ადამიანის ცნობიერების („მე“) აქტივობა გარე სამყაროსთან ცხოვრების პროცესში.

მ. ფუნქციონირებს როგორც სამყაროს შეცნობის საშუალება და მასზე გავლენის ინსტრუმენტი. M. როგორც ფსიქიკური კომპლექსი მოქმედებს ისეთი არსენალით, როგორიცაა ცნებები, სურათები, მეხსიერება და წარმოსახვა. ჩვეულებრივ, ძირითად ფორმად გამოიყოფა სიტყვიერი (სიტყვიერი) მ და მ-ის ექსტრალინგვისტური ფორმები, მაგალითად, ფიგურული წარმოდგენები. მ-ის ეს ფორმები ან ტიპები თანაარსებობენ, გაერთიანებულია გონებრივ აქტივობაში. ყრუ-მუნჯების მ.-ს კვლევები აჩვენებს, რომ მ. ამასთან, „ენის“, როგორც ნიშანთა სისტემის გარეშე (იგივე ყრუ-მუნჯების „ჟესტიკულტური ენა“) შეუძლებელია მ. სიტყვიერი მ. ზოგადად მ-ის უმაღლესი ტიპია. აშკარაა ნიმუში: რაც უფრო მდიდარია ადამიანის ლექსიკა, მით უკეთესია მისი ცოდნა ენაზე, მით უფრო მოქნილი და ფართოა მისი M. (და პირიქით). სიტყვების (აბსტრაქტული ცნებების ნიშნები) წყალობით სამყაროს შესახებ რთული და ხშირად ურთიერთგამომრიცხავი ცოდნა და იდეები კონსოლიდირებულია ადამიანების გონებაში. ფსიქიკა მეხსიერების პროცესში მოქმედებს „ლექსიკური მეხსიერების“ ერთეულებით, სურათებთან, სუნის შთაბეჭდილებებთან, ტემპერატურასთან და სხვა სტაბილურ შეგრძნებებთან ერთად. სიტყვები, ფრაზები, სინტაქსის მოდელები, სიტყვების ფორმირება და ფლექსია და სხვა იდეები ენისა და ენობრივი უნარების შესახებ (პლუს უცხო ენები, როგორც მ.-ს სიტყვიერი ფორმის დამატებითი იარაღები) გრძელვადიანი „არქივშია“. ნეოკორტექსის მეხსიერება ("ახალი ტვინი"). მაგრამ ეს შორს არის ყველა ინფორმაციის (შინაარსი) და არა M-ის ყველა ინსტრუმენტისა და შესაძლებლობებისგან.

მ-ის ორგანოა ტვინი, უფრო სწორედ ნეოკორტექსი. ნეოკორტექსი ("ახალი ტვინი") ევოლუციურად არის ტვინის ბოლო ნაწილები, რომლებიც მდებარეობს თავში. თავის ტვინის დანარჩენი ორი ძირითადი უბანი არის „რეპტილიური კომპლექსი“ (CR) და დიენცეფალონი, ლიმბური სისტემა (LS). ქვეცნობიერი განლაგებულია CR - ცოცხალი არსების მემკვიდრეობითი გენეტიკურად შეჯამებული გამოცდილება, მემკვიდრეობით მიღებული ცოცხალი არსებებისაგან, რომლებიც მანამდე იყვნენ. CR მოიცავს: ზურგის ტვინს, medulla oblongata, pons (ტვინის ღერო), cerebellum (ასევე დაკავშირებულია ნეოკორტექსთან), შუა ტვინი. LS გამოყოფილია CR-ის ნეოკორტექსისგან. ქვეცნობიერი შინაარსი (CR) და ინფორმაცია გაღვიძებული ცნობიერებიდან (ნეოკორტექსი) გვხვდება LS-ში. ეს შეხვედრები იწვევს ძლიერი ემოციების გაჩენას: სიყვარული, შიში, სიძულვილი, გამბედაობა, დეპრესია, სიხარულის გრძნობა, სიამოვნება. LS პასუხისმგებელია სხეულის საავტომობილო ფუნქციებზე - მეტაბოლიზმზე, ტემპერატურაზე, ძილს, საკვების მიღებაზე, სექსუალურ ქცევაზე და ა.შ.

LS-ს აქვს საკუთარი მეხსიერება, ინფორმაციის მოკლევადიანი დაგროვების შესაძლებლობა. აქ გროვდება სენსორული ინფორმაცია მიმდებარე სამყაროს შესახებ, ანუ ინფორმაცია, რომელიც გადაეცემა LAN-ს სხეულის სენსორებით - ყურები, ცხვირი, თვალები, კანი. სენსორებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანია თვალები, ადამიანამდე მოსული ინფორმაციის 90%-მდე ვიზუალურია.

არ არსებობს მუდმივი კავშირი ცნობიერსა და ქვეცნობიერს შორის. ასეთი კავშირი ხდება მხოლოდ სიზმარში და ზოგიერთ განსაკუთრებულ სიტუაციაში (ალკოჰოლური ინტოქსიკაცია, გარკვეული წამლების მიღება, პუბერტატის დროს). ჩვეულებრივ, სწორედ სიზმრის დროს ჩნდება ინფორმაცია ქვეცნობიერიდან (CR) LS-ში, რომელიც მუშავდება, იფილტრება და გადადის ნეოკორტექსის გრძელვადიან მეხსიერებაში („არქივში“) – ცნობიერებაში LS-ში.

თავის ტვინის უძველესი ნაწილი - CR. ეს ნაწილი არა მხოლოდ აკონტროლებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას, კუნთებისა და სხეულის კუნთების მოძრაობას, არამედ უზრუნველყოფს ხელის მოძრაობის კოორდინაციას სიარულის დროს და ჟესტებით მეტყველების დროს. CR უკავშირდება ნეოკორტექსს როგორც "აღმავალი" და "დაღმავალი" გზებით, რომლითაც ხდება ინფორმაციის გაცვლა.

ყირგიზეთის რესპუბლიკაში გროვდება და გროვდება შემდეგი ინფორმაცია: ა) პიროვნული გენი (მემკვიდრეობითი), რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის განვითარების მთავარ „პროექტს“ - სხეულის ფორმას, ხმას, სიარული, ტემპერამენტი, ხასიათი, ინტელექტი, ჟესტიკულაცია, ასევე თანდაყოლილი. დაავადებები (ართრიტი, სისხლძარღვთა სპაზმი, შაკიკი და ა.შ.), ბ) არქაული, კრრ-ის მეხსიერების შინაარსის ძალიან უძველესი ეპოქიდან მომდინარე. (მათ ასევე უწოდებენ "პროტოტიპებს"), ასევე დნმ-ში ჩაწერილ პირად გენეტიკურ ინფორმაციას, მემკვიდრეობით გენეტიკურ მასალას და CR-ის მეხსიერებას დამოუკიდებელია და მუშაობს LS-ის მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერებისგან დამოუკიდებლად. ნეოკორტექსის, გ) მუდმივად ღებულობს სენსორული რეცეპტორებით (თვალები, ცხვირი, ყურები, კანი) ინფორმაციას გარემომცველი სამყაროსა და მასში მომხდარი ცვლილებების შესახებ.

ყველაზე რთული პრობლემა არის არქაული „პროტოგამოსახულებები“ CR-ის მეხსიერებაში. ზოგიერთმა ექსპერტმა განაცხადა, რომ დასავლეთისა და აღმოსავლეთის მრავალ კულტურაში არსებობს ძალიან ძველი მითები და ლეგენდები დრაკონების, ანუ ხვლიკების, დინოზავრების შესახებ, რომლებიც დაიღუპნენ დასავლეთში მრავალი მილიონი წლის წინ, როდესაც ჯერ კიდევ არ იყო ხალხი. როდესაც დინოზავრების ნაშთები იპოვეს და აღწერეს, დრაკონების შესახებ ლეგენდები და მითები უკვე მრავალი საუკუნის განმავლობაში არსებობდა. საიდან იღებენ ინფორმაციას გიგანტური ქვეწარმავლების შესახებ? ვარაუდობენ, რომ საქმე ეხება მითებსა და ლეგენდებს დრაკონების შესახებ იმ ადამიანების ტვინიდან (CR), რომლებმაც შექმნეს მითები დრაკონების შესახებ CR-ის მეხსიერების „არქივის“ გამოყენებით, მისი არქაული „პროტოტიპების“ განყოფილებით. დიენცეფალონი, LS მოიცავს: ჰიპოთალამუსს, თალამუსს, ამიგდალას, ყნოსვის ქერქს, ჰიპოკამპს. LS-ის თითოეულ ამ ნაწილს აქვს საკუთარი ფუნქციები და ამოცანები. მაგალითად, თალამუსი ჩართულია დამუშავებაში ე.წ. აფერენტული - მხოლოდ ახალშობილი, საწყისი - აღგზნები. ეს აღგზნები (რომელთა შესახებაც ყოველდღიურ ცხოვრებაში ამბობენ, რომ „თავში რაღაც გათენდება“) განისაზღვრება, როგორც წინასწარი ცნობიერება და ემოციების გამოვლენის საფუძველი. პირველადი რეაქციები ან საწყისი ემოციები დიდხანს არ რჩება თალამუსში, არამედ გადადის ნეოკორტექსში, ანუ შედიან ცნობიერებაში. მნიშვნელოვან ფუნქციებს ასრულებს ამიგდალა - წამლის პატარა ნუშის ფორმის დანამატი. ეს არის სხვადასხვა აგრესიებისა და შიშების ცენტრი, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ჰიპოკამპი უზრუნველყოფს დამახსოვრების ან გახსენების უნარს, ასევე ურთიერთდაკავშირებულს. ოდესღაც ჰიპოკამპი წარმოადგენდა განსაკუთრებულად მოკლევადიანი მეხსიერების საცავს სურნელებისთვის, რომელიც საჭირო იყო მტაცებლის დევნისთვის, ტყეში ნავიგაციისთვის და სექსუალური პარტნიორის პოვნასა და არჩევისთვის. თანამედროვე ადამიანისთვის ეს არის ზოგადი მოკლევადიანი მეხსიერება, სადაც მოკლედ გროვდება სენსორული აღქმული შთაბეჭდილებები და სტიმულები, ასევე ქვეცნობიერის შინაარსი, რომელიც აქ მოდის CR-დან (ჩვეულებრივ, ძილის დროს). ჰიპოკამპი ამუშავებს მთელ ამ ინფორმაციას, ამოიღებს და გადასცემს ყველაზე მნიშვნელოვანს ნეოკორტექსის გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ნეოკორტექსი (ან "ახალი ტვინი") შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა, უფრო გვიან, ვიდრე LS და, რა თქმა უნდა, CR. მაღალ ცხოველებში, მათ შორის ადამიანებში, ნეოკორტექსი პასუხისმგებელია ყველა ცოცხალი არსების 2 ფუნდამენტურ ფუნქციაზე, როგორიცაა ინიციატივა და სიფრთხილე. ნეოკორტექსში კონცენტრირებულია ადამიანისთვის დამახასიათებელი კოგნიტური ფუნქციები, მ.

„ახალი ტვინი“ იყოფა 5 ნაწილად: შუბლის (შუბლის) წილი, დროებითი წილი, პარიეტალური წილი, მთავარი უკანა წილი და ცერებრელი (მჭიდროდ დაკავშირებულია CR-თან). სინამდვილეში, როდესაც ვსაუბრობთ ადამიანის მ.-ზე, ვგულისხმობთ ზუსტად ნეოკორტექსის აქტივობას.

მ-ის ისეთი მნიშვნელოვანი შესაძლებლობებისა და ფუნქციების ცენტრები, როგორიცაა აზროვნება, გრძნობა, შეფასება, კონცენტრირებულია შუბლის წილში. შუბლის წილის წინა ნაწილში ასევე არის მოტორული მეტყველების ცენტრი, რომელიც "მემარჯვენეებისთვის" მარცხენა ნახევარსფეროშია, ხოლო "მემარცხენეებისთვის" - მარჯვნივ.

შუბლის წილს აქვს მრავალი კავშირი თალამუსთან და LS-ის სხვა ნაწილებთან. აქ აგზნება დაკავშირებულია სხვადასხვა წარმოდგენებთან და შემდეგ რეალიზდება როგორც ემოციები. სწორედ სენსორებსა და ემოციურ აგზნებას შორის კავშირების ზრდის გზით ვითარდება მრავალმხრივი მ.-აბსტრაქტული წარმოდგენები და კომბინირებული განსჯა.

ნეოკორტექსის მთავარი უკანა წილი არის ტვინის ის ნაწილი, სადაც დადგენილია საგნების ფერი, ზომა და ფორმა, მოძრაობა და მათ შორის მანძილი. ტვინის ეს ნაწილი ახორციელებს სხვადასხვა ობიექტების იდენტიფიკაციას.

აქ არის ცნობიერების ისეთი მნიშვნელოვანი ფუნქცია, როგორიცაა განსხვავება მსგავს ობიექტებს შორის, მაგალითად, ჩიტი და თვითმფრინავი ჰაერში. ეს კეთდება ე.წ. "მეხსიერების ველები". ნეოკორტექსის უკანა წილის დარღვევა იწვევს ვიზუალური ინფორმაციის აღქმის დამახინჯებას, მაგალითად, გეომეტრიული ტალღის მსგავსი დარღვევები ვიზუალურ ველში, "შავი ლაქა" მხედველობის ველის შუაში, ვიზუალური უცნაურობები - ობიექტები. ადგილზე დანახული აღიქმება როგორც ჰაერში მცურავი და ა.შ.

„ახალი ტვინის“ დროებითი წილი აკავშირებს სმენის შთაბეჭდილებებს ვიზუალურ შთაბეჭდილებებს. თავის ტვინის ამ ნაწილის დაზიანებამ შეიძლება გამოიწვიოს აფაზია, მეტყველების აღქმის უნარის დაკარგვა. ტვინის ამ ნაწილის დაზიანების მქონე პაციენტები:

სრულად ესმით სალაპარაკო ენა, მაგრამ არ აღიქვამს წერილობით,

მათ ესმით წერილობითი ენა, მაგრამ ვერ აღიქვამენ სალაპარაკო ენას,

მათ შეუძლიათ ობიექტების დასახელება, მაგრამ არ იციან ფერის სახელი.

ეს სამედიცინო დაკვირვებები ადასტურებს, რომ ადამიანის ტვინში არის 3 ცალკეული „ყუთი“ – კითხვის, წერისა და ზეპირი მეტყველების გასაგებად. ხმოვანი სიტყვების კითხვა, წერა და ამოცნობა სხვადასხვა უნარია.

დროებითი წილი გრძელვადიანი მეხსიერების ყველაზე მძლავრი საწყობია, ანუ საშუალებას აძლევს ადამიანს იფიქროს მომავალზე.

„ახალი ტვინის“ პარიეტალური წილი დაკავებულია დახვეწილი და დახვეწილი აღქმით, სხვადასხვა სახის შეხებით. ტვინის ეს ნაწილი განასხვავებს საგნების წონას, ფორმას და სტრუქტურას ადამიანის ხელში (როდესაც ჩვენ მათ თვალით არ ვუყურებთ). პარიეტალური წილის მთავარი ფუნქციაა ისეთი ობიექტების ამოცნობა, რომლებსაც ჩვენ ვერ ვხედავთ.

ცერებრელი მოთავსებულია თავის ქალას უკანა მხარეს. მას აქვს სხვადასხვა კავშირი თავის ტვინთან და ზურგის ტვინთან, ანუ არის კავშირი ნეოკორტექსსა და CR-ს შორის. ცერებრუმის მთავარი ფუნქციაა მოძრაობის განზრახვების გადატანა კონკრეტულ თანმიმდევრობაში, მოძრაობათა ჯაჭვში. ეს არის არა მხოლოდ სხეულის ზოგადი მოძრაობები, არამედ თავის, ტანისა და კიდურების კუნთების ჰარმონიული ურთიერთქმედება. გარდა ამისა, ცერებრუმი სინქრონიზებს და კოორდინაციას უწევს სხეულის ყველა მოძრაობას თვალების მოძრაობასთან.

ადამიანის ტვინისა და მისი ნაწილების საერთო სურათი ნათელია, ისევე ნათელია ადგილი და ურთიერთობა ცნობიერსა და ქვეცნობიერს შორის. რჩება მხოლოდ იმის აღნიშვნა, რომ ადამიანების ცნობიერებას შეზღუდული შესაძლებლობები აქვს. მისი "გამტარობა", გამტარუნარიანობა - 16 ბიტი ინფორმაცია 1 წამში. მიმდინარე მომენტი, ანუ დროის პერიოდი, რომლის დროსაც შთაბეჭდილებები ერთგვარ სემანტიკურ მთლიანობად აღიქმება, არის 10 წამი. გარდა ამისა, ცნობიერების ამ სივიწროვის გარდა, მასზე მოქმედებს ემოციები: ისინი ასუსტებენ ან თუნდაც ბლოკავს (ბუნდოვანს) ცნობიერებას.

ტერმინი M. აღნიშნავს სამყაროს შეცნობის პროცესს, მათ შორის ფაქტობრივ „მე“-ს, და კომპლექსური ურთიერთქმედების და ურთიერთგავლენის პროცესს გარემომცველ აქტივობებთან ინფორმაციული (კომუნიკაციური) და ემოციური ფენების სხვადასხვა დროებით ასპექტებში. გამოყავით მ-ის ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა ყოველდღიური, მეცნიერული, ლექსიკონი (სიტყვიერი), ხატოვანი, პროდუქტიული და არაპროდუქტიული და ა.შ. იხილეთ აგრეთვე PERCEPTION, MODALITY, FREUDISM.

ფიქრი

გონების ერთ-ერთი უმაღლესი გამოვლინება, ინდივიდის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, გარე სამყაროს არა შემთხვევითი ურთიერთობების მოდელირების პროცესი, რომელიც ხასიათდება რეალობის განზოგადებული და შუამავლობითი ასახვით; ეს არის გადასაჭრელი პრობლემის პირობებისა და მოთხოვნების ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება და მისი გადაჭრის გზები. ამ უწყვეტ პროცესში ყალიბდება დისკრეტული გონებრივი ოპერაციები, რომლებსაც აზროვნება წარმოშობს, მაგრამ რომლებზე დაყვანა შეუძლებელია.

აზროვნება, როგორც პროცესი, განუყოფლად არის დაკავშირებული აზროვნებასთან, როგორც ინდივიდის აქტივობასთან - მოტივაციასთან, შესაძლებლობებთან და ა.შ. გონებრივი განვითარების თითოეულ ეტაპზე ადამიანი ახორციელებს აზროვნების პროცესს უკვე ჩამოყალიბებულ მოტივებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით; მოტივებისა და შესაძლებლობების შემდგომი ფორმირება ხდება აზროვნების პროცესის შემდგომ ეტაპებზე.

აზროვნება რთული, ინტერდისციპლინარული კვლევის საგანია. კერძოდ, ფიზიოლოგია სწავლობს ტვინის მექანიზმებს, რომლებითაც ხდება აზროვნების აქტების რეალიზება. კიბერნეტიკა განიხილავს აზროვნებას, როგორც საინფორმაციო პროცესს, რომელიც აფიქსირებს საერთოსა და განსხვავებულს კომპიუტერის მუშაობაში და ადამიანის გონებრივ საქმიანობაში. ფსიქოლოგია სწავლობს აზროვნებას, როგორც შემეცნებით საქმიანობას, განასხვავებს მის ტიპებს განზოგადების დონეებიდან და გამოყენებული საშუალებების ბუნებაზე, მათ სიახლეზე, მისი აქტივობის ხარისხზე და აზროვნების რეალობასთან ადეკვატურობაზე.

არსებობს აზროვნების ასეთი სახეები: ვერბალურ-ლოგიკური, ვიზუალურ-ფიგურალური, ვიზუალურ-ეფექტური. ასევე არსებობს: თეორიული და პრაქტიკული (ემპირიული) აზროვნება; ლოგიკური (ანალიტიკური) და ინტუიციური; რეალისტური - და აუტისტური, რომელიც დაკავშირებულია რეალობიდან გაქცევასთან შინაგან გამოცდილებაში; პროდუქტიული და რეპროდუქციული; უნებლიე და თვითნებური.

აზროვნება ხშირად გამოიყენება როგორც პრობლემის გადაჭრის პროცესი, სადაც ხაზგასმულია პირობები და მოთხოვნები. ამოცანა უნდა იყოს არა მხოლოდ გაგებული, არამედ მიღებული სუბიექტის მიერ - კორელაციაში მის მოთხოვნილება-მოტივაციურ სფეროსთან.

გონებრივი აქტივობა მოტივირებულია მოტივებით, რომლებიც არა მხოლოდ მისი განლაგების პირობებია, არამედ გავლენას ახდენს მის პროდუქტიულობაზე. აზროვნებას ახასიათებს ცნობიერი და არაცნობიერის ერთიანობა. ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გონებრივ საქმიანობაში, რაც უზრუნველყოფს კონტროლს პრობლემის გადაჭრის ძიებაზე. აზროვნების პროდუქტი შეიძლება იყოს შემდგომი ქმედებების მიზნები.

აზროვნებისა და პიროვნების ფსიქოლოგიის მნიშვნელოვანი განყოფილებაა მიზნის ფორმირების შესწავლა. აქ არის შესწავლილი:

1) გარედან მიღებული მოთხოვნის რეალურ მიზნად გარდაქმნა;

2) ერთ-ერთი ფულადი მოთხოვნის არჩევა;

3) თვითნებური და უნებლიე მიზნის ფორმირების თანაფარდობა;

4) მიზნის ფორმირების დროითი დინამიკა;

5) არაცნობიერი მოლოდინების ცნობიერ მიზნებად გარდაქმნა;

6) შუალედური მიზნების განაწილება.

ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის პრობლემების კონტექსტში აზროვნება შესწავლილია ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურაში. ის მოქმედებს როგორც სხვა ადამიანების რეაქციების და მოძრაობების ინტერპრეტაცია, როგორც ზოგადად ობიექტური მოქმედებების და აქტივობების შედეგების ინტერპრეტაცია, როგორც სხვა ადამიანების მეტყველების წარმოების გაგება. ინტერპერსონალური შემეცნება მოიცავს იდეების ჩამოყალიბებას სხვა ადამიანების აზროვნების, მათი აზროვნების სტილის შესახებ; იმაზე, თუ რას ფიქრობს სხვა ადამიანი აზროვნების საგანზე და იმაზე, თუ რას ფიქრობს სუბიექტი საკუთარ თავზე (-> რეფლექსია) და ა.შ.

აზროვნება არის ადამიანის თვითშეგნების განუყოფელი ნაწილი და განსაკუთრებული ობიექტი, რომლის სტრუქტურა მოიცავს:

1) საკუთარი თავის, როგორც აზროვნების სუბიექტის გაგება;

2) „საკუთარი“ და „უცხო“ აზრების დიფერენცირება;

3) გადაუჭრელი პრობლემის გაცნობიერება, როგორც ზუსტად საკუთარი;

4) პრობლემისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გაცნობიერება.

დადასტურებულად ითვლება, რომ ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება აზროვნების ისტორიული განვითარების უახლესი პროდუქტია და რომ ვიზუალური აზროვნებიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე გადასვლა ამ განვითარების ერთ-ერთი ხაზია. ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება აზროვნების განვითარების თანმიმდევრული ეტაპებია.

ფიქრი

შუამავალი - დაფუძნებული კავშირების, ურთიერთობების, შუამავლების გამჟღავნებაზე და ობიექტური რეალობის განზოგადებულ ცოდნაზე [Rubinshtein S.L., 1940]. რეალობის ობიექტებს შორის არსებითი კავშირებისა და მიმართებების ანარეკლია მ. გონებრივი ჩვენება სპეციფიკურია მისი განზოგადებითა და შუამავლობით, რაც საშუალებას აძლევს მ.-ს გასცდეს უშუალო მოცემულობას. მექანიზმი არის ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის უმაღლესი ფორმა; ის მოიცავს სინთეზს და ანალიზს, განზოგადებას და აბსტრაქციას, აბსტრაქციის და სპეციფიკური მახასიათებლების ხაზგასმის უნარს და განასხვავებს არსებითსა და არაარსებითს. კოგნიტური აქტივობა მიმდინარეობს გონებრივი ასახვის ორ დონეზე: პირველი არის ის კავშირები და ურთიერთობები, განზოგადებები, შუამავლები, რომლებიც ხელმისაწვდომია სენსორული შემეცნებისთვის; მეორე დაკავშირებულია მიზეზობრივ დამოკიდებულებებში შეღწევასთან, რომლებიც არ დევს ზედაპირზე, მგრძნობიარესთვის მიუწვდომელ. ეს არის გამოსახულების და აზროვნების დონეები, რომელთა შორის არის გარდამავალი რგოლები.

კლინიკურად და პათოფსიქოლოგიურად განისაზღვრება აზროვნების დარღვევის სპეციფიკური სიმპტომები და სინდრომები; მათი კვალიფიკაცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ფსიქიკური აშლილობის დიფერენციალურ დიაგნოზში.

M. ABSTRACT. მ., მოქმედებს კომპლექსური აბსტრაქტული ცნებებითა და დასკვნებით, რაც საშუალებას გაძლევთ გონებრივად გამოყოთ და გადააქციოთ განხილვის დამოუკიდებელ ობიექტად ობიექტის, ფენომენის გარკვეული ასპექტები, თვისებები ან მდგომარეობა. ასეთი იზოლირებული და დამოუკიდებელი თვისება არის აბსტრაქცია, რომელიც საფუძვლად უდევს განზოგადებისა და კონცეფციის ფორმირების პროცესებს. შინაარსით მდიდარი, შედარებით დამოუკიდებელი აბსტრაქციების გამოყოფა შეესაბამება თეორიულ მ.-ს, რომელსაც შეუძლია რაციონალისტური სქემები შექმნას, ხოლო ფორმალური აბსტრაქციები იზოლირებს ობიექტის თვისებებს, რომლებიც არ არსებობს თავისთავად და მისგან დამოუკიდებლად და შეესაბამება ემპირიულს. დონე M.

M. AMBIVALENT (ლათ. ambi - ორივე მხრიდან, valens - ძლიერი). მას ახასიათებს ურთიერთგამომრიცხავი, საპირისპირო ტენდენციების, ურთიერთგამომრიცხავი აზრების ერთდროული თანაარსებობა. ის ეფუძნება ე. ბლელერის მიერ ხაზგასმული ამბივალენტურობას (იხ.).

M. ARCHAIC მოქმედებს მოძველებული ცნებებითა და იდეებით, რომლებიც დამახასიათებელია ადამიანის განვითარების უძველეს ეტაპებზე და ხშირად ასოცირდება ძველ მითებთან. ფართოდ მოიცავს ცრურწმენებსა და ცრურწმენებზე დაფუძნებულ განსჯას. მაგალითი მ.ა. დელირიუმის არქაული ფორმებია (იხ.).

M. ATACTIC (ბერძნ. ატაქსია - დარღვევა, კოორდინაციის ნაკლებობა) [Ostankov P.A., 1927]. შიზოფრენიისთვის დამახასიათებელი აზროვნების დარღვევების განმარტება. ახასიათებს პარალოგიური კონსტრუქციები. პაციენტების მეტყველება მოკლებულია სემანტიკურ მნიშვნელობას და მიუწვდომელია სხვების გასაგებად, თავისი გარეგნულად სწორი გრამატიკული კონსტრუქციით. პაციენტები ხშირად იყენებენ ნეოლოგიზმებს, რომელთა რაოდენობა შეიძლება იყოს იმდენად მნიშვნელოვანი, რომ მათი მეტყველება ნეოგლოსიის ხასიათს ატარებს. მკვლევართა უმეტესობას ატაქტიკურ აზროვნებას ესმის, როგორც აზროვნების შიზოფრენიული ფრაგმენტაცია, თუმცა, F.I. სლუჩევსკი ამ ცნებებს არათანაბარად მიიჩნევს და ატაქტიკურ აზროვნებასთან ერთად გამოყოფს შიზოფაზიის სინდრომს უწყვეტობაში.

მ.აუტიზმი (ბერძნ. autos - თავად). პათოლოგიური აზროვნება, რომელიც მიმდინარეობს აუტისტური ლოგიკის კანონების მიხედვით (იხ. აუტიზმი), როდესაც განსჯა ძირითადად განპირობებულია პაციენტის შინაგანი გამოცდილებით, მისი ემოციებითა და დამოკიდებულებით და არ არის ადეკვატურად კორელაციაში რეალობასთან, განშორებულია რეალობას.

სინ.: M. dereistic (ლათ. de - აღმოფხვრა, რაიმეს უარყოფა, res - რამ).

M. INCORRECT ახასიათებს ასოციაციების ჩამოყალიბების უნარის დაკარგვას, ფრაგმენტაციას. ცალკეული სურათები, აღქმა, ცნებები ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული. უმარტივესი, მექანიკური ასოციაციების ფორმირებაც კი შეუძლებელია მსგავსებითა და მიმდებარეობით დროსა და სივრცეში. აზროვნების მიზანმიმართულობა უხეშად ირღვევა. ხდება გონებრივი ამოცანის დაკარგვა, მ. არ ასახავს რეალურ გარემომცველ რეალობას. ფსიქიკური პროცესების მაღალი გამოფიტვა. მეტყველება შედგება სიტყვების ქაოტური ნაკრებისგან, წინადადებების ფრაგმენტებისგან. მ.ბ. აღინიშნება მწვავე ეგზოგენური ფსიქოზების დროს.

სინონიმი: ასთენიური, ადინამიური ასოციაციური ატაქსია [Osipov V.P., 1923], ასთენიური დაბნეულობა [Sluchevsky F.I., 1975], M. incoherent.

მ.ვიაზკოე. ინერტული მ-ის ერთ-ერთ ფორმას ახასიათებს საფუძვლიანობა, დეტალებისადმი მიდრეკილება, ძირითადი მეორადისაგან განცალკევების შეუძლებლობა, სიხისტე, იდეების გარკვეული წრიდან გასვლის და სხვაზე გადასვლის შეუძლებლობა. მ.ვ. ახასიათებს სიმტკიცე, ლაბილურობის ნაკლებობა. იგი შერწყმულია ზოგად პროგრესირებად ოლიგოფაზიასთან. ყველაზე ტიპიური ეპილეფსიური დემენცია.

M. GOLOTIMIC. იხილეთ M. holotimoe.

M. GOLOTIMNE. (ბერძნული golos - მთლიანი, მთლიანი, thymos - გრძნობა, განწყობა). მ., დომინანტური აფექტური ფონის გამო, მაგალითად, მანია ან დეპრესია.

სინ.: ბლეილერის გოლოტიმური (ჰოლოთიმური) აზროვნება.

M. DEREISTIC. იხ.მ მხატვრული.

M. ორმაგი. ერთგვარი ფრაგმენტაცია M. პაციენტი საკუთარ აზრებს აღიქვამს, თითქოს განცალკევებულად, გაუცხოებას მათგან. ფსიქიკური ავტომატიზმის გამოვლინება.

M. ნელი. ახასიათებს აზროვნების პროცესების ტემპის შენელება, იდეების, იდეების რაოდენობის დაქვეითება და დაბალი მობილურობა. ერთგვარ აზრზეა ჩარჩენილი (მონოიდიზმი). მ-ის ორიენტაცია ზარალდება - პაციენტს უჭირს მსჯელობის ბოლომდე მიყვანა. ხშირად შერწყმულია ბრადიფსიქიზმის სხვა გამოვლინებებთან, რაც გამოიხატება მეტყველების, მოტორული უნარებისა და ემოციური რეაქციების მახასიათებლებში. იგი შეინიშნება დეპრესიულ მდგომარეობებში, მაგრამ ასევე აფექტურ ჰიპოთიმიურ მოვლენებთან კავშირის გარეშე, ეს შეიძლება იყოს პოსტენცეფალიტური პარკინსონიზმით (შუბლის უბნების და ტვინის ღეროს სუბკორტიკალური წარმონაქმნების დაზიანებით) და შიზოფრენიით, გუტიზმით და ემოციურ-ვნებელობით ცვლილებებთან ერთად. , მოტივების სიღარიბე.

სინ.: მ. დათრგუნული.

M. გაჩერდა. იხილეთ ნელი მოძრაობით მ.

M. ინერტი. აზროვნების დარღვევების სინდრომის ჯგუფი, რომლის მთავარი სიმპტომია ფსიქიკური პროცესების არასაკმარისი მობილურობა. მ.ი. მ. ბლანტია, მ. მუდმივი და მ. სტერეოტიპებით.

M. არათანმიმდევრული. იხილეთ მ. არათანმიმდევრული.

M. კატატიმული. იხილეთ M. catatim.

M. KATATIMNOE (ბერძნ. katathymeo - გულის დაკარგვა, გულის დაკარგვა). მ., გამოსახულებების აფექტურად დამუხტული კომპლექსების არსებობის გამო (იხ. Katatimia, Delirium katatimic). იგი შეინიშნება პარანოიდულ განვითარებაში.

სინ.: Mayer katatim (კატატიმური) აზროვნება.

M. სპეციფიკური. კონკრეტული კონცეფციებით მოქმედი მ. ის პათოლოგიურია იმ შემთხვევებში, როდესაც მთელი გონებრივი აქტივობა განისაზღვრება, შემოიფარგლება კონკრეტული ცნებების, განსჯის ფორმირებით, რომლებიც არ არის ეტაპი აბსტრაქტული მ. ამ შემთხვევებში ისინი საუბრობენ გონებრივი აქტივობის დონის არასაკმარისობაზე, დემენციაზე.

M. ჯადოსნური. მრავალფეროვანი მ. არქაული. დამახასიათებელია ფანტაზიები, ცრურწმენა ზოგიერთი ზებუნებრივი მაგიური ძალის შესახებ.

M. FORCED-ს ახასიათებს პაციენტის გონებაში მისთვის უცხო აზრების უნებლიე გაჩენა შინაარსობრივად. იგი შეინიშნება კანდინსკი-კლერამბოს სინდრომის დროს.

M. IMAGINE მოქმედებს ვიზუალური სენსუალური გამოსახულებებით.

M. დეტალურად. იხილეთ M. viscous.

M. PARALOGICAL (ბერძნ. paralogos - გონების საწინააღმდეგოდ, დაუსაბუთებელი). მ., დეფექტური თავის შენობაში, მტკიცებულება, ხანდახან მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებში. ახასიათებს „მრუდე ლოგიკა“ კარგი ინტელექტუალურ-მნესტიკური მონაცემებით. პათოლოგიური მიდრეკილება პარალოგიზმებისადმი. პარალოგიზმი არის არასწორი, მცდარი მსჯელობა, ლოგიკური შეცდომა დასკვნაში, რომელიც მოხდა უნებლიეთ და არის ლოგიკის კანონებისა და წესების დარღვევის შედეგი [კონდაკოვი ნ.ი., 1975]. მ.პ. ფსიქიკურ პაციენტებში მონაწილეობის კანონის შესაბამისად აიხსნება ორი აზროვნების ობიექტის იდენტიფიკაციით მათი ნიშნების ნაწილობრივი დამთხვევით. შეინიშნება შიზოფრენიის, პარანოიდული განვითარების დროს.

M. გამძლეობა. ჯიშის ინერტული მ. მას ახასიათებს პაციენტის გონებაში რაიმე აზრის, იდეის, სურათის, სიტყვისა თუ ფრაზის ჩარჩენის ტენდენცია, მიუხედავად სიტუაციის ცვლილებისა და საქმიანობის მიზნის დარღვევისა. ამავდროულად სუსტდება გონებრივი აქტივობის მიზანი. იგი შეინიშნება როგორც ტვინის უხეში ორგანული პათოლოგიის ნაწილი (ცერებრალური მძიმე ათეროსკლეროზით, ხანდაზმული დემენციით, ალცჰეიმერის დაავადებით, პიკის დაავადებით).

M. პრიმიტიული. პრიმიტიული, კონკრეტული მსჯელობებით მოქმედი განზოგადების მიუწვდომელობით, აბსტრაქციის, ლოგიკურ ოპერაციებში ცუდი. შეინიშნება ოლიგოფრენიის დროს.

M. დახეული. განიხილება, როგორც ყველაზე გამოხატული აზროვნების დარღვევა შიზოფრენიის დროს. იგი ვლინდება როგორც იდეების არასწორი, უჩვეულოდ პარადოქსული კომბინაცია. ცალკეული ცნებები ყოველგვარი ლოგიკური კავშირის გარეშე ერთმანეთზეა მიყრილი, აზრები არეულად მიედინება. თან ახლავს მეტყველების ფრაგმენტაცია - სემანტიკური დისოციაცია ცნობილი სინტაქსური უსაფრთხოებით. ფრაგმენტაციის სიმძიმის მკვეთრი ხარისხით იტანჯება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურაც („სიტყვიერი სალათი“, „სიტყვიერი ოქროშკა“). ბ.ვ. ზეიგარნიკი, შეწყვეტა არის მრავალფეროვნების უკიდურესი ხარისხი - პაციენტის განსჯა რაიმე ფენომენის შესახებ სხვადასხვა სიბრტყეში მიმდინარეობს, თითქოს სხვადასხვა არხზე. მონოლოგის ტიპიური სიმპტომია მეტყველების ამოწურვა თანამოსაუბრის საჭიროების არარსებობის შემთხვევაში.

M. REZONEERSKOE (ფრანგ. raisonner - მსჯელობა). მას ახასიათებს ზედაპირულ ფორმალურ ანალოგიებზე დამყარებული ცარიელი, უნაყოფო მსჯელობისკენ მიდრეკილება. ეს გამოიხატება რეალური სიტუაციისადმი არაადეკვატური განსჯების ფილოსოფიურობაში, სიტყვიერებასა და ბანალურობაში. გონებრივი აქტივობის მიზანი უკანა პლანზე გადადის და მსჯელობისკენ მიდრეკილება გამოდის წინა პლანზე.

შიზოფრენიის დროს მსჯელობა განპირობებულია დაავადების თანდაყოლილი პიროვნულ-მოტივაციური სფეროს თავისებურებებით. ის ასევე შეინიშნება ეპილეფსიის, ოლიგოფრენიის და თავის ტვინის რიგი ორგანული დაავადებების დროს, სადაც მას ყველაზე ხშირად აქვს კომპენსატორული ხასიათი და მიმდინარეობს ინტელექტუალური უკმარისობის ფონზე.

M. სიმბოლური. მ., ფუნქციონირებს გამოსახულების და კონცეფციების რთული სიმბოლოებით, რომლებიც პიროვნულად მნიშვნელოვანია პაციენტისთვის, მაგრამ ხშირად მიუწვდომელია სხვებისთვის. იგი გამოირჩევა უნიკალური ორიგინალურობით და ასახავს პაციენტის აუტისტურ მდგომარეობას. მ.ს გაგებით. მნიშვნელობა ენიჭება ფსიქიკურ პროცესებში ცნებების პირდაპირი და ფიგურალური მნიშვნელობის თანაარსებობას, რაც დამახასიათებელია შიზოფრენიით დაავადებულთათვის [Popov E.A., 1949].

M. ფართო. მ., ახასიათებს ყურადღების მნიშვნელოვნად გამოხატული არასტაბილურობა, დამოკიდებულების არასტაბილურობა და აზროვნების პროცესების მიზნის მუდმივი ცვლილება. იგი შეინიშნება როგორც ფუნქციურ ფსიქიკურ პათოლოგიაში (მდპ-ის მანიაკალური ფაზა იდეების ნახტომით), ასევე თავის ტვინის ზოგიერთ ორგანულ დაზიანებაში (ჰანტინგტონის ქორეა).

M. სტერეოტიპებით. მ., მიმდინარეობს გონებრივი აქტივობის იგივე მოქმედებების გამეორების ტენდენციით. პაციენტის გონებრივი აქტივობა ყოველგვარ მნიშვნელობას კარგავს, არ არის დაკავშირებული რაიმე პრობლემის გადაჭრასთან. სტერეოტიპები არ არის დაკავშირებული წინა გონებრივ აქტივობასთან, ისინი უცხოა წინა გონებრივი ამოცანების მიმართ; ისინი არსებობენ დიდი ხნის განმავლობაში და არ იცვლებიან ექიმის მიერ პაციენტთან საუბრისას სპეციალურად შექმნილი მისი საქმიანობის რეჟიმში გადამრთველის გავლენის ქვეშ.

იგი შეინიშნება თავის ტვინის ორგანულ დაზიანებებში (მაგალითად, დგომის რევოლუციები და გრამოფონის ჩანაწერის სიმპტომი პიკის დაავადების დროს) და შიზოფრენიის დროს, ძირითადად კატატონური (სიტყვიერება).

M. FAST. ახასიათებს აზროვნების პროცესების დინამიკის დარღვევა, განსჯის ლაბილობა. არსებობს ასოციაციების სწრაფი, დაჩქარებული ნაკადი, განსჯის ზედაპირულობა, ჩვეულებრივ დაბალი გონებრივი პროდუქტიულობა. დამახასიათებელია ყურადღების უკმარისობის ფენომენები; მათი მნიშვნელოვანი ექსპრესიულობით მ. შეინიშნება სპაზმური. აზროვნების უკიდურესად მკვეთრი აჩქარება - მორევი მანიაკალური დაბნეულობა. ასოციაციების დაჩქარებული ნაკადის გამო ხდება მსჯელობის ობიექტის ადვილად დაკარგვა.

იგი შეინიშნება MDP-ის მანიაკალურ სტადიაში, ასევე შიზოფრენიული და ეგზოგენური ორგანული წარმოშობის მანიოფორმულ მდგომარეობებში.

M. FABULING (ლათ. fabula - თხრობა, ისტორია). მას ახასიათებს სიუჟეტის ადეკვატური რეალობის არარსებობა, ნორმალური აზროვნებისთვის დამახასიათებელი მოვლენების თანმიმდევრული განვითარება, მოთხრობები ფიქტიურ მოვლენებზე, მხატვრულ ლიტერატურაზე. უფრო სწორია ლაპარაკი M-ის კონფაბულაციაზე. იგი შეინიშნება ტვინის ორგანულ დაზიანებებში, რომლებიც წარმოიქმნება როგორც ჩანაცვლებით, ასევე არაპროდუქტიული კონფაბულაციებით (პრესბიოფრენია, ალცჰეიმერის დაავადება), ისტერიით (ისტერიული ფანტაზიების სტრუქტურაში), ბოდვითი ფანტაზიებით, რომლებიც ერთია. ფსიქოგენური რეაქციების ფორმები, შიზოფრენიული და ინვოლუციური გენეზის პარაფრენიული სინდრომებით.

M. ფანტასტიკური. „სიზმრების“ მდგომარეობა, რომელიც ჩნდება მეოცნებე არყოფნის პერიოდებში. აზროვნების მიმართულებას განსაზღვრავს ემოციურად შეფერილი მოგონებები და სურვილები. ახასიათებს აზროვნების ნახტომები. იგი მიმდინარეობს ვარაუდებისა და წინააღმდეგობების, კითხვებისა და პასუხების სახით. არსებობს ჰალუცინაციებთან ახლოს მყოფი ჩანართები, როგორიცაა ილუზიები და წარმოსახვის ჰალუცინაციები. ამ სახის უნებლიე აზროვნების მდგომარეობა მიმდინარეობს ცნობიერების მუდმივად ცვალებადი დონით.

M. შიზოფრენიკი. განზოგადებული კონცეფცია, რომელიც მოიცავს შიზოფრენიისთვის დამახასიათებელ ყველა სახის აზროვნების დარღვევას (აუტისტური, ამბივალენტური, რეზონანსული, პარალოგიკური და ა.შ.).

M. JANUS (ძველი რომაელების მითოლოგიაში იანუსი, დროის, დასაწყისისა და დასასრულის, შესასვლელებისა და გასასვლელების ღმერთი, გამოსახული იყო ორი სახის საპირისპირო მიმართულებით). ერთდროულად საპირისპირო და წინააღმდეგობრივი აზრების, ცნებების, სურათების თანაარსებობა. კონცეფცია ჰეტეროგენულია, შეიძლება მივაწეროთ შიზოფრენიას (აზროვნების ამბივალენტურობა), ნევროზებს (იხ. ნევროზული ანტითეზა). ა.როტენბერგის აზრით, დამახასიათებელია შემოქმედებითი აზროვნებისთვის.

M-ECHO. ექოენცეფალოსკოპიის მთავარი მაჩვენებელია ულტრაბგერითი სიგნალი, რომელიც ასახულია თავის ტვინის მედიალური სტრუქტურებიდან. თავის ტვინში მოცულობითი პროცესებით, M-ექოს სიდიდე უფრო დიდი იქნება დაზიანებულ ნახევარსფეროში, ატროფიული პროცესებით - ნაკლები (დაზიანების ასიმეტრიას ექვემდებარება).

ფიქრი

მე მესმის აზროვნება, როგორც ოთხი ძირითადი ფსიქოლოგიური ფუნქციიდან (იხ. ფუნქცია). აზროვნება არის ის ფსიქოლოგიური ფუნქცია, რომელიც, თავისი კანონების დაცვით, კონცეპტუალურ კავშირში მოაქვს წარმოდგენების მოცემულ შინაარსს. ეს არის აპერცეპტიული აქტივობა, როგორც ასეთი, იყოფა აქტიურ და პასიურ გონებრივ აქტივობად. აქტიური აზროვნება არის ნებაყოფლობითი ქმედება, პასიური აზროვნება მხოლოდ სრულდება - ეს ფაქტია, რაც მოხდა. პირველ შემთხვევაში წარმოდგენის შინაარსს ვაქვემდებარებ განსჯის ნებაყოფლობით მოქმედებას, მეორე შემთხვევაში ყალიბდება კონცეპტუალური კავშირები, ყალიბდება განსჯა, რომელიც ზოგჯერ შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს ჩემს განზრახვას, არ შეესაბამებოდეს ჩემს მიზანს და ამიტომ არ იწვევს. ჩემში მიმართულების გრძნობა, თუმცა მოგვიანებით შემიძლია, აქტიური, აღქმული აქტის დახმარებით მივაღწიო მათი ორიენტაციის აღიარებას. ამის მიხედვით, აქტიური აზროვნება შეესაბამებოდა იმას, რასაც ვგულისხმობ მიმართულ აზროვნებაში. /47- §17/ (პასიური) აზროვნება ზემოხსენებულ ნაწარმოებში არაზუსტად იყო დახასიათებული, როგორც „ფანტაზირება“. ახლა მას დამახასიათებელი ინტუიციური აზროვნება დავახასიათებდი.

წარმოდგენების მარტივი სტრიქონი, რომელსაც ზოგიერთი ფსიქოლოგი უწოდებს ასოციაციურ აზროვნებას, /116- გვ.464/ მიმაჩნია, რომ არა აზროვნება, არამედ უბრალოდ წარმოდგენა. აზროვნებაზე, ჩემი აზრით, უნდა ვისაუბროთ მხოლოდ მაშინ, როდესაც საქმე ეხება წარმოდგენების დაკავშირებას ცნებების დახმარებით, სადაც, მაშასადამე, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არსებობს განსჯის აქტი, არ აქვს მნიშვნელობა, ეს განსჯის აქტი წარმოიქმნება თუ არა ჩვენგან. განზრახვა თუ არა.

მიმართული აზროვნების უნარს მე ინტელექტს ვეძახი; პასიურ ან არამიმართულ აზროვნების უნარს ინტელექტუალურ ინტუიციას. გარდა ამისა, მე ვუწოდებ მიმართულ აზროვნებას, ინტელექტს, რაციონალურ (იხ.) ფუნქციას, რადგან ის ასახავს წარმოდგენების შინაარსს ცნებების ქვეშ იმ გონივრული ნორმის საფუძველზე, რომელიც მე გავაცნობიერე. პირიქით, მიუმართავი აზროვნება, ან ინტელექტუალური ინტუიცია ჩემთვის ირაციონალური ფუნქციაა (იხ.), რადგან ის განსჯის და აწესრიგებს ჩემი იდეების შინაარსს ნორმების მიხედვით, რომლებიც მე არ ვიცი და, შესაბამისად, არ არის ცნობილი, როგორც გონივრული. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, მე შემიძლია შემდგომში გავიგო, რომ განსჯის ინტუიციური აქტი ასევე შეესაბამება გონიერებას, თუმცა ის განვითარდა იმ გზაზე, რომელიც ჩემთვის ირაციონალურია.

გრძნობით მართული აზროვნება (იხ.), მე არ მიმაჩნია ინტუიციურ აზროვნებად, არამედ გრძნობაზე დამოკიდებულ აზროვნებად, ანუ აზროვნებაზე, რომელიც არ მისდევს საკუთარ ლოგიკურ პრინციპს, მაგრამ ემორჩილება გრძნობის პრინციპს. ასეთ აზროვნებაში ლოგიკური კანონები მხოლოდ გარეგნულად არის წარმოდგენილი, მაგრამ სინამდვილეში ისინი ამოღებულია და ჩანაცვლებულია გრძნობის ზრახვებით.

ფიქრი

ინგლისური აზროვნება) - რეალობის ასახვის გონებრივი პროცესი, ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის უმაღლესი ფორმა. M. რამდენადაც ეს არის ობიექტების ასახვის პროცესი, რამდენადაც ეს არის მათი სუბიექტური გამოსახულების შემოქმედებითი ტრანსფორმაცია ადამიანის გონებაში, მათი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა ხალხის ცხოვრებისეულ გარემოებებში რეალური წინააღმდეგობების გადასაჭრელად, მისი ახალი ფორმირებისთვის. მიზნები, მათი მიღწევის ახალი საშუალებებისა და გეგმების აღმოჩენა, ბუნებისა და საზოგადოების ობიექტური ძალების არსის გამოვლენა.

მექანიზმი არის ცოდნის მიზანმიმართული გამოყენება, განვითარება და ზრდა, რაც შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის მიმართულია აზროვნების რეალურ სუბიექტში ობიექტურად თანდაყოლილი წინააღმდეგობების გადაჭრაზე. მ-ის გენეზისში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გაგება (ერთმანეთის ადამიანების მიერ, მათი ერთობლივი საქმიანობის საშუალებებისა და ობიექტების შესახებ).

მე-17 საუკუნიდან მე-20 საუკუნემდე. მ-ის პრობლემები პიროვნებისა და გარე სამყაროსთან ურთიერთობის მისი თანდაყოლილი გზების ემპირიული იდეების ლოგიკაში რეალიზდა. ამ ლოგიკის მიხედვით, რომელსაც შეუძლია „მზა სისტემების“ მხოლოდ სივრცითი ურთიერთქმედების რეპროდუცირება, შემეცნებითი შესაძლებლობები, რომლებიც უცვლელია, თითქოს სამუდამოდ მინიჭებული აქვს ადამიანს ღმერთის ან ბუნებისგან, ეწინააღმდეგება საგნების თანაბრად უცვლელ თვისებებს. ზოგადი შემეცნებითი შესაძლებლობები მოიცავდა: ჭვრეტა (სენსორული სისტემის უნარს განახორციელოს ფიგურული და სენსორული ასახვა ობიექტებთან კონტაქტში), M. და რეფლექსია (სუბიექტის უნარს შეაფასოს გონებრივი აქტივობის თანდაყოლილი ფორმები და დაუკავშიროს მათ. ჭვრეტის ფაქტები და აზროვნების დასკვნები). სენსორული (დაკვირვებაში, გამოცდილებაში, მიღებულ ექსპერიმენტში) მონაცემების რეგისტრატორისა და კლასიფიკატორის როლში დარჩა მ. აქ M., უპირველეს ყოვლისა, მათი განზოგადების პროცესია, რომელიც, სავარაუდოდ, ხორციელდება მათი არაარსებითი მახასიათებლების აბსტრაქციით ისეთი გონებრივი ოპერაციების დახმარებით, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შედარება და კლასიფიკაცია. შემეცნების, როგორც ჭვრეტის გაგება უპირველეს ყოვლისა (რაც აისახა სენსაციალიზმის მთავარ პრინციპში: Nihil est in intellectu, quod non prius fuerit in sensu - გონებაში არაფერია ისეთი, რაც აქამდე არ იქნებოდა შეგრძნებებში) დასაწყისმა განწირა გონება და მისი უნარი მ.-ს გადაულახავ განცალკევებაზე საგანთა არსებიდან: მხოლოდ სუბიექტური შეგრძნებები, აღქმის სურათები და წარმოდგენები აღმოჩნდა მოაზროვნე გონების საბოლოო საგანი.

ამის საფუძველზე განვითარდა მ-ის ცნება ემპირიულ, კერძოდ ასოციაციურ ფსიქოლოგიაში (დ. გარტლი, ჯ. პრისტლი, ი. ა. ტენი, გ. ებინგჰაუსი, ვ. ვუნდტი). სუბიექტის ფორმალურ-ლოგიკურმა, ანუ შინაარსიდან აბსტრაქტმა, ოპერატიულ-მანქანურმა ქმედებებმა ნიშნებითა და კომუნიკაციის სხვა საშუალებებით მთლიანად ამოწურა მ. სენსორულ-ფიგურალური, აღქმის დონე. ფსიქოლოგიას, რომელიც ეყრდნობოდა თავის თავს შემეცნების ემპირიულ კონცეფციას, სხვა გზა არ ჰქონდა გარდა იმისა, რომ მიეღო მენტალური რეალობები, რომლებიც ქმნიან M.-ს, რაც ფორმალურ ლოგიკაში გაგებული იყო როგორც „ცნება“, „განსჯა“ და „დასკვნა“. შედეგად, კონცეფცია აღმოჩნდა სახელის კავშირი (ასოციაცია) იდეებთან სენსორულ მეხსიერებაში შენახული ობიექტების გარკვეული ნაკრების ზოგადი თვისებების შესახებ. განსჯა განისაზღვრა, როგორც ასოციაციური ოპერაცია, რომელიც აკავშირებს სახელების მნიშვნელობას დადასტურებით ან უარყოფით, ხოლო დასკვნა განისაზღვრა, როგორც დასკვნა, რიგი ასეთი ასოციაციების ფორმალურად გარდაუვალი შედეგი. ფსიქოლოგიაში მეხსიერება დაყვანილ იქნა ასოციაციური კავშირის პროცესზე წარსულისა და აწმყოს სენსორული გამოცდილების კვალს შორის, იკეტება წმინდა სუბიექტური გამოცდილების წრეში, საბოლოოდ შორდება რეალურ საგანს და კარგავს თავის ძირითად უნარს: ცოდნის შემოქმედებით სინთეზს. . მაშასადამე, ასოციატისტებს უნდა „შეემატებინათ“ მ.

როგორც რეაქცია მ.-ს ასოციაციური ინტერპრეტაციის გარდაუვალ წინააღმდეგობებზე, თუმცა, ნატურალისტური ემპირიზმის იმავე ლოგიკურ წინაპირობებზე, ბიჰევიორიზმში დაიბადა მისი „ატომისტური“ ინტერპრეტაცია (E. Thorndike, J. Watson). ამ კონცეფციის თანახმად, ცხოველებისა და ადამიანების საქმიანობაში, "სტიმული-რეაქციის" პრინციპის მიხედვით, არსებობს მეტყველების უნარის შინაგანი ურთიერთქმედება, მოკლებულია მის გარეგნულ, სიგნალ-ხმოვან რეაქტიულობას, რაც მხოლოდ აყალიბებს გონებრივ პროცესს ე.წ. მ.

გეშტალტ ფსიქოლოგიის წარმომადგენლების (მ. ვერტჰაიმერი, ვ. კოლერი, კ. კოფკა, კ. ლევინი და სხვები) M-ის ინტერპრეტაცია მიუახლოვდა ინტუიციონიზმის ფილოსოფიას (ნატურალისტური ემპირიზმის საპირისპირო მხარე). მათი აზრით, ადამიანის შინაგანი სამყარო არის ინტეგრალური ფსიქიკური ფორმების იერარქია, რომელიც ასახავს არა მხოლოდ გარე პირობებისა და ობიექტების მთლიანობას (როგორც ეს ემპირიკოსებს ეჩვენებოდათ), არამედ ადამიანის ცხოვრებით ჩამოყალიბებული სიტუაციების მთლიანობას. მაშინ მ. არის დისკრეცია (გააზრება, გამჭრიახობა) ასახული რეალური ტენდენციებისა და შესაძლებლობების ასახულ ფორმებში, რომლებიც განისაზღვრება ზუსტად სიტუაციის მთლიანობით. ასეთი დისკრეცია შესაძლებელია სუბიექტის სიტუაციური ფაქტორების რეკომბინაციის უნარის გამო, რაც, თუმცა, ინარჩუნებს სიტუაციის თავდაპირველ მთლიანობას.

ანალოგიურად, M.-ის ნატურალისტური ან ინტუიციონისტური ინტერპრეტაციის შემდგომმა მცდელობებმა (მაგალითად, M.-ის ინტერპრეტაციამ, როგორც ნეიროფიზიოლოგიური პროცესების მიერ გადატანილი ინფორმაციის დეკოდირების პროცესმა) შეინარჩუნა საწყისი ორიენტაცია ცოდნის ჭვრეტის თეორიის განცალკევებაზე და მთლიანად. დაუპირისპირდეს აზროვნების ობიექტურ სუბიექტს მ.

Dr. მატერიალიზმისადმი მიდგომა ეფუძნება ადამიანის ცხოვრების მარქსისტულ გაგებას, როგორც ობიექტური საქმიანობის სოციალურ-ისტორიულ პროცესს, რომელიც ავითარებს მის ძირითად სოციალურ ფორმებს (ხალხთა კომუნიკაციის ფორმებს). ადამიანების ცხოვრების რეალური პროცესი, მათი მუშაობა, როგორც სათანადო მიზანმიმართული საქმიანობა, როგორც მათი ცნობიერი არსება, არ შეიძლება იყოს. თავდაპირველად ეწინააღმდეგებოდნენ საკუთარ საგნობრივ შინაარსს – ბუნების ობიექტურ სამყაროს. ამ ისტორიულ პროცესში პიროვნების, როგორც მიზანმიმართულად მოქმედი სუბიექტის თაობა არის ამავე დროს მისი საქმიანობის ობიექტის გენერაცია, რომელიც, კ.მარქსის განმარტებით, აღარ არის აღებული „მხოლოდ სახით ობიექტი, ან ჭვრეტის სახით...“, მაგრამ სუბიექტურად, „როგორც ადამიანის გრძნობადი აქტივობა, პრაქტიკა“. ამრიგად, მ. არ უპირისპირდება სამყაროს, როგორც მისგან თავდაპირველად მოწყვეტილს; მხოლოდ სუბიექტური. მ. ვითარდება როგორც ადამიანის ცოცხალი აქტიური უნარი მიზანმიმართულად გარდაქმნას არსება, მისი ობიექტური პირობები და გარემოებები. ფსიქოლოგიის ამ ახალ მეთოდოლოგიურ საფუძველზე, 1920-იანი წლებიდან. განვითარებული ბუ. ფსიქოლოგია.

მექანიზმი არის მიზნისა და გეგმის ფორმირების პროცესი, ანუ ობიექტური სენსორული საქმიანობის მეთოდების იდეალური ტრანსფორმაცია, ობიექტური რეალობისადმი მიზანმიმართული დამოკიდებულების მეთოდები, პროცესი, რომელიც ხდება ამ მეთოდების პრაქტიკული ცვლილების დროს და მის წინ. M. სხვა არაფერია, თუ არა იმ მიზანმიმართული საქმიანობის სუბიექტური მხარე, რომელიც პრაქტიკულად ცვლის ადამიანის ცხოვრების ობიექტურ პირობებს, საშუალებებსა და ობიექტებს და ამით აყალიბებს თავად სუბიექტს და მთელ მის გონებრივ შესაძლებლობებს.

მაგრამ ისტორიული ტრადიციებიდან გამომდინარე, გონებრივ პროცესად ჩვეულებრივ განიხილება მხოლოდ „მეტყველება M“. (იხ. მ. დისკურსიული), აზროვნების სხვა ტიპებისგან განსხვავებით (იხ. მ. ვიზუალური, მ. ვიზუალურ-ეფექტური, მ. პრაქტიკული და მ. ვიზუალურ-ფიგურული). მაგრამ სიტყვიერი მეტყველება მხოლოდ მეტყველების განსაკუთრებული ფორმაა, რომელიც წარმოიშვა ცნობიერი, მიზანმიმართული საქმიანობის ზოგად სტრუქტურაში და გახდა მისი ორიგინალური და არსებითი მთლიანობის განსაკუთრებული, შედარებით დამოუკიდებელი გამოხატულება სათანადო საკომუნიკაციო საშუალებებისა და მეტყველების აქტივობის სწრაფი განვითარების გამო. თავად. მეტყველების აქტივობის უშუალო საგანი არის სხვა ადამიანის ცნობიერება (ანუ ცნობიერი არსება): მისი ქმედებების მოტივები, მისი ყურადღება, გაგება, ცოდნა, ემოციები, ნება და ა.შ. თუმცა ცივილიზებულ ადამიანში, რომლის ფილო- და ონტოგენეზია. გაიარა ყველა სტადია, ყველა ისტორიული ეტაპი სხვადასხვა სახის საქმიანობის იზოლაციისა და იზოლაციის, ენა აღმოჩნდა ერთადერთი უნივერსალური საშუალება, ანუ საშუალება, რომელიც აიგივებს მის ცნობიერებას ნებისმიერი სხვა ადამიანის ცნობიერებასთან და ამავე დროს. დრო, ორმხრივად ცვლის მას. პიროვნების ფსიქიკის იდენტიფიცირებისა და ურთიერთშეცვლის ისეთი უნივერსალური გზები და საშუალებებიც კი, როგორიცაა მხატვრული პლასტიურობის „ენა“, მუსიკა და სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის ყველა სხვა საშუალება, არ ადის უნივერსალურობის იმ დონემდე, რომელიც დამახასიათებელია ხალხის ენა. და ენა, როგორც კომუნიკაციის მართლაც უნივერსალური საშუალება და, შესაბამისად, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ინდივიდუალური ცნობიერების ფორმირებაში, თავისთავად ატარებს მის თითოეულ "ელემენტს" (სიტყვების, ნაწილაკების, ცალკეული ფონემების ლექსიკურ მნიშვნელობებში და ა. ) საერთო ყველასთვის, ვინც ამ ენაზე ლაპარაკობს, მათთვის საქმიანობის რეალური ობიექტების უნივერსალური მნიშვნელობა. ამ მნიშვნელობის პარალელურად, ადამიანები ერთმანეთს და, შესაბამისად, საკუთარ თავს წარუდგენენ ობიექტური სამყაროს ობიექტურ შინაარსს, რომელიც გამოვლინდა წინა თაობების ერთობლივი საქმიანობის პრაქტიკით, რომლებმაც შექმნეს ეს ენა. აქედან გამომდინარეობს უმნიშვნელოვანესი დასკვნა არა მხოლოდ მეტყველების, არამედ ზოგადად მ.-ს გასაგებად: ადამიანების ერთობლივად დაყოფილ ცხოვრებაში (მათ სუბიექტურ-აქტივობის კომუნიკაციაში), საყოველთაოდ მნიშვნელოვანის დახმარებით სხვას (და საკუთარ თავს) მიმართვა. კომუნიკაციის საშუალება და აქტივობა არის დახმარება ამ სხვებთან (ან თავისთავად „სხვასთან“), არის მის მიმართ დამოკიდებულება, როგორც გაგება ან შეუძლია გაიგოს მოტივები, რამაც გამოიწვია ეს დახმარება. უფრო მეტიც, ეს მიმართვა არის როგორც დახმარება, ასევე თანაგრძნობა და ცნობიერება, ანუ მოქმედებები, გრძნობები და რეალობის სუბიექტური გამოსახულებები, ამაღლებული ზეინდივიდუალურ (ზოგადად, უნივერსალურ) დონეზე იმის გამო, რომ დახმარების შუამავალი (შუამავალი) არაფერია. მეტი და მეტი არაფერი ნაკლები, როგორც ობიექტური სამყაროს კულტურულ-ისტორიული უნივერსალურობა, რომელიც განლაგებულია თითოეული მონაწილის წინაშე თავისი მნიშვნელობითა და მნიშვნელობით. ადამიანების მიზანმიმართული დახმარების უწყვეტი, ინტეგრალური, სოციალურად ჩამოყალიბებული პროცესი ასევე არის თითოეული ინდივიდის საკუთარი მოქმედების საზომი, მისი ასახვის საფუძველი საკუთარ ცხოვრებისეულ საქმიანობაზე. სხვა ადამიანებთან (და მხოლოდ ამიტომ საკუთარ თავთან) დახმარების საწყისი რეფლექსურობა ქმნის და თანმიმდევრულად, ერთი კულტურიდან მეორეში, ავითარებს მის შეუცვლელ და მკაცრ ფორმას - დიალოგურ მ.

Dialogic M. არის გარეგანი ან შინაგანი დიალოგი, რომელიც ავლენს რეალობის სხვადასხვა და, შესაბამისად, წინააღმდეგობრივ ასპექტებს. აქედან გამომდინარეობს, რომ ადამიანის ფსიქიკის როგორც მორალური, ისე ესთეტიკური და ინტელექტუალური განსაზღვრებები სათავეს იღებს ერთობლივად დაყოფილი ობიექტური აქტივობის რეფლექსურ აქტში, სწორედ ის არის M-ის სისტემის ფორმირების ფაქტორი ან „სუბსტანცია“. თუმცა, მისი თითოეულ ინდივიდუალურ აზროვნების პროცესში განხორციელება არის კომუნიკაციის კულტურის უნივერსალური მნიშვნელოვანი ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების გარდაქმნა შიდა მოტივებად და შემდგომი მოქმედების მიზნებად, რომლებიც თან ახლავს მხოლოდ ამ ინდივიდს აქ და ახლა. ამ შემთხვევაში, ყველა საჭირო სიტყვის, ნიშნის, გამოსახულების და ა.შ. ცალკეული, დისკრეტული მნიშვნელობები ერწყმის ობიექტური სიტუაციის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას. მოქმედების მნიშვნელოვნება, მისი მიზნები და მოტივები იბადება, ამრიგად, ინდივიდის ცალსახად სუბიექტური მდგომარეობის "გადაცემის" შედეგად იმ გზებისა და საშუალებების ზოგადი, უნივერსალური, უნივერსალური მნიშვნელობის დონეზე. სახელმწიფო გაჩნდა. თუმცა, მხოლოდ ხალხის კულტურის განვითარების უწყვეტობა და მთლიანობა, გაცოცხლებული და შენარჩუნებული, განვითარებული, გაგრძელებული ინდივიდის პირადი ბიოგრაფიის უნიკალურობით, აქცევს მათ ზეინდივიდუალურ ობიექტურ-დისკრეტულ მნიშვნელობებს ცნობიერ მნიშვნელობად. მოქმედების (ქცევის) მოტივები და მიზნები.

მნიშვნელობა, ცხოვრების ურთიერთგამომრიცხავი გარემოებების გააზრების პროცესი, მოქმედებებს, ქცევას და მთელ ადამიანურ ცხოვრებას აღძრავს. მნიშვნელობის დონეზე სხვებთან (და საკუთარ თავთან) თანამშრომლობა დიალოგის შინაგანი, სუბიექტურ-პიროვნული, რეალურად გონებრივი პროცესია ან დიალოგური მ. აგრეთვე პროდუქტიული აზროვნება, ინტერვიუ. (ფ. თ. მიხაილოვი.)

ფიქრი

ერთ-ერთი უმაღლესი ფსიქიკური გამოვლინება; ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც ხასიათდება რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვით. აზროვნება, როგორც პროცესი, განუყოფლად არის დაკავშირებული აზროვნებასთან, როგორც ინდივიდის საქმიანობასთან. ტერმინი მოიცავს სხვადასხვა აქტივობას (კრეატიულობა, ინტელექტუალური სავარჯიშოები, პრობლემის გადაჭრა). ითვლება, რომ თითოეულ შემთხვევაში ჩვენ ვიყენებთ აზროვნებას. აზროვნების ტიპებს აქვთ შემდეგი საერთო ნიშნები: აზროვნება სიმბოლურია (მასში მონაწილეობენ სიტყვები და გამოსახულებები). აზროვნების პროცესი არ არის დაკვირვებადი, მაგრამ მისი არსებობა ლოგიკური მსჯელობით არის დასკვნა. აზროვნების პროცესში ხდება მანიპულირება გარკვეული სემანტიკური შინაარსით.

ფიქრი

როგორც გ.ს. ოდენი: „აზროვნება, ფართოდ განსაზღვრული, არის თითქმის მთელი ფსიქოლოგია; ვიწროდ განსაზღვრული, როგორც ჩანს, მას არანაირი კავშირი არ აქვს.

ამ განცხადების მიღმა არსებული დახვეწილი ჭეშმარიტებით, ჩვენ შეიძლება ვიპოვოთ შუა გზა, თუ განვიხილავთ ამ ტერმინს, როგორც აღსანიშნავად, ყველაზე ზოგადი გაგებით, იდეების, სურათების, სიმბოლოების, სიტყვების, განსჯის, მოგონებების ნებისმიერ ფარულ შემეცნებით ან გონებრივ მანიპულირებას. ცნებები, აღქმები, რწმენა ან განზრახვები მოკლედ, ტერმინი გამოიყენება ისე, რომ იგი მოიცავს ყველა გონებრივ აქტივობას, რომელიც დაკავშირებულია ცნებების ჩამოყალიბებასთან, პრობლემის გადაჭრასთან, ინტელექტუალურ ფუნქციონირებასთან, კრეატიულობასთან, კომპლექსურ სწავლასთან, მეხსიერებასთან, სიმბოლური ინფორმაციის დამუშავებასთან, წარმოსახვასთან. და ა.შ. ფსიქოლოგიის რამდენიმე ტერმინს აქვს ასეთი ფართო ქსელი და მოიცავს კონოტაციებისა და გამოყენების ამხელა სპექტრს.

თუმცა ზოგიერთი კომპონენტი წარმოადგენს ყველა გამოყენების ძირითად არსს, (ა) აზროვნება გამოიყენება სიმბოლურ პროცესებთან მიმართებაში; ეს ტერმინი არ არის გამიზნული უფრო მოკრძალებული პროცესებით ახსნილი ქცევების აღსანიშნავად, როგორც ვირთხები სწავლობენ მარტივ ლაბირინთს, (ბ) აზროვნება განიხილება, როგორც ფარული ან იმპლიციტური პროცესი, რომელიც მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის. აზროვნების პროცესის არსებობა დასკვნა ხდება ან იმ პირის მოხსენებებიდან, ვინც ახორციელებდა ამ პროცესს, ან ქცევითი აქტების დაკვირვებით, მაგალითად, სწორად გადაჭრილი კომპლექსური პრობლემა, (გ) აზროვნება, როგორც წესი, განიხილება, როგორც მანიპულირება. ზოგიერთი თეორიულად გამორჩეული ელემენტი. მხოლოდ იმის გამოცნობა შეიძლება, თუ კონკრეტულად რა არის ეს „აზროვნების ელემენტები“. სხვადასხვა თეორეტიკოსები ვარაუდობენ, რომ ეს არის კუნთების კომპონენტები (უოტსონი), ენის სიტყვები ან კომპონენტები (ვორფი), იდეები (ლოკი), სურათები (ტიჩნერი), განსჯა (ანდერსონი), ოპერაციები და ცნებები (პიაჟე), სცენარები (სკენკი) და ა.შ. გაითვალისწინეთ, რომ ზოგიერთი ჰიპოთეტური ერთეული საკმაოდ ელემენტარულია, ზოგი კი საკმაოდ სრული. მიუხედავად ამისა, ეს ყველაფერი სერიოზული წინადადებაა და ყველა მათგანს აქვს მინიმუმ გარკვეული მტკიცებულება იმისა, რომ ისინი გამოიყენება აზროვნების პროცესში.

დამახასიათებელი სიტყვები ხშირად გამოიყენება განხილული აზროვნების ფორმის დასადგენად. ზოგიერთი სპეციალიზებული ტერმინი ჩამოთვლილია ქვემოთ, სხვები შეგიძლიათ იხილოთ განმსაზღვრელი ტერმინის ანბანური თანმიმდევრობის მიხედვით.

ფიქრი

ფიქრი

მხოლოდ დასაწყისში მე -20 საუკუნე მ-ის კონკრეტულმა კვლევებმა შეიძინა ჭეშმარიტი ისტორიციზმის ნიშნები და გამოჩნდა ნაშრომები, რომლებიც სისტემატიზაციას უწევს ადრე დაგროვილ მრავალრიცხოვანს. ეთნოგრაფიული ხარისხის მონაცემები. თვითმყოფადობა მ. ხალხები, დგანან შედარებით დაბალ სოციალურ-ეკონომიკურ დონეზე. და კულტურული განვითარება (L. Levy-Bruhl, Veyle და სხვები). მიუხედავად არადამაკმაყოფილებელი თეორიისა მათში წარმოდგენილი ფაქტების ინტერპრეტაციები. სამუშაოს ამ მასალებს ჰქონდათ მნიშვნელობა, რომ ისინი აჩვენებდნენ პოზიციის შეუსაბამობას ადამიანის კანონების უცვლელობის შესახებ. სული და მ-ის დოქტრინაში შეიტანა თვისებების იდეა. ცვლილებები, ჭვავის ის განიცდის ისტორიის მსვლელობისას. განვითარება. კვლევის მეორე მიმართულება, რომელმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა მ-ის ბუნებისა და მექანიზმების გაგებაში, იყო ექსპერიმენტული სამუშაო, რომელიც მიეძღვნა ადამიანის პრეისტორიის შესწავლას. მ.- მისი გენეტიკური. ფესვები ცხოველთა სამეფოში. უკვე პირველი სისტემატური დიდი მაიმუნების ინტელექტუალური ქცევის კვლევებმა (V. Köhler, R. Yerks, H. H. Ladygina-Kots) აჩვენა, რომ მაღალ ცხოველებს აქვთ რთული აქტივობა, რომელიც ბუნებით მსგავსია M.-ს, თუმცა იგი მიმდინარეობს გარეგანი მოძრაობის სახით. ოპერაციები ("პრაქტიკული", ან, პავლოვის მიხედვით, ცხოველების "ხელით აზროვნება"). უმაღლესი ცხოველების ინტელექტუალური ქცევის შესწავლა, გენეტიკური გაღრმავება. მ.-ისადმი მიდგომა, ამავე დროს, ფუნდამენტური თვისებების პრობლემას აყენებდა კონკრეტულ კვლევებამდე. შეცვლა ფიქრობს. ადამიანზე გადასვლის პროცესები. ადამიანის ჩამოყალიბებაში შრომის როლის შესახებ ენგელსის პოზიციის დაკონკრეტებით ვიგოტსკიმ აჩვენა, რომ „მ. ცხოველი იქცევა ნამდვილ, ადამიანად. პრაქტიკულის განვითარების ხაზის გადაკვეთის გავლენით მ. ობიექტური მოქმედებები და ხმოვანი რეაქციების განვითარების ხაზები, ჭრილობა აუცილებლად ხდება კოლექტიური შრომითი საქმიანობის პირობებში. შედეგად, ვოკალური სიგნალები, რომლებითაც ხორციელდება ცხოველთა კომუნიკაცია, სულ უფრო მეტად იქცევა ინსტინქტურად ექსპრესიულიდან ამრეკლავ შინაარსად და ხდება პრაქტიკაში განვითარებული განზოგადებების მატარებლები. გამოცდილება, ე.ი. შეიძინოს მნიშვნელობის ფუნქცია. მეორეს მხრივ, პრაქტიკული. ინტელექტუალური ქცევა „არტიკულირებულია“, შუამავალია ენით, ვერბალური ცნებებით და ამის გამო, შემდგომი განვითარების პროცესში, თურმე შეუძლია შინაგანის ფორმის მიღება. მეტყველების პროცესები, დამახასიათებელი ვერბალურ-ლოგიკური. M. დიდი მაიმუნების ინტელექტუალური ქცევის შესწავლამ ბიძგი მისცა პრაქტიკული, ე.წ. „ხილვად-ეფექტური“ მ და ადამიანებში. თითქმის მაშინვე მუშაობის შემდეგ ვ. Köhler დაიწყო მის მიერ შემუშავებული ფუნდამენტური მეთოდოლოგიის დახმარებით მრავალრიცხოვან. კვლევა ბავშვებზე. ამ კვლევებმა შესაძლებელი გახადა ვიზუალური მოქმედების პროცესების გამოყოფა და აღწერა. როგორც დაზვერვის აუცილებელ საფეხურს წარმოადგენს მ. ბავშვის განვითარება. შემდგომ ნაშრომებში, რომელთა შორის ფართოდ არის ცნობილი ა. ვალონისა და ჯ. პიაჟეს კვლევები, ექსპერიმენტულად აჩვენეს, რომ ვერბალურ-ლოგიკური. პრაქტიკულიდან ვითარდება მ. ინტელექტუალური ოპერაციები მათი „ინტერიორაზაციით“, ე.ი. ადრე გარე ობიექტური მოქმედებების შიდა, გონებრივ ქმედებებში გადასვლის გზით, რაც ხდება ბავშვის სხვებთან კომუნიკაციის პირობებში და მისი მეტყველების განვითარების წარმატებასთან დაკავშირებით. დიდი წვლილი შეიტანა ონტოგენეტიკის თეორიაში. მ-ის განვითარება განხორციელდა L.S. ვიგოტსკის და მისი სკოლის კვლევებით, რომლებიც მიეძღვნა აზროვნების აქტიური ფორმირების პრობლემას. პროცესები. ამ კვლევების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ინტელექტის განვითარება განიხილება არა როგორც თავისთავად მიმდინარე ცოდნის დაგროვებისა და მისი სისტემატიზაციის გავლენის ქვეშ, არამედ როგორც სოციალურად და ისტორიულად განვითარებული გონების ბავშვის მიერ ასიმილაციის პროცესი. მოქმედებები და ოპერაციები. ვინაიდან ამ ასიმილაციას აქვს მკაცრად ბუნებრივი ხასიათი, მაშინ მისი კონტროლით შესაძლებელია მოსწავლეებში აქტიურად და სისტემატურად ჩამოყალიბდეს საჭირო აზრები. პროცესები – მათი განვითარების დაპროგრამება (პ. ია. გალპერინი).

აზროვნება არის აქსიომატური დებულებების საფუძველზე სამყაროს კანონების მოდელირების გონებრივი პროცესი. თუმცა, ფსიქოლოგიაში ბევრი სხვა განმარტება არსებობს.

ადამიანის მიერ გარემომცველი სამყაროდან მიღებული ინფორმაცია საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმოადგინოს საგნის არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი მხარეც, წარმოაჩინოს ობიექტები საკუთარი თავის არარსებობის შემთხვევაში, განჭვრიტოს მათი ცვლილება დროში, იჩქაროს ფიქრით. უსაზღვრო დისტანციები და მიკროკოსმოსი. ეს ყველაფერი აზროვნების პროცესით არის შესაძლებელი.

პროცესის მახასიათებლები

აზროვნების პირველი თვისება მისი არაპირდაპირი ხასიათია. ის, რისი შემეცნებაც ადამიანს პირდაპირ, პირდაპირ არ შეუძლია, ის ირიბად, ირიბად შეიცნობს: ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობი - ცნობილი. აზროვნება ყოველთვის ეფუძნება სენსორული გამოცდილების მონაცემებს - შეგრძნებებს, აღქმებს, იდეებს - და ადრე შეძენილ თეორიულ ცოდნას. არაპირდაპირი ცოდნა ასევე ირიბი ცოდნაა.

აზროვნების მეორე თვისებაა მისი განზოგადება. განზოგადება, როგორც ზოგადი და არსებითი რეალობის ობიექტებში ცოდნა შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ზოგადი არსებობს და ვლინდება მხოლოდ ინდივიდში, კონკრეტულში.

ადამიანები განზოგადებებს გამოხატავენ მეტყველებით, ენით. სიტყვიერი აღნიშვნა ეხება არა მხოლოდ ერთ ობიექტს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთელ ჯგუფს. განზოგადება ასევე თანდაყოლილია სურათებში (გამოსახულებები და თუნდაც აღქმები). მაგრამ იქ ყოველთვის შეზღუდული ხილვადობაა. სიტყვა საშუალებას გაძლევთ განაზოგადოთ შეზღუდვის გარეშე. მატერიის, მოძრაობის, კანონის, არსის, ფენომენის, ხარისხის, რაოდენობის და ა.შ. ფილოსოფიური ცნებები. - სიტყვით გამოხატული ყველაზე ფართო განზოგადებები.

Ძირითადი ცნებები

ადამიანების შემეცნებითი აქტივობის შედეგები აღირიცხება ცნებების სახით. შინაარსი- არის საგნის არსებითი თავისებურებების ასახვა. ობიექტის ცნება წარმოიქმნება მასზე მრავალი განსჯის და დასკვნის საფუძველზე. ადამიანების გამოცდილების განზოგადების შედეგად მიღებული კონცეფცია არის ტვინის უმაღლესი პროდუქტი, სამყაროს შემეცნების უმაღლესი საფეხური.

ადამიანის აზროვნება მიმდინარეობს განსჯის და დასკვნების სახით. განაჩენიარის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს რეალობის ობიექტებს მათ კავშირებსა და ურთიერთობებში. ყოველი განსჯა არის ცალკე ფიქრი რაღაცაზე. რამდენიმე განსჯის თანმიმდევრული ლოგიკური კავშირი, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად, რაღაცის გასაგებად, კითხვაზე პასუხის მოსაძებნად, მსჯელობა ეწოდება. მსჯელობას პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს მხოლოდ მაშინ, როცა მას მივყავართ გარკვეულ დასკვნამდე, დასკვნამდე. დასკვნა იქნება პასუხი კითხვაზე, აზრის ძიების შედეგი.

დასკვნა- ეს არის დასკვნა რამდენიმე განსჯიდან, რომელიც გვაძლევს ახალ ცოდნას ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. დასკვნები არის ინდუქციური, დედუქციური და ანალოგიით.

აზროვნება და სხვა გონებრივი პროცესები

აზროვნება არის ადამიანის რეალობის შემეცნების უმაღლესი დონე. აზროვნების სენსუალური საფუძველია შეგრძნებები, აღქმები და წარმოდგენები. გრძნობის ორგანოების მეშვეობით - ეს არის სხეულსა და გარესამყაროს შორის კომუნიკაციის ერთადერთი არხი - ინფორმაცია შედის ტვინში. ინფორმაციის შინაარსს ამუშავებს ტვინი. ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე რთული (ლოგიკური) ფორმა არის აზროვნების აქტივობა. გადაჭრის გონებრივი ამოცანები, რომლებსაც ცხოვრება აყენებს ადამიანს, ის ასახავს, ​​გამოაქვს დასკვნები და ამით შეიცნობს საგნების და ფენომენების არსს, აღმოაჩენს მათი კავშირის კანონებს და შემდეგ ამ საფუძველზე გარდაქმნის სამყაროს.

აზროვნება არა მხოლოდ მჭიდროდ არის დაკავშირებული შეგრძნებებთან და აღქმებთან, არამედ მათ საფუძველზე ყალიბდება. შეგრძნებიდან აზროვნებაზე გადასვლა რთული პროცესია, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ობიექტის ან მისი ატრიბუტის შერჩევასა და იზოლირებას, აბსტრაქციას კონკრეტულიდან, ინდივიდუალურიდან და არსებითის დადგენაში, რომელიც საერთოა მრავალი ობიექტისთვის.

ადამიანის აზროვნებისთვის ურთიერთობა არის არა სენსორულ შემეცნებასთან, არამედ მეტყველებასთან და ენასთან. უფრო მკაცრი გაგებით, მეტყველება არის კომუნიკაციის პროცესი, რომელსაც შუამავლობს ენა. თუ ენა არის კოდების ობიექტური, ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემა და სპეციალური მეცნიერების - ლინგვისტიკის საგანი, მაშინ მეტყველება არის ენის საშუალებით აზრების ჩამოყალიბებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური პროცესი. თანამედროვე ფსიქოლოგიას არ სჯერა, რომ შინაგან მეტყველებას აქვს იგივე სტრუქტურა და იგივე ფუნქციები, როგორც გაფართოებული გარე მეტყველება. შინაგანი მეტყველებით ფსიქოლოგია ნიშნავს არსებით გარდამავალ ეტაპს იდეასა და გაფართოებულ გარეგნულ მეტყველებას შორის. მექანიზმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაიწეროთ ზოგადი მნიშვნელობა სამეტყველო განცხადებაში, ე.ი. შინაგანი მეტყველება, უპირველეს ყოვლისა, არ არის დეტალური სამეტყველო განცხადება, არამედ მხოლოდ მოსამზადებელი ეტაპი.

თუმცა, აზროვნებასა და მეტყველებას შორის განუყოფელი კავშირი სულაც არ ნიშნავს, რომ აზროვნება შეიძლება მეტყველებამდე დაიყვანოს. ფიქრი და ლაპარაკი ერთი და იგივე არ არის. ფიქრი არ ნიშნავს საკუთარ თავზე ლაპარაკს. ამის დასტურია ერთი და იგივე აზრის სხვადასხვა სიტყვებით გამოხატვის შესაძლებლობა, ასევე ის, რომ ყოველთვის ვერ ვპოულობთ სწორ სიტყვებს ჩვენი აზრის გამოსახატავად.

აზროვნების სახეები

• გამოსახულების გარეშე აზროვნება არის აზროვნება „თავისუფალი“ სენსორული ელემენტებისაგან (აღქმისა და წარმოდგენის გამოსახულებები): ვერბალური მასალის მნიშვნელობის გაგება ხშირად ხდება გონებაში რაიმე გამოსახულების გამოჩენის გარეშე.
• აზროვნება ვიზუალურია. ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის გზა შიდა ვიზუალური სურათების საფუძველზე.
• დისკურსული აზროვნება (დისკურსუსი - მსჯელობა) არის ადამიანის ვერბალური აზროვნება, რომელიც შუამავლობს წარსული გამოცდილებით. ვერბალურ-ლოგიკური, ანუ ვერბალურ-ლოგიკური, ან აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური აზროვნება. იგი მოქმედებს როგორც თანმიმდევრული ლოგიკური მსჯელობის პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო აზრი განპირობებულია წინათ. ლოგიკაში შესწავლილია დისკურსული აზროვნების ყველაზე დეტალური სახეობები და წესები (ნორმები).
• კომპლექსური აზროვნება არის ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის აზროვნება, რომელიც ხორციელდება თავისებური ემპირიული განზოგადების პროცესში, რომლის საფუძველია საგნებს შორის არსებული ურთიერთობები, რომლებიც ვლინდება აღქმაში.
• ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება აზროვნების ერთ-ერთი სახეობაა, რომელიც გამოირჩევა არა ამოცანის სახეობით, არამედ გადაწყვეტის პროცესითა და მეთოდით; არასტანდარტული ამოცანის ამოხსნას ეძებენ რეალურ ობიექტებზე, მათ ურთიერთქმედებებზე დაკვირვებით და მატერიალური გარდაქმნებით, რომლებშიც მონაწილეობს აზროვნების საგანი. ინტელექტის განვითარება იწყება მასთან როგორც ფილო- და ონტოგენეზში.
• ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხორციელდება აღქმის სურათების სურათებად გადაქცევის საფუძველზე, შემდგომი ცვლილებები, გარდაქმნები და წარმოდგენების საგნობრივი შინაარსის განზოგადება, რომლებიც ქმნიან რეალობის ასახვას ფიგურალურად. კონცეპტუალური ფორმა.
• ფიგურული აზროვნება არის შემეცნებითი აქტივობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების არსებითი თვისებების (მათი ნაწილების, პროცესების, ფენომენების) ასახვას და მათი სტრუქტურული ურთიერთობის არსს.
• პრაქტიკული აზროვნება არის აზროვნების პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში, თეორიული აზროვნებისგან განსხვავებით, რომელიც მიზნად ისახავს აბსტრაქტული თეორიული პრობლემების გადაჭრას.
• პროდუქტიული აზროვნება არის „კრეატიული აზროვნების“ სინონიმი, რომელიც დაკავშირებულია პრობლემის გადაჭრასთან: ახალი, არასტანდარტული ინტელექტუალური ამოცანები საგნისთვის. ყველაზე რთული ამოცანა, რომლის წინაშეც ადამიანის აზროვნება დგას, არის საკუთარი თავის შეცნობა.
• თეორიული აზროვნება - ძირითადი კომპონენტებია აზრიანი აბსტრაქციები, განზოგადება, ანალიზი, დაგეგმვა და რეფლექსია. მის ინტენსიურ განვითარებას საგნებში ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ძირითადი აზროვნების პროცესები

ადამიანის გონებრივი აქტივობა არის სხვადასხვა ფსიქიკური პრობლემის გადაწყვეტა, რომელიც მიზნად ისახავს რაღაცის არსის გამოვლენას. ფსიქიკური ოპერაცია არის გონებრივი აქტივობის ერთ-ერთი გზა, რომლის მეშვეობითაც ადამიანი წყვეტს ფსიქიკურ პრობლემებს. სააზროვნო ოპერაციები მრავალფეროვანია. ეს არის ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია. რომელ ლოგიკურ ოპერაციებს გამოიყენებს ადამიანი, დამოკიდებული იქნება დავალებაზე და იმ ინფორმაციის ბუნებაზე, რომელსაც ის ექვემდებარება გონებრივ დამუშავებას.

ანალიზი და სინთეზი

ანალიზი არის მთლიანის ფსიქიკური დაშლა ნაწილებად ან მისი ასპექტების, მოქმედებების, მიმართებების გონებრივი გამიჯვნა მთლიანისაგან. სინთეზი აზროვნების საპირისპირო პროცესია ანალიზისგან, ეს არის ნაწილების, თვისებების, მოქმედებების, მიმართებების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. ანალიზი და სინთეზი არის ორი ურთიერთდაკავშირებული ლოგიკური ოპერაცია. სინთეზი, ისევე როგორც ანალიზი, შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე გონებრივი. ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში ყალიბდებოდა ანალიზი და სინთეზი. შრომით საქმიანობაში ადამიანები მუდმივად ურთიერთობენ ობიექტებთან და ფენომენებთან. მათმა პრაქტიკულმა განვითარებამ გამოიწვია ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება.

შედარება

შედარება არის ობიექტებსა და ფენომენებს შორის მსგავსების და განსხვავებების დადგენა. შედარება ეფუძნება ანალიზს. ობიექტების შედარებამდე აუცილებელია მათი ერთი ან რამდენიმე მახასიათებლის შერჩევა, რომლის მიხედვითაც მოხდება შედარება. შედარება შეიძლება იყოს ცალმხრივი ან არასრული და მრავალმხრივი ან უფრო სრული. შედარება, ისევე როგორც ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონის – ზედაპირული და ღრმა. ამ შემთხვევაში ადამიანის აზროვნება მსგავსებისა და განსხვავების გარეგანი ნიშნებიდან შინაგანში გადადის, ხილულიდან ფარულში, ფენომენიდან არსებამდე.

აბსტრაქცია

აბსტრაქცია არის გონებრივი აბსტრაქციის პროცესი გარკვეული ნიშნებიდან, კონკრეტული ასპექტებიდან, რათა უკეთ გავიგოთ იგი. ადამიანი გონებრივად ხაზს უსვამს ობიექტის ზოგიერთ მახასიათებელს და განიხილავს მას ყველა სხვა მახასიათებლისგან იზოლირებულად, მათგან დროებით განშორებულად. ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლირებული შესწავლა, ყველა დანარჩენისგან ერთდროულად აბსტრაქცია, ეხმარება ადამიანს უკეთ გაიაზროს საგნებისა და ფენომენების არსი. აბსტრაქციის წყალობით ადამიანმა შეძლო ინდივიდუალური, კონკრეტულის დაშორება და ცოდნის უმაღლეს საფეხურზე – მეცნიერულ თეორიულ აზროვნებამდე აყვანა.

სპეციფიკაცია

კონკრეტიზაცია არის პროცესი, რომელიც აბსტრაქციის საპირისპიროა და განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან. კონკრეტიზაცია არის აზრის დაბრუნება ზოგადიდან და აბსტრაქტულიდან კონკრეტულში შინაარსის გამოვლენის მიზნით. სააზროვნო აქტივობა ყოველთვის მიზნად ისახავს რაიმე შედეგის მიღებას. ადამიანი აანალიზებს ობიექტებს, ადარებს მათ, აბსტრაქტებს ინდივიდუალურ თვისებებს, რათა გამოავლინოს რა არის მათში საერთო, გამოავლინოს შაბლონები, რომლებიც მართავს მათ განვითარებას, რათა დაეუფლოს მათ. მაშასადამე, განზოგადება არის ზოგადის ობიექტებში და ფენომენებში შერჩევა, რომელიც გამოიხატება ცნების, კანონის, წესის, ფორმულის და ა.შ.

აზროვნების განვითარების ეტაპები

აზროვნების უნარი, როგორც საგნებს შორის არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვა, ადამიანში ემბრიონული ფორმით ვლინდება უკვე სიცოცხლის პირველ თვეებში. ამ უნარის შემდგომი განვითარება და გაუმჯობესება მიმდინარეობს: ა) ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, ბ) მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან, გ) მეტყველების დაუფლებასთან, დ) სკოლის აღმზრდელობით გავლენასთან დაკავშირებით. აზროვნების განვითარების ეს პროცესი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ადრეულ ბავშვობაში ბავშვის აზროვნება ვიზუალური და ეფექტური ხასიათისაა, ის დაკავშირებულია საგნების უშუალო აღქმასთან და მათთან მანიპულირებასთან. ამ შემთხვევაში ასახულ ნივთებს შორის კავშირები თავდაპირველად განზოგადებული ხასიათისაა, მხოლოდ ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენით, რომელიც მომავალში იცვლება უფრო ზუსტ დიფერენციაციამდე. ასე რომ, უკვე ცხოვრების პირველ წელს, ბავშვი, რომელიც დაიწვა მბზინავ ჩაიდანზე, ხელს აშორებს სხვა მბზინავ საგნებს. ეს მოქმედება ემყარება პირობითი რეფლექსური კავშირის ფორმირებას დამწვრობის კანის შეგრძნებასა და იმ საგნის მბზინავი ზედაპირის ვიზუალურ შეგრძნებას შორის, რომელზეც ბავშვი დაიწვა. თუმცა, მოგვიანებით, როდესაც რიგ შემთხვევებში მბზინავ საგნებთან შეხებას არ ახლდა დამწვრობის შეგრძნება, ბავშვი იწყებს ამ შეგრძნების უფრო ზუსტად ასოცირებას საგნების ტემპერატურულ მახასიათებლებთან.
• ამ ეტაპზე ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია აბსტრაქტული აზროვნება: მას აქვს ცნებები (ჯერ კიდევ ძალიან ელემენტარული) საგნების შესახებ და მათ შორის არსებული კავშირები მხოლოდ საგნებთან უშუალო მოქმედების პროცესში, საგნების და მათი ელემენტების რეალური კავშირი და განცალკევება. . ამ ასაკის ბავშვი ფიქრობს მხოლოდ იმაზე, თუ რა არის საქმიანობის საგანი; მისი ფიქრი ამ საკითხებზე წყვეტს საქმიანობის შეწყვეტას. არც წარსული და არც მომავალი ჯერ კიდევ არ არის მისი აზროვნების შინაარსი; მას ჯერ არ შეუძლია დაგეგმოს თავისი საქმიანობა, განჭვრიტოს მისი შედეგები და მიზანმიმართულად იბრძოლოს მათკენ.
• ბავშვის მეტყველების ოსტატობა სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს საგრძნობლად აფართოებს საგნების და მათი თვისებების განზოგადების შესაძლებლობებს. ამას ხელს უწყობს ერთიდაიგივე სიტყვით სხვადასხვა საგნის დასახელება (სიტყვა „მაგიდა“ თანაბრად ნიშნავს სასადილოსაც, სამზარეულოსაც, მაგიდის წერასაც, რაც ეხმარება ბავშვს მაგიდის ზოგადი კონცეფციის ჩამოყალიბებაში), ასევე ერთი საგნის განსხვავებულად აღნიშვნა. სიტყვები უფრო ფართო და ვიწრო მნიშვნელობით.
• ბავშვის მიერ ჩამოყალიბებული საგნების კონცეფციები ჯერ კიდევ ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათ კონკრეტულ გამოსახულებებთან: თანდათანობით, მეტყველების მონაწილეობის წყალობით, ეს სურათები უფრო და უფრო განზოგადდება. ცნებები, რომლითაც ბავშვი მოქმედებს აზროვნების განვითარების მოცემულ ეტაპზე, თავდაპირველად უბრალოდ ობიექტური ხასიათისაა: ბავშვის გონებაში წარმოიქმნება საგნის არადიფერენცირებული სურათი, რომელზეც ის ფიქრობს. მომავალში ეს სურათი უფრო დიფერენცირებული ხდება თავისი შინაარსით. შესაბამისად ვითარდება ბავშვის მეტყველება: მის ლექსიკონში ჯერ მხოლოდ არსებითი სახელები ინიშნება, შემდეგ ჩნდება ზედსართავი სახელები და ბოლოს ზმნები.
• აზროვნების პროცესის მნიშვნელოვანი რესტრუქტურიზაცია ხდება ბავშვებში სკოლამდელ ასაკში. უფროსებთან კომუნიკაცია, საიდანაც ბავშვები იღებენ ფენომენების სიტყვიერ აღწერას და ახსნას, აფართოებს და აღრმავებს ბავშვების ცოდნას გარშემო სამყაროს შესახებ. ამ მხრივ, ბავშვის აზროვნება იღებს შესაძლებლობას, ყურადღება გაამახვილოს ისეთ ფენომენებზე, რომლებიც მხოლოდ მოაზროვნეა და აღარ არის მისი უშუალო საქმიანობის ობიექტი. ცნებების შინაარსი იწყებს გამდიდრებას წარმოსახვითი კავშირებისა და ურთიერთობების ხარჯზე, თუმცა კონკრეტულ, ვიზუალურ მასალაზე დამოკიდებულება დიდხანს რჩება დაწყებითი სკოლის ასაკამდე. ბავშვი იწყებს ინტერესს საგნების მიზეზობრივი კავშირებითა და ურთიერთობებით. ამ მხრივ, ის იწყებს ფენომენების შედარებას და კონტრასტს, უფრო ზუსტად განსაზღვრავს მათ არსებით მახასიათებლებს, უმარტივესი აბსტრაქტული ცნებებით (მასალა, წონა, რიცხვი და ა.შ.). ყოველივე ამის მიუხედავად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება არასრულყოფილია, სავსეა მრავალი შეცდომითა და უზუსტობით, რაც გამოწვეულია საჭირო ცოდნის ნაკლებობითა და ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობით.
• დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ მიზანმიმართული გონებრივი აქტივობის უნარი. ამას ხელს უწყობს პროგრამა და სწავლების მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ცოდნის გარკვეული სისტემის გადაცემას, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ვარჯიშის გზით აზროვნების გარკვეული მეთოდების დაუფლებას (ახსნა კითხვისას, გარკვეული წესების პრობლემების გადაჭრისას და ა.შ.), გამდიდრება. და განვითარება სწორი მეტყველების სწავლების პროცესში. ბავშვი სულ უფრო და უფრო იწყებს აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებას აზროვნების პროცესში, მაგრამ მთლიანობაში მისი აზროვნება აგრძელებს კონკრეტულ აღქმებსა და იდეებს.
• აბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნების უნარი ვითარდება და უმჯობესდება საშუალო და განსაკუთრებით უფროსი სკოლის ასაკში. ამას ხელს უწყობს მეცნიერების საფუძვლების ათვისება. ამ მხრივ, საშუალო სკოლის მოსწავლეების აზროვნება მიმდინარეობს უკვე მეცნიერული კონცეფციების საფუძველზე, რომლებიც ასახავს ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს და ფენომენთა ურთიერთობას. მოსწავლეები ეჩვევიან ცნებების ზუსტ ლოგიკურ განმარტებას, მათი აზროვნება სასწავლო პროცესში იძენს დაგეგმილ, ცნობიერ ხასიათს. ეს გამოიხატება აზროვნების მიზანმიმართულობაში, წამოყენებული ან გაანალიზებული წინადადებების მტკიცებულებების აგების უნარში, მათი გაანალიზების, მსჯელობისას დაშვებული შეცდომების პოვნისა და გამოსწორების უნარში. ამასთან, მეტყველება დიდ მნიშვნელობას იძენს – მოსწავლის უნარს, ზუსტად და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები სიტყვებით.

აზროვნების სტრატეგიები

ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ აზროვნების სამი სტრატეგიიდან ერთ-ერთს.

• შემთხვევითი ბიუსტი. ეს სტრატეგია შეესაბამება ცდასა და შეცდომებს. ანუ ჩამოყალიბებულია ვარაუდი (ან კეთდება არჩევანი), რის შემდეგაც ფასდება მისი მართებულობა. ასე რომ, ვარაუდები წამოიჭრება მანამ, სანამ სწორი გამოსავალი არ მოიძებნება.
• რაციონალური ჩამოთვლა. ამ სტრატეგიით, ადამიანი იკვლევს ზოგიერთ ცენტრალურ, ნაკლებად სარისკო ვარაუდს და შემდეგ, ცვლის ერთ ელემენტს ერთდროულად, წყვეტს არასწორი ძიების მიმართულებებს. სხვათა შორის, ხელოვნური ინტელექტი ამ პრინციპით მუშაობს.
• სისტემატური ჩამოთვლა. აზროვნების ამ სტრატეგიით ადამიანი გონებით ფარავს შესაძლო ჰიპოთეზების მთელ კომპლექსს და სისტემატურად აანალიზებს მათ სათითაოდ. სისტემური ჩამოთვლა იშვიათად გამოიყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგრამ ეს არის ეს სტრატეგია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად სრულად განავითაროთ გეგმები გრძელვადიანი ან რთული ქმედებებისთვის.

ფსიქოლოგი კეროლ დუეკი მთელი თავისი კარიერის განმავლობაში სწავლობდა შესრულებასა და აზროვნებას და მისმა უახლესმა კვლევამ აჩვენა, რომ წარმატებისკენ მიდრეკილება უფრო მეტად დამოკიდებულია პრობლემებისადმი დამოკიდებულებაზე, ვიდრე მაღალ IQ-ზე. დვეკმა აღმოაჩინა, რომ არსებობს ორი ტიპის აზროვნება: ფიქსირებული აზროვნება და ზრდის აზროვნება.

თუ თქვენ გაქვთ ფიქსირებული აზროვნება, მაშინ დარწმუნებული ხართ, რომ თქვენ ხართ ის, ვინც ხართ და არ შეგიძლიათ შეცვალოთ იგი. ეს ქმნის პრობლემებს, როდესაც ცხოვრება გიბიძგებს: თუ გრძნობთ, რომ მეტის გაკეთება გჭირდებათ, ვიდრე თქვენ შეგიძლიათ, უიმედოდ გრძნობთ თავს ამ წამოწყების მიმართ. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს სჯერათ, რომ ისინი გახდებიან უკეთესები, თუ ძალისხმევას გამოიყენებენ. ისინი აღმატებულები არიან ფიქსირებული გონების მქონე ადამიანებზე, თუნდაც მათი ინტელექტი უფრო დაბალი იყოს. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანები გამოწვევებს ხედავენ, როგორც შესაძლებლობას ისწავლონ რაიმე ახალი.

არ აქვს მნიშვნელობა რა ტიპის აზროვნება გაქვთ ამჟამად, შეგიძლიათ განავითაროთ ზრდის აზროვნება.

• ნუ იქნები უმწეო. თითოეული ჩვენგანი აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც თავს უმწეოდ ვგრძნობთ. საკითხავია როგორ ვუპასუხოთ ამ გრძნობას. ჩვენ შეგვიძლია ან ვისწავლოთ გაკვეთილი და გავაგრძელოთ, ან დავნებდეთ. ბევრი წარმატებული ადამიანი ვერ გახდება წარმატებული, თუ ისინი უმწეობის გრძნობას დაემორჩილებიან.

უოლტ დისნეი გაათავისუფლეს გაზეთ Kansas City Star-იდან, რადგან მას "აკლდა ფანტაზია და არ ჰქონდა კარგი იდეები", ოპრა უინფრი გაათავისუფლეს ტელეწამყვანის თანამდებობიდან ბალტიმორში, რადგან ის "ზედმეტად ემოციურად იყო ჩართული მათ ისტორიებში", - განაცხადა ჰენრი ფორდმა. ორი წარუმატებელი საავტომობილო კომპანია ფორდამდე და სტივენ სპილბერგი რამდენჯერმე გაათავისუფლეს USC კინემატოგრაფიული ხელოვნების სკოლაში.

• მიეცით ვნება. შთაგონებული ადამიანები განუწყვეტლივ მისდევენ თავიანთ ვნებებს. ყოველთვის შეიძლება იყოს შენზე ნიჭიერი ვინმე, მაგრამ ის, რაც ნიჭში გაკლია, შეიძლება ვნებით აინაზღაურო. ვნების წყალობით შთაგონებულ ადამიანებში სრულყოფილების სურვილი არ სუსტდება.

უორენ ბაფეტი გვირჩევს იპოვოთ თქვენი ვნება 5/25 ტექნიკით. შეადგინეთ 25 რამ, რაც თქვენთვის მნიშვნელოვანია. შემდეგ გადაკვეთეთ 20 დაწყებული ქვემოდან. დარჩენილი 5 არის თქვენი ნამდვილი ვნებები. ყველაფერი დანარჩენი მხოლოდ გასართობია.

• Იმოქმედე. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს შორის განსხვავება ის კი არ არის, რომ ისინი სხვებზე მამაცები არიან და შეუძლიათ თავიანთი შიშების დაძლევა, არამედ ის, რომ მათ ესმით, რომ შიში და შფოთვა პარალიზებულია და დამბლასთან გამკლავების საუკეთესო გზა არის რაღაცის გაკეთება. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს აქვთ შინაგანი ბირთვი, ისინი აცნობიერებენ, რომ არ უნდა დაელოდონ შესანიშნავ მომენტს წინსვლისთვის. მოქმედებით ჩვენ ვცვლით შფოთვას და შფოთვას პოზიტიურ მიმართულ ენერგიად.
• გაიარეთ კიდევ ერთი-ორი მილი. ძლიერი ადამიანები ყველაფერს აკეთებენ ყველაზე ცუდ დღეებშიც კი. ისინი ყოველთვის უბიძგებენ საკუთარ თავს, რომ ცოტა წინ წავიდნენ.
• ველით შედეგებს. ზრდის აზროვნებას ესმით, რომ ისინი დროდადრო წარუმატებლობას განიცდიან, მაგრამ ეს არ უშლის მათ შედეგს მოლოდინი. შედეგების მოლოდინი გაზრდის მოტივაციას და გიბიძგებს გაუმჯობესებისკენ.
• იყავით მოქნილი. ყველას აწყდება გაუთვალისწინებელი სირთულეები. ზრდის აზროვნების მქონე შთაგონებული ადამიანები მას ხედავენ როგორც უკეთესობის შესაძლებლობას და არა მიზნის დათმობის საბაბს. როდესაც ცხოვრება რთულია, ძლიერი ადამიანები ეძებენ ვარიანტებს, სანამ არ მიიღებენ შედეგებს.

• კვლევები აჩვენებს, რომ საღეჭი რეზინი აუმჯობესებს აზროვნების უნარს. საღეჭი რეზინი აძლიერებს თავის ტვინში სისხლის მიმოქცევას. ასეთ ადამიანებს აქვთ ინფორმაციის კონცენტრირებისა და დამახსოვრების საუკეთესო უნარი. კარგია საღეჭი რეზინის გამოყენება, რომელიც არ შეიცავს შაქარს, რათა თავიდან აიცილოთ რაიმე გვერდითი მოვლენა.
• როცა სწავლობ, შეეცადე გაააქტიურო ყველა გრძნობა. ტვინის სხვადასხვა ნაწილი ინახავს განსხვავებულ სენსორულ მონაცემებს. მაგალითად, ტვინის ერთი ნაწილი პასუხისმგებელია სურათების ამოცნობასა და დამახსოვრებაზე, მეორე ნაწილი კი ბგერებზე.
• როგორც ითქვა, თავსატეხები რეალურად შეიძლება იყოს ძალიან მომგებიანი. ისინი გაიძულებენ სერიოზულად იფიქრო რაღაცაზე. ისინი ასტიმულირებენ ტვინს, ასევე აღვიძებენ ადამიანს აღქმის უნარს. სცადეთ იყიდოთ თავსატეხების ჟურნალი მეტი ვარჯიშისთვის.
• ჯანსაღი ძილის შემდეგ ფიქრი გაგიადვილდებათ.
• მედიაცია აუმჯობესებს აზროვნებას. ყოველდღე 5 წუთი დაუთმეთ ასეთ აქტივობებს დილით და ამდენი დრო ძილის წინ.

აზროვნება არის ცნობიერების თავისებური ფორმა, ადამიანისთვის უმაღლესი, ქცევის კონტროლის ფუნქციებით. ასე ფიგურალურად განსაზღვრა აზროვნება მე-20 საუკუნის დასაწყისის დიდმა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა და ფილოსოფოსმა. უილიამ ჯეიმსი: „აზროვნება შეიძლება შევადაროთ თეატრალურ წარმოდგენას, რომლის თითოეულ სცენაში ერთდროულად ბევრი არჩევანია. ცნობიერების აქტივობა მდგომარეობს ამ შესაძლებლობების ერთმანეთთან შედარებაში, ზოგიერთი მათგანის არჩევაში და ყველა დანარჩენზე ყურადღების კონცენტრაციის გაძლიერების ან შესუსტების გზით... სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ცნობიერების მუშაობა იმ მონაცემებზე, რომელსაც ის იღებს, ჰგავს მოქანდაკის ნამუშევარი მარმარილოს ბლოკზე. (ჯეიმსი, 1890, გვ. 288-289)“.

აზროვნება ფიგურალურად შეიძლება შევადაროთ მუსიკოსის ქცევას, რომლის ყური ჩვეულებრივ სპონტანურად ირჩევს მხოლოდ იმას, რაც მას მოსწონს გარემომცველი ბგერების კაკოფონიიდან, რის შემდეგაც იგი ჩვეულებრივ იწყებს მისთვის დიდი ხანია გატაცებული თემის გაუთავებელი იმპროვიზაციების შედგენას. ბრუნერმა (Brüner, 1957) მოგვცა აზროვნების ძალიან ღრმა და ლაკონური განმარტება: „ხელმისაწვდომი ინფორმაციის საზღვრებს სცდება“ (ციტირებული დ. ჰალპერნის მიერ). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განსხვავებული ინფორმაციის მასიდან აზროვნება აშენებს ახალ რეალობას (მომავლის მოდელი, რომელიც ჯერ არ არსებობს, ან სხვა სამყარო).

ინფორმაციის მიღების, შეფასების, დამუშავების, შენახვის, ასევე გადაწყვეტის არჩევის პროცესები დაკავშირებულია აზროვნებასთან. ადამიანის აზროვნების არსი არის შეზღუდული ინფორმაციის გადაქცევა მეტყველების გარკვეულ კოდში (ბგერები, სიტყვები, წინადადებები), რომელიც შემდგომში თავად ემსახურება კომუნიკაციის მასალას. აზროვნება არის ინფორმაციის კოდირება და გაშიფვრა. ტრანსფორმაციის საბოლოო შედეგი არის გარკვეული გონებრივი სურათი, რომელიც ატარებს ემოციების ანაბეჭდს. ეზოთერული თვალსაზრისით, საგნების ყველა ასახვა გონებრივი გამოსახულების სახით არის მატერიალისტური (ენერგიით სავსე); განსხვავება ანარეკლს (გონებრივ გამოსახულებას) და თავდაპირველ ობიექტს შორის არის მათ „დახვეწილობაში“ (ენერგეტიკული სიმკვრივე).

აზროვნების შედეგია სიტყვა ან წინადადებაში ჩამოყალიბებული აზრი; აზროვნება განუყოფლად არის დაკავშირებული მეტყველებასთან. აზროვნება ფასდება ორი კრიტერიუმით: მოქმედებების ანალიზი და ინდივიდის მეტყველების მახასიათებლების ანალიზი.

აზროვნება ხასიათდება:

• სასწავლო ობიექტის თვითნებურად არჩევის შესაძლებლობა;
• ანალიზის, სინთეზის, კოდირების, მონაცემთა ბანკის ფორმირების, გაშიფვრის, შედარების, მოქმედების გადაწყვეტის, ცვლილებების დაკვირვების, მოსალოდნელი და მიღებული შედეგების შედარების უნარი;
• შემოქმედებითი მოქმედების უნარი - სამყაროს საკუთარი საინფორმაციო მოდელის შექმნა.

ადამიანის აზროვნების გამორჩეული თვისებაა ლოგიკის უნარი, არსებული განსჯებიდან (ნაგებობებიდან) აშკარა (ან არააშკარა, მაგრამ სწორი) დასკვნის (დასკვნის) გაკეთების უნარი. არსებობს მთელი რიგი კანონი, რომელიც აღწერს ლოგიკას; დასკვნებს, რომლებიც არ ეთანხმება ლოგიკის კანონებს, ალოგიკურს უწოდებენ. ლოგიკის უმარტივესი კონკრეტული ფორმის მაგალითია სილოგიზმი; მისი არსი - ორი დებულებიდან, რომლებსაც წინაპირობებს უწოდებენ, გააკეთეთ გონივრული დასკვნა (დასკვნა).

აზროვნების პროცესი მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული (მათი გავლენის ქვეშ იმყოფება). ეს:

• წინა გამოცდილება (ცრურწმენები, სტერეოტიპები, ინტროექცია);
• თანმხლები გარემოებები (სტრესი);
• ინდივიდის ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობა (დაღლილობა, ემოციები, სურვილები);
• ინდივიდის გონებრივი (აზროვნების) შესაძლებლობები (გენოტიპურად მემკვიდრეობით მიღებული შესაძლებლობები და ფენოტიპურად შეძენილი უნარები).

ჩვეულებრივ ცხოვრებაში, ადამიანის მსჯელობა ყოველთვის ატარებს სუბიექტივიზმის კვალს და მხოლოდ ნაწილობრივ ობიექტურია. არახელსაყრელ პირობებში (ძლიერი სტრესი, პანიკა) აზროვნება ზოგჯერ ალოგიკური ხდება; ადამიანი არ აღიქვამს ან იგნორირებას უკეთებს საკმაოდ აშკარა ფაქტებს, მათგან არასწორ დასკვნებს გამოაქვს. მაგალითი: ბავშვი კინაღამ დაიხრჩო, მას შემდეგ, როგორც ზრდასრული, მას ეშინია წყალთან მიახლოება 10 მეტრზე უფრო ახლოს.

სტერეოტიპები და ცრურწმენები

კოგნიტური აქტივობის შედეგად ადამიანში ცხოვრების განმავლობაში ყალიბდება სტერეოტიპების სისტემა ცხოვრების ყველა ასპექტში. სტერეოტიპი არის განზოგადებული იდეა, გარკვეული განზოგადებული სურათი კონკრეტული საგნის შესახებ. მაგალითები: პოლიტიკოსი ჩვეულებრივ კაცია; ცნობილი, ხშირად გაზვიადებული სტერეოტიპია ქერათმიანების გონებრივი შესაძლებლობები. სტერეოტიპის ფენომენი საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიაკუთვნოთ ყურადღების ობიექტი ამა თუ იმ კატეგორიას. რა თქმა უნდა, ეს ხელს უწყობს სიტუაციის სწრაფად ნავიგაციას. მეორეს მხრივ, თუ ადამიანს აქვს სტერეოტიპი, ცრურწმენის ფენომენი (ცრუ განზოგადება და „დაფიქრება“) იწყებს მოქმედებას. მაგალითი: ქალს ჩამოუყალიბდა მამაკაცის ქცევის გარკვეული ნეგატიური სტერეოტიპი მის მიმართ; მან ავტომატურად მოახდინა ახალი ნაცნობის კლასიფიკაცია, როგორც რაკი და წარმოუდგენლად სასიამოვნოდ გაკვირვებული დარჩა, როდესაც ეს ნაცნობობა სრულიად განსხვავებული აღმოჩნდა, ვიდრე ადრე წარმოიდგენდა.

თავის ცნობილ წიგნში ცრურწმენების შესახებ ოლპორტი (1954) წერს: „სტერეოტიპს შეუძლია იცოცხლოს და მოიპოვოს ძალა, მიუხედავად ყველა ფაქტისა...“ (ციტირებული დ. ჰალპერნის მიერ). ამიტომ ყოველთვის საჭიროა მონიტორინგი, რას და როგორ ვფიქრობთ და აღვიქვამთ, რათა შევამციროთ სტერეოტიპის უარყოფითი გავლენა. ფისკემ (1993) დახვეწილად შენიშნა: „სტერეოტიპების გარეშე, გაცილებით ნაკლები მიზეზი იქნება ვინმეს სიძულვილის, განდევნის, განადგურების“ (ციტირებული დ.ჰალპერნის მიერ) ..

აზროვნების ოპერაციები

აზროვნების დროს ხდება შემდეგი ოპერაციები:

შედარება - ობიექტებსა და ფენომენებს შორის იდენტობებისა და განსხვავებების დადგენა, არსებითი და არაარსებითი ელემენტების განაწილება.

ანალიზი - ობიექტის ან ფენომენის გონებრივი დაყოფა მრავალ ელემენტად, მათი შემდგომი განხილვით მთლიანთან შეხების გარეშე; არსებითი და არაარსებითი ელემენტების გამოყოფისას. ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა იწყება ანალიზით.

სინთეზი - ანალიზის წინა ეტაპზე გამოვლენილი ობიექტის ან პროცესის სხვადასხვა მახასიათებლების ერთობლიობა გარკვეულ სისტემაში რეალურ ობიექტებში თანდაყოლილი იერარქიული ურთიერთობების რეპროდუცირებით. სინთეზი არ არის "სარკის" ანალიზის ოპერაცია.

განზოგადება - გარემომცველი სამყაროს შედარებით სტაბილური თვისებების გამოკვეთისა და აღნიშვნის პროცესი. განზოგადების საფუძველზე იქმნება სხვადასხვა კლასიფიკაცია (მაგალითად, ცხოველები, მცენარეები და ა.შ.).

აბსტრაქცია (ლათ. abstractio - ყურადღების გაფანტვა) - საგნების არსებითი თვისებებისა და კავშირების განზოგადების უმაღლესი ხარისხი მათი სრული განცალკევებით საგნების უშუალო სენსორულ-ფიგურული თვისებებისგან. განასხვავებენ ფორმალურ აბსტრაქციას (თეორიულ კონსტრუქციებზე დაყრდნობით) და აზრობრივ აბსტრაქციას (პირდაპირ გამოცდილების საფუძველზე).

Შესრულება აყალიბებს არსებით და შემთხვევით კავშირებს საგანში ერთ მთლიანობაში; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იქმნება ობიექტის სენსორული გამოსახულება.

შინაარსი რეპრეზენტაციისგან განსხვავებით, შეიცავს თვისობრივად ახალ, განსხვავებულ ცოდნას საგნის შესახებ, რომელშიც გამოსახულება მოკლებულია სენსუალურ კომპონენტს. ამ ეტაპზე ხდება საგნის სენსუალური მახასიათებლებისგან გამოყოფა და მისი გადაქცევა თვითკმარი ობიექტად. კონცეფცია არის ანალიტიკური მუშაობის შედეგად გამოვლენილი მიმდებარე სამყაროს ობიექტების არსებითი თვისებების სიმბოლური ჩვენება. თითოეული კონცეფცია შეიცავს სპეციალურ მოქმედებას, რომელიც ასახავს ცოდნის ობიექტს აბსტრაქციაში. შეიძლება ითქვას, რომ ეს არის ერთგვარი ეკონომიური მინი პროგრამა (დრაივერი), რომელიც შექმნილია საგნის ცოდნის მოცულობითი მუშაობის შედეგად.

განაჩენი არის სიტყვებით გამოხატული აზრი. განსჯაში რაღაც ყოველთვის დადასტურებულია (ან უარყოფილია). განსჯა არის აზროვნების პროცესის უმაღლესი, საბოლოო ფორმა (მაგრამ არა ცოდნის!). პრობლემური სიტუაციის გადაჭრისას ფიქრი ყოველთვის და აუცილებლად მთავრდება გარკვეული განსჯით. შემეცნებითი პროცესების აღწერის თეორიასა და პრაქტიკაში გამოიყენება მთელი რიგი სპეციალური ტერმინები, მაგალითად, „გონებრივი მოქმედებები“ და „დასკვნა“, ასევე „დედუქცია“ და „ინდუქცია“.

გონებრივი მოქმედებები აღნიშნავს პიროვნების შემეცნებით ოპერაციებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ობიექტების იმ მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, რომლებიც არ არის მოცემული აღქმის (სენსორული) გეგმაში. მათემატიკის, ფიზიკის და ზოგადად მეცნიერების თეორიის განვითარება გონებრივი მოქმედებების წყალობით ხორციელდება.

დასკვნა - ლოგიკური დასკვნა, რომელიც დაფუძნებულია რაიმე განსჯას შორის კავშირის დამყარებაზე. დასკვნა ჩაცმულია სიტყვიერი ფორმით, რის გამოც იხსნება აღქმის ველის გავლენისგან თავის დაღწევის პერსპექტივა. არსებობს ორი სახის დასკვნა: დედუქციური (ლოგიკური დასკვნა ზოგადი დებულებებიდან კონკრეტულზე გადასვლაზე დაყრდნობით) და ინდუქციური (ლოგიკური დასკვნა ცალკეული დებულებებიდან ზოგადზე გადასვლაზე დაყრდნობით). ინდუქციური ლოგიკის ყველაზე მნიშვნელოვან კანონებს შორის არის მტკიცების წესები, რომლებიც აკავშირებენ მიზეზსა და ეფექტს:

• როდესაც ჩნდება მიზეზი, ჩნდება ფენომენი (ეფექტიც);
• როდესაც არის ფენომენი (ეფექტი), მას წინ უძღვის მიზეზი;
• თუ მიზეზი განსხვავდება, ფენომენიც იცვლება;
• თუ მიზეზს აქვს დამატებითი თვისებები, მაშინ ფენომენი დამატებით თვისებებს იძენს.

აზროვნების სახეები

ფსიქიკური პროცესების აღწერისას გამოიყოფა აზროვნების შემდეგი ტიპები და მიმართულებები: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურული, ვიზუალური (აბსტრაქტულ-ფიგურული), ასევე კონვერგენტული და განსხვავებული.

ვიზუალური მოქმედების აზროვნება ვლინდება რეალური ობიექტების მანიპულირების უნარში და უპირველეს ყოვლისა ემსახურება პრაქტიკულ ამოცანებს.

ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება ასახავს პრობლემური სიტუაციის მოდელირებისა და გადაჭრის უნარს ობიექტების შესახებ იდეების სახით.

ვიზუალური, ანუ აბსტრაქტულ-ფიგურალური აზროვნება (ლათ. visualis - ვიზუალური) წარმოადგენს შემეცნების წმინდა შემოქმედებით აქტს. იგი პირდაპირ კავშირშია რეალობის ობიექტების აბსტრაქტულ ფიგურალურ წარმოდგენასთან და პრობლემური ამოცანების გადაწყვეტასთან აბსტრაქტული ცნებებით შიდა ფიგურალური მოდელირების გზით.

კონვერგენტული აზროვნება (ლათ. convergere - თანხვედრა) - აზროვნების ფორმა, რომელიც ეფუძნება ადრე ნასწავლი ალგორითმების ზუსტად გამოყენების სტრატეგიას კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არსებობს თანმიმდევრული არჩევანი ელემენტარული ოპერაციების სიმრავლიდან ერთადერთი, რომელიც აუცილებელია ამ პრობლემის გადასაჭრელად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, კონვერგენტულ აზროვნებას ინდუქცია ეწოდება (კერძოდან ზოგადამდე). მაგალითი: გარშემომყოფთაგან თითოეულს ერთი თავი აქვს, შესაბამისად, ყველა ადამიანს ერთი თავი აქვს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ზოგადი ჰიპოთეზა აგებულია მრავალი მცირე ფაქტიდან.

განსხვავებული აზროვნება (ლათ. divergere - დაშორება) - აზროვნების ფორმა კონვერგენტის საწინააღმდეგოდ; ეფუძნება ერთი პრობლემის მრავალი გადაწყვეტის გენერირების სტრატეგიას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, განსხვავებულ აზროვნებას დედუქცია ეწოდება (ზოგადიდან კონკრეტულამდე). მაგალითი: ყველა ინგლისელი ატარებს ქუდს, ასე რომ, თუ ადამიანს ატარებს ქუდი, ის ინგლისელია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კონკრეტული ვარაუდი კეთდება ერთი ზოგადი განსჯიდან.

აზროვნება ადამიანის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილია. ამ ცნების განმარტება ანტიკურ პერიოდში იყო მოცემული. მეცნიერები და მოაზროვნეები ამ საკითხით ყოველთვის დაინტერესდნენ. და დღემდე, ეს ფენომენი არ შეიძლება ჩაითვალოს სრულად გაგებული.

აზროვნების შესწავლის ისტორია

ნებისმიერ დროს მეცნიერები დაინტერესებულნი იყვნენ ისეთი ფენომენით, როგორიცაა აზროვნება. ამ ცნების განმარტება იქნა მოცემული ანტიკურ პერიოდში. ამასთან, განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო უხილავი ფენომენების არსის შეცნობას. პირველმა წამოჭრა ეს საკითხი. სწორედ მას ევალება კაცობრიობა ისეთი ცნებების გამოჩენა, როგორიცაა სიმართლე და აზრი.

პლატონი ამ საკითხს ცოტა სხვანაირად განიხილავდა. მას სჯეროდა, რომ აზროვნება არის კოსმიური არსება, რომელსაც ადამიანის სული ფლობდა მიწიერ სხეულში შესვლამდე. მას მიაჩნდა, რომ ეს არ არის შემოქმედებითი საქმიანობა, არამედ რეპროდუქციული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს „დავიწყებული“ ცოდნის „გახსენებას“. მიუხედავად საკმაოდ ფანტასტიკური მსჯელობისა, ეს არის პლატონი, ვინც იმსახურებს დამსახურებას ისეთი კონცეფციის შესწავლაში, როგორიცაა ინტუიცია.

არისტოტელემ საფუძვლიანად ახსნა რა არის აზროვნება. განმარტება მოიცავდა ისეთ კატეგორიებს, როგორიცაა განსჯა და დასკვნა. ფილოსოფოსმა შეიმუშავა მთელი მეცნიერება - ლოგიკა. შემდგომში, რაიმონდ ლულიმ თავისი კვლევის საფუძველზე შექმნა ე.წ. „აზროვნების მანქანა“.

დეკარტი აზროვნებას სულიერ კატეგორიად აღიქვამდა და შემეცნების მთავარ მეთოდად სისტემატურ ეჭვს თვლიდა. სპინოზას, თავის მხრივ, სჯეროდა, რომ ეს არის ფიზიკური მოქმედების რეჟიმი. კანტის მთავარი დამსახურება იყო აზროვნების დაყოფა სინთეტიკად და ანალიტიკურად.

ფიქრი: განმარტება

ადამიანის ტვინში მიმდინარე პროცესები ყოველთვის იწვევდა მზარდ ინტერესს. აქედან გამომდინარე, არსებობს მრავალი თეორია იმის შესახებ, თუ რა არის აზროვნება. განმარტება გვთავაზობს შემდეგს: ეს არის შემეცნებითი აქტივობა, რომელსაც ახორციელებს ადამიანი. ეს არის რეალობის აღქმისა და ასახვის ერთგვარი გზა.

გონებრივი აქტივობის მთავარი შედეგი არის აზროვნება (მას შეუძლია გამოიხატოს ცნობიერების, კონცეფციის, იდეის ან სხვა ფორმების სახით). ამავდროულად, ეს პროცესი არ უნდა აგვერიოს შეგრძნებასთან. აზროვნება, მეცნიერთა აზრით, თანდაყოლილია მხოლოდ ადამიანებისთვის, მაგრამ ცხოველებს და ცხოვრების ორგანიზაციის ქვედა ფორმებს აქვთ სენსორული აღქმაც.

აღსანიშნავია მთელი რიგი გამორჩეული თვისებები, რომლებიც ახასიათებს აზროვნებას. ამ ტერმინის განმარტება იძლევა იმის თქმის უფლებას, რომ ის საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ინფორმაცია იმ ფენომენების შესახებ, რომელთა აღქმა შეუძლებელია პირდაპირი კონტაქტით. ამრიგად, აღინიშნება აზროვნების კავშირი ანალიტიკურ შესაძლებლობებთან.

აღსანიშნავია, რომ ადამიანის აზროვნების უნარი ვლინდება თანდათანობით, ინდივიდის განვითარებასთან ერთად. ასე რომ, როდესაც ადამიანი შეიცნობს ენის ნორმებს, გარემოს თავისებურებებს და ცხოვრების სხვა ფორმებს, ის იწყებს ახალი ფორმების და ღრმა მნიშვნელობების შეძენას.

აზროვნების ნიშნები

აზროვნებას აქვს მრავალი განმსაზღვრელი მახასიათებელი. შემდეგი განიხილება მთავარი:

• ეს პროცესი საშუალებას აძლევს სუბიექტს ნავიგაცია გაუწიოს ინტერდისციპლინურ ურთიერთობებში, ასევე გაიაზროს თითოეული კონკრეტული ფენომენის არსი;
• იგი წარმოიქმნება არსებული თეორიული ცოდნის, ასევე ადრე შესრულებული პრაქტიკული მოქმედებების საფუძველზე;
• აზროვნების პროცესი ყოველთვის ეფუძნება ფუნდამენტურ ცოდნას;
• მისი განვითარებისას აზროვნება შეიძლება ბევრად სცილდეს პრაქტიკული საქმიანობის საზღვრებს და არსებულ იდეებს გარკვეული ფენომენების შესახებ.

ძირითადი გონებრივი ოპერაციები

სიტყვა „აზროვნების“ განმარტება ერთი შეხედვით არ ავლენს ამ პროცესის მთელ არსს. მისი მნიშვნელობის უკეთ გასაგებად, ღირს გაეცნოთ ძირითად ოპერაციებს, რომლებიც ავლენს ტერმინის არსს:

• ანალიზი - შესწავლილი საგნის კომპონენტებად დაყოფა;
• სინთეზი - ურთიერთობების იდენტიფიცირება და გათიშული ნაწილების გაერთიანება;
• შედარება - ობიექტების მსგავსი და განსხვავებული თვისებების ამოცნობა;
• კლასიფიკაცია - ძირითადი ნიშნების იდენტიფიცირება შემდგომი დაჯგუფებით მათ მიხედვით;
• კონკრეტიზაცია - გარკვეული კატეგორიის გამოყოფა მთლიანი მასიდან;
• განზოგადება - ობიექტებისა და ფენომენების ჯგუფებად გაერთიანება;
• აბსტრაქცია - კონკრეტული საგნის სხვებისგან დამოუკიდებლად შესწავლა.

აზროვნების ასპექტები

აზროვნებაზე და პრობლემის გადაჭრისადმი მიდგომაზე გავლენას ახდენს მნიშვნელოვანი ასპექტები, რომლებიც ყალიბდება ადამიანის ცხოვრების პროცესში. აღსანიშნავია შემდეგი მნიშვნელოვანი პუნქტები:

• ეროვნული ასპექტი არის მენტალიტეტი და სპეციფიკური ტრადიციები, რომლებიც ისტორიულად არის ჩადებული გარკვეულ ტერიტორიაზე მცხოვრებ ადამიანში;
• სოციალურ-პოლიტიკური ნორმები - ყალიბდება საზოგადოების წნეხის ქვეშ;
• პირადი ინტერესები არის სუბიექტური ფაქტორი, რომელმაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს პრობლემური საკითხის საბოლოო გადაწყვეტაზე.

აზროვნების სახეები

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ჯერ კიდევ უძველეს პერიოდში ეს ცნება იყო განსაზღვრული. აზროვნების სახეებია:

• აბსტრაქტული - გულისხმობს ასოციაციური სიმბოლოების გამოყენებას;
• ლოგიკური - გამოყენებულია ჩამოყალიბებული კონსტრუქციები და საერთო ცნებები;
• აბსტრაქტულ-ლოგიკური - აერთიანებს სიმბოლოების და სტანდარტული კონსტრუქციების მოქმედებას;
• განსხვავებული - მოძებნეთ რამდენიმე თანაბარი პასუხი იმავე კითხვაზე;
• კონვერგენტული - იძლევა პრობლემის გადაჭრის მხოლოდ ერთ სწორ გზას;
• პრაქტიკული - გულისხმობს მიზნების, გეგმებისა და ალგორითმების შემუშავებას;
• თეორიული - გულისხმობს შემეცნებით საქმიანობას;
• კრეატიული - მიზნად ისახავს ახალი „პროდუქტის“ შექმნას;
• კრიტიკული - ხელმისაწვდომი მონაცემების შემოწმება;
• სივრცითი - ობიექტის შესწავლა მისი მდგომარეობისა და თვისებების ყველა მრავალფეროვნებით;
• ინტუიციური - წარმავალი პროცესი მკაფიოდ განსაზღვრული ფორმების ნაკლებობით.

აზროვნების ფაზები

მკვლევარები ყურადღებას აქცევენ აზროვნების აქტიურ, დინამიურ ბუნებას. იმის გათვალისწინებით, რომ მისი მთავარი მიზანია პრობლემების გადაჭრა, შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ძირითადი ფაზები:

• პრობლემის არსებობის ინფორმირებულობა (არის გარკვეული დროის განმავლობაში დამუშავებული ინფორმაციის ნაკადის შედეგი);
• შესაძლო გამოსავლის ძიება და ალტერნატიული ჰიპოთეზების ჩამოყალიბება;
• ჰიპოთეზების ყოვლისმომცველი ტესტირება მათი გამოყენებადობის პრაქტიკაში;
• პრობლემის გადაჭრა გამოიხატება პრობლემურ კითხვაზე პასუხის მიღებაში და გონებაში დაფიქსირებაში.

აზროვნების დონეები

დეფინიციამ პირველად დააინტერესა აარონ ბეკი, რომელიც სამართლიანად ითვლება კოგნიტური ფსიქოლოგიის მამად. მას სჯეროდა, რომ არაცნობიერ დონეზე ადამიანი ხელმძღვანელობს რწმენით და ჩამოყალიბებული შაბლონებით. ამ მხრივ გამოირჩევა აზროვნების შემდეგი დონეები:

• თვითნებური აზრები, რომლებიც ცნობიერების ზედაპირზეა (მათი რეალიზება და კონტროლი ადვილია);
• ავტომატური აზრები არის გარკვეული სტერეოტიპები, რომლებიც დამკვიდრდა როგორც საზოგადოებაში, ასევე ადამიანის გონებაში (უმეტეს შემთხვევაში ისინი ჩამოყალიბებულია განათლებისა და სწავლების პროცესში);
• კოგნიტური რწმენები არის რთული კონსტრუქტები და შაბლონები, რომლებიც წარმოიქმნება არაცნობიერ დონეზე (მათი ძნელია შეცვლა).

აზროვნების პროცესი

აზროვნების პროცესის განმარტება ამბობს, რომ ეს არის მოქმედებების ერთობლიობა, რომლითაც ადამიანი წყვეტს გარკვეულ ლოგიკურ პრობლემებს. შედეგად, ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის მიღებაც შეიძლება. ამ კატეგორიას აქვს შემდეგი მახასიათებლები:

• პროცესი არაპირდაპირია;
• ეყრდნობა ადრე მიღებულ ცოდნას;
• დიდწილად დამოკიდებულია გარემოს ჭვრეტაზე, მაგრამ არ მცირდება მასზე;
• კავშირები სხვადასხვა კატეგორიებს შორის აისახება ვერბალური ფორმით;
• აქვს პრაქტიკული მნიშვნელობა.

გონების თვისებები

აზროვნების დონის განსაზღვრა განუყოფლად არის დაკავშირებული განსაზღვრებასთან, ეს მოიცავს შემდეგს:

• დამოუკიდებლობა - ორიგინალური იდეებისა და აზრების გენერირების უნარი სხვების დახმარების გარეშე, სტანდარტული სქემების გამოყენების გარეშე და გარე გავლენისადმი დამორჩილების გარეშე;
• ცნობისმოყვარეობა - ახალი ინფორმაციის მოთხოვნილება;
• სიჩქარე - დრო, რომელიც გადის პრობლემის ამოცნობის მომენტიდან საბოლოო გადაწყვეტის წარმოქმნამდე;
• სიგანე - სხვადასხვა ინდუსტრიის ცოდნის გამოყენების უნარი ერთი და იგივე პრობლემის გადასაჭრელად;
• ერთდროულობა - პრობლემის სხვადასხვა კუთხით შეხედვისა და მისი გადაჭრის მრავალმხრივი გზების გენერირების უნარი;
• სიღრმე არის კონკრეტული თემის ოსტატობის ხარისხი, ასევე სიტუაციის არსის გაგება (იგულისხმება გარკვეული მოვლენების მიზეზების გააზრება, აგრეთვე მოვლენების განვითარების შემდგომი სცენარის განჭვრეტის შესაძლებლობა);
• მოქნილობა - შესაძლებლობა გაითვალისწინოს კონკრეტული პირობები, რომელშიც პრობლემა წარმოიქმნება, ზოგადად მიღებული შაბლონებისა და ალგორითმებისგან თავის დაღწევა;
• თანმიმდევრულობა - მოქმედებების ზუსტი თანმიმდევრობის დადგენა პრობლემების გადაჭრაში;
• კრიტიკულობა - ყოველი გაჩენილი იდეის ღრმად შეფასების ტენდენცია.

აზროვნების დონის განსაზღვრის რა მეთოდებია ცნობილი?

მკვლევარებმა აღნიშნეს, რომ სხვადასხვა ადამიანის აზროვნების პროცესი განსხვავებულად მიმდინარეობს. ამ მხრივ საჭიროა ისეთი სამუშაო, როგორიც არის ლოგიკური აზროვნების დონის განსაზღვრა. უნდა აღინიშნოს, რომ ამ საკითხზე საკმაოდ ბევრი მეთოდია შემუშავებული. ყველაზე ხშირად გამოიყენება შემდეგი:

• "20 სიტყვა"- ეს არის ტესტი, რომელიც ეხმარება ადამიანის დამახსოვრების უნარის ამოცნობას.
• "ანაგრამები"- ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს კომბინატორული აზროვნების უნარის დადგენას. ასევე, ტესტი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ კომუნიკაციისადმი მიდრეკილება.
• "მნიშვნელოვანი მახასიათებლების იდენტიფიცირება"- აზროვნების განსაზღვრის მეთოდი, რომელიც შექმნილია იმისთვის, რომ გამოავლინოს პიროვნების უნარი განასხვავოს პირველადი და მეორადი ფენომენები.
• "სიტყვების სწავლა"- განსაზღვრავს რამდენად არის განვითარებული ინფორმაციის დამახსოვრებასთან და რეპროდუცირებასთან დაკავშირებული უნარები. ტესტი ასევე საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ მეხსიერების და კონცენტრაციის მდგომარეობა ფსიქიკური დაავადების მქონე ადამიანებში.
• "რაოდენობრივი ურთიერთობები"- ტესტი მოზარდებში და მოზრდილებში ლოგიკური აზროვნების დონისთვის. დასკვნა კეთდება 18 ამოცანის ამოხსნის საფუძველზე.
• "ბმულის კუბი"- ეს არის ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების განსაკუთრებული შესაძლებლობების გამოვლენას (დაკვირვება, ანალიზის ტენდენცია, ნიმუშების ამოცნობის უნარი და ა.შ.). კონსტრუქციული პრობლემების გადაჭრით შეიძლება შეფასდეს ადამიანის გამომგონებლობის ხარისხი.
• "ღობის აშენება"- ტესტი აზროვნების განვითარების დონისთვის. ვლინდება რამდენად კარგად ესმის სუბიექტი საბოლოო მიზანს, რამდენად ზუსტად ასრულებს მითითებებს. ასევე განმსაზღვრელ ფაქტორებად ითვლება ქმედებების ტემპი და კოორდინაცია.

როგორ განვავითაროთ აზროვნება: ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები

თუ ტესტმა აზროვნების დონის დასადგენად არადამაკმაყოფილებელი შედეგი აჩვენა, მაშინვე არ დანებდეთ. თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ეს უნარი შემდეგი გზით:

• ჩაწერეთ თქვენი იდეები, ასევე პრობლემის გადაჭრის პროგრესი (ეს საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ტვინის მეტი ნაწილი);
• ყურადღება მიაქციეთ ლოგიკურ თამაშებს (ყველაზე ნათელი მაგალითია ჭადრაკი);
• შეიძინეთ კროსვორდების ან თავსატეხების რამდენიმე კოლექცია და მთელი თქვენი თავისუფალი დრო დაუთმეთ მათ ამოხსნას;
• ტვინის აქტივობის გასააქტიურებლად აუცილებელია (ეს შეიძლება იყოს ყოველდღიური რუტინის მოულოდნელი ცვლილება, ჩვეული მოქმედებების შესრულების ახალი გზა);
• ფიზიკური აქტივობა (უმჯობესია უპირატესობა მიანიჭოთ ცეკვას, რადგან ისინი გაიძულებენ მუდმივად იფიქროთ და დაიმახსოვროთ მოძრაობების ნიმუში);
• დაკავდე სახვითი ხელოვნებით, რაც დაგეხმარება იპოვო შენი იდეების წარმოჩენის ახალი გზები;
• აიძულეთ თქვენი ტვინი აითვისოს ახალი ინფორმაცია (შეგიძლიათ დაიწყოთ უცხო ენის სწავლა, უყუროთ დოკუმენტურ ფილმს, წაიკითხოთ ენციკლოპედიის განყოფილება და ა.შ.);
• პრობლემის გადაჭრის მიდგომა სისტემატურად, არა ქაოტურად (ეს პროცესი მოიცავს ეტაპების დადგენილ თანმიმდევრობას - პრობლემის ამოცნობიდან საბოლოო გადაწყვეტის შემუშავებამდე);
• არ დაივიწყოთ დასვენება, რადგან იმისთვის, რომ ტვინმა ყველაზე პროდუქტიულად იმუშაოს, მას დრო სჭირდება აღდგენისთვის.

აზროვნება და ფსიქოლოგია

აღსანიშნავია, რომ ეს კონცეფცია ძალიან აქტიურად არის შესწავლილი ფსიქოლოგიაში. აზროვნების განმარტება მარტივია: გონებრივი აქტივობის პროცესების ერთობლიობა, რომელზედაც დამყარებულია კოგნიტური აქტივობა. ეს ტერმინი ასოცირდება ისეთ კატეგორიებთან, როგორიცაა ყურადღება, ასოციაცია, აღქმა, განსჯა და სხვა. ითვლება, რომ აზროვნება ადამიანის ფსიქიკის ერთ-ერთი უმაღლესი ფუნქციაა. განიხილება, როგორც რეალობის არაპირდაპირი ასახვა განზოგადებული ფორმით. პროცესის არსი არის ობიექტებისა და ფენომენების არსის იდენტიფიცირება და მათ შორის ურთიერთობების დამყარება.