknek, hogy apa törődik a családjával; Apa tudja, hogyan kell autót vezetni, rakományt és embereket szállítani - sofőr a házában; Tiszteletformálás az apa iránt, Dybina „Külvilággal való ismerkedés a 2. junior csoportban” 314. o.: „Gratulálunk apáinknak” Bemutatjuk az ünnepet - a haza védelmezője. Jó hozzáállást alakítson ki az apával szemben; Büszkeség érzése az apáddal T. V. Kovrigina, O. V. „Átfogó osztályok a 2. junior csoportban” 168. március Téma 1-2 hét: „Nemzetközi nőnap” 3 -4 hét. és a dolgok világa” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Úgy van, anya, arany” A gyerekek megismertetése az anyák, nagymamák munkájával, üzleti tulajdonságaik bemutatása; Az anya és a nagymama iránti tisztelet ápolása, a róluk való beszélgetés iránti vágy az anyjuk otthon; Fejlessze ki az anya iránti tiszteletet és segítsen neki. O.V. Dybina "A környező világ megismerése a 2. junior csoportban" 293. o.: "Találd meg az ember alkotta világot" Ösztönözd a gyerekeket a természeti és az ember alkotta világ tárgyainak azonosítására, megkülönböztetésére és leírására. Dybina "Osztályok a külvilággal való ismerkedésről a 2 ml-es csoportban" p. 214. hét: „Mi a jobb: papír vagy szövet?” Megszilárdítani a gyerekek tudását a papírról és a szövetről, azok tulajdonságairól és tulajdonságairól; Tanítsd meg a gyerekeket, hogy kapcsolatot teremtsenek a tárgy anyaga és a használati módja között. O.V. Dybina "Külvilággal való ismerkedési órák a 2. junior csoportban" p. 36. április szám 1., 2., 3. hét témakör: „Tavasz” 4-5 hét: „Népkultúra és hagyományok” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Séta a tavaszi erdőben” Ismertesse meg a gyerekekkel a a tavaszi időjárás jellemző vonásai; Bővítse ismereteit az erdei növényekről és állatokról; Elemi ötletek kialakítása a természet legegyszerűbb kapcsolatairól O.A. „A FEEP leckék a 2. junior csoportban” 17. o.: „Ismerkedés a szobanövényekkel” Tisztázza a gyerekek elképzeléseit két, számukra már ismerős szobanövényről. , coleus, aspidistra); Tanuld meg megkülönböztetni a leveleket, szárakat, virágokat, tudd, hogy a gyökerek a földben vannak; Adjon ötletet, hogy tavasszal etetni kell őket. S.N. Nikolaeva „Fiatal ökológus” 54. o. 3. hét: „Ökológiai nyomvonal (Fák és cserjék a telephelyünkön)” Bővítse a gyerekek ismereteit a növényekről; Gondoskodó hozzáállást alakítson ki velük szemben; Munkakészségek fejlesztése. O.A.Solomennikova "Leckék a FEEP-ről a 2. junior csoportban" 17. o. T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 217.o. 4. hét: "Agyagtányér" A gyerekek megismertetése az agyag tulajdonságaival , felületének felépítésével O.V. Dybina "Osztályok a külvilággal való ismerkedésről a 2. csoportban". 365. hét: „Vicces rajz” Ismertesse meg a gyerekekkel a papír tulajdonságait és felületének szerkezetét; Ismereteket adni a papírra rajzolható dolgokról; Mutassa be néhány művész munkáját, O.V. „Osztályok a környező világgal való ismerkedésről a 2. junior csoportban”. Május 26. A hét szám Téma 1-2 hét: „Tündérmesék” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 5. hét: „Ajándékok a kis medvének” A gyerekek ismereteinek megszilárdítása az anyagok tulajdonságairól, azok szerkezetéről felület; Javítani kell az anyagok megkülönböztetésének képességét, és különféle műveleteket végezni velük O.V. „Osztályok a külvilággal a 2. junior csoportban”. 382. hét: „Arany anya” E. Blaginina „Ilyen az anya” című versének bemutatása: Ismertesse meg a gyerekekkel a szövet tulajdonságait, felületének szerkezetét junior csoport” o. 303. hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségeket és képességeket elsajátító gyermekek számára az oktatási területen "Kogníció" szekció - holisztikus világkép kialakítása 4. hét: Monitoring végrehajtása Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségeket elsajátító gyermekek számára és képességek az oktatási területen „Kogníció” rész – holisztikus világkép kialakítása Magyarázó megjegyzés. Oktatási terület "Kommunikáció". „A „Kommunikáció” oktatási terület tartalma a körülöttük lévő emberekkel való interakció konstruktív módjainak és eszközeinek elsajátítására irányuló célok elérésére irányul a következő feladatok megoldásán keresztül: a felnőttekkel és a gyermekekkel való szabad kommunikáció fejlesztése a gyermekek szóbeli összes összetevőjének fejlesztése beszéd (a beszéd lexikális oldala, a beszéd grammatikai felépítése, a beszéd kiejtési oldala; koherens beszéd - dialógus és monológ formák) a gyermekek különféle formáiban és típusaiban a beszédnormák gyakorlati elsajátítása a tanulók által. Szabad kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel. A gyerekek kommunikációjának elősegítése ismerős felnőttekkel, társaikkal feladatokkal (kérdezzen, tájékozódjon, ajánljon fel segítséget, köszönetet mond, stb.). Példák emlékeztetése a gyerekeknek a csoportba bekerült felnőttek megszólítására („Mondd: „Kérem, jöjjön be”, „Javaslat: Akarod látni...”, „Kérdezze meg: „Tetszettek a rajzaink?”). A mindennapi életben, az önálló játékokban, segítve a gyerekek interakcióját és kapcsolatteremtését beszéddel ("Tanold Mityának, hogy szállítson blokkokat egy nagy autóban", "Javaslom Sashának, hogy szélesítse a kaput", "Mondd: kár harcolni" már nagy vagy"). A gyerekek közötti baráti kommunikáció elősegítése. A vágy kialakítása, hogy hallgassa meg a tanár történeteit az életeseményekről, amelyek a gyermekek számára érthetőek. Az igény kialakítása, hogy megosszák benyomásaikat a tanárokkal és a szülőkkel. A tanár és a társak kérdésfeltevésének vágyának ösztönzése. A szóbeli beszéd összes összetevőjének fejlesztése, a beszédnormák gyakorlati elsajátítása. Szótár kialakítása. A gyermekek szókincsének bővítése, aktivizálása a közvetlen környezettel kapcsolatos gondolatok gazdagítása alapján. Ruházati cikkek, cipők, sapkák, edények, bútorok, szállítási módok elnevezésének, rendeltetésének tisztázása. A tárgyak lényeges részletei és részei (ruha esetében - ujjak, gallér, zsebek, gombok), tulajdonságok (szín és árnyalatai, forma, méret), felületi jellemzők (sima, bolyhos, érdes) megkülönböztetésére és megnevezésére való képesség fejlesztése, egyes anyagok és tulajdonságaik (a papír könnyen szakad, beázik, üvegtárgyak törnek, a gumijátékok összenyomás után visszaadják eredeti formájukat), elhelyezkedése (ablakon kívül, magasan, távol, a szekrény alatt). A gyermekek figyelmének felkeltése néhány hasonló célú tárgyra (tányér - csészealj, szék - zsámoly, bunda - kabát - báránybőr kabát). Az általános szavak (ruha, edények, bútorok, zöldségek, gyümölcsök, madarak stb.) megértésének képességének fejlesztése. ); nevezze meg a napszakokat (reggel, délután, este, éjszaka); nevezze meg a háziállatokat és csecsemőket, zöldségeket és gyümölcsöket. A beszéd hangkultúrája. A gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy világosan kiejtsék az a, u, i, o, e) magánhangzókat és néhány mássalhangzó hangot (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) szavakban. A beszéd-motoros apparátus motorikus képességeinek fejlesztése, az auditív percepció, a beszédhallás és a beszédlégzés fejlesztése, a hangok artikulációjának tisztázása, megszilárdítása. A helyes beszédtempó és intonációs kifejezőkészség fejlesztése. A szavak és rövid kifejezések világos kiejtésének képességének kialakítása, nyugodt, természetes intonációval beszélő képesség. A beszéd nyelvtani szerkezete A melléknevek főnevekkel való összehangolásának képességének fejlesztése nemben, számban, kisbetűben; főneveket használjon elöljárószóval (in, on, under, for, about). Segítségnyújtás a gyermekeknek az egyes és többes számú főnevek beszédben való használatában, amelyek az állatokat és fiókáikat jelölik (kacsa - kiskacsa - kiskacsák); főnevek többes számú alakjai származási esetben (szalagok, fészkelő babák, könyvek, körte, szilva). A gyermekek szóalkotását a nyelvtan aktív elsajátításának szakaszaként kezelni, rávenni őket a szó helyes formájára. A közös egyszerű mondatokból (amelyek csak alanyból és állítmányból állnak) definíciók, kiegészítések és körülmények beiktatásával a közösek megszerzésének képességének kialakítása; alkoss mondatokat homogén tagokkal („Elmegyünk az állatkertbe, és meglátunk egy elefántot, egy zebrát és egy tigrist”). Összefüggő beszéd. Dialogikus beszédforma fejlesztése. Gyermekek bevonása a beszélgetésbe tárgyak, festmények, illusztrációk nézegetése közben; élő tárgyak megfigyelése; előadások és rajzfilmek megtekintése után. A tanárral való párbeszéd képességének kialakítása: hallgassa meg és értse meg a feltett kérdést, válaszoljon rá világosan, beszéljen normál tempóban, anélkül, hogy megszakítaná a felnőtt beszédét. „Köszönöm”, „Szia”, „Viszlát”, „Jó éjszakát” (családban, csoportban) emlékeztetők. A gyermekek számára képekkel, könyvekkel, tárgykészletekkel való ellátása önálló vizsgálat céljából a kezdeményező beszéd fejlesztése, a közvetlen környezetük tárgyairól alkotott elképzeléseik gazdagítása és tisztázása érdekében. A gyermekek kezdeményező beszédének fejlesztése felnőttekkel és más gyerekekkel való interakcióban. Magyarázó jegyzet. „Szirodalom olvasása” oktatási terület „A szépirodalom olvasása” oktatási terület tartalma a könyvek iránti érdeklődés és olvasási igény (észlelés) fejlesztésének céljának elérése a következő feladatok megoldásán keresztül: holisztikus világkép kialakítása. , beleértve az irodalmi beszéd fejlesztését a verbális művészetbe, beleértve a művészi felfogás és az esztétikai ízlés fejlesztését." Az érdeklődés és az olvasási igény kialakulása. A gyerekek által ismert és kedvelt szépirodalmi művek olvasása, a Program által az első junior csoportnak ajánlott. Új mese, mese, vers meghallgatásának, a cselekvés fejlődésének követésének, a mű szereplőivel való együttérzés képességének fejlesztése. Magyarázatok a szereplők cselekedeteiről és ezek következményeiről. A népmesék, dalok rövid szakaszainak színpadra állítása, dramatizálása tanári segítséggel. Az olvasott mű legérdekesebb, legkifejezőbb szakaszainak ismétlése (lehetőséget adva a gyerekeknek a könnyen reprodukálható szavak és kifejezések befejezésére). Az óvodai mondókák és rövid eredeti versek fejből olvasásának képességének fejlesztése. A könyvek iránti érdeklődés kialakítása. Rendszeresen nézze meg az illusztrációkat gyerekekkel. Átfogó tematikus tervezés a "Kommunikáció" és a "Szirodalom olvasása" oktatási terület beszédfejlesztési rovatához Szeptember hét szám Témakör 1-2 hét: "Helló óvoda"; 3-4 hét „Ősz” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Játsszunk a kockákkal” Ösztönözze a gyerekeket, hogy a pedagógussal közösen alkossanak novellát a kép alapján; Válaszoljon a tanár kérdéseire egyszerű mondatokkal; A vizuális észlelés és megfigyelés fejlesztése N. A. Karpukhina „Oktatási területek programfejlesztése” a 2. junior csoportban a 432. héttől: „Gyere el hozzánk” Ismertesse meg a gyerekekkel a folklór kisformák műfaji sokszínűségét: dalok, mondókák; Bátorítsa a gyerekeket leíró rejtvények megfejtésére; Gyakorold az a, u, o, i magánhangzók kiejtését N.A. Karpukhin „Oktatási területek programfejlesztése” a 2. ml-ben a 433. héttől: „Mesélj a zöldségekről” Tanulj meg leíró történetet a tárgyakról a tanári utasítások szerint. terv és modell.N. A. Karpukhina "Oktatási területek programfejlesztése" a 2. junior csoportban a 634. héttől: "Versek olvasása az őszről. Didaktikai gyakorlat "Miből jön ki" Ismertesse meg a gyerekekkel a költészetet, fejlessze a költői fület; Szavak képzésének gyakorlása hasonlattal V.V .Gerbova „Beszédfejlesztési órák a 2. junior csoportban” 36. o. Október A hét témaköre 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1. hét: Monitoring Ellenőrző kártyák kitöltése a „Kommunikáció” és a „Szirodalom olvasása” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítására szolgáló ellenőrző kártyák kitöltése érdekében 2. hét: Monitoring Ellenőrző kártyák kitöltése annak érdekében, hogy a gyermekek elsajátítsák az oktatási területen szükséges készségeket és képességeket "Kommunikáció" és "Fikció olvasása" 3. hét: "Látogatás a háziasszony nagymamájánál" Ösztönözze a gyerekeket, hogy a tanárral közösen alkossanak mesét 3-4 egyszerű javaslatból egy tételsorra; Fejleszteni a vizuális észlelést, megfigyelést; Fejleszteni a gyermekekben az elöljárószók használatának készségét a következőben: rá, alatt, körülbelül, előtte, valamint aktív szókincsük bővítésére. N.A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban a 434. héttől: „A. Blok „Nyuszi” című versének olvasása A. Pleshcheev „Eljött az ősz” című versének memorizálása Segítsen a gyerekeknek emlékezni A. Pleshcheev „Eljött az ősz” című versére. Együttérzés a kellemetlen őszi szezonban fázós, éhes és félős kis nyuszinak V.V. „Beszédfejlesztési foglalkozások a 2. junior csoportban” 35. o. A hét témája: „Az én otthon, városom” 3,4,5 hét: „Én és a családom” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Trollibusz és játékok” Bátorítsuk a gyerekeket a kép alapján novella összeállítására a általánosító szó - közlekedés Ösztönözze őket a szavak és rövid kifejezések kiejtésére N.A. .Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” 1392. héttől: „Könyvház” Szöveghez közeli novellák reprodukálása hallásérzékelés, intonációs kifejezőkészség; Nevelje a szorgalmat, az irodalmi szövegek meghallgatásának és újramondásának vágyát N. A. Karpukhin „Oktatási területek szoftverfejlesztése” az 1183. héttől: „Ki jó velünk, ki jó. S. Cherny „Pustalka” című versének olvasása A gyerekek rokonszenvének felkeltése társaik iránt a tanári mese segítségével; Segíts a gyerekeknek elhinni, hogy mindegyikük csodálatos gyermek, és a felnőttek szeretik őket ” „Bemutatjuk a gyerekeknek a „Macska, a kakas és a róka” című mesét; A mese hőseinek példáján mutassuk meg, hogyan vigyáznak egymásra a családtagok. V. V. Gerbova „Beszédfejlesztési órák a 2. sz. junior csoport" 275. o.: "Masha és Oika jó és rossz cselekedetei" Az irodalmi szöveg holisztikus felfogásának kialakítása a gyermekekben; Az intonációs kifejezőkészség fejlesztése; A gyermekek ösztönzése benyomásaik közvetítésére, a hősök cselekedeteinek értékelésére N.A. Karpukhina "Oktatási területek szoftverfejlesztése" a 2. junior csoportban december 153-tól szám Hét 1 -2 hét Téma: "Az ember és az állatok világa" 3-4 hét: "Újév" A program tartalmának céljai. téma Módszertani támogatás 1 hét: „Macska cicákkal” Ösztönözze a gyerekeket, hogy a tanárral közösen alkossanak egy novellát a kép alapján. Fejleszti a vizuális észlelést, a megfigyelést N. A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban 178 T.V. Kovrigina, O.V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban”. 692. hét: „Versek olvasása S. Marshak „Gyermekek ketrecben” című ciklusából. Ismertesse meg a gyerekekkel S. Marshak V. V. „Beszédfejlesztési osztályok a 2. junior csoportban” című verseinek fényes költői képeit T.V. Kovrigina, O.V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 873. o.: „Látogasson el a Snow Maiden-hez” Bátorítsa a gyerekeket érzelmileg közvetíteni a karpuk „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban a 434. héttől: „E. Iljin „Karácsonyfánk” versének memorizálása Segítsen a gyerekeknek emlékezni a versre; Intonációs kifejezőkészség fejlesztése, öröm és diadal közvetítése a beszédben N. A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban január 89-től Hét szám Téma 2,3,4 hét „Tél” A téma programtartalmának céljai Módszertani. támogatás 1 hét: Vakáció 2. hét: "A Hóleány és a Róka mese olvasása Ismertesse meg a gyerekekkel a "Hóleány és a róka" című orosz népmesét; Gyakorolja a szövegrész kifejező olvasását - a Hóleány siralmait V. V. „Beszédfejlesztés a 2. junior csoportban” 44. o. N. A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” 923. o.: „L. Voronkova „Havazik” című története A. Boseev verse „Három” Mutassuk be a gyerekeknek L. Voronkova „Esik a hó” című történetét; Segíts emlékezni A. Boseev „Három” című versére, V. V. Gerbov „Beszédfejlesztési órák a 2. junior csoportban” 46. o. 4. hét: „Nézni a „Sétán télen” című festményt Tanítsd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a cselekményképet; Válaszoljon a tanár kérdéseire, vonjon le egyszerű következtetéseket V. V. „Beszédfejlesztési órák a 2. junior csoportban” 50. o N.A. „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban 177. Február 1. o -2 hét : „Egészséges leszek” 3-4 hét: „A haza védelmezője napja” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Beszélgetés „Mi a jó és mi a rossz” témában Javítani kell a gyermekek párbeszédes beszédét; Tanuld meg kifejezni a véleményedet N.A. Karpukhina "Oktatási területek szoftverfejlesztése" a 2. junior csoportban, 160 T.V. Kovrigina, O.V. "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" .2562 héttel. Berestov „A kakasok elmenekültek” Segítsen a gyerekeknek, hogy emlékezzenek a versre, tanulják meg kifejezően olvasni. V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 1833. hét: „B. Zakhoder „Építők” verseinek olvasása, O. Driz „Férfiak vagyunk”, L. Lagzdyn „Vágtázok” formálja meg a gyermekek érzelmi érzékelését és egy költői szöveg cselekményének megértését N.A. Karpukhina „Oktatási területek programfejlesztése” a 119-1204 hetes csoportban: „Barátok dala” A gyerekekben a a költői művek figuratív alapja Költői tevékenység fejlesztése N. A. Karpukhina „Oktatási területek programfejlesztése” a 2. junior csoportban március 120-tól Téma 1-2 hét: „Nemzetközi nőnap” 3-4 hét: „Férfi. és a dolgok világa" A téma programtartalmának céljai Módszertani ellátás 1 hét: „I. Kosyakov „Ő minden” című versének olvasása. Didaktikai gyakorlat „Nagyon szeretem a mamát, mert...” Ismertesse meg a gyerekekkel a verset; Javítja a párbeszédes beszédet; A kedves, figyelmes hozzáállás kialakítása V. V. „Beszédfejlesztés a 2. csoportban” 58. o. T. V. Kovrigina, O. V. „Komplex órák a 2. csoportban” 189. o. „A farkas és a hét kiskecske című orosz népmese olvasása Mutasd be a gyerekeket a mesébe; keltsd fel bennük a kedvet, hogy újra meghallgatják a művet és emlékezzenek a kecske énekére; erősítsd az állatok iránti szeretetet a mese példájával hogy megmutassa egy anya szeretetét a gyermekei iránt. Csodálatos táska (leíró történetek összeállítása egy játékról) "Alakíts ki összefüggő beszédet a gyerekeknek; Ösztönözd őket, hogy a tanárral közösen alkossanak egy leíró történetet egy játékról; Javítsd ki az aktív szótárban a tárgyak nevét N. A. Karpukhin "Játékok" témában. Oktatási területek szoftverfejlesztése" 2 ml-es csoportban az 1004. héttől: „Mása baba meglátogatása (tárgykészlet alapján leíró történetek készítése)" Ösztönözze a gyerekeket, hogy 3-4 mondatból alkossanak mesét tárgykészlet alapján a tanárral; Fejleszteni a vizuális észlelést, megfigyelést; Főnevek használata egyes és többes számban a beszédben N. A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban április 158-tól Téma 1,2,3 hét: „Tavasz” 4-5 hét: „Népkultúra és hagyományok. " A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1. hét: "Tavaszi trillák" Alkotó tevékenység kialakítása a gyermekekben a szöveghallgatás és az újramondás során; Megtanítani a tanárral folytatott párbeszéd képességét; A magánhangzókat világosan és határozottan ejtse ki: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Oktatási területek szoftverfejlesztése" a 2. junior csoportban p. 2002. hét: „A. Pleshcheev „Tavasz” című versének olvasása: „Mikor történik ez?” Ismerje meg az évszakok jeleit 2. junior csoport" 221. o. V. V. Gerbova "Beszédfejlesztési órák a 2. junior csoportban" 58. o. 3. hét: "Versek ismétlése. I. Belousov „Tavaszi dal” című versének memorizálása Segítsen a gyerekeknek emlékezni a korábban tanult versekre; Emlékezzen az új versre V.V. „Beszédfejlesztési órák a 2. junior csoportban” 71. o.: „Arina nagymama varázsdoboza” Ismertesse meg az óvodásokat a világirodalom örökségével. A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése; A világirodalom költészete és N. A. Karpukhin művei iránti szeretet és érdeklődés ápolása a 2. junior csoportban. 2005. hét: „Álomlátogató gyerekek (kis folklórformák)” Ismertesse meg a gyerekekkel a mondókák és énekek tartalmának szemantikai jelentését; Aktív szókincs kialakítása; Az önkéntes memória fejlesztésének elősegítése N. A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban. 47. május A hét szám Téma 1-2 hét: „Tündérmesék” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 5. hét: „Mesék a kakasról” A gyerekekben az irodalmi műfaj - mese - érzelmi felfogásának kialakítása ; Ösztönözze az óvodásokat, hogy aktívan vegyenek részt az egyes szövegrészek színpadra állításában és dramatizálásában; A з-з hangok tiszta kiejtésének megszilárdítása, ezeknek a hangoknak a szavakban való kiemelése N.A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. junior csoportban. 1712. hét: „Mesék a rókáról” A mesehősök képének kialakítása a gyermekekben; Fejleszti a megfigyelési készségeket; A szavak helyes kiejtésének megszilárdítása i, e, yu N.A. Karpukhina „Oktatási területek szoftverfejlesztése” a 2. csoportban. 1313. hét: Monitoring lebonyolítása Ellenőrző kártyák kitöltése a „Kommunikáció” és a „Szirodalom olvasása” oktatási területen szükséges készségek elsajátítása érdekében 4. hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a „Kommunikáció” oktatási területen szükséges készségeket elsajátító gyermekek számára és „Fikció olvasása” magyarázó megjegyzés. Irány "Művészi és esztétikai fejlesztés". Oktatási terület "Művészi kreativitás". „A „Művészi kreativitás” oktatási terület tartalma a környező valóság esztétikai oldala iránti érdeklődés fejlesztésére, a gyermekek önkifejezési igényének kielégítésére irányuló célok elérésére irányul az alábbi feladatok megoldásán keresztül: a gyermekek produktív tevékenységeinek fejlesztése (rajz, modellezés, rátét, művészi munka; A gyermekek kreativitásának fejlesztése. Az esztétikai érzékelés fejlesztése; a gyerekek figyelmének felkeltése a környező tárgyak (játékok), természeti tárgyak (növények, állatok) szépségére, a szemlélődésükből származó öröm érzésének elősegítése. A vizuális művészetek iránti érdeklődés kialakítása. Rajz, modellezés, rátét, egyszerű tárgyak, jelenségek ábrázolásának, figuratív kifejezőképességének közvetítésének képességeinek fejlesztése. Beleértve egy tárgy vizsgálatának folyamatába mindkét kéz mozgását a tárgyon, kézzel lefedve. A természet szépségére, műalkotásokra (könyvillusztrációk, kézműves termékek, háztartási cikkek, ruházat) adott pozitív érzelmi reakció kialakulásának elősegítése. Egyéni és kollektív kompozíciók készítésének képességének fejlesztése rajzban, modellezésben, rátétben. Bevezetés a képzőművészetbe. A gyerekek rávezetése a műalkotások megismerésére. A kifejezőkészség elemi eszközeinek megismerése a különböző művészeti ágakban (szín, hang, forma, mozgás, gesztusok), ami a művészi képen keresztül a művészettípusok megkülönböztetéséhez vezet. Gyerekek felkészítése bábszínházba, gyermekalkotások kiállítására stb. A népművészeti és professzionális alkotások, az irodalom (versek, dalok, mondókák, próza) iránti érdeklődés felkeltése, zenei művek meghallgatása és előadása, az évszakos változások szépségének kiemelése a természetben a környező valóság tárgyai (szín, forma, méret: ház, szőnyeg, edények stb.). Esztétikus fejlesztő környezet. Örömérzetet kelt a csoport kialakítása: világos falak, gyönyörű függönyök az ablakokon, kényelmes bútorok, új játékok, világos képekkel ellátott könyvek szépen elhelyezve a könyvsarokban. A tisztaság és a rend fenntartására irányuló vágy elősegítése a csoportban, hogy az otthonos és szép legyen. Rajzanyagok vizsgálata gyerekekkel, felhívásuk sokszínűségükre, színvilágukra, szép rajzok beszerzésének lehetőségére. Örömteli hangulat megteremtése a gyerekek által rajzon, modellezésen, rátéttel készített képek nézegetésekor (egyéni, kollektív). Ismerkedés a telephely berendezésével, kialakításával, felhívva a figyelmet szépségére, a gyerekek kényelmére, az épületek, testnevelési létesítmények vidám sokszínű színeire. A gyerekek figyelmének felkeltése a különféle növényekre, azok sokféleségére, szépségére. Magyarázó jegyzet. Termelő tevékenységek fejlesztése. Rajz. A rajz és más oktatási területek kapcsolatának biztosítása a gyermekek benyomásainak gazdagítása, a valóság tárgyairól, jelenségeiről alkotott benyomásaik bővítése érdekében. A késztetés a környező tárgyak és a természet szépségének rajzokon való közvetítésére (kék égbolt fehér felhőkkel; szélben kavargó és a földre hulló színes levelek; hópelyhek stb.). Javítja a ceruza, filctoll, ecset megfelelő tartásának képességét, anélkül, hogy megerőltené az izmokat vagy túl szorosan összenyomná az ujjait. A kéz szabad mozgásának kialakítása ceruzával és ecsettel rajzolás közben. Festék ecsettel való felhordásának képességének fejlesztése: óvatosan mártsa be a teljes sörtéket egy festékes tégelybe, a sörték enyhe érintésével távolítsa el a felesleges festéket az edény széléről, alaposan öblítse le az ecsetet, mielőtt más színű festéket felvenne. . A kimosott ecset puha ruhán vagy papírszalvétán való szárításának szokása. A színek elnevezésének megerősítése (piros, kék, zöld, sárga, fehér, fekete), az árnyalatokkal való megismerkedés (rózsaszín, kék, szürke). A gyerekek figyelmének felkeltése az ábrázolt tárgyhoz illő szín kiválasztására. A gyerekek megismertetése a dekoratív tevékenységekkel: a tanár által kivágott játékok (madár, kecske, ló stb.) és különféle tárgyak (csészealj, ujjatlan) sziluettjének díszítése Dymkovo mintákkal. A vonalak, vonások, foltok, vonások ritmikus felvitelének képességének fejlesztése (hullanak a levelek a fákról, esik az eső, „hó, forog a hó, fehér az egész utca”, „eső, eső, csöpög, csöpög, csöpög”. ..”). Ösztönzés egyszerű tárgyak ábrázolására, egyenes vonalak (rövid, hosszú) rajzolására különböző irányú, keresztezésére (csíkok, szalagok, ösvények, kerítés, kockás zsebkendő stb.). Különböző formájú (kerek, téglalap alakú) tárgyak és különböző formájú és vonalak kombinációiból álló tárgyak (pohár, hóember, csirke, kocsi, utánfutó stb.) ábrázolására vezesse a gyerekeket. Egyszerű cselekménykompozíciók készítésének képességének fejlesztése, egy-egy tárgy képének megismétlése (oldalunkon karácsonyfák, sétáló bukfencek) vagy különféle tárgyak, rovarok stb. ábrázolása (fűben mászkáló poloskák, férgek; az ösvényen gördülő konty, stb.). A képek lapon való elrendezésének képességének fejlesztése. Átfogó tematikus tervezés a produktív tevékenységek szakaszának fejlesztéséhez - rajz, oktatási terület "Művészi kreativitás" Szeptember Hétszám Téma 1-2 hét: "Szia óvoda"; 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Bevezetés a ceruzába és a papírba” Tanítsa meg a gyerekeket ceruzával rajzolni; Tanuljon helyesen, tartsa a ceruzát, vezesse végig a papíron, ne nyomja túl erősen a papírt; Hívja fel a gyerekek figyelmét a ceruza által a papíron hagyott nyomokra. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 26 T.V.Kovrigina, O.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 34. o.: „Gyönyörű lépcsők” Tanítsd meg a gyerekeket felülről lefelé. Tanulj meg festéket felvinni egy ecsettel, mártsa be az összes sörtéjével; Folytassa a virágok bemutatását T.S. Komarova "Művészeti órák a 2. junior csoportban." Val vel. 30 3. hét: „Esik az eső” Tanítsa meg a gyerekeknek különbséget tenni a sárgarépa és a fehérrépa között; Nevezze meg a gyökérzöldségek nevét, érzékszervi jellemzőit; Fejleszti a gyermekek különböző érzéseit és beszédüket T.S. Komarova „Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban”. Val vel. 27 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 43. o. 4. hét: „Színes golyók” Tanítsd meg a gyerekeket, hogy folytonos vonalakat rajzoljanak körkörös mozdulatokkal a ceruza felemelése nélkül. Rajznál használjon különböző színű ceruzákat; Hívja fel a gyerekek figyelmét a sokszínű képek szépségére, T.S. „Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban”. Val vel. 34 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Komplex osztályok a 2.junior csoportban 68.o Október Hét szám Téma 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Monitoring Monitoring kitöltése. kártyák a gyermekek számára a szükséges készségek és képességek elsajátítására a „Művészi kreativitás” oktatási területen 2. hét: Monitoring lebonyolítása Ellenőrző kártyák kitöltése a „Művészi kreativitás” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítása érdekében 3. hét: „Multi- színes leveles szőnyeg" Esztétikai felfogás fejlesztése; Alkoss figuratív ötleteket; Tanítsa meg a gyerekeket az ecset helyes fogására; Tanuljon meg leveleket rajzolni az ecset sörtékkel a papírra T.S. "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 33 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 62. o. 4. hét: „Fák az oldalunkon” Tanítsuk meg a gyerekeket, hogy készítsenek egy képet a rajzban. Rajzoljon egyenes függőleges és ferde vonalakból álló objektumokat; Rendezd el a képeket az egész papírlapon T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 50 T.V.Kovrigina, M.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 120. o. Sz. Hét Téma 1-2 hét: „Az otthonom, a városom” 3,4, 5 hét: „Én és a családom. ” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Gyönyörű léggömbök” Tanítsa meg a gyerekeket kör alakú tárgyak rajzolására; Tanuljon helyesen, tartsa a ceruzát; Fejleszti a rajz iránti érdeklődést T.S. Komarova „Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban. " 41. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 90. oldal 2. hét: "Többszínű kerekek" Tanítsa meg a gyerekeket kör alakú tárgyak rajzolására az ecset folyamatos, folyamatos mozgásával; Erősítse meg a kefe mosási képessége Fejleszti a színérzékelést Komarova „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 43. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 95. o. 3. hét: "Gyűrűk" Tanítsd meg a gyerekeket helyesen tartani a ceruzát; Gyakorold a kéz körkörös mozdulatait; A tudás megszilárdítása színek T.S. Komarova "Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 36. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 754. o.: "Fújd fel a buborékot" Tanítsd meg a gyerekeket a szabadtéri játék képeinek közvetítésére rajzban; Erősítsd meg a kör rajzolás képességét különböző méretű tárgyak fejlesztik a festékekkel való festést T.S. „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 375. o.: „Rajzolj valami kereket" Gyakorold a gyerekeket kör alakú tárgyak rajzolásában; Erősítsd meg a festékhasználat képességét; Tanítsd meg élvezni a rajzaikat. T.S. Komarova „Művészeti órák 2 ml-ben. csoport." 45. o December A Hét száma Téma 1-2 hét: "Az ember és az állatvilág" 3-4 hét: "Újév" A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: "Csészealj a tej" Tanítsd meg a helyes festési technikákat anélkül, hogy elhagynád a körvonalat, ismerd fel a színt és nevezd el; Tanuld meg élvezni a rajzaidat. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Átfogó órák a 2. junior csoportban” 101. o. 2. hét: "Ki él az erdőben?" Erősítse meg a ceruzával vagy ecsettel való munkavégzés képességét; Fejlessze a kreatív képzelőerőt. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 107. o. 3. hét: "Hógolyók, nagyok és kicsi" Erősítse meg a gyermekek képességét a kerek tárgyak rajzolására; Tanítsa meg a festékekkel való festés helyes technikáit; Tanuljon meg ismételni egy képet, kitöltve a lap szabad helyét. T.S. Komarova "Művészeti órák 2 ml-ben. csoport." 48. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 113. oldal 4. hét: "Karácsonyfa" Tanítsa meg a gyerekeket a karácsonyfa képének közvetítésére rajzban; Folytassa a használat tanítását festékek és egy ecset T.S. Komarova „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 51. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 134. o. január Hét szám Téma 2,3,4 hét "Tél" A program céljai téma tartalma Módszertani támogatás 1. hét: Ünnepek 2. hét: „Újév fa fényekkel és labdákkal” Tanítsa meg a gyerekeket egy elegáns karácsonyfa képének közvetítésére egy rajzon. Tanuljon meg egy nagy karácsonyfát rajzolni a teljes lapra; T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 55 T. V. Kovrigina, M. V. Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 140. o. 3. hét: „Séta közben hóembereket csináltunk” Keltsd fel a gyerekekben a vágyat, hogy vicces hóembereket alkossanak. Gyakorold körtárgyak rajzolását T.S. Komarova "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 62 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 160. o. 4. hét: „Fák a hóban” Tanítsd meg a gyerekeket a tél képének közvetítésére; Gyakorold a fák rajzolását; Fejleszti az esztétikai érzékelést. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 66. február A Hét száma Téma 1-2 hét: „Egészséges leszek” 3-4 hét: „Haza védő napja” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Süt a nap ” Tanítsa meg a gyerekeket a nap képének rajzon történő közvetítésére; Tanuld meg kiegészíteni a rajzot a témának megfelelő képekkel; Függetlenség fejlesztése T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 63 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 172. o. 2. hét: „Sunny Bunny” Tanítson egy színfolttal, közvetítse a kép karakterét. Fejlessze az ecsettel való munkavégzést T. V. Kovrigina, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 191. o.: „Repülnek a repülőgépek” Több részből álló tárgyak rajzolásának képessége. Tanuld meg átadni egy tárgy képét rajzon; Az esztétikai felfogás fejlesztése T.S. Komarova "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 65 T. V. Kovrigina, M. V. Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 178. o.: „Lábaink egy síkban járnak” Tanulj meg ritmikusan ecsetvonásokat alkalmazni a lapon, a tartalommal. az akciót, vegyék észre a nyomok természetét, végezzenek mindenki számára közös tempóban mozdulatokat T.V.Kovrigina, O.V. „Komplex órák a 2. junior csoportban” 210. o. Téma 1-2 hét. Nemzetközi Nőnap” 3-4 hét: „Az ember és a dolgok világa” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: „Rajzold le azt, amit édesanyádnak szeretnél” Esztétikai érzékelés fejlesztése; Tanuld meg látni és kiemelni a gyönyörű tárgyakat és jelenségeket; Erősítse meg a különböző anyagokkal való rajzolás képességét; Ápolja a vágyat, hogy az anya kedvében járjon T.S. Komarova "Képzőművészeti órák a 2. junior csoportban". Val vel. 71 2. hét: „Könyvek babáknak (ajándékba)” Négyszögletű alakzatok rajzolásának formaépítő mozdulataira a kéz folyamatos balról jobbra, fentről lefelé stb. ; Tisztázza a festés technikáját úgy, hogy a kezét fentről lefelé vagy balról jobbra mozgatja; Fejleszd a képzelőerőt. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 71 3. hét: „Az én vidám, csengő labdám” Alkossunk gyerekek elképzeléseket a tárgyak kerek formájáról és méretükről; A színekkel kapcsolatos ismeretek erősítése; Tanulj meg ecsettel festeni rajzokat T.V.Kovrigina,O.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 4. hét: „Gyönyörű zászlók egy zsinóron” Tanítsd meg a gyerekeket téglalap alakú tárgyakkal rajzolni. vízszintes vonalak; Mutassa be a téglalap alakú formát; Folytassa a rajztechnikák gyakorlását és a rajzok festését színes ceruzával T.S. "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplex foglalkozások a 2. junior csoportban” 222. o. április szám Téma 1,2,3 hét: „Tavasz” 4-5 hét: „Népkultúra és hagyományok” A program céljai témakör tartalma Módszertani támogatás 1. hét: "Minden jégcsap sírt" Tanítás ritmikusan, ütések alkalmazása, papírlapra helyezve a jégcsapok irányának megfelelően; Fejleszti az ecsetkezelési készségeket T. V. Kovrigina, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 222. o.: „Pitypangok a fűben” Keltsd fel a gyerekekben a virágzás szépségét. virágformák; Festési technikák gyakorlása; Erősítse meg az ecset gondos öblítésének képességét. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 85 T.V.Kovrigina, M.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 228. o.: „Madárház” Tanítsd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy téglalap alakú tárgyat, kört, egyenes tetőt. helyesen adja át egy tárgy részeinek relatív méretét; Erősítse meg a festési technikákat. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 78 4. hét: „Ismerkedés a Dymkovo játékokkal Minták rajzolása” Ismertesse meg a népi Dymkovo játékokat. Élvezze a fényes, elegáns festett játék nézegetésének örömét; Tanulja meg azonosítani és megnevezni a minta egyes elemeit, színeit T.S. „Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban”. Val vel. 53 5. hét: „Díszítsük fel a Dymkovo kacsát” Folytassa a gyerekek megismertetését a Dymkovo játékkal; Tanuld meg kiemelni a festményelemeket, és alkalmazni őket egy papírból kivágott kacsára; Örömet kelt a kapott eredmény T.S. Komarova "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 58. május A hét szám Téma 1-2 hét: „Tündérmesék” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 5. hét: „Díszítsük fel a kesztyűt - házat” Tanítsa meg a gyerekeket rajzolni a „A kesztyű” című mese alapján. ”, hozzon létre egy mesebeli képet; Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást; Fejleszteni kell egy tárgy díszítésének képességét. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 56 2. hét: „Matrjoska orosz körtánc” Tanulj meg különböző vastagságú pontokat és vonalakat rajzolni ecsettel; Fejleszti a gouache-kezelés képességét; Az esztétikai ízlés ápolása T. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 233. o.: Monitoringkártyák kitöltése a szükséges készségek és képességek oktatásában 4. hét: Monitoring Ellenőrző kártyák kitöltése a „Művészi kreativitás” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítására szolgáló ellenőrző kártyák kitöltése érdekében. Oktatási terület "Művészi kreativitás". Modellezés. A modellezés iránti érdeklődés kialakulása. Elképzelések megszilárdítása az agyag, a gyurma, a műanyagmassza tulajdonságairól és a modellezési módszerekről. A csomók egyenes és körkörös mozdulatokkal történő kigörgetési képességének fejlesztése, a kapott pálca végeit összekötve, a labdát lelapítva, mindkét kéz tenyerével összezúzva. Ösztönzés a faragott tárgyak díszítésére egy kihegyezett végű bot segítségével. 2-3 részből álló objektumok létrehozásának képességének kialakítása, egymáshoz szorításával összekapcsolva. Az agyag gondos használatának képességének megszilárdítása, csomók és faragott tárgyak deszkára való elhelyezése. Ösztönzés több részből álló egyszerű tárgyak faragására (pohár, csirke, piramis stb.); faragott figurákat kombináljon kollektív kompozícióvá (a pohárkörök körben táncolnak, alma hever a tányéron stb.). A saját és közös munka eredményének észlelésekor keletkező örömérzet fenntartása. Magyarázó jegyzet. Oktatási terület "Művészi kreativitás". Alkalmazás. A gyerekek megismertetése az applikáció művészetével, érdeklődésének felkeltése az ilyen típusú tevékenységek iránt. Annak a képességnek a kialakítása, hogy a különböző formájú, méretű, színű kész részek papírlapra először (bizonyos sorrendben) kirakhatók, képkomponálhatók (a gyermek által kitalált vagy a tanár által adott), és felragaszthatók. A ragasztó gondos használatának képességének fejlesztése: ecsettel vékony rétegben oszlassuk el a ragasztandó figura hátoldalán (speciálisan előkészített olajkendőn); a ragasztóval bevont oldalt felkenjük egy papírlapra, és szalvétával szorosan megnyomjuk. Takaros munkavégzési készségek kialakítása. A sikeres imázs kialakításából fakadó örömérzet fenntartása. Különféle formájú (négyzet, rozetta stb.) papírra rátétes tárgy- és dekorációs kompozíciók kialakításának képessége geometriai formákból és természetes anyagokból, ezek alakban és színben ismétlődő, váltakozva. Tárgyak formáiról és színeiről ismeretek megszilárdítása. A ritmusérzék fejlesztése. Átfogó tematikus tervezés a produktív tevékenységek szakaszának fejlesztéséhez - modellezés és rátét, "Művészi kreativitás" oktatási terület Szeptember A hét száma Téma 1-2 hét: "Szia óvoda"; 3-4 hét „Ősz” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Modellezés. „Bevezetés a gyurma agyagba” Hogy a gyerekek azt a gondolatot keltsék, hogy az agyag puha, lehet belőle faragni, egy nagy csomóból kis csomókat csípni le; Tanulja meg az agyagot és a fröccsöntött termékeket csak a táblára helyezni, gondosan dolgozzon; Fejlessze ki a szobrászat iránti vágyat T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 27 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 29. o. 2. hét: Jelentkezés. „Nagy és kis golyók” Tanítsd meg a gyerekeket nagy és kis kerek tárgyak kiválasztására; A kerek tárgyakról és méretbeli különbségeikről alkotott elképzelések megszilárdítása; Tanulja meg gondosan beilleszteni a képeket T.S. Val vel. 28 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 37. o.: Modellezés. „Különböző színű zsírkréták” Gyakorolja a gyerekeket pálcikák formázásában agyag kigörgetésével, egyenes tenyérmozdulatokkal; Tanuljon meg óvatosan dolgozni agyaggal és gyurmával; Fejlessze ki a szobrászat iránti vágyat, hogy örüljön annak, ami létrejött T.S. „Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban. Val vel. 30 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 43. o. 4. hét: Jelentkezés. „A zöldségek (gyümölcsök) kerek tálcán hevernek” Ismertesse meg a gyerekekkel a kerek alakú tárgyakat; Ösztönözze arra, hogy az egyik és a másik kezének ujjaival nyomon kövesse az alakzatot a kontúr mentén, nevezze el; Ragasztási technikák oktatása T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. Október 32. A hét szám Téma 3-4 hét „Ősz” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a „Művészi kreativitás” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítására a gyermekek ” 2 hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a „Művészi kreativitás” oktatási területen szükséges készségek és képességek elsajátítására a gyermekek számára 3. hét: Modellezés. „Bagels (Baranki)” Folytassa a gyerekek megismertetését az agyaggal; Tanulj meg egy botot gyűrűvé gurítani; Erősítse meg az agyag kigörgetési képességét egyenes mozdulatokkal, óvatosan faragjon T.S. "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 32 4. hét: Jelentkezés. „Nagy és kis alma egy tányéron” Tanítsa meg a gyerekeket kerek tárgyakat ragasztani; Az objektumok méretbeli különbségeiről alkotott elképzelések erősítése; Erősítse meg a megfelelő ragasztási technikákat. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 63-64. november szám Hét téma 1-2 hét: „Az otthonom, a városom” 3, 4,5 hét: „Én és a családom. ” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Modellezés. „Léggömbök” Fejleszteni kell a léggömbök faragásának képességét; Fenntartja a vágyat a téma ábrázolására; A kreativitás iránti vágy ápolása T. V. Kovrigina, M. V. Pavlova „Komplex órák a 2. junior csoportban” 83. oldal: Jelentkezés. „Többszínű fények a házakban” Tanítsd meg a gyerekeket kerek képek ragasztására; Ismerje meg a körök szín szerinti váltogatását; Gyakorolja az ügyes ragasztást T.S. "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 42 3. hét: Modellezés. „Perec” Erősítse meg az agyag kigöngyölésének technikáját a tenyér egyenes mozdulataival; Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell a kapott kolbászt különböző módon hengerelni; A művek vizsgálatának képességének fejlesztése T.S. Komarova "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 42 4. hét: Alkalmazás „Bogyó és alma tányéron Gyümölcsök tartósítása” Megszilárdítsa a gyerekek tudását a tárgyak alakjáról. Tanuld meg megkülönböztetni az objektumokat méretük szerint; Gyakorolja a ragasztó gondos használatát T.S. Komarova "Művészeti órák a 2. osztályos csoportban". Val vel. 38 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 695. hét: Modellezés. „Mézeskalács” A labdafaragási képesség megszilárdítása; Tanulj meg egy labdát úgy lapítani, hogy tenyereddel összenyomod; Fejlessze ki a vágyat, hogy tegyen valamit másokért, T.S. Komarova „Képzőművészeti órák a 2. junior csoportban”. Val vel. 44 december A hét szám Téma 1-2 hét: „Ember és állatvilág” 3-4 hét: „Újév” A téma programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Pályázat „Csirkék a réten” Tanítsd gyerekek kompozíciót készíteni több tárgyból; Több részből álló tárgy ábrázolása; Gyakorolja továbbra is ügyes ragasztási készségeit. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 2412. o.: Modellezés. „Ajándék egy szeretett cicának” Alkalmazzon fantáziadús felfogást és fantáziadús ötleteket, fejleszti a képzeletet; Tanítsa meg a gyerekeket a korábban megszerzett készségek felhasználására a modellezésben; Az állatokhoz való kedves hozzáállás ápolása T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 36 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 693. hét: Jelentkezés. „Piramis (újévi ajándékok)” Tanítsa meg a gyerekeket egy játék képének közvetítésére az alkalmazásokban; Több részből álló tárgy ábrázolása; A színek ismerete erősítése. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 51 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 128-130. o. 4. hét: „Csörgő” modellezése Tanítsa meg a gyerekeket két részből álló tárgy faragására. Tanulja meg az alkatrészek összekapcsolását, szorosan egymáshoz nyomva; Gyakorold az agyagot a tenyér egyenes és körkörös mozdulataival T.S. "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 49 január Hét szám Téma 2,3,4 hét „Tél” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1. hét: Vakáció 2. hét: Pályázat. "Hóember" A gyerekek ismereteinek megszilárdítása a kerek formákkal, a tárgyak méretének különbségével kapcsolatban; Tanuljon meg képet összeállítani részekből; Gyakorolja az ügyes ragasztást T.S. "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 60 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 115-116. 3. hét: Modellezés. „Kis babák sétálnak a havas réten” Ismerje meg a baba képének kialakítását a modellezés során; Tanuljon meg egy két részből álló tárgyat faragni; Erősítse meg az agyag görgetési képességét a tenyérek között egyenes és körkörös mozdulatokkal T.S. "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 61 4. hét: „Bármilyen játékra ragaszkodj, amit csak akarsz” Fejleszti a gyerekek fantáziáját és kreativitását; Az alakra és méretre vonatkozó ismeretek megszilárdítása; A megfelelő ragasztási technikák gyakorlása. T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 54 Február Hétszám Téma 1-2 hét: „Egészséges leszek” 3-4 hét: „Haza védő napja” A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Modellezés. „Verebek és macska (szabadtéri játék alapján)” Folytassa a szabadtéri játék képeinek modellezésben való tükrözésének képességének fejlesztését; Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást; A korábban megszerzett készségek és képességek megszilárdítása T.S. "Képzőművészeti osztályok a 2. junior csoportban". Val vel. 63 2. hét: Jelentkezés. „Teherautó” Az alakra és méretre vonatkozó ismeretek megszilárdítása; Fejleszti a képzelőerőt T.V.Kovrigina, M.V.Pavlova „Komplex osztályok a 2. junior csoportban” 156. o.: Modellezés. „Repülők állnak a repülőtéren” Tanítsd meg a gyerekeket két azonos alakú részből álló tárgy faragására; Erősítse meg azt a képességet, hogy egy agyagcsomót szemmel két egyenlő részre osztson; Örömöt kelt a létrehozott kép T.S. Komarova "Művészeti osztályok a 2. junior csoportban." Val vel. 64 4. hét: Jelentkezés. „Zászlók” „Ünnepi panoráma” Megerősíti a téglalap alakú tárgy képének létrehozását egy alkalmazásban; A színek megkülönböztetése és helyes megnevezése; Használja óvatosan a ragasztót T.S. „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 68. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 168. o. március szám Téma 1-2 hét: "Nemzetközi nőnap" 3-4 hét: "Az ember és a világ dolgokról” A téma programjának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Modellezés „Nagymamának (babáknak)” Fejleszteni kell a gyerekekben a megnevezett tárgyak közül a művészeti foglalkozásokat 2 ml-ben; csoport." 72. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 186. o. 2. hét: Pályázat. "Virágok ajándékként anyának, nagymamának" Tanítsd meg a gyerekeket részletekből képet alkotni; művelni a vágy, hogy egy szép dolog (ajándék) Fejlessze az esztétikai felfogást T.S. „Művészeti órák 2 ml-ben. csoport." 67. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 193. oldal 3. hét: Modellezés. "Tumbler Teddy Bear" Gyakorolja a gyerekeket különböző méretű kerek részekből álló tárgyak ábrázolásában; gyakorolja a képességet, hogy rögzítse egy tárgy részeit, szorosan egymáshoz nyomja T.S. Komarov „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 74. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 1994. oldal: Alkalmazás. "Gyönyörű szalvéta" Tanítsa meg a gyerekeket négyzet alakú papírra mintát készíteni ; Fejlessze a kompozíciós készségeket, a színérzékelést T.S. Komarova „Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 58. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 142. o. április szám Téma 1,2,3 hét: "Tavasz" 4- 5. hét: "Népi kultúra és hagyományok ” A program céljai Módszertani támogatás 1. hét: Modellezés „Nagy és kis madarak az etetőnél” Tovább kell fejleszteni a gyerekekben a madarak képének közvetítésének vágyát a modellezés során "Képzőművészeti órák 2 ml-ben. csoport." 67. o. 2. hét: Alkalmazás. „Madárház" Tanítsa meg a gyerekeket több részből álló tárgyak ábrázolására az alkalmazásban; Tisztázza a színek ismeretét; Fejlessze a színérzékelést. T.S. Komarova „Művészeti órák 2 ml-ben. csoport." 76. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex órák a 2. junior csoportban" 218. o. 3. hét: Modellezés. "Csibék sétálnak" Folytassa a két részből álló tárgyak faragásának képességének fejlesztését; Tanulás ábrázolni a részleteket a csípés technikákkal. csoport." 82. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 212. oldal 4. hét: Alkalmazás. "Szalvéta" Tanuljon meg körökből és négyzetekből mintát készíteni négyzet alakú papírszalvétára; fejleszteni a ritmusérzéket, megszilárdítani az alkatrészek gondos ragasztásának képességét. csoport." 73. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 205. o. 5. hét: Modellezés. "Gyönyörű madár (a Dymkovo játék alapján)" Tanuljon meg egy több elemből álló tárgyat faragni részek megerősítik az ujjak hegyével való csípés technikáját. csoport." 77. o. május A hét szám Téma 1-2 hét: "Tündérmesék" A témakör programtartalmának céljai Módszertani támogatás 1 hét: Pályázat. "Ház (Teremok)" Tanítsa meg a gyerekeket képalkotásra több rész A geometriai figurák ismereteinek megszilárdítása .Komarov "Művészeti osztályok 2 ml-ben. csoport." 88. o. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplex osztályok a 2. junior csoportban" 254. o. 2. hét: Modellezés. "A három medve tálai" Tanítsd meg a gyerekeket különböző méretű tálak faragására ; Tanuld meg lapítani és húzza fel a tál széleit. Erősítse meg a gondos formázás képességét T.S. csoport." 79. o. 3. hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségek és képességek elsajátítására a „Művészi kreativitás" oktatási területen 4. hét: Monitoring lebonyolítása Monitoring kártyák kitöltése a szükséges készségek és képességek elsajátítására a „Művészi kreativitás” nevelési terület „Zene” nevelési terület „A „Zene” oktatási terület tartalma a gyermekek muzikalitásának, a zene érzelmi érzékelésének képességének fejlesztését célozza az alábbi feladatok megoldásán keresztül. zenei és művészeti tevékenységek fejlesztése; bevezetés a zeneművészetbe"*. Zenei és művészi tevékenység fejlesztése, zeneművészet megismertetése. Hallgatás. A gyerekek megismertetése a népzenével és a komolyzenével. Ismerkedés három zenei műfajjal: dal, tánc, menet. Érzelmi fogékonyság kialakítása egy mű, a képesség, hogy különbséget tegyen egy zenemű meghallgatásának képességét, megértse a zene természetét, meghatározza, hogy a műben hány rész van a gyerekek megkülönböztetni a zenei hangokat egy oktávon belüli hangmagasságban - hetedik, hogy észrevegyék a dallam hangerejének változásait (hangos, halk). Zenejátékok, gyermekhangszerek (zenei kalapács, hordóorgona, csörgő, dob, tambura, metallofon stb.) hangmegkülönböztetési képességének fejlesztése. Éneklés. A kifejező éneklés képességének kialakítása. Az énekkészség fejlesztése (énekeljen feszültség nélkül a D (mi) - la (si) tartományban, mindenkivel azonos tempóban, világosan és világosan ejtse ki a szavakat, adja át a dal karakterét (szórakoztató, vontatott, szeretetteljes, dallamos) )). Dal kreativitás. Az éneklési vágy fejlesztése és az altatódalok dallamainak éneklése „bye-bye” és vidám dallamok „la-la” szótaggal. Vidám és szomorú dallamok modell szerinti komponálásának készségeinek kialakítása. Zenei-ritmikus mozgások A zene kétszólamú formájának megfelelő mozgásképesség kialakítása, hangereje (hangos, halk); reagál a zene elejére és a végére. A mindenkivel közösen és egyénileg való menetelés, a zenére mérsékelt és gyors tempójú könnyű futás képességének fejlesztése. Táncmozdulatok végrehajtásának javítása: taposs felváltva két és egy lábbal. A páros körözés, az egyenes vágtázás, a zenére és a zenei darab tempója, karaktere szerinti ritmikus mozgás képességének fejlesztése tárgyakkal, játékokkal és anélkül. Játékos és mesebeli képek kifejező és érzelmi közvetítésének képességeinek fejlesztése: medve sétál, macska lopakodik, kisegerek szaladgálnak, nyuszi ugrál, kakas sétál, csirkék csipegetik a gabonát, repülnek a madarak, stb. A tánc és játék kreativitás fejlesztése. A gyermekek ösztönzése arra, hogy önállóan végezzenek táncmozdulatokat táncdallamokra. Készségek kialakítása az ábrázolt állatok karakterét közvetítő mozdulatok pontosabb végrehajtásához. Gyermek hangszereken játszani. Néhány gyermek hangszer bemutatása: pipa, metallofon, harang, tambura, csörgő, dob, valamint ezek hangzása. A gyermek ütős hangszereken való együttjátszás képességének kialakítása. A Program elsajátításának tervezett köztes eredményei. A Program elsajátításának köztes eredményei a Szövetségi Állami Követelményeknek (FGT) megfelelően kerülnek megfogalmazásra, feltárva a tanulók integratív tulajdonságainak kialakulásának dinamikáját a Program elsajátításának minden korszakában a gyermekfejlesztés minden területén. Négy éves korig a Program sikeres teljesítésével a gyermek integratív tulajdonságainak fejlődésének következő szintje érhető el. Integratív minőség „Fizikailag fejlett, alapvető kulturális és higiéniai ismeretek elsajátítása.” Az antropometriai paraméterek (magasság, súly) normálisak. Elsajátítja az életkoruknak megfelelő alapmozgásokat. Kialakult a motoros tevékenység iránti igény: pozitív érzelmeket mutat a fizikai aktivitás és az önálló motoros tevékenység során. Érdeklődést mutat a közös játékokban és fizikai gyakorlatokban való részvétel iránt. Szabadidejében testnevelési eszközöket használ. Önállóan végzi az életkorának megfelelő higiéniai eljárásokat. Önállóan vagy felnőtt emlékeztetője után alapvető viselkedési szabályokat követ evés és mosakodás közben. Alapvető ismeretekkel rendelkezik az egészség értékéről, a keményedés előnyeiről és a higiéniai szabályok betartásának szükségességéről a mindennapi életben. Integratív minőség: „Kíváncsi, aktív.” Érdeklődést mutat a különféle típusú játékok, a közös játékok iránt. Érdekli önmaga (ki vagyok én?), önmagáról szóló információk, a múltja, a vele végbemenő változások. Érdekelnek a közvetlen környezetben lévő tárgyak, rendeltetésük, tulajdonságaik. Érdeklődést mutat az állatok és növények, tulajdonságaik, valamint a természet legegyszerűbb kapcsolatai iránt; részt vesz a szezonális megfigyelésekben. Kérdéseket tesz fel egy felnőttnek, egy nagyobb gyereknek, meghallgatja a tanár történeteit az élet vicces eseményeiről. Szeret új meséket, történeteket, verseket hallgatni; részt vesz a megbeszéléseken. Tárgyak, festmények, illusztrációk nézegetése, élő tárgyak megfigyelése közben zajló beszélgetésekben vesz részt; előadások és rajzfilmek megtekintése után. Aktív egyéni és kollektív kompozíciók létrehozásában rajzon, modellezésen, rátétezésen; szívesen vesz részt a gyermekek munkáit bemutató kiállításokon. Próbál énekelni, együtt énekelni, zenére mozogni. Érdeklődést mutat az ünnepeken való részvétel, produkciók, közös szabadidő és szórakozás iránt. Integratív minőség "Érzelmileg érzékeny." Tudja, hogyan kell jóindulatot, kedvességet és barátságosságot mutatni másokkal szemben. Reagál szerettei és barátai érzelmeire. Megpróbálja sajnálni társát, megölelni és segíteni. Érzelmesen és érdeklődve követi nyomon az akciófejlődést a felnőttek és nagyobb gyerekek által készített dramatizáló játékokban, bábelőadásokban. Új meséket, meséket, verseket hallgatva követi a cselekmény alakulását, beleérez a mesék, történetek, történetek szereplőibe, igyekszik kifejezően fejből olvasni a mondókákat, kisverseket. Érzelmi fogékonyságot mutat a képzőművészeti alkotásokra, a környező tárgyak (játékok), természeti tárgyak (növények, állatok) szépségére, és örömérzetet él át; egyszerű tárgyakat, jelenségeket próbál ábrázolni rajzban, modellezésben, rátétezésben, átadva figuratív kifejezőképességüket. Érzelmi fogékonyságot mutat az életkornak megfelelő zeneművekre, különbséget tesz vidám és szomorú dallamok között, játékos és meseszerű képeket próbál kifejezően közvetíteni. Megpróbálja tükrözni a kapott benyomásokat a beszédben és a produktív tevékenységekben. Integratív minőség „Elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait.” Képes cselekmények megszervezésére a mindennapi életben, önálló játékokban a beszéd útján, és kommunikálni társaikkal. Személyes szimpátiák alapján képes társakkal összefogni 2-3 fős csoportban játszani, szerepet választani egy szerepjátékban; rövid közös játékokban mutatja be a társaikkal való interakció és kitartás képességét. Tudja, hogyan ossza meg benyomásait a tanárokkal és a szülőkkel. Problémás helyzet esetén ismerős felnőtthez tud fordulni, és megfelelően reagál a felnőtt észrevételeire, javaslataira. Név és családnév szerint szólítja meg a tanárt. Integratív minőség „Képes az elsődleges értékfogalmak alapján viselkedését irányítani és cselekvéseit megtervezni, betartva az alapvető általánosan elfogadott normákat és viselkedési szabályokat.” Pozitívan viszonyul az alapvető magatartási szabályok betartásához az óvodában és az utcán; a növényekkel és állatokkal való megfelelő interakcióról; negatívan reagál az általa megtanult szabályok nyilvánvaló megsértésére. Képes szabadtéri játékokban és testgyakorlatokban közös fellépésre, mozgáskoordinációra. Készen áll az alapvető szabályok betartására a közös játékokban. Nyugodtan, kiabálás nélkül tud kommunikálni. Szituációban másokkal szembeni barátságos hozzáállást, egy baráttal való megosztás képességét mutatja; tapasztalattal rendelkezik a jó és rossz tettek helyes értékelésében. Megérti, hogy együtt kell élnie, együtt kell használnia a játékokat és a könyveket, és segítenie kell egymást. Betartja az alapvető udvariassági szabályokat. Önmagában vagy emlékeztető után azt mondja, hogy „köszönöm”, „szia”, „viszlát”, „jó éjszakát” (családban, csoportban). Képes észrevenni a ruházati rendellenességeket, és kis felnőtt segítséggel megszüntetni. Tudja, hogy az óvoda helyiségeiben és területén gondoskodni kell a rendről és a tisztaságról, játék után a játékokat, építőanyagokat el kell helyezni. A magyarázat után megérti a szereplők cselekedeteit (művek, előadások) és ezek következményeit. Integratív minőség „Képes az életkornak megfelelő szellemi és személyes feladatok (problémák) megoldására.” Törekszik az alapvető feladatok önálló elvégzésére, hajlandó részt venni a növények és állatok gondozásában a természet sarkában és a helyszínen. Képes önállóan elvégezni az alapvető feladatokat (játékokat eltenni, tananyagot szervezni). Képes önállóan kiválasztani az adott szerep tulajdonságait: kiegészíteni a játékkörnyezetet hiányzó tárgyakkal és játékokkal. Különféle módszereket használ az objektumok vizsgálatára, beleértve az egyszerű kísérleteket is. Képes a legegyszerűbb összefüggések megállapítására tárgyak és jelenségek között, és a legegyszerűbb általánosításokra. Vágyat mutat arra, hogy saját tervei szerint építsen épületeket. Tudja, hogyan kell elfoglalnia magát játékokkal és önálló művészeti tevékenységekkel. Integratív minőség „Elsődleges elképzelésekkel rendelkezik önmagáról, családról, társadalomról, államról, világról és természetről” Elsődleges elképzelései vannak önmagáról: ismeri a nevét, korát, nemét. Elsődleges nemi elképzelései vannak (a férfiak bátrak, erősek; a nők gyengédek, gondoskodóak). Felhívja a családtagjait és a nevüket. Ismeri szülővárosa (faluja) nevét. Néhány szakmát ismer (tanár, orvos, eladó, szakács, sofőr, építő). Integratív minőség „Elsajátította az oktatási tevékenységek egyetemes előfeltételeit.” Rendelkezik a kulturált viselkedés legegyszerűbb készségeivel az óvodában, otthon, az utcán. Képes az alapvető feladatok önálló elvégzésére, a kisebb nehézségek leküzdésére. Problémás helyzet esetén kérjen segítséget. Pozitív érzelmeket él át a helyesen megoldott kognitív problémákból, a kognitív-kutatásból és a produktív (konstruktív) tevékenységekből. A tanárral folytatott párbeszéd során képes hallani és megérteni a feltett kérdést, és nem szakítja félbe a felnőtt beszédet. Érdeklődést mutat a könyvek iránt és az illusztrációkat nézi. Integratív minőség „A szükséges készségek és képességek elsajátítása”. A gyermek kialakította azokat a készségeket és képességeket, amelyek szükségesek a különféle gyermeki tevékenységek végzéséhez. A szükséges készségek és képességek elsajátításának tervezett eredményei az oktatási területeken. „Egészségügy” oktatási terület. Hozzászokott a rendezettséghez (észreveszi a ruhazavart, kis felnőtt segítséggel megszünteti). Rendelkezik a legegyszerűbb viselkedési készségekkel evés és mosás közben. Oktatási terület "Testnevelés". Képes egyenesen, csoszogó nélkül, adott irányt betartva járni. Képes futni, egyensúlyt tartani, irányt és futástempót váltani a pedagógus utasításai szerint. Megőrzi az egyensúlyt korlátozott síkon sétálva és futva, tárgyakon való átlépéskor. Bármilyen módon tud négykézláb kúszni, létrán és tornafalon mászni. Energikusan felszáll két lábra ugrásban, álló helyzetből legalább 40 cm-t tud gurítani adott irányba 1,5 m távolságból, két kézzel dobja a labdát mellről, fej mögül; üsd meg a labdát a padlón, dobd fel egymás után 2-3 alkalommal és kapd el; dobja a tárgyakat jobb és bal kézzel legalább 5 m távolságra Oktatási terület „Szocializáció”. Szerepet vállalhat, és rövid ideig kapcsolatba léphet társaival a játékban a hős nevében. Képes több játékműveletet egyetlen történetszálba kombinálni; tükrözze a játékban a tárgyakkal kapcsolatos cselekvéseket és az emberek közötti kapcsolatokat. Képes betartani a játékszabályokat a didaktikus játékokban. Képes a színházi cselekmény alakulásának nyomon követésére és arra érzelmileg reagálni (báb-, drámaszínházak). Felnőtt kérésére önállóan eljátszik kis részleteket ismerős mesékből. Utánozza az ábrázolt szereplők mozdulatait, arckifejezését és intonációját. Részt tud venni a színházról szóló beszélgetésekben (színház - színészek - nézők, emberek viselkedése a nézőtéren). Oktatási terület "Munka". Képes önállóan öltözni és vetkőzni meghatározott sorrendben. Segíthet megteríteni a vacsorát. Ismeri a halak és madarak etetését (tanári segítséggel). Oktatási terület "Biztonság". Betartja az alapvető óvodai magatartási szabályokat. Betartja a növényekkel és állatokkal való interakció alapvető szabályait. Alapvető ismeretekkel rendelkezik a közlekedési szabályokról. Oktatási terület "Kogníció". Termelő (konstruktív) tevékenység. Ismeri, megnevezi és helyesen használja az építőanyagok alkatrészeit. Tudja, hogyan kell téglákat és lemezeket függőlegesen elhelyezni. Módosítja az épületeket egyes részek hozzáadásával vagy más részekkel való cseréjével. Elemi matematikai fogalmak kialakítása. Képes az objektumokat szín, méret, forma szerint csoportosítani (minden piros, minden nagy, kerek tárgy kijelölése stb.). Egy felnőtt segítségével homogén tárgyakból csoportokat tud alkotni és a csoportból kiválasztani egy tárgyat. Képes egy vagy több azonos tárgyat megtalálni a környezetben. Helyesen határozza meg a mennyiségi kapcsolatot két objektumcsoport között; megérti a szavak sajátos jelentését: „több”, „kevesebb”, „ugyanaz”. Megkülönböztet kört, négyzetet, háromszöget, sarkú tárgyakat és kör alakú tárgyakat. Érti a megjelölések jelentését: fent - lent, elöl - hátul, bal - jobb, rá, fent - lent, fent - lent (csík). Megérti a szavak jelentését: „reggel”, „este”, „nappal”, „éjszaka”. Holisztikus világkép kialakítása. Megnevezi az ismerős tárgyakat, elmagyarázza céljukat, azonosítja és megnevezi a jellemzőket (szín, forma, anyag). Tájékozódás az óvoda helyiségeiben. Adja meg a város nevét (város, falu). Ismer és megnevez néhány növényt, állatot és fiókáikat. Kiemeli a természet legjellemzőbb évszakos változásait. A természet iránti tiszteletet tanúsítja. Oktatási terület "Kommunikáció". Válaszol a felnőttek különféle, a közvetlen környezettel kapcsolatos kérdéseire. Játékokat és képeket nézeget. Használja a beszéd minden részét, egyszerű kiterjesztetlen mondatokat és homogén tagú mondatokat. Oktatási terület "Szirodalom olvasása". A könyvben található képek és a tanár kérdései alapján elmondja újra a munka tartalmát. Nevezze el a művet (ingyenes változatban), miután meghallgatott belőle egy részletet. Képes fejből elmondani egy rövid verset felnőtt segítségével. Oktatási terület "Művészi kreativitás". Rajz. Egyedi tárgyakat ábrázol, egyszerű kompozícióban, tartalmilag egyszerű cselekményben. Az ábrázolt objektumoknak megfelelő színeket választja ki. Megfelelően használ ceruzát, jelölőt, ecsetet és festéket. Modellezés. Tudja, hogyan kell elválasztani a kis csomókat egy nagy agyagdarabtól, és a tenyér egyenes és körkörös mozdulataival kinyújtani. Különféle, 1-3 részből álló tárgyakat farag, különféle szobrászati ​​technikákkal. Alkalmazás. Kész figurákból tárgyakról képeket készít. Különféle formájú papírlapokat díszít. Kiválasztja az ábrázolt objektumokhoz illő és tetszőleges színeket; tudja, hogyan kell körültekintően használni az anyagokat. Oktatási terület "Zene". Képes egy zeneművet a végéig hallgatni. Felismeri az ismerős dalokat. A hangokat magasság alapján (oktávon belül) különbözteti meg. Észreveszi a hang változásait (csendes - hangos). Énekel anélkül, hogy lemaradna vagy megelőzné a többieket. Tudja, hogyan kell táncmozdulatokat végrehajtani: páros pörgetés, lábfejezés felváltva, zenére való mozgás tárgyakkal (zászló, levelek, zsebkendő stb.). Megkülönbözteti és megnevezi a gyermek hangszereit (metalofon, dob stb.).

"Szociális és kommunikációs fejlődés" oktatási terület

Oktatási terület "Kognitív fejlesztés"

Oktatási terület "Művészi és esztétikai fejlesztés"

"Fizikai fejlődés" oktatási terület

Reggeli gyakorlatok komplexumai (lásd kartoték)

1. sz. 1.02-től 12.02-ig

• Bevezető rész: Séta oszlopban egyenként, a tanár „Petushki” jelzésére, séta, térd magasra emelése, kezek az övön, futás, mint a méhek. (A feladatok váltakoznak.)
• ORU labdákkal.

1. I. p - láb szélessége egymástól, labda mindkét kezében. Emelje fel a labdát, nézze meg, engedje le, térjen vissza a kiindulási helyzetbe.

2. I. p - lábak vállszélességben, labda mindkét kezében a mellkasig. Hajoljon le, érintse meg a labdát a padlóhoz: egyenesedjen fel, térjen vissza a kiindulási helyzetbe.

3. I. p - láb szélessége egymástól, labda mindkét kezében. Ülj le, hozd előre a labdát; állj fel, térj vissza a kiindulási helyzetbe.

4. I. o. - a sarkadon ülve, a labda a földön előtted. Görgesd magad körül a labdát jobbra és balra, a kezeddel segítve.

5.I. o. - lábak enyhén egymástól, labda a padlón. Ugrás a labda körül mindkét irányban.

• Utolsó rész

„Találd meg a házadat” játékfeladat.

2. sz. 15.02-26.02

• Bevezető rész: séta a hídon (szélesség 25 cm, hossza 2-2,5 m); minden irányba fut.

• Kültéri kapcsolóberendezések tárgyak nélkül.

1. I. p - lábak a láb szélességében, karok a test mentén. Emelje fel a karját az oldalára, tapsolja a kezét; engedje le a karját az oldalára, és térjen vissza a kiindulási helyzetbe.

2. I. o. - lábak a láb szélességében, kezek az övön. Ülj le, tapsolj magad előtt; emelkedik, térjen vissza a kiindulási helyzetbe.

3. I. o. - térdelve, kezek az övön. Hajoljon jobbra (balra), egyenesítse fel, térjen vissza a kiindulási helyzetbe.

4. I. o. - hason fekve, a karokat könyökben behajlítva maga előtt. Váltott lábhajlítás.

5. I. o. - lábak enyhén egymástól, karok véletlenszerűen. Két lábon ugrás tengelye körüli forgással (mindkét irányban).

• Utolsó rész: a „Szintúton” című játék.

Ébresztő tornakomplexumok (alvás után)

No. 1 "Neboleyka"

1. IP: hanyatt fekve, karok végig a testen, megfeszítve a testet, belégzés, néhány másodpercig tartva, relax, kilégzés.

2. IP: hanyatt fekve, karok oldalt, ujjak ökölbe szorítva, keresztbe a karokat maga előtt, kilégzés, széttárt karok, IP-ben, belégzés.

3. IP: hanyatt fekve, kezek a fej mögött, bal lábunkat egyenesen emeljük, jobb lábunkat egyenesen emeljük, összetartjuk stb. (egyszerre lejjebb).

4. IP: hanyatt fekve, kezét a könyökére támasztva, hajoljon meg, emelje fel a mellkasát, tartsa egyenesen a fejét (3-5 mp), térjen vissza IP-re.

5. IP: hason fekve, kezek a fej mögé, hajolj, kezek a vállhoz, lábak a padlón, tartás, IP.

6. IP: hason fekve, kezek az álla alatt, hajoljunk, az alkarra fektetve a hangsúlyt, a nyak nyújtva - belégzés, kilégzés.

2. számú "Utazás"

1. I.P.: hanyatt fekve, karok a test mentén, jobb lábad felemelése (egyenes), i.p., bal lábad felemelése (egyenes), i.p.

2. .P.: hanyatt fekve, kezek előtted „kormányt fogva”, „biciklizni” stb.

3. I.P.: hanyatt fekve, karokkal felfelé, fordítsa a testet jobbra, anélkül, hogy felemelné a lábát a padlóról, I.P., fordítsa a testet balra, I.P.

4. IP: hanyatt fekve, kezek a fej mögött, könyököket hozd össze előre (könyökök összeérnek) - kilégzés, IP, könyök érinti a padlót - belégzés.

5. I.P.: ülve, keresztbe tett lábakkal, kezek az övön, karok oldalt felfelé, belégzés, kilégzés.

6. I.P.: o.s., vegye fel a helyes testtartást vizuális kontroll nélkül (csukott szem), ismételje meg 3-4 alkalommal.

A játéktevékenység fejlesztésének hosszú távú terve

Szerepjátékok (havonta 2 új játék)

1-2 hét

3-4 hét

Színházi játék (havonta egy)

A folyamatos oktatási tevékenységek (CED) hosszú távú terve oktatási területek szerint

Oktatási terület "Beszédfejlesztés"

A gyerekek érdeklődnek a szépirodalom iránt, és képesek emlékezni egy rövid versre. Van bennük a vágy, hogy „játszanak” egy mesét. A cselekményképet tekintve megpróbálnak válaszolni a tanár kérdéseire, egyszerű következtetéseket vonni le és feltételezéseket tenni. Vágyuk, hogy párbeszédet kezdjenek egy felnőttel.

„Kognitív fejlesztés” oktatási terület (Építés)

A hónapra tervezett eredmények: ismerik az épületek modell szerinti felépítését, az alkatrészek átfedésének és rögzítésének módszereit, az épületek hossz- és szélességbeli átalakítását, és érdeklődnek az épületeikkel való játék iránt.

„Kognitív fejlődés” oktatási terület (A gyermek és a körülöttünk lévő világ)

A hónap tervezett eredményei: A gyerekek nevezik el az ételeket. Ismerje meg az agyagot és tulajdonságait.

A „vitaminok” fogalmát ismerve képesek megnevezni a vitaminokat tartalmazó termékeket.

Tisztelik a felnőttek munkáját, szeretik a hozzájuk legközelebb állókat - anyát és apát.

„Kognitív fejlesztés” (FEMP) oktatási terület

A hónapra tervezett eredmények: A gyerekek egymásra vetítési technikák és alkalmazások segítségével tudják összehasonlítani az objektumokat a magas - alacsony, magasabb - alacsonyabb szavakkal. Határozzon meg térbeli irányokat Öntől távol (fent - lent). Képesek két objektumcsoport összehasonlítására az alkalmazás módszerével, az összehasonlítás eredményét a sok, egyenlő, annyi - hány szavakkal jelölik.

„Művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási terület (Rajz)

A hónapra tervezett eredmények: A gyerekeket érdekli a festékekkel való rajzolás, szabadon rajzolhatnak egyenes és hullámos vonalakat és kerek tárgyakat. Arra törekednek, hogy az anyagokat körültekintően kezeljék és helyesen használják fel: a festés befejezése után tegyék vissza a helyükre, miután az ecsetet először vízben öblítették le.

„Művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási terület (modellezés, rátét)

A hónapra tervezett eredmények: a gyerekek kész formákból, részben egymásra helyezett elemekből alkalmazóképet tudnak alkotni. Tudják, hogyan kell labdát gurítani a kezük körkörös mozdulataival. Pozitív érzelmi reakciókkal és motivációval rendelkeznek a produktív tevékenységekre.