Dlhodobé end-to-end plánovanie v druhej juniorskej skupine. Dlhodobé plánovanie v prvej základnej skupine materskej školy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na rok po mesiaci. ECD „Spoznávanie izbovej rastliny – pelargónie“

Edukačné aktivity vo výnimočných chvíľach

Integrácia vzdelávacích oblastí

Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Samostatná práca

Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí

(centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)

Interakcia s rodičmi/sociálnymi partnermi

Skupina, podskupina

P

ja

T

N

A

C

A

ráno

fyzické kultúra, zdravie

bezpečnosť

socializácia, práca

poznávanie, komunikácia

čítanie x/l,

umenie, hudba

Ranné cvičenia

Skúška a rozhovor na základe obrázkov zobrazujúcich jedlá zo zeleniny a ovocia.

Prstová gymnastika „Kapusta“.

ZKR: výslovnosť syčivých zvukov s Masha, Natasha, (karty s obrázkami zeleniny).

D/i "Hádanky", "Nájdite chyby umelca."

Požiadajte rodičov, aby pomohli vytvoriť koláž detských diel.

Priamo

vzdelávacie aktivity

Hudba

Komunikácia

Hudobné aktivity: podľa plánu hudobného riaditeľa.

Umelec tvorba

čítanie x/l

komunikácia, práca

Kresba: "Paradajka a uhorka." Cieľ: Naďalej rozvíjať schopnosť kresliť predmety okrúhleho a oválneho tvaru, rozvíjať schopnosť rozlišovať predmety podľa tvaru a rozvíjať jemné svaly ruky.

Prechádzka

Phys. kultúra,

zdravie,

bezpečnosť,

socializácia,

Práca.

poznanie,

Komunikácia

Sledujte prácu školníka pri orezávaní konárov a povedzte deťom, prečo sa to robí.

D/i "Čo je navyše?"

Zbieranie semien kvetov, výroba remesiel.

S/r hra „Úroda“

P/i „Kto bude zbierať úrodu rýchlejšie“, „Chyť a pomenuj“

Bezpečnosť

pravidlá správania sa v prírode: ako jesť zeleninu a ovocie.

Odstránenie materiálu na hru s pieskom:

- naberačky, hrable, vedrá, formičky.

Večer

Phys. kultúra, zdravie

bezpečnosť

socializácia, práca

poznávanie, komunikácia

čítanie x/l

umenie, hudba

Zdravie zlepšujúca gymnastika po spánku, chôdza po masážnych chodníkoch.

Hra – dramatizácia podľa Marshakovej básne „Zelenina“

Vystavenie a prezentácia fotokoláže „Čo nám jeseň dala“, čajový večierok s ovocným džemom.

V matematike: pojmy „viac“, „menej“, „veľa“, „jeden“, ako príklad použiť zeleninu a ovocie.

Organizovanie prostredia na zobrazenie a prezentáciu fotografickej koláže „Čo nám dala jeseň“

Prechádzka

Phys. kultúra,

poznávanie, socializácia, práca, komunikácia

Samostatné herné aktivity pre deti v okolí, hry podľa vlastného výberu. P/ a „Na vašom mieste“, „Zbierajte úrodu do košíka“, „Ovocie-zelenina“, „Strašiak“, sledovanie stromov na jeseň, čo sa zmenilo.

Podobné diela:

Zmeny v ruskom vzdelávaní povzbudzujú učiteľov k hľadaniu nových prístupov k realizácii úloh predškolského vzdelávania. Zmeny sa dotkli nielen programových dokumentov, ale hlavne činnosti učiteľov s deťmi. Je známe, že prvým krokom k akcii by malo byť plánovanie. Efektívnosť pedagogického procesu do značnej miery závisí od kvality plánovania.

Pre niektoré vzorové programy predškolského vzdelávania sú pripravené dlhodobé a kalendárne plány. Je však potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že takéto plány niekedy nezohľadňujú niekoľko dôležitých bodov: súčasnú situáciu vo vývoji detí, charakteristiky skupiny detí, implementované technológie, regionálnu zložku, variabilnú časť vzdelávacieho programu, a tiež neumožňujú vždy realizovať také požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie, ako je zohľadňovanie záujmov dieťaťa, podpora jeho iniciatívy a formovanie dieťaťa ako subjektu jeho vzdelanie. Naše plánovacie poznámky sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ale:

hotové plány môžu byť len čiastočne použité na vypracovanie vlastných plánov učiteľov. Pri sťahovaní plánu by ste si ho mali podrobne prečítať a zmeniť v súlade s vašimi deťmi, ich záujmami a schopnosťami.

Efektívnosť implementácie vzdelávacích oblastí ako celku závisí od toho, ako premyslene a kompetentne sa plánovanie realizuje.

Dlhodobé plánovanie výchovno-vzdelávacieho procesu vo vekových skupinách je vopred určené poradie a postupnosť realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu na akademický rok s vymedzením úloh a obsahu na každý mesiac. Vychádza zo základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského zariadenia. Dlhodobý plán zostavujú učitelia každej vekovej skupiny na mesiac, štvrťrok, šesť mesiacov alebo rok (opravy počas práce v tomto type plánu sú prípustné).

Dlhodobý plán samostatne vypracúvajú pedagógovia a odborníci na jeden akademický rok a realizuje sa na základe učebných osnov schválených prednostom. Dlhodobé plánovanie priamych vzdelávacích aktivít (DEA) je zostavené pre každú vekovú skupinu s prihliadnutím na komplexné tematické plánovanie.

Dlhodobý plán zahŕňa (v závislosti od programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie):

Termíny implementácie;
vzdelávacie oblasti (sociálno-komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj, rozvoj reči, umelecký a estetický rozvoj; telesný rozvoj);
ciele a zámery (na mesiac);
typy detských aktivít,
použitú literatúru a učebné pomôcky,
práca s rodičmi počas školského roka (rodičovské stretnutia a konzultácie);
na začiatku každého mesiaca sa určuje: ranné komplexy cvičenia, komplexy cvičenia po spánku, práca s rodičmi a deťmi na mesiac (individuálne a skupinové konzultácie, skupinové a celoškolské stretnutia rodičov, informačné stánky, sťahovacie leporelá, upomienky, súťaže, výstavy, semináre, hudobné a športové podujatia, dni otvorených dverí atď.).

Čas použiteľnosti kalendárovo-tematického a dlhodobého plánu je 5 rokov.

Zhrnutie dlhodobých plánov na rok

1.

Súhrn obsahuje:

• Rutinné a rutinné procesy (adaptácia dieťaťa, telesná výchova a zdravotné aktivity, organizácia spánku počas dňa)
• triedy
• Samostatná herná aktivita
• Práca s rodičmi, témy konzultácií a rozhovorov.
• Komplex ranných cvičení na každý mesiac.
• Hry-aktivity cez deň.

2.

Autor Lyamina Alevtina Ivanovna. Metodická práca a dlhodobé plánovanie v 1. juniorskej skupine na akademický rok.docx>>

3.

Zhrnutie dlhodobého plánovania lekcií na rok po mesiaci

Jeden týždeň – jedna spoločná téma. Každý týždeň zahŕňa hodiny v týchto oblastiach: poznávanie, komunikácia, beletria, kreslenie, modelovanie, dizajn.

Plánovanie programu „Od narodenia do školy“

Vývoj podľa programu „Od narodenia do školy“ N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova pre 1. juniorskú skupinu na celý akademický rok, rozdelený do týždňov, podľa témy, úloh, kognitívnych, umeleckých, herných, pracovných a iných činnosti. Autor Kostikova Natalia Petrovna. Dlhodobé plánovanie v prvej juniorskej skupine na akademický rok (súbor pdf)>>

Ďalšie zhrnutie plánovania programu „Od narodenia do školy“. Pracovný program je zostavený podľa vzdelávacích oblastí: telesný rozvoj, sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj, rozvoj reči, umelecký a estetický rozvoj (FSEV DO). Učiteľka Sukhikh Natalya Sergeevna. Stiahnite si abstrakt >>

Dlhodobé plánovanie v 1. skupine juniorov podľa programu Rainbow

Učiteľka Osovská Natalya Aleksandrovna. Stiahnite si plány pre "Rainbow" >>

Dlhodobé plánovanie prvej juniorskej skupiny na základe približného vzdelávacieho programu pre federálny štátny vzdelávací štandard "Detstvo"

Zhrnutie 5 týždňov

Plánovanie hodín a rutiny pre prvú juniorskú skupinu v 5-týždňových cykloch v súlade s 5 vzdelávacími oblasťami. Ide o sociálno-komunikačný vývin, kognitívny vývin, vývin reči, umelecko-estetický a telesný. Poznámky od polovice septembra do polovice októbra.

Skomplikovaný

Dopredné plánovanie

v škôlke

1. juniorská skupina

Implementácia FGT v predškolských vzdelávacích inštitúciách

ÚVOD

Táto príručka je zostavená na základe obsahu práce určeného komplexnými programami, berúc do úvahy požiadavky federálneho štátu (FGT) na organizáciu vzdelávacieho procesu v predškolských zariadeniach. Zahŕňa témy druhov organizovaných aktivít a obsah výchovno-vzdelávacieho procesu realizovaného počas celej doby pobytu dieťaťa v materskej škole.

V navrhovanom dlhodobom plánovaní druhov organizovaných aktivít sa pokúša o ich tematickú kombináciu, aby sa zabezpečilo upevnenie hlavných programových cieľov v rôznych typoch detských aktivít – poznávacia, komunikatívna, produktívna. V praxi je však potrebné uviesť do súladu súčasný plán s rozvrhom, aby sa neporušila logika vzdelávacieho procesu: najprv predstavte predmet alebo objekt, potom si o ňom prečítajte alebo hovorte a až potom ponúknite jeho zobrazenie.

Charakteristickým rysom malých detí je nestabilita pozornosti, potreba častého opakovania materiálu, aby sa asimiloval. To do značnej miery určuje budovanie organizovaných aktivít pre rozvoj komunikácie, oboznamovanie sa s vonkajším svetom a fikciou. V tejto príručke takéto činnosti spravidla komplexne riešia tieto problémy. Zahŕňa hlavnú časť v súlade s typom organizovanej činnosti a doplnkové časti, ktoré realizujú úlohy v iných sekciách programu. Napríklad lekcia o komunikatívnom rozvoji spolu s hlavnou úlohou rozvíjať zvukovú výslovnosť zahŕňa úlohy na oboznámenie sa s beletriou a lekcia o oboznámení sa so svetom okolo nás obsahuje cvičenia na zvukovú výslovnosť atď. pri činnostiach detí a spevňuje materiál .

Organizované výtvarné aktivity sa realizujú v súlade so základnými zásadami výučby kreslenia a modelovania predškolákov. Deti sú vyzvané, aby najprv hmatom ohmatali predmet, pokúsili sa ho vyrezať a potom ho znázornili ceruzkou alebo farbami. Dôležitými bodmi sú herná motivácia a hranie sa detí s výsledkami svojej činnosti.

Upozorňujeme, že programová náplň organizovaných aktivít na kreslenie nezahŕňa úlohy na upevňovanie vedomostí detí o kvetoch. Odporúča sa zahrnúť tieto úlohy v súlade s farbami ponúkanými deťom v predškolskom veku na zobrazenie konkrétneho objektu.

Pri výbere témy organizovaných aktivít sme vychádzali z príručiek, ktorých zoznam je uvedený na konci knihy.

Dlhodobé plánovanie denných aktivít zahŕňa tie úseky výchovnej práce s deťmi, ktoré je vhodné plánovať perspektívne, na mesiac alebo štvrťrok. Tento typ plánovania dáva učiteľovi viac príležitostí meniť svoje aktivity v závislosti od počasia (pozorovanie prírodných javov), nálady a stavu detí (učebné herné akcie a prvky hier na hranie rolí), obsahu vzdelávacieho materiálu v organizovaných aktivitách. (zoznamovanie sa s vonkajším svetom), špecifické prejavy v správaní detí (pestovanie kultúry správania) a pod.. Určité oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu, ako je rozvoj kultúrnych a hygienických zručností a pozitívnych vlastností, sa navrhuje naplánovať na štvrťrok. Formovanie týchto zručností je dlhý a namáhavý proces trvajúci viac ako jeden deň.

Okrem obsahu práce na mesiac či štvrťrok obsahuje príručka približné metodické postupy, ktoré si nenárokujú absolútne využitie, no pomôžu pedagógom, najmä začiatočníkom, zrealizovať navrhovaný obsah. Všeobecné techniky - pokyny, pripomienky, vysvetlenia atď., Spravidla nie sú uvedené, pretože sa neustále používajú počas vzdelávacieho procesu.

PERSPEKTÍVNE PLÁNOVANIE VZDELÁVACIEHO PROCESU V ORGANIZOVANÝCH AKTIVITY

PERSPEKTÍVNE PLÁNOVANIE VÝCHOVNÉHO PROCESU V DNI

 Schvaľujem príkaz riaditeľky MŠ MBDOU č. 2 z " " 2012. MŠ MBDOU č.2 v Balakove, región Saratov Pracovný program 2. juniorská skupina pre deti od 3 do 4 rokov Zostavila: Suslina I.B. - učiteľ Mikheeva O.V. - učiteľka Doronina I.G. - učiteľka Yulenkova I.I. - učiteľ Prijaté rozhodnutím pedagogickej rady Z " " 2012 Zápis č. Úvod. Druhá mladšia skupina (od 3 do 4 rokov) Vekové charakteristiky detí. Vo veku 3-4 rokov dieťa postupne opúšťa rodinný kruh. Jeho komunikácia sa stáva nesituačnou. Dospelý sa pre dieťa stáva nielen členom rodiny, ale aj nositeľom určitej sociálnej funkcie. Túžba dieťaťa vykonávať rovnakú funkciu vedie k rozporu s jeho skutočnými schopnosťami. Tento rozpor sa rieši rozvojom hry, ktorá sa v predškolskom veku stáva vedúcou činnosťou. Hlavnou črtou hry je jej konvencia: vykonávanie určitých akcií s určitými predmetmi predpokladá ich priradenie k iným činnostiam s inými predmetmi. Hlavnou náplňou hry mladších predškolákov sú akcie s hračkami a náhradnými predmetmi. Trvanie hry je krátke. Mladší predškoláci sa obmedzujú na hranie sa s jednou alebo dvoma rolami a jednoduchými, nerozvinutými zápletkami. Hry s pravidlami sa v tomto veku ešte len začínajú formovať. Vizuálna aktivita dieťaťa závisí od jeho predstáv o predmete. V tomto veku sa ešte len začínajú formovať. Grafické obrázky sú slabé. Niektorým detským obrázkom chýbajú detaily, zatiaľ čo kresby iných môžu byť detailnejšie. Deti už vedia používať farbu. Modelovanie má veľký význam pre rozvoj jemnej motoriky. Mladší predškoláci sú schopní vyrezávať jednoduché predmety pod vedením dospelého. Je známe, že aplikácia má pozitívny vplyv na rozvoj vnímania. V tomto veku majú deti prístup k najjednoduchším typom aplikácií. Konštrukčná činnosť v ranom predškolskom veku sa obmedzuje na stavbu jednoduchých stavieb podľa vzoru a návrhu. V ranom predškolskom veku sa rozvíja percepčná činnosť. Deti prechádzajú od používania predštandardov – jednotlivých jednotiek vnímania – k zmyslovým štandardom – kultúrne vyvinutým prostriedkom vnímania. Do konca primárneho predškolského veku deti vnímajú až 5 a viac tvarov predmetov a až 7 a viac farieb, sú schopné rozlišovať predmety podľa veľkosti, orientovať sa v priestore materskej školy a pri určitej organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu - v priestoroch celej predškolskej inštitúcie. Rozvíja sa pamäť a pozornosť. Na žiadosť dospelého si deti zapamätajú 3-4 slová a 5-6 názvov predmetov. Do konca základného predškolského veku si vedia zapamätať významné pasáže zo svojich obľúbených diel. Vizuálne a efektívne myslenie sa neustále rozvíja. Zároveň sa transformácie situácií v niektorých prípadoch uskutočňujú na základe cielených testov s prihliadnutím na požadovaný výsledok. Deti v predškolskom veku sú schopné nadviazať niektoré skryté spojenia a vzťahy medzi predmetmi. V ranom predškolskom veku sa začína rozvíjať predstavivosť, čo sa prejavuje najmä pri hre, keď niektoré predmety zastupujú iné. Vzťahy medzi deťmi sú určené normami a pravidlami. V dôsledku cieleného ovplyvňovania sa môžu naučiť pomerne veľké množstvo noriem, ktoré slúžia ako základ pre hodnotenie ich vlastného konania a konania iných detí. Vzťahy detí sa zreteľne prejavujú v herných činnostiach. Radšej sa hrajú v blízkosti, než by aktívne interagovali. Už v tomto veku však možno pozorovať stabilné selektívne vzťahy. Konflikty medzi deťmi vznikajú najmä kvôli hračkám. Postavenie dieťaťa v skupine rovesníkov je do značnej miery determinované názorom učiteľa. V ranom predškolskom veku možno pozorovať podriadenosť motívov správania v relatívne jednoduchých situáciách. Vedomá kontrola správania sa práve začína objavovať; V mnohých ohľadoch je správanie dieťaťa stále situačné. Zároveň možno pozorovať aj prípady, keď dieťa samo obmedzuje svoje vlastné motívy, sprevádzané slovnými pokynmi. Začína sa rozvíjať sebaúcta a deti sa väčšinou riadia hodnotením učiteľa. Naďalej sa rozvíja aj ich rodová identifikácia, čo sa prejavuje v povahe hračiek a príbehov, ktoré si vyberajú. Obsah psychologickej a pedagogickej práce Smer "Telesný rozvoj" Vzdelávacia oblasť "Zdravie" Vysvetlivka. „Obsah vzdelávacej oblasti „Zdravie“ je zameraný na dosiahnutie cieľov ochrany zdravia detí a formovania základov kultúry zdravia prostredníctvom riešenia úloh: zachovanie a upevňovanie telesného a duševného zdravia detí; zručnosti formovania prvotných predstáv o zdravom životnom štýle.“ Zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí. Posilňovanie a ochrana zdravia detí, vytváranie podmienok pre systematické otužovanie tela, formovanie a zdokonaľovanie základných druhov pohybov. Neustále sledovanie vývoja správneho držania tela. Pod vedením zdravotníckeho personálu sa vykonáva komplex záplavových procedúr s využitím rôznych prírodných faktorov (vzduch, slnko, voda). Udržiavanie optimálnych teplotných podmienok v miestnosti. Zabezpečte pravidelné vetranie. Vytváranie návyku nosiť ľahké oblečenie v interiéri. Zabezpečiť, aby deti zostali vonku v súlade s ich denným režimom. Denné ranné cvičenia v trvaní 5-6 minút. Ak existujú podmienky, naučte deti plávať. Výchova kultúrnych a hygienických zručností. Zlepšenie kultúrnych a hygienických zručností, rozvoj najjednoduchších zručností správania pri jedle a umývaní. Vytváranie návyku starať sa o svoj vzhľad; schopnosť správne používať mydlo, starostlivo si umyť ruky, tvár, uši; Po umytí sa utrite do sucha, uterák zaveste späť, použite hrebeň a vreckovku. Formovanie základných zručností správania pri stole: správne používanie polievkových lyžíc, lyžičiek, vidličiek, obrúskov; chlieb nedrvte, jedlo žuvajte so zatvorenými ústami, nehovorte s plnými ústami. Formovanie prvotných predstáv o zdravom životnom štýle. Rozvíjať schopnosť rozlišovať a pomenovať zmyslové orgány (oči, ústa, nos, uši), vytvárať si predstavu o ich úlohe v tele a ako ich chrániť a starať sa o ne. Vytváranie predstáv o zdravých a nezdravých potravinách; o zelenine a ovocí, mliečnych výrobkoch, ktoré sú prospešné pre ľudské zdravie. Formovanie myšlienky, že ranné cvičenia, hry a fyzické cvičenia spôsobujú dobrú náladu; Pomocou spánku sa obnovuje sila. Úvod do cvičení, ktoré posilňujú rôzne orgány a systémy tela. Formovanie predstáv o potrebe otužovania. Vytváranie predstáv o hodnote zdravia; túžba viesť zdravý životný štýl. Podporujte starostlivý prístup k svojmu telu, zdraviu a zdraviu ostatných detí. Rozvíjanie schopnosti informovať dospelých o pohode, vyhýbať sa situáciám, ktoré sú zdraviu škodlivé, a rozpoznať potrebu liečby. Formovanie potreby hygieny a poriadku v každodennom živote. Vzdelávací odbor „Telesná výchova“. „Obsah vzdelávacej oblasti „Telesná výchova“ je zameraný na dosiahnutie cieľov rozvíjania záujmového a hodnotového vzťahu detí k telesnej výchove, harmonického telesného rozvoja prostredníctvom riešenia týchto špecifických úloh: rozvoj fyzických vlastností (rýchlosť, sila, ohybnosť, vytrvalosť). a koordinácia, akumulácia a obohatenie motorických skúseností detí (ovládanie základných pohybov u žiakov); Rozvoj fyzických vlastností, hromadenie a obohacovanie motorických skúseností. Rozvíjanie schopnosti voľne chodiť a behať, bez prehadzovania nôh, bez sklonenia hlavy, pri zachovaní krížovej koordinácie pohybov rúk a nôh; konať spoločne. Formovanie schopnosti vytvoriť stĺpec jeden po druhom, v rade, v kruhu, nájsť svoje miesto vo formáciách. Formovanie schopnosti udržiavať správne držanie tela v sede, státí, v pohybe a pri vykonávaní cvičení v rovnováhe. Formovanie schopnosti dodržiavať základné pravidlá, koordinovať pohyby a navigovať v priestore. Zdokonaľovanie rôznych druhov pohybov, základné pohyby. Rozvoj lezeckých a lezeckých schopností; obratnosť, výraznosť a krása pohybov. Zavedenie zložitejších pravidiel do hier s meniacimi sa typmi pohybov. Rozvoj schopnosti energicky sa odraziť oboma nohami a správne doskočiť pri skokoch z výšky, na mieste a vpred: zaujať správnu východiskovú pozíciu pri skokoch do diaľky a do výšky z miesta; pri hádzaní vriec s pieskom a loptičiek s priemerom 15-20 cm Upevňovanie schopnosti energicky odtláčať loptičky pri kotúľaní a hádzaní. chytiť loptu oboma rukami súčasne. Naučiť sa uchopiť tyč pri lezení. Posilnenie schopnosti plaziť sa. Formovanie potreby fyzickej aktivity a fyzického zlepšenia. Povzbudzovať deti k spoločnej hre a pohybovým aktivitám. Pestovanie záujmu o telesné cvičenia a túžby využívať telovýchovné pomôcky vo voľnom čase. Formovanie pozitívnych emócií a aktivity v nezávislých pohybových aktivitách u detí. Formovanie túžby a schopnosti jazdiť na saniach, trojkolkách a lyžiach. Rozvíjanie schopnosti samostatne nasadnúť, jazdiť a zosadnúť z trojkolky. Rozvíjanie schopnosti nasadzovať a vyzúvať lyže, chodiť na ne a dávať lyže na miesto. Rozvoj schopnosti reagovať na signály „bež“, „chytiť“, „zastaviť“ atď.; dodržiavať pravidlá pri hrách vonku. Rozvoj samostatnosti a kreativity pri vykonávaní fyzických cvičení a hier vonku. Organizácia vonkajších hier s pravidlami. Povzbudzovať deti, aby sa hrali samostatne s invalidnými vozíkmi, autami, vozíkmi, bicyklami, loptičkami, loptičkami. Komplexné tematické plánovanie pre úsek telesnej výchovy. September Týždeň č. Téma 1-2 týždne: „Ahoj škôlka“; 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č. 1-2-3 Chôdza a beh v malých skupinách vpred za učiteľom; Chôdza a beh medzi paralelnými čiarami; P/n "Utekaj ku mne"; Hra s nízkou pohyblivosťou: „Nájdime zajačika“; Herné cvičenia: „Choď cez most“, „Prines predmet“. Kartotéka "Telesná výchova 2.ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č. 4-5-6 Chôdza a beh ako celá skupina smerom dopredu za učiteľom; Skákanie na dvoch nohách na mieste; P/i "Chyť loptu" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č. 7-8-9 Chôdza a beh v stĺpci po jednom v malých podskupinách; Váľanie loptičiek k sebe zo sedu, nohy od seba; Skákanie na dvoch nohách okolo predmetu; P/i "Moja veselá zvoniaca gulička". vyvinula L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 10-11-12 Chôdza a beh v stĺpci po jednom; Plazenie na všetkých štyroch s podporou na dlaniach a kolenách; Chôdza medzi predmetmi „hadovým“ spôsobom, ruky na opasku; P/i "Nájdi svoj dom". vyvinutý L.I. Penzulaeva. Október Týždeň č Téma 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Monitoring Vyplnenie obrazovky telesného rozvoja a telesnej zdatnosti detí. Vypĺňanie monitorovacích kariet rozvoja detí v smere telesného rozvoja 2. týždeň: Vykonávanie monitorovania Vypĺňanie obrazovky pre telesný rozvoj a telesnú zdatnosť detí. Vyplnenie kariet na sledovanie vývoja dieťaťa v smere fyzického vývoja 3. týždeň: Lekcie č. 13-14-15 Naučte deti chodiť a behať v kruhoch. Rozvíjajte stabilnú rovnováhu pri chôdzi a behu so zníženou opornou plochou; Cvičte skákanie na dvoch nohách; P/i "Matka a mláďatá" Kartotéka "Telesná výchova 2. juniorská skupina" D/v č.7 za rok 1989. vypracovala L.I. Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 16-17-18 Učte chôdzu a beh so zastavením na signál učiteľa; Rozvíjať schopnosť pristáť na ohnutých nohách pri skákaní; Rolujte loptu v priamom smere; P/i "Vlak" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vyvinutý L.I. Penzulaeva. November č. týždňa Téma 1-2 týždne: „Môj dom, moje mesto“ 3,4,5 týždňa: „Ja a moja rodina“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č.19- 20-21 Cvičenie chôdze a behu v kruhu ; Rozvíjajte zručnosť energetického odpudzovania pri hádzaní loptičiek navzájom; Cvičte plazenie po všetkých štyroch; P/i "Vlak". Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. vypracovala L.I. Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č. 22-23-24 Naučte deti konať podľa signálu učiteľa pri chôdzi a behu; Precvičte si schopnosť udržiavať stabilnú rovnováhu pri chôdzi na menšej opornej ploche; P/i „Beh k vlajkám“ Kartotéka „Telesná výchova 2. skupina ml.“ D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I. Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č. 25-26-27 Cvičenie schopnosti striedať chôdzu a beh na signál učiteľa; Rozvíjajte stabilnú rovnováhu pri chôdzi po zníženej opornej ploche; Posilnite zručnosti pristávania na ohnutých nohách v skokoch pri pohybe vpred; P/i "Myši v špajzi" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinula L.I. Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 28-29-30 Upevnite zručnosti pri chôdzi v stĺpci po jednom, dokončujte úlohy na signál učiteľa; Cvičte skákanie z obruče na obruč; Zabezpečte rolovanie lopty v priamom smere; P/i "Električka" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 5. týždeň: Lekcie č.31-32-33 Posilniť zručnosti striedania chôdze a behu v stĺpci po jednom; Rozvíjať zručnosť a zrak pri chytaní a hádzaní lopty; Cvičte plazenie pod oblúkom na všetkých štyroch; P/i "Nájdi svoj dom". vyvinutý L.I. Penzulaeva. December č. Témy týždňa 1-2 týždne: „Človek a svet zvierat“ 3-4 týždne: „Nový rok“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č. 1-2-3 ( 2. štvrťrok) Naučte sa chodiť a behať všetkými smermi s využitím celej haly; Cvičenie na udržanie stabilnej rovnováhy pri chôdzi na obmedzenej opornej ploche; Rozvíjajte zručnosť pristátia na ohnutých nohách v skokoch pri pohybe vpred; P/i "Matka a mláďatá" Kartotéka "Telesná výchova 2. juniorská skupina" D/v č.7 za rok 1989. vypracovala L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č.4-5-6 Zaviesť chôdzu a beh v kruhu; Naučte sa skákať z výšky; Cvičte gúľanie lopty k sebe zo sedu; P/i "Vlak" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č. 7-8-9 Naučte sa chodiť a behať medzi predmetmi bez toho, aby ste sa ich dotýkali; Cvičte gúľanie lopty medzi predmetmi; Naučte sa plaziť pod oblúkom na všetkých štyroch, rozvíjajte koordináciu pohybov; P/i "Vrabci a mačka" Kartotéka "Telesná výchova 2. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vypracovala L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č.10-11-12 Cvičenie chôdze a behu v kruhu; Naučte sa plaziť pod šnúrou v skupine; Naučte sa chodiť po doske, ruky v páse, udržiavať rovnováhu; P/i "Vtáčik a kurčatá" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinutý L.I. Penzulaeva. Január Týždeň č Téma 2,3,4 týždne „Zima“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1. týždeň: Prázdniny 2. týždeň: Lekcie č. 13-14-15 Oboznámiť deti s formovaním a chôdzou vo dvojici; Opakujte balančné a skákacie cvičenia; Cvičte chôdzu po doske pri udržiavaní rovnováhy; P/i "Králiky" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I. Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č. 16-17-18 Cvičte náhodne; Pokračujte v učení, ako jemne pristáť pri skákaní na pokrčených nohách; Precvičte si kotúľanie lopty okolo predmetu; Rozvíjať koordináciu pohybov; P/i "Električka" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č.19-20-21 Cvičenie v chôdzi vo dvojiciach, beh vo všetkých smeroch; Posilniť kotúľanie loptičiek a plazenie pod oblúkom; Rozvíjať oko a zručnosť pohybov; P/i "Žaby". Kartotéka "Telesná výchova 2.ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989 vyvinutý L.I. Penzulaeva. Február Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Zdravo vyrastiem“ 3-4 týždne: „Deň obrancov vlasti“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č.22-23 -24 Cvičenie chôdze a behu so zastavením na signál učiteľa; Posilniť zručnosti plazenia pod šnúrou v skupine; Cvičte udržiavať rovnováhu pri chôdzi cez obmedzenú oblasť podpory; P/i "Nájdi svoju farbu" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/in č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č.25-26-27 Posilniť zručnosti chôdze a behu vo všetkých smeroch; Cvičte rovnováhu a skákanie; P/i "Myši v sklade" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vypracovala L.I. Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č. 28-29-30 Cvičte chôdzu a beh pri plnení úloh na signál učiteľa; Pokračujte v učení, ako pristáť pri skákaní na pokrčených nohách; Naučte sa energicky odraziť pri kotúľaní lopty v priamom smere; P/i "Vtáky v hniezdach" Kartotéka "Telesná výchova 2. juniorská skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 31-32-33 Cvičenie chôdze pri prešľapoch nad predmetmi Cvičte plazenie pod šnúrou; Naučte sa hádzať loptičky cez šnúru; P/i "Vrabci a mačka" Kartotéka "Telesná výchova 2. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinutý L.I. Penzulaeva. marec č Téma 1-2 týždne: „Medzinárodný deň žien“ 3-4 týždne: „Človek a svet vecí“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č.1-2-3 (3. štvrťrok) Posilniť zručnosti chôdze a behu v kruhu; Cvičte chôdzu v striedavých krokoch (cez lamely rebríka) pri udržiavaní rovnováhy; Precvičte si energický odraz a mäkké pristátie na pokrčených nohách v skokoch s pohybom vpred; P/i "Králiky" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č.4-5-6 Cvičte chôdzu vo dvojici a beh vo všetkých smeroch; Zaviesť dlhé skoky v stoji; Rozvíjať obratnosť pri kotúľaní lopty; P/i "Vlak" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č.7-8-9 Posilniť zručnosti chôdze a behu v kruhu; Naučte sa hádzať loptu na zem a chytiť ju oboma rukami; Cvičte plazenie na doske; P/i "Vrabci a mačka" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinula L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 10-11-12 Naučte sa správnemu držaniu lamiel rebríka pri lezení; Posilniť zručnosti chôdze a behu vo všetkých smeroch; Cvičte chôdzu a šliapanie cez prekážky; P/n "Chyťte komára." Kartotéka "Telesná výchova 2.ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989 vyvinutý L.I. Penzulaeva. Apríl č Téma 1,2,3 týždne: „Jar“ 4-5 týždňov: „Ľudová kultúra a tradície“ Ciele programu Obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Lekcie č.13-14-15 Cvičenie chôdze a behu so zastavením na signál učiteľa; Cvičenie na udržanie rovnováhy pri chôdzi na gymnastickej lavici; Posilnite dlhé skoky v stoji; P/ a "Matka a sliepky" Kartotéka "Telesná výchova 2.mladšia skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinula L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č. 16-17-18 Opakujte chôdzu v stĺpci po jednom; Posilnite beh vo všetkých smeroch; Cvičte hádzanie lopty na podlahu; Cvičte dlhé skoky v stoji; P/i "Električka" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č. 7 za rok 1989 vypracovala L.I Penzulaeva 3. týždeň: Lekcie č.19-20-21 Cvičte chôdzu a beh náhodne; Posilnite hádzanie lopty a jej chytanie oboma rukami; Opakujte plazenie na doske; P/i „Chyť komára“ Kartotéka „Telesná výchova 2. skupina“ D/v č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 4. týždeň: Lekcie č. 22-23-24 Posilniť zručnosť chôdze a behu v stĺpci po jednom; Cvičte lezenie po naklonenom rebríku; Cvičte udržanie rovnováhy pri chôdzi po doske; P/i "Bublina" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/in č. 7 za rok 1989 vyvinula L.I Penzulaeva 5. týždeň: Lekcie č.25-26-27 Posilniť zručnosti chôdze a behu v kruhu; Cvičenie na udržanie stabilnej rovnováhy pri chôdzi na zvýšenej podpore; Cvičte skákanie cez šnúry; P/i "Myši v špajze". vyvinutý L.I. Penzulaeva. Májový týždeň č Téma 1-2 týždne: „Rozprávky“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 5. týždeň: Lekcie č. 28-29-30 Posilnenie zručnosti chôdze a behu vo všetkých smeroch; Pokračujte v učení, ako pristáť na pokrčených nohách v dlhých skokoch v stoji; Precvičte si hádzanie lopty hore; P/i "Vlak" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinula L.I Penzulaeva 2. týždeň: Lekcie č. 31-32-33 Posilňujte zručnosti chôdze v stĺpci pri plnení úloh; Precvičte si hádzanie lopty hore; Posilniť schopnosť plaziť sa po doske na všetkých štyroch; P/i "Vlak" Kartotéka "Telesná výchova 2. ml. skupina" D/v č.7 za rok 1989. vyvinula L.I Penzulaeva 3. týždeň: Monitoring Vyplnenie obrazovky pre telesný rozvoj a fyzickú zdatnosť detí. Vypĺňanie monitorovacích kariet rozvoja detí v smere telesného rozvoja 4. týždeň: Vykonávanie monitorovania Vypĺňanie obrazovky pre telesný rozvoj a telesnú zdatnosť detí. Vypĺňanie kariet sledovania vývoja dieťaťa v smere fyzického vývoja. Smer "Kognitívny a rečový rozvoj". Vzdelávacia oblasť „Poznanie“. Vysvetľujúca poznámka. „Obsah vzdelávacej oblasti „Kognícia“ je zameraný na dosiahnutie cieľov rozvoja kognitívnych záujmov detí, intelektuálneho rozvoja detí prostredníctvom riešenia úloh: zmyslový rozvoj; rozvoj kognitívno-výskumných a produktívnych (konštruktívnych) činností; formovanie elementárnych matematické pojmy formovanie holistického obrazu sveta, rozširovanie detských obzorov“*. Zmyslový rozvoj. Rozvoj vnímania; vytváranie podmienok, aby sa deti oboznámili s farbou, tvarom, veľkosťou, hmatateľnými vlastnosťami predmetov (teplé, studené, tvrdé, mäkké, nadýchané atď.); rozvoj schopnosti vnímať zvuk rôznych hudobných nástrojov a rodnej reči. Upevnenie schopnosti identifikovať farbu, tvar, veľkosť ako špeciálne vlastnosti predmetov; zoskupovať homogénne predmety podľa viacerých zmyslových vlastností: veľkosť, tvar, farba. Zlepšenie zručností pri určovaní identity a odlišnosti predmetov podľa ich vlastností: veľkosť, tvar, farba. Pripomeňte deťom názvy tvarov (okrúhly, trojuholníkový, obdĺžnikový a štvorcový). Obohacovanie zmyslového zážitku detí, rozvíjanie schopnosti zaznamenať ho v reči. Zlepšenie vnímania (aktívne zahŕňa všetky zmysly). Rozvoj obrazných predstáv (používanie epitet a prirovnaní pri charakterizácii predmetov). Ukážka rôznych spôsobov skúmania predmetov, aktívne vrátane pohybov rúk na predmete a jeho častiach (uchopenie predmetu rukami, pohyb jednou alebo druhou rukou (prstom) po obryse predmetu). Vysvetľujúca poznámka. Rozvoj kognitívnych a výskumných produktívnych (konštruktívnych) činností. Podpora záujmu o výskum, vykonávanie jednoduchých pozorovaní. Oboznámenie sa s metódami skúmania predmetov vrátane najjednoduchších experimentov (potopenie - nepotopí sa, rozbitie - nerozbije sa). Vedenie detí k jednoduchému rozboru vytvorených stavieb. Zlepšenie konštruktívnych zručností. Upevnenie schopnosti rozlišovať, pomenovať a používať základné stavebné diely (kocky, tehly, platne, valce, trojuholníkové hranoly), stavať nové budovy s využitím predtým nadobudnutých zručností (prekrývanie, pripevňovanie, pripevňovanie) a používanie dielov rôznych farieb v budovách. Zachovanie pocitu radosti, ktorý pochádza z vytvárania úspešnej budovy. Vytváranie schopnosti umiestňovať tehly a platne vertikálne v rade, v kruhu, pozdĺž obvodu štvoruholníka, umiestniť ich tesne vedľa seba v určitej vzdialenosti (plot, brána). Povzbudzujte deti, aby vytvárali možnosti dizajnu pridaním ďalších detailov (umiestnite trojuholníkové hranoly na stĺpiky brány, kocky vedľa stĺpikov atď.). Formovanie schopnosti meniť budovy dvoma spôsobmi: nahradením niektorých častí inými alebo ich vybudovaním na výšku a dĺžku (nízka a vysoká veža, krátky a dlhý vlak). Rozvíjanie túžby stavať budovy podľa vlastného návrhu; Formovanie schopnosti hrať sa s budovami, kombinovať ich podľa pozemku: cesta a domy - ulica; stôl, stolička, sedačka - nábytok pre bábiky. Vytváranie návyku detí po hraní opatrne vkladať diely do škatúľ. Produktívna činnosť. Rozvoj produktívnej činnosti, úvaha, diskusia o jej výsledkoch. Vytváranie predstáv o súvislosti medzi výsledkom činnosti a vlastnou cieľavedomou činnosťou, teda o autorstve produktu. Vysvetľujúca poznámka. Formovanie elementárnych matematických pojmov. Množstvo. Rozvíjanie schopnosti vidieť spoločnú vlastnosť predmetov v skupine (všetky gule sú okrúhle, všetky sú červené, všetky sú veľké atď.). Formovanie schopnosti vytvárať skupiny homogénnych objektov a izolovať z nich jednotlivé objekty; rozlišovať medzi pojmami veľa, jeden, jeden po druhom, žiaden; nájsť jeden alebo niekoľko rovnakých objektov v prostredí; porozumieť otázke „Koľko?“; Pri odpovedi používajte slová veľa, jeden, žiadny. Formovanie schopnosti porovnávať dve rovnaké (nerovnaké) skupiny objektov na základe vzájomného porovnávania prvkov (objektov). Oboznámenie sa s technikami sekvenčnej superpozície a aplikácie objektov jednej skupiny na objekty druhej. Rozvíjanie schopnosti porozumieť otázkam „Je to rovnaké?“, „Čo je viac (menej)?“; odpovedzte na otázky pomocou viet ako: „Na každý kruh som dal hríb Je tam viac kruhov, ale menej húb“ alebo „Kruhov je toľko ako húb“. Rozsah. Formovanie schopnosti porovnávať objekty kontrastných a rovnakých veľkostí; pri porovnávaní predmetov porovnávať jeden predmet s druhým podľa danej veľkostnej charakteristiky (dĺžka, šírka, výška, veľkosť ako celok), pomocou techník superpozície a aplikácie; označujú výsledok porovnávania slovami: dlhý - krátky, rovnaký (rovnaký) na dĺžku, široký - úzky, rovnaký (rovnaký) na šírku, vysoký - nízky, rovnaký (rovnaký) na výšku, veľký - malý, rovnaký (rovnaký) vo veľkosti. Formulár. Oboznámenie detí s geometrickými tvarmi: kruh, štvorec, trojuholník. Skúmanie tvaru týchto postáv (pomocou videnia a hmatu). Orientácia v priestore. Rozvoj schopnosti orientovať sa v polohe častí tela a v súlade s tým rozlišovať priestorové smery od seba: nad - pod, pred - za (za), vpravo - vľavo; rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou. Časová orientácia. Formovanie schopnosti navigácie v kontrastných častiach dňa: deň - noc, ráno - večer. Komplexné tematické plánovanie pre sekciu o formovaní elementárnych matematických pojmov a produktívnej (konštruktívnej) činnosti vzdelávacej oblasti "Poznávanie" September Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: "Ahoj škôlka"; 3-4 týždne “Jeseň” Ciele programu Obsah témy Metodická podpora FEMP 1 týždeň: Lekcia č.1 (september) Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať loptičku (guľu) a kocku (kocku) bez ohľadu na farbu a veľkosť figúrok V.I. Pomoraeva, V.A Pozina “Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina” Stavebný týždeň 2: “Plot pre materskú školu” (lekcia č. 14 zo série “Plot”) Naučte deti striedať tvary podľa farby a typu; Rozvíjať konštruktívne schopnosti T.V.Kovrigina, M.V Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine mladších žiakov“ s.72 L.V.Kutsakova „Dizajnérska a umelecká tvorba v materskej škole“ s.43FEMP 3 týždeň: Lekcia č.1 (október) Posilnite schopnosť. rozlišovať počet predmetov pomocou slov jeden, veľa, málo.V.I. Pomoraeva, V.A Pozina “Lekcie FEMP 2. juniorská skupina” FEMP 4 týždeň: Lekcia č.2 (október) Predstaviť zostavenie skupiny predmetov z jednotlivých objektov a izoláciu jedného objektu z nej; Naučte sa rozumieť slovám veľa, jeden, žiadny V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Triedy na FEMP 2. skupina juniorov" Október č Týždeň Téma 3-4 týždne "Jeseň" Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Monitoring Vyplnenie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností deťmi. vo vzdelávacej oblasti „Poznanie“ časť FEMP a rozvoj produktívnych (konštruktívnych) činností 2 týždne: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet pre zvládnutie potrebných zručností a schopností deťmi vo vzdelávacej oblasti „Poznanie“ časť FEMP a rozvoj produktívnych ( konštruktívne) aktivity FEMP 3 týždeň: Lekcia č. 3 (október) Pokračovať v rozvíjaní schopnosti zostaviť skupinu predmetov zo samostatných objektov a vybrať z nich jeden objekt; Naučte sa odpovedať na otázku "koľko?" " a definujte agregáty slovami jedna, veľa, žiadna. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lekcie o FEMP 2. skupina juniorskej skupiny" Konštrukcia 4. týždeň: "Cesty rôznych dĺžok" Naučte deti stavať cesty s rôznou dĺžkou; Opravte názvy podrobnosti.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine” str.72 L.V.Kutsakova “Dizajnérská a výtvarná tvorba v materskej škole” str.38 November Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: “Môj domov , moje mesto“ 3,4,5 týždňa: „Ja a moja rodina“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora FEMP 1 týždeň: Lekcia č.1 (november) Naučiť sa porovnať dva objekty v dĺžke a uviesť výsledok porovnanie v slovách dlhé - krátke, dlhšie - kratšie; Zlepšiť schopnosť vytvoriť skupinu predmetov z jednotlivých predmetov a identifikovať kombinácie so slovami jeden, veľa, žiadny, „Lekcie o FEMP 2 junior group.“ Skupina FEMP 2 týždne: Lekcia č. 2 (november) Naučte sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedzte na otázku „koľko?“; Pokračovať v učení, ako porovnávať dva objekty na dĺžku pomocou metód prekrývania a aplikácie, na označenie výsledkov porovnávania slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší. Pomoraeva, V.A Pozina „Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina“ FEMP 3. týždeň: Lekcia č. 3 (november) Pokračovať v učení, ako nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, označte agregáty slovami jeden, veľa; Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Triedy na FEMP 2. skupina juniorov" Stavba 4. týždeň: "Domčeky" Naučte deti stavať domčeky pre hniezdiace bábiky; Posilniť schopnosť pomenovať časti a ich farbu; Rozvíjať konštruktívne schopnosti L.V. Kutsakova „Dizajn a umelecká tvorba v materskej škole“ s.41 FEMP 5. týždeň: Lekcia č.4 (november) Posilniť schopnosť nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, označiť agregáty slovami jeden, veľa; Pokračujte v učení rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. skupina juniorskej skupiny" December č Týždeň Téma 1-2 týždne: "Človek a svet zvierat" 3-4 týždne: "Nový rok" Ciele programu obsah témy Metodická podpora FEMP 1 týždeň: Lekcia č. 1 ( december) Zlepšiť schopnosť porovnávať dva predmety v dĺžke, výsledky porovnávania označíme slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší, zhodný s dĺžkou; Cvičte schopnosť nájsť jeden alebo viacero objektov v prostredí. IN AND. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina” FEMP 2. týždeň: Lekcia č. 2 (december) Pokračovať v zlepšovaní schopnosti nájsť jeden alebo viacero objektov v prostredí; Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec; Zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty v dĺžke pomocou metód prekrývania a aplikácie, výsledky porovnávania sa označujú slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší, rovnako dlhý. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" Stavebný týždeň 3: "Ohrada pre koňa (kravu)" (lekcia č. 15 zo série "Plot") Naučte deti stavať plot, ohradu pre koňa; Posilniť schopnosť pomenovať časti a ich farbu; Rozvíjať konštruktívne schopnosti L.V. Kutsakova „Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole“ str.43 FEMP 4. týždeň: Lekcia č.3 (december) Naučiť sa porovnávať dve skupiny predmetov prekrývaním, rozumieť významu slov v mnohých, rovnako; Cvičte orientáciu na vlastnom tele, rozlišujte pravú a ľavú ruku V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" január Týždeň č Téma 2,3,4 týždne "Zima" Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: FEMP prázdniny 2 týždeň: Lekcia č.1 (január). ) Naučte sa porovnávať dva predmety, ktoré sú kontrastné na šírku, pomocou prekrývacích techník a aplikácií označte výsledky porovnania slovami široký - úzky, širší - užší; Pokračujte v učení, ako porovnávať dve skupiny predmetov pomocou metódy superpozície, označovať výsledky porovnávania slovami veľa, rovnako, toľko. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o juniorskej skupine FEMP 2" E. Cherenkova "ABC vývoja najjednoduchších modelov origami" FEMP 3. týždeň: Lekcia č. 3 (január) Predstavte trojuholník: naučte sa rozlišovať a pomenovať postavu; Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov metódou superpozície, označiť výsledky porovnávania slovami mnohými, rovnako, toľko - ako; Posilnite zručnosti pri porovnávaní dvoch predmetov na šírku, naučte sa používať slová široký – úzky, širší – užší, rovnako dlhý. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" Stavebný týždeň 4: "Matryošky tancujú okolo vianočného stromčeka" (lekcia č. 11 zo série "Domy") Naučte deti postaviť šmykľavku s dvoma rebríkmi; Posilniť schopnosť pomenovať časti a ich farbu; Rozvíjať konštruktívne schopnosti. L.V. Kutsakova „Dizajn a umelecká tvorba v materskej škole“ str.42 Február č Týždeň Téma 1-2 týždne: „Vyrastiem zdravo“ 3-4 týždne: „Deň ochrancu vlasti“ Ciele programového obsahu témy Metodická podpora FEMP 1 týždeň: Lekcia č. 1 (február) Pokračovať vo výučbe porovnávania dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou metódy aplikácie, označovať výsledky porovnávania slovami veľa, rovnako, toľko ako; Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník); Precvičte si určovanie priestorových smerov od seba a označujte ich slovami hore – dole. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" FEMP 2. týždeň: Lekcia č.2 (február) Zaviesť techniky porovnávania dvoch predmetov na výšku, naučiť sa rozumieť slovám vysoký - nízky, vyšší - nižší; Precvičte si určovanie priestorových smerov od seba; Zlepšiť zručnosti porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov pomocou metódy aplikácie, označovať výsledky porovnávania slovami v mnohých, rovnako, toľko - ako. IN AND. Pomoraeva, V.A. Pozina „Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina“ FEMP 3. týždeň: Lekcia č. 3 (február) Pokračujte v učení porovnávať dva objekty na výšku pomocou metód prekrytia a aplikácie, označte výsledky porovnania slovami vysoká - nízka. , vyšší - nižší; Pokračovať v zlepšovaní zručností porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov pomocou metód prekrývania a aplikácie, označovať výsledky porovnávania so slovami v mnohých, rovnako, toľko - toľko V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Triedy na FEMP 2. juniorská skupina“ Stavba 4. týždeň: „Šmýkačka s rebríkmi“ Naučte deti postaviť šmykľavku s dvoma rebríkmi; Posilniť schopnosť pomenovať časti a ich farbu; Rozvíjať konštruktívne schopnosti L.V. Kutsakova „Dizajn a umelecká tvorba v materskej škole“ s. 37. marec Týždeň č Téma 1-2 týždne: „Medzinárodný deň žien“ 3-4 týždne: „Človek a svet vecí“ Ciele obsahu programu. témy Metodické zabezpečenie FEMP 1 týždeň: Lekcia č.1 (marec) Pokračovať vo výučbe porovnávania dvoch nerovnakých skupín predmetov metódami prekrývania a aplikácie, označovať výsledky porovnávania slovami viac - menej, rovnako, toľko - ako; Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník). IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" FEMP 2. týždeň: Lekcia č.2 (marec) Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov, používať výrazy viac - menej, rovnako, toľko - ako; Posilnite metódy porovnávania dvoch objektov dĺžky a výšky a označte výsledky porovnania vhodnými slovami. IN AND. Pomoraeva, V.A. Pozina “Lekcie o FEMP 2. skupina juniorskej skupiny” FEMP 3. týždeň: Lekcia č. 3 (marec) Precvičte si porovnávanie dvoch skupín predmetov pomocou metód prekrývania a aplikácie a používajte slová viac – menej, toľko – ako; Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa: deň, nocV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina“ Stavba 4. týždeň: „Teremok“ (lekcia č. 12 zo série „Domy“) Posilniť schopnosť postaviť dom, teremok; Podporovať výstavbu ďalších budov; Naučte sa hrať s budovami. L.V Kutsakova „Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole“ s. 136 apríl č Téma 1, 2, 3 týždne: „Jar“ 4-5 týždňov: „Ľudová kultúra a tradície“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora FEMP 1. týždeň: Lekcia č. 1 (apríl) Naučte sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania alebo pomenovávania čísla); Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník). IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. skupina juniorskej skupiny" FEMP 2. týždeň: Lekcia č.2 (apríl) Posilniť schopnosť reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania a pomenovania čísla); Precvičte si schopnosť porovnávať dva predmety podľa veľkosti, výsledok porovnávania označte slovami veľký, malý. Precvičte si schopnosť rozlíšiť priestorové smery od seba a označte ich slovami: vpredu - vzadu, vľavo - vpravo. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina “Lekcie FEMP 2. juniorská skupina” FEMP 3. týždeň: Lekcia č. 3 (apríl) Naučte sa rozlišovať medzi jedným a viacerými pohybmi a označte ich počet slovami jeden, veľa; Precvičte si schopnosť rozlišovať priestorové smery vo vzťahu k sebe a označte ich slovami: dopredu - za, vľavo - vpravo, nad - dole; Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov z jednotlivých objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny. IN AND. Pomoraeva, V.A. Pozina "Lekcie o FEMP 2. skupina juniorov" Stavba 4. týždeň: "Brána" Učte deti, zmeňte budovu, premeňte ju na výšku; Opravte názvy častí; Rozvíjajte predstavivosť. L.V. Kutsakova „Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole“ str.40 FEMP 5. týždeň: Lekcia č.4 (apríl) Upevniť schopnosť porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov pomocou prekrývania a aplikácie, používať výrazy viac - menej, rovnako , toľko - Koľko; Cvičenie na porovnávanie dvoch predmetov podľa veľkosti, pričom výsledok porovnávania označujeme slovami veľký, malý; Naučte sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek on, under, in a pod. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. skupina juniorskej skupiny" Máj Týždeň č Téma 1-2 týždne: "Rozprávky" Ciele programu obsah témy Metodická podpora FEMP 1 týždeň: Lekcia č.1 (máj) Posilniť schopnosť porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny objektov spôsobmi prekrývania a aplikácie, používať výrazy viac - menej, rovnako, toľko - ako; Cvičenie na porovnávanie dvoch predmetov podľa veľkosti, pričom výsledok porovnávania označujeme slovami veľký, malý; Naučte sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek on, under, in atď. IN AND. Pomoraeva, V.A Pozina "Lekcie o FEMP 2. juniorská skupina" FEMP 2. týždeň: Lekcia č.2 (máj) Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, guľa, kocka V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Triedy na FEMP 2. juniorská skupina" 3 týždne: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacej oblasti "Poznanie" sekcia FEMP a rozvoj produktívnych (konštruktívnych) činností 4 týždne: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet pre zvládnutie detí s potrebnými zručnosťami a schopnosťami vo vzdelávacej oblasti "Kognícia" časť FEMP a rozvoj produktívnych (konštruktívnych) činností Vysvetlivka. Formovanie holistického obrazu sveta, rozširovanie obzorov. Predmet a sociálne prostredie. Formovanie schopnosti sústrediť pozornosť na objekty a javy subjektovo-priestorového vývojového prostredia; nadviazať čo najjednoduchšie spojenia medzi predmetmi a javmi, urobiť čo najjednoduchšie zovšeobecnenia. Oboznámenie sa s predmetmi v bezprostrednom prostredí a ich účelom. Rozvoj schopnosti určovať farbu, veľkosť, tvar, hmotnosť (ľahkú, ťažkú) predmetov; ich umiestnenie vo vzťahu k sebe (ďaleko, blízko, vysoko). Oboznámenie sa s materiálmi (drevo, papier, látka, hlina), ich vlastnosťami (pevnosť, tvrdosť, mäkkosť). Formovanie schopnosti zoskupovať (čaj, stôl, kuchynské náčinie) a klasifikovať (riad - odevy) známe predmety. Zoznámenie sa s divadlom prostredníctvom mini hier a predstavení, ako aj prostredníctvom dramatizačných hier na motívy diel detskej literatúry. Zoznámenie sa s bezprostredným prostredím (hlavné objekty mestskej/dedinskej infraštruktúry): dom, ulica, obchod, poliklinika, kaderníctvo. Oboznámenie sa s profesiami, ktorým dieťa rozumie (lekár, policajt, ​​predavač, učiteľ a pod.). Spoznávanie prírody. Rozšírenie porozumenia detí o rastlinách a zvieratách. Pokračujúce oboznamovanie sa s domácimi zvieratami a ich mláďatami, charakteristikami ich správania a výživy. Spoznávanie obyvateľov tohto kúta prírody. Rozširovanie predstáv o voľne žijúcich zvieratách (3-4 druhy charakteristické pre danú oblasť). Formovanie schopnosti pozorovania vtákov prilietavajúcich na lokalitu (3-4 druhy charakteristické pre danú oblasť). Kŕmenie vtákov v zime. Rozšírenie chápania hmyzu u detí (3-4 druhy charakteristické pre danú oblasť). Rozvoj schopnosti rozlišovať a pomenovať podľa vzhľadu: zelenina (3-4 druhy), ovocie (3-4 druhy), bobule (3-4 druhy). Zoznámenie sa s niektorými rastlinami oblasti: stromy, kvitnúce byliny (3-4 druhy). Úvod do izbových rastlín (3-4 druhy). Formovanie myšlienky, že rastliny potrebujú na svoj rast pôdu, vodu a vzduch. Oboznámenie sa s charakteristickými črtami po sebe nasledujúcich ročných období a so zmenami, ktoré s tým súvisia v živote a činnosti dospelých a detí. Vytváranie predstáv o vlastnostiach vody (tečie, preteká, ohrieva sa, ochladzuje), piesku (suchý - drobí sa, mokrý - plesnivie), snehu (studený, biely, topí sa z tepla). Formovanie predstáv o najjednoduchších vzťahoch v živej a neživej prírode. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v prírode (zbytočne netrhať rastliny, nelámať konáre stromov, nedotýkať sa zvierat a pod.). Sezónne pozorovania jeseň. Rozvíjanie schopnosti vnímať zmeny v prírode: ochladzuje sa, prší, ľudia si obliekajú teplé oblečenie, listy začínajú meniť farbu a opadávať, vtáky odlietajú do teplejších oblastí. Rozšírenie konceptu zberu zeleniny a ovocia na jeseň. Rozvoj schopnosti rozlíšiť najbežnejšiu zeleninu a ovocie podľa vzhľadu, chuti, tvaru a pomenovať ich. Zima. Rozširovanie predstáv o charakteristických črtách zimnej prírody (chladne, sneží, ľudia nosia zimné oblečenie). Organizovanie pozorovaní vtákov prilietajúcich na lokalitu a ich kŕmenie. Rozvíjanie schopnosti všimnúť si krásu zimnej prírody: stromy pokryté snehom, nadýchaný sneh, priehľadné kúsky ľadu atď. Povzbudzovať deti, aby sa zúčastnili sánkovania sa z kopca, vyrábali remeslá zo snehu a zdobili snehové budovy. Jar. Zoznámenie sa s charakteristickými črtami jarnej prírody: Slnko svieti jasnejšie, sneh sa začína topiť, uvoľňuje sa, tráva vyrástla, na stromoch rozkvitlo lístie, objavujú sa motýle a chrústa. Rozšírenie detského chápania najjednoduchších súvislostí v prírode: slnko začalo hriať - otepľovalo sa - objavila sa tráva, začali spievať vtáky, ľudia nahradili teplé oblečenie ľahším. Pozorovanie výsadby semien kvitnúcich rastlín a zeleniny na záhonoch. Leto. Rozširujúce predstavy o letných zmenách v prírode: horúce, jasné slnko, rastliny kvitnú, ľudia plávajú, kurčatá sa objavujú v hniezdach. Vytváranie základných predstáv o záhradných a zeleninových rastlinách. Upevnenie poznatkov, že v lete dozrieva veľa ovocia, zeleniny a bobúľ. Komplexné tematické plánovanie pre časť o formovaní celostného obrazu sveta vo vzdelávacej oblasti „Poznávanie“ september č.týždňa Téma 1-2 týždne: „Ahoj škôlka“; 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „V našej škôlke je dobre“ Naučiť deti orientovať sa v niektorých miestnostiach predškolského zariadenia; Pestovať priateľský prístup a úctu k zamestnancom predškolského zariadenia. O.V Dybina "Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2. juniorskej skupine." s. 22 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 56. 2. týždeň: „Čo robíme v materskej škole“ Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou predškolákov – vychovávateľov; Naučte sa volať učiteľov menom, priezviskom a oslovovať ich ako „vy“; Pestovať úctu k učiteľovi a jeho práci O.V. s. 333. týždeň: „Úvod do koreňovej zeleniny repy a mrkvy“ Naučte deti rozlišovať medzi mrkvou a repou; Vymenujte názvy koreňovej zeleniny, ich senzorické vlastnosti; Rozvíjajte rôzne vnemy detí, ich reč S.N. Nikolaeva "Mladý ekológ" str. 114 týždeň: "Zoznámenie sa s repou a zemiakmi" Naučte sa rozlišovať medzi zeleninou - repou a zemiakmi; Poznať a pomenovať ich mená, vlastnosti tvaru, farby, chuti; Rozvíjať zmyslové vnemy S.N Nikolaeva „Mladý ekológ“ s.14 Október Číslo týždňa Téma 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu Obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Monitoring Vypĺňanie kontrolných kartičiek na zvládnutie predmetu. potrebné zručnosti a schopnosti vo vzdelávacej oblasti „Kognícia“ časť - formovanie holistického obrazu sveta 2. týždeň: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet pre osvojenie si potrebných zručností a schopností deťmi vo vzdelávacej oblasti „Kognícia“ časť – formovanie holistický obraz sveta 3. týždeň: „Spoznávanie ovocia“ Naučiť sa rozlišovať jablko, hrušku, slivku; Poznať názvy ovocia, ich senzorické vlastnosti; Rozvíjajte u detí rôzne zmysly – zrakové, hmatové, chuťové a čuchové S.N. Rozšírte svoje znalosti o pestovaní zeleniny; Vytvoriť túžbu podieľať sa na dramatizácii ruskej ľudovej rozprávky O.A Solomennikova "Lekcie o FEEP v 2. juniorskej skupine" s.8 November č. týždňa Téma 1-2 týždne: "Môj domov, môj." mesto“ 3,4, 5 týždňov: „Ja a moja rodina“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Moje rodné mesto“ Naučiť deti pomenovať svoje rodné mesto; Poskytnite základné predstavy o svojom rodnom meste; Priviesť k pochopeniu, že v meste je veľa ulíc, poschodových budov, rôznych áut O.V Dybina „Triedy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2. juniorskej skupine“ s. 292 týždeň: „Doprava“ Naučte deti identifikovať a rozlišovať dopravu, druhy dopravy; Identifikujte hlavné znaky (farba, tvar, veľkosť, štruktúra atď. ) O.V Dybina „Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2. juniorskej skupine“ s. 113 týždeň: „Ocko, mama, ja som rodina“ Formujte primárne predstavy o rodine; Vzbudiť v dieťati záujem o vlastné meno O.V Dybina „Kudy o spoznávaní vonkajšieho sveta v 2. juniorskej skupine“ s. 134 týždeň: „Varvara-krása, dlhý vrkoč“ Zoznámiť deti s prácou a. matka, aby mala predstavu o tom, čo sa matka stará o svoju rodinu, svoje milované dieťa; Formovať úctu k matke O.V Dybina „Kudy o spoznávaní sveta okolo nás v 2. juniorskej skupine“ s. 135 týždeň: „Náš rodinný album“ Formovať v deťoch predstavy o rodine a ich mieste v nej; Podporovať nezávislosť, túžbu postarať sa o rodinu a priateľov; Povzbudzujte rodinných príslušníkov, T.V. Kovrigina, M.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 103. december Téma týždňa 1-2 týždne: „Človek a svet zvierat“ 3 – 4 týždne: „Nový rok“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Na návšteve u babičky“ Pokračovať v oboznamovaní detí s domácimi zvieratami a ich mláďatami; Naučte sa, ako správne zaobchádzať s domácimi zvieratami; Formovať starostlivý postoj k domácim miláčikom O.A. Solomennikova „Lekcie o FEEP v 2. juniorskej skupine“ s.8 2. týždeň: „Psy, mačky, myši a hra“ Objasniť a upevniť predstavy detí o psoch a mačkách, ich zvykoch. stavba tela. S.N. Nikolaeva „Mladý ekológ“ str.65 3. týždeň: „Prišla zima“ Formujte predstavy o ročných obdobiach (zima); Naučte sa pomenovať hlavné znaky zimného obdobia; Podporujte lásku k prírode, T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ 4. týždeň: „Novoročný stromček pre bábiky“ Pomôžte deťom zapamätať si báseň. Rozvíjať intonačnú expresivitu, sprostredkovať radosť a triumf v reči S.N Nikolaeva „Mladý ekológ“ s.36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.128 Januárový týždeň č. 4 týždne „Zima“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Prázdniny 2 týždne: „Nakŕmme vtáčiky v zime“ Upevniť vedomosti detí o zimných prírodných javoch; Ukážte deťom kŕmidlo pre vtáky; Vytvorte túžbu kŕmiť vtáky v zime; Rozšírte predstavy o zimujúcich vtákoch O.A Solomennikova “Lekcie o FEEP v 2. juniorskej skupine” s. 15. týždeň: “V januári je na dvore veľa snehu...” Objasnite poznatky detí o zimnom prírodnom. javy; Vytvárajte estetický postoj k okolitej prírode; Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu. O.A. Solomennikova „Lekcie o FEEP v 2. juniorskej skupine“ s. 17. 4. týždeň: „Zajac a vlk sú obyvatelia lesa (Zajac, vlk, medveď a líška sú obyvateľmi lesa. les a jeho obyvatelia, o výžive a zvykoch obyvateľov lesa počas zimy S.N.Nikolaeva „Mladý ekológ“ s.36 a s.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine“ s.142 Február č. Téma týždňa 1-2 týždne: „Zdravo vyrastiem“ 3-4 týždne: „Deň ochrancu vlasti“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Aibolit kontroluje zdravie detí“ Začnite pestovať chápanie hodnoty zdravia Formovať túžbu neochorieť, zlepšiť zdravie Rozvíjať detskú reč S.N. sa stará o svoju rodinu, je lekárkou a zdravotnou sestrou vo svojom dome O.V nosili piesok“ Dajte deťom predstavu, že otec sa stará o svoju rodinu; Otec vie, ako riadiť auto, prepravovať náklad a ľudí - je vodičom vo svojom dome; Formovať úctu k otcovi O.V Dybina „Triedy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2. juniorskej skupine“ s. 314 týždeň: „Blahoželáme našim otcom“ Zaviesť štátny sviatok - Deň ochrancu vlasti; Pestujte si dobrý vzťah k otcovi; Navodiť pocit hrdosti u svojho otca T.V.Kovrigina, M.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s. a svet vecí“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Je to tak, mami, zlatá“ Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou mamičiek a babičiek, ukázať ich podnikateľské kvality; Pestovať úctu k matke a starej mame, chuť rozprávať sa o nich O.V Dybina „Kudy o spoznávaní sveta okolo nás v 2. juniorskej skupine“ s. 292 týždeň: „Dobrodružstvá v izbe“ Pokračovať v oboznamovaní detí s dielom ich matky doma; Pestujte úctu k matke a túžbu pomôcť jej. O.V Dybina "Kudy o oboznamovaní sa s okolitým svetom v 2. juniorskej skupine" s. 293 týždeň: "Nájdi predmety sveta vytvoreného človekom" Povzbudzujte deti, aby identifikovali, rozlišovali a opisovali predmety prírodného a človekom vytvoreného sveta. Dybina „Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v skupine 2 ml“ str. 214. týždeň: "Čo je lepšie: papier alebo látka?" Upevniť vedomosti detí o papieri a tkaninách, ich vlastnostiach a vlastnostiach; Naučte deti nadväzovať vzťahy medzi materiálom, z ktorého je predmet vyrobený, a spôsobom, akým sa predmet používa. O.V Dybina „Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2. juniorskej skupine“ str. 36. apríla č Téma 1, 2, 3 týždne: „Jar“ 4-5 týždňov: „Ľudová kultúra a tradície“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Prechádzka jarným lesom“ Zoznámiť deti s tzv. charakteristické črty jarného počasia; Rozšírte svoje chápanie lesných rastlín a zvierat; Vytvoriť základné predstavy o najjednoduchších spojeniach v prírode O.A Solomennikova „Lekcie o FEEP v 2. juniorskej skupine“ s. 17. Týždeň: „Zoznámenie sa s izbovými rastlinami“ Objasnite predstavy detí o dvoch izbových rastlinách, ktoré už poznajú (impatiens, ficus. , coleus, aspidistra); Naučte sa rozlišovať listy, stonky, kvety, vedzte, že korene sú v zemi; Dajte predstavu, že ich treba na jar kŕmiť. S.N. Nikolaeva „Mladý ekológ“ str.54 3. týždeň: „Ekologický chodník (Stromy a kríky na našej stránke)“ Rozšírte vedomosti detí o rastlinách; Vytvorte si k nim starostlivý postoj; Rozvíjať pracovné zručnosti. O.A.Solomennikova "Lekcie FEEP v 2. juniorskej skupine" str.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" str.217 4. týždeň: "Hlinený tanier" Oboznámiť deti s vlastnosťami hliny , so štruktúrou jeho povrchu O.V Dybina „Triedy o oboznamovaní sa s okolitým svetom v 2. skupine“ s. 365. týždeň: „Vtipné kreslenie“ Oboznámte deti s vlastnosťami papiera a štruktúrou jeho povrchu; Poskytnúť vedomosti o tom, čo možno nakresliť na papier; Predstaviť tvorbu niektorých umelcov O.V Dybina “Kudy o oboznamovaní sa s okolitým svetom v 2. juniorskej skupine” s. 26. máj Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Rozprávky“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 5. týždeň: „Darčeky pre medvedíka“ Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach materiálov, štruktúre ich povrch; Zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi materiálmi a vykonávať s nimi rôzne akcie O.V. 382. týždeň: „Zlatá matka“ Pokračovať v predstavení básne E. Blaginina „To je matka“: Oboznámiť deti s vlastnosťami látky, štruktúrou jej povrchu O.V Dybina „Kudy o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v 2 juniorská skupina“ s. 303. týždeň: Vykonávanie monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kartičiek pre deti osvojenie si potrebných zručností a schopností vo vzdelávacej oblasti Sekcia „Kognícia“ – vytváranie holistického obrazu sveta 4. týždeň: Vykonávanie monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet pre deti osvojenie si potrebných zručností a schopnosti vo vzdelávacej oblasti časť "Poznávanie" - formovanie celistvého obrazu sveta Vysvetlivka. Vzdelávací odbor „Komunikácia“. „Obsah vzdelávacej oblasti „Komunikácia“ je zameraný na dosiahnutie cieľov osvojenia si konštruktívnych spôsobov a prostriedkov interakcie s ľuďmi okolo nich prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh: rozvoj voľnej komunikácie s dospelými a deťmi rozvoj všetkých zložiek detského orálu reč (lexikálna stránka, gramatická stavba reči, výslovnostná stránka reči ; súvislá reč - dialogické a monologické formy) v rôznych formách a typoch detských činností praktické osvojenie si rečových noriem žiakmi“*. Rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi. Uľahčenie komunikácie detí so známymi dospelými a rovesníkmi prostredníctvom zadaní (opýtať sa, zistiť, ponúknuť pomoc, poďakovať atď.). Pripomínať deťom príklady oslovovania dospelých, ktorí vstúpili do skupiny („Povedzte: „Vstúpte, prosím“, „Navrhnite: Chcete vidieť...“, „Opýtajte sa: „Páčili sa vám naše kresby?“). V každodennom živote, v nezávislých hrách, pomáha deťom pri interakcii a nadväzovaní kontaktov medzi sebou prostredníctvom reči („Poraďte Mityovi, aby prevážal bloky vo veľkom aute“, „Navrhnite Sašovi, aby rozšíril bránu“, „Povedz: Je škoda bojovať ! Už si veľký“). Podpora priateľskej komunikácie medzi deťmi. Rozvíjať túžbu počúvať príbehy učiteľa o životných udalostiach, ktoré sú pre deti zrozumiteľné. Formovanie potreby podeliť sa o svoje dojmy s učiteľmi a rodičmi. Povzbudzovanie túžby klásť otázky učiteľovi a rovesníkom. Rozvoj všetkých zložiek ústnej reči, praktické zvládnutie rečových noriem. Tvorba slovníka. Rozširovanie a aktivizácia slovnej zásoby detí na základe obohacujúcich predstáv o najbližšom okolí. Objasnenie názvov a účelov odevov, obuvi, klobúkov, riadu, nábytku, druhov dopravy. Rozvoj schopnosti rozlišovať a pomenovať podstatné detaily a časti predmetov (na šaty - rukávy, golier, vrecká, gombíky), vlastnosti (farba a jej odtiene, tvar, veľkosť), vlastnosti povrchu (hladký, nadýchaný, drsný), niektoré materiály a ich vlastnosti (papier sa ľahko roztrhne a namočí, sklenené predmety sa rozbijú, gumené hračky po stlačení vrátia pôvodný tvar), umiestnenie (mimo okna, vysoko, ďaleko, pod skriňou). Upútanie pozornosti detí k niektorým predmetom s podobným účelom (tanier - tanierik, stolička - taburetka, kožuch - kabát - baranica). Rozvoj schopnosti porozumieť všeobecným slovám (oblečenie, riad, nábytok, zelenina, ovocie, vtáky atď. ); pomenovať časti dňa (ráno, poobede, večer, noc); pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá, zeleninu a ovocie. Zvuková kultúra reči. Zlepšenie schopnosti detí jasne vyslovovať samohlásky a, u, i, o, e) a niektoré spoluhlásky (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) v slovách. Rozvoj motoriky rečovo-motorického aparátu, sluchového vnímania, rečového sluchu a dýchania reči, objasňovanie a upevňovanie artikulácie zvukov. Rozvíjanie správneho tempa reči a intonačnej expresivity. Formovanie schopnosti jasne vyslovovať slová a krátke frázy, hovoriť pokojne, s prirodzenou intonáciou. Gramatická stavba reči Zlepšenie schopnosti koordinovať prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde; používať podstatné mená s predložkami (in, on, under, for, about). Pomôcť deťom používať v reči podstatné mená v jednotnom a množnom čísle, ktoré označujú zvieratá a ich mláďatá (kačica – káčatko – káčatká); množné číslo podstatných mien v páde genitívu (stuhy, hniezdiace bábiky, knihy, hrušky, slivky). Pristupovať k tvoreniu slov u detí ako k štádiu aktívneho osvojovania si gramatiky, nabádať ich k správnemu tvaru slova. Formovanie schopnosti získavať z bežných jednoduchých viet (pozostávajúce len z podmetu a prísudku) spoločné vnášaním definícií, doplnkov a okolností do nich; vytvorte vety s homogénnymi členmi („Pôjdeme do zoo a uvidíme slona, ​​zebru a tigra“). Súvislý prejav. Rozvoj dialogickej formy reči. Zapojenie detí do rozhovoru pri prezeraní predmetov, obrazov, ilustrácií; pozorovania živých predmetov; po zhliadnutí predstavení a karikatúr. Formovanie schopnosti viesť dialóg s učiteľom: počúvajte a pochopte položenú otázku, odpovedzte na ňu jasne, hovorte normálnym tempom, bez prerušenia rozprávania dospelého. Pripomenutia povedať „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, skupine). Poskytovať deťom obrázky, knihy a sady predmetov na samostatné skúmanie s cieľom rozvíjať iniciatívnu reč, obohacovať a objasňovať ich predstavy o predmetoch v ich bezprostrednom okolí. Rozvoj iniciatívnej reči detí v interakciách s dospelými a inými deťmi. Vysvetľujúca poznámka. Vzdelávacia oblasť „Čítanie beletrie“ „Obsah vzdelávacej oblasti „Čítanie beletrie“ je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjania záujmu a potreby čítania (vnímania) kníh prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh: vytváranie celistvého obrazu sveta , vrátane primárnych hodnotových predstáv ; Formovanie záujmu a potreby čítania. Čítanie známych, obľúbených detských beletrie odporúčaných programom pre prvú juniorskú skupinu. Rozvíjanie schopnosti počúvať nové rozprávky, príbehy, básne, sledovať vývoj akcie a vcítiť sa do postáv diela. Vysvetlenia činov postáv a dôsledkov týchto činov. Rozvíjanie schopnosti s pomocou pedagóga inscenovať a dramatizovať krátke úryvky z ľudových rozprávok a piesní. Opakovanie najzaujímavejších, najvýraznejších pasáží z prečítaného diela (dať deťom príležitosť dokončiť slová a frázy, ktoré sa dajú ľahko reprodukovať). Rozvíjanie schopnosti čítať naspamäť riekanky a krátke pôvodné básničky. Formovanie záujmu o knihy. Pravidelne si s deťmi prezerajte ilustrácie. Komplexné tematické plánovanie pre sekciu rozvoja reči vzdelávacieho odboru „Komunikácia“ a „Čítanie beletrie“ September Týždeň č Téma 1-2 týždne: „Ahoj škôlka“; 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Hráme sa s blokmi“ Povzbudzujte deti, aby spolu s učiteľkou zostavili podľa obrázka poviedku; Odpovedzte na otázky učiteľa jednoduchými vetami; Rozvíjajte zrakové vnímanie a pozorovanie N.A. Karpukhina „Program rozvoja vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od 432. týždňa: „Príďte nás navštíviť“ Oboznámte deti so žánrovou rozmanitosťou malých folklórnych foriem: piesne, riekanky; Povzbudzujte deti, aby riešili popisné hádanky; Precvičte si výslovnosť samohlások a, u, o, i N.A. Karpukhin „Program rozvoja vzdelávacích oblastí“ v skupine 2. ml od 433. týždňa: „Rozprávajte sa o zelenine“ Naučte sa zostavovať opisný príbeh o predmetoch podľa učiteľa. plán a model.N. A. Karpukhina "Program rozvoja vzdelávacích oblastí" v 2. juniorskej skupine od 634. týždňa: "Čítanie básní o jeseni. Didaktické cvičenie "Čo z čoho" Oboznámiť deti s poéziou, rozvíjať poetický sluch; Precvičte si tvorenie slov prirovnaním V.V .Gerbova „Kudy o rozvoji reči v 2. skupine ml. týždeň: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností a schopností deťmi vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“ a „Čítanie beletrie“ 2. týždeň: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“ a „Čítanie beletrie“ 3. týždeň: „Na návšteve u babičky domácej pani“ Povzbudzujte deti, aby spolu s učiteľom zostavili príbeh z 3 – 4 jednoduchých návrhov na súbor predmetov; Rozvíjať vizuálne vnímanie, pozorovanie; Rozvíjať u detí zručnosť používania predložiek in, on, under, about, before a rozširovať ich aktívnu slovnú zásobu. N.A. Karpukhina „Vývoj softvéru vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od týždňa 434: „Čítanie básne A. Bloka „Zajačik“ Zapamätanie básne A. Pleshcheeva „Prišla jeseň“ Pomôžte deťom spomenúť si na báseň A. Pleshcheeva „Prišla jeseň“. ;Vyzvite súcit s malým zajačikom, ktorý je v nepohodlnom jesennom období vystrašený V.V Gerbova „Kudy o rozvoji reči v 2. skupine ml. domov, moje mesto“ 3,4,5 týždňa: „Ja a moja rodina“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Trolejbus a hračky“ Povzbudzovať deti, aby na základe obrázku zostavili poviedku Forma a zovšeobecňujúce slovo - transport Povzbudzujte ich, aby jasne vyslovovali slová a krátke frázy N.A. .Karpukhina „Vývoj softvéru vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine z týždňa 1392: „Dom knihy“ Povzbudzujte deti, aby reprodukovali poviedky v blízkosti textu sluchové vnímanie, intonačná expresivita Pestovať pracovitosť, chuť počúvať a prerozprávať literárne texty N.A.Karpukhin „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine z týždňa 1183: „Kto je s nami dobrý, kto je s nami pekný. Čítanie básne S. Chernyho „Pustalka“ Vzbudiť sympatie detí k ich rovesníkom pomocou učiteľkinho príbehu; Pomôžte deťom uveriť, že každé z nich je úžasné dieťa a dospelí ich milujú V.V. Gerbova „Kudy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ s. 244: „Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Mačka, kohút a líška "Zoznámte deti s rozprávkou "Mačka, kohút a líška"; Na príklade hrdinov z rozprávky ukážte, ako sa o seba členovia rodiny starajú. V.V. Gerbova "Kudy o rozvoji reči na II. juniorská skupina" str. 275 týždeň: "Dobré a zlé činy Mášy a Oiky" Formovať u detí holistické vnímanie literárneho textu; Rozvíjať intonačnú expresivitu; Povzbudzovať deti, aby sprostredkovali svoje dojmy, hodnotiť činy hrdinov N.A. Karpukhina "Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí" v 2. juniorskej skupine od 153. decembra č. Týždeň Téma 1-2 týždne: „Človek a svet zvierat“ 3-4 týždne: „Nový rok“ Ciele programového obsahu téma Metodická podpora 1 týždeň: „Mačka s mačiatkami“ Povzbudzujte deti, aby spolu s učiteľom zostavili krátky príbeh podľa obrázka Naučte sa zvýrazniť to hlavné na obrázku odpovedaním na otázky; Rozvíjajte zrakové vnímanie, pozorovanie N.A. Karpukhina "Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí" v 2. juniorskej skupine s 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. 692. týždeň: „Čítanie básní z cyklu S. Marshaka „Deti v klietke“ Zoznámte deti s jasnými poetickými obrazmi zvierat z básní S. Marshaka „Triedy o rozvoji reči v 2. skupine ml T.V. Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 873: „Návšteva snehuliaka“ Povzbudzujte deti, aby emocionálne sprostredkovali svoje pocity N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od 434. týždňa: „Zapamätanie básne E. Ilyina „Náš vianočný stromček“ Pomôžte deťom zapamätať si báseň; Rozvíjať intonačnú expresivitu, prenášať radosť a triumf v reči N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od 89. januára Týždeň č Téma 2,3,4 týždne „Zima“ Ciele programového obsahu témy Metodické. podpora 1 týždeň: Dovolenka 2. týždeň: "Čítanie rozprávky "Snehulienka a líška" Zoznámte deti s ruskou ľudovou rozprávkou "Snehulienka a líška"; Precvičte si výrazné čítanie úryvku - náreky Snehulienky V.V. Gerbova „Triedy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ s. 44 N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine s. 923: „Čítanie príbehu L. Voronkovej „Sneží“. báseň A. Boseeva „Tri“ Zoznámte deti s príbehom L. Voronkovej „Sneží“ ; Pomôžte mi spomenúť si na báseň A. Boseeva „Tri“ V.V Gerbov „Triedy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ s. 46. 4. týždeň: „Pohľad na obraz „Na prechádzke v zime“ Naučte deti pozerať sa na obrázok sprisahania; Odpovedzte na otázky učiteľa, urobte jednoduché závery V.V Gerbova „Triedy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ s.50 N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine s. 177 Február č -2 týždne : „Vyrastiem zdravo“ 3-4 týždne: „Deň ochrancu vlasti“ Ciele programu Obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Rozhovor na tému „Čo je dobré a čo zlé“ Zlepšiť dialógovú reč detí; Naučte sa vyjadrovať svoje názory N.A. Karpukhina "Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí" v 2. juniorskej skupine so 160 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s .2562týždňom: "Zapamätanie si básne V. Berestov „Kohúti utiekli“ Pomôžte deťom zapamätať si báseň V.V. Gerbova „Triedy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ s.56 T.V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s. 1833 týždeň: „Čítanie básní B. Zakhodera „Stavitelia“, O. Driz „Sme muži“, L. Lagzdyn „Cválam“ Do forma u detí emocionálne vnímanie a chápanie obsahu deja básnického textu N.A. Karpukhina „Program rozvoja vzdelávacích oblastí“ v skupine 2. ml od 119-1204 týždňov: „Pieseň priateľov“ Forma vnímania detí obrazný základ básnických diel Rozvíjať tvorivú činnosť N.A.Karpukhina „Program rozvoja vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od 120. marca č Téma 1-2 týždne: „Medzinárodný deň žien“ 3-4 týždne: „Muž. a svet vecí“ Ciele programového obsahu témy Metodické zabezpečenie 1 týždeň: „Prečítanie básne I. Kosjakova „She’s All.“ Didaktické cvičenie „Mám veľmi rada mamu, lebo...“ Zoznámte deti s básňou; Zlepšiť dialógovú reč; Pestujte si láskavý, pozorný postoj k matke V.V. Gerbova „Kurz vývoja reči v skupine 2. ml. „Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“ Zoznámte deti s rozprávkou; prinútite ich znova počúvať prácu a zapamätať si koziu pieseň; Podporujte lásku k zvieratám na príklade rozprávky ukázať lásku matky k svojim deťom, T.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 159 N.A. Karpukhina "Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí" v 2. juniorskej skupine od 1193. Nádherná taška (skladanie popisných príbehov o hračke) „Vytvorte súvislú reč detí; Povzbudzujte ich, aby spolu s učiteľom zostavili opisný príbeh o hračke; Do aktívneho slovníka zapíšte názvy predmetov na tému „Hračky“ od N.A. Karpukhina “ Softvérový vývoj vzdelávacích oblastí" v 2 ml. skupine z týždňa 1004: "Navštíviť bábiku Mášu (skladanie popisných príbehov na základe súboru predmetov)" Povzbudzujte deti, aby zostavili príbeh na základe súboru predmetov z 3-4 viet dohromady s učiteľom; Rozvíjať vizuálne vnímanie, pozorovanie; V reči používajte podstatné mená v jednotnom a množnom čísle N.A.Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine od 158. apríla č Téma 1,2,3 týždne: „Jar“ 4-5 týždňov: „Ľudová kultúra a tradície. " Ciele programového obsahu témy Metodická podpora 1. týždeň: "Jarné trilky" Formovať u detí tvorivú činnosť pri počúvaní textu a jeho prerozprávaní; Naučiť schopnosť viesť dialóg s učiteľom; Samohlásky vyslovujte zreteľne a zreteľne: a, u, i, o, e. N.A.Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine p. 2002: "Čítanie básne A. Pleshcheeva "Jar" ​​"Kedy sa to stane?" 2.mladšia skupina" str.221 V.V.Gerbova "Kudy o rozvoji reči v 2.mladšej skupine" str.58 3.týždeň: "Opakovanie básní. Zapamätanie básne I. Belousovovej „Jarná pieseň“ Pomôžte deťom zapamätať si básne, ktoré sa naučili skôr; Spomeňte si na novú báseň V.V Gerbova „Triedy o rozvoji reči v 2. juniorskej skupine“ 4. týždeň: „Kúzelná skrinka babičky Ariny“ Oboznámte predškolákov s dedičstvom svetovej literatúry. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči; Pestovať lásku a záujem o poéziu svetovej literatúry a diela N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine p. 2005 týždeň: "Deti navštevujúci sen (malé folklórne formy)" Oboznámiť deti so sémantickým významom obsahu riekaniek a pesničiek; Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu; Podporovať rozvoj dobrovoľnej pamäte N.A. Karpukhina „Softvérový rozvoj vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine p. 47. máj Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Rozprávky“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 5. týždeň: „Rozprávky o kohútovi“ Formovať u detí emocionálne vnímanie literárneho žánru – rozprávky ; Podnecovať predškolákov k aktívnej účasti na inscenovaní a dramatizácii jednotlivých pasáží; Upevniť jasnú výslovnosť hlások з-з, zvýrazniť tieto hlásky v slovách N.A. Karpukhina „Vývoj softvéru vzdelávacích oblastí“ v 2. juniorskej skupine p. Týždeň 1712: „Rozprávky o líške“ Vytvárať v deťoch obraz rozprávkových hrdinov; Rozvíjať pozorovacie schopnosti; Upevniť správnu výslovnosť slov s iotizovanými zvukmi i, e, yu N.A. Karpukhina „Vývoj softvéru vzdelávacích oblastí“ v 2. ml. 1313. týždeň: Realizácia monitoringu Vyplnenie monitorovacích kariet, aby deti zvládli potrebné zručnosti vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“ a „Čítanie beletrie“ 4. týždeň: Realizácia monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet pre deti, ktoré si osvojili potrebné zručnosti vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“ a „Čítanie beletrie“ Vysvetlivka. Smer „Umelecký a estetický rozvoj“. Vzdelávací odbor „Výtvarná tvorivosť“. „Obsah vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť“ je zameraný na dosiahnutie cieľov rozvoja záujmu o estetickú stránku okolitej reality, uspokojovanie potreby sebavyjadrenia detí prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh: rozvoj produktívnych činností detí (kreslenie, modelovanie, aplikácia, výtvarná tvorba); Rozvoj tvorivosti detí. Rozvoj estetického vnímania; upútať pozornosť detí na krásu okolitých predmetov (hračiek), prírodných predmetov (rastliny, zvieratá), podporovať pocit radosti z ich rozjímania. Formovanie záujmu o výtvarné umenie. Rozvoj zručností v kreslení, modelovaní, aplikácii, zobrazovaní jednoduchých predmetov a javov, prenášaní ich figuratívnej expresivity. Vrátane v procese skúmania predmetu pohyb oboch rúk na predmete, zakrývanie ho rukami. Podpora vzniku pozitívnej emocionálnej reakcie na krásu prírody, umelecké diela (ilustrácie kníh, ručné práce, domáce potreby, oblečenie). Rozvoj schopnosti vytvárať individuálne aj kolektívne kompozície v kresbe, modelovaní a aplikácii. Úvod do výtvarného umenia. Vedenie detí k vnímaniu umeleckých diel. Oboznámenie sa so základnými výrazovými prostriedkami v rôznych druhoch umenia (farba, zvuk, tvar, pohyb, gestá), vedúce k rozlišovaniu druhov umenia prostredníctvom umeleckého obrazu. Príprava detí na návštevu bábkového divadla, výstavy detských prác a pod. Rozvíjanie záujmu o diela ľudového a odborného umenia, literatúru (básne, piesne, riekanky, próza), počúvanie a predvádzanie hudobných diel, zdôrazňovanie krásy sezónnych zmien v prírode predmety okolitej reality (farba, tvar, veľkosť: dom, koberec, riad atď.). Estetické vývojové prostredie. Podpora pocitu radosti z dizajnu skupiny: svetlé steny, krásne závesy na oknách, pohodlný nábytok, nové hračky, knihy s jasnými obrázkami sú úhľadne umiestnené v knižnom rohu. Pestovanie túžby udržiavať čistotu a poriadok v skupine, aby bola útulná a krásna. Skúmanie materiálov na kreslenie s deťmi, upozorňovanie na ich rôznorodosť, farebnosť a možnosť získať krásne kresby. Vytváranie radostnej nálady pri prezeraní obrázkov vytvorených deťmi na kresbách, modelovaní, aplikácii (individuálne, kolektívne). Oboznámenie sa so zariadením a dizajnom lokality, upozorňovanie na jej krásu, pohodlie pre deti, veselé pestrofarebné farby budov a telovýchovných zariadení. Upútať pozornosť detí na rôzne rastliny, ich rozmanitosť a krásu. Vysvetľujúca poznámka. Rozvoj výrobných činností. Kreslenie. Zabezpečenie vzťahu kresby a iných vzdelávacích oblastí s cieľom obohatiť detské dojmy a rozšíriť ich dojmy o predmetoch a javoch reality. Túžba sprostredkovať kresbami krásu okolitých predmetov a prírody (modrá obloha s bielymi mrakmi; farebné lístie víriace vo vetre a padajúce na zem; snehové vločky atď.). Zlepšenie schopnosti správneho držania ceruzky, fixky, štetca bez namáhania svalov alebo prílišného stláčania prstov. Formovanie voľného pohybu ruky ceruzkou a štetcom pri kreslení. Rozvíjanie schopnosti nanášať farbu na štetec: opatrne ponorte celé štetiny do nádoby s farbou, jemným dotykom štetín odstráňte prebytočnú farbu na okraji nádoby, pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite . Vytváranie zvyku sušiť umytú kefu na mäkkej handričke alebo papierovom obrúsku. Posilnenie názvov farieb (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna), zoznámenie sa s odtieňmi (ružová, modrá, šedá). Upútanie pozornosti detí výberom farby, ktorá ladí s vyobrazeným predmetom. Oboznámenie detí s dekoratívnymi aktivitami: zdobenie siluet hračiek vystrihnutých učiteľkou (vták, koza, kôň atď.) a rôznych predmetov (podšálka, palčiaky) dymkovskými vzormi. Rozvíjanie schopnosti rytmicky aplikovať čiary, ťahy, škvrny, ťahy (listy padajú zo stromov, prší, „sneh, sneh sa točí, celá ulica je biela“, „dážď, dážď, kvapká, kvapká, kvapká. ..“). Povzbudzovanie znázorňovať jednoduché predmety, kresliť rovné čiary (krátke, dlhé) v rôznych smeroch, prekračovať ich (pruhy, stuhy, cesty, plot, kockovaná vreckovka atď.). Viesť deti k zobrazovaniu predmetov rôznych tvarov (okrúhle, obdĺžnikové) a predmetov pozostávajúcich z kombinácií rôznych tvarov a línií (pohár, snehuliak, kura, vozík, príves atď.). Rozvíjanie schopnosti vytvárať jednoduché dejové kompozície, opakovanie obrazu jedného objektu (vianočné stromčeky na našej stránke, chodiace poháriky) alebo zobrazovanie rôznych predmetov, hmyzu a pod. atď.). Rozvíjanie schopnosti usporiadať obrázky v celom hárku. Komplexné tematické plánovanie pre úsek rozvoj produktívnych činností - kreslenie, vzdelávací odbor "Výtvarná tvorivosť" September Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: "Ahoj škôlka"; 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Úvod do ceruzky a papiera“ Naučiť deti kresliť ceruzkou; Učte sa správne, držte ceruzku, veďte ju po papieri, na papier príliš netlačte; Upozornite deti na stopy, ktoré zanechala ceruzka na papieri. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 34. 2. týždeň: „Krásne schody“ Naučte deti kresliť čiary zhora nadol; Naučte sa dať farbu na štetec, ponorte ho so všetkými štetinami; Pokračovať v predstavovaní kvetov T.S. Komarovej "Výtvarné triedy v 2. skupine juniorov." s. 30 3. týždeň: „Prší“ Naučte deti rozlišovať medzi mrkvou a repou; Vymenujte názvy koreňovej zeleniny, ich senzorické vlastnosti; Rozvíjajte rôzne vnemy detí a ich reč T.S. Komarova "Kurz výtvarného umenia v 2. juniorskej skupine." s. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.43 4. týždeň: „Farebné loptičky“ Naučte deti kresliť súvislé čiary krúživým pohybom bez zdvíhania ceruzky; Pri kreslení používajte ceruzky rôznych farieb; Upútajte pozornosť detí na krásu viacfarebných obrázkov T.S. s. 34 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ str.68 Október Týždeň č Téma 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Monitoring Vyplnenie monitoringu. karty na osvojenie si potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť“ 2. týždeň: Vedenie monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet na osvojenie si potrebných zručností a schopností deťmi vo vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť“ 3. týždeň: „Multi- farebný koberec listov“ Rozvíjať estetické vnímanie; Vytvárajte obrazné nápady; Naučte deti správne držať kefu; Naučte sa kresliť listy nanášaním štetín na papier T.S. Komarova "Výtvarné triedy v 2. juniorskej skupine." s. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s.62 4. týždeň: „Stromy na našej stránke“ Naučte deti vytvárať obraz stromu v kresbe; Nakreslite objekty pozostávajúce z priamych vertikálnych a naklonených čiar; Usporiadajte obrázky po celom hárku papiera T.S. s. 50 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ str. ” Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Krásne balóny“ Naučiť deti kresliť okrúhle predmety; Učte sa správne, držte ceruzku; Rozvíjať záujem o kreslenie T.S. Komarova „Kurz výtvarného umenia v 2. skupine ml. " s. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 90 2. týždeň: "Viacfarebné kolieska" Naučte deti kresliť okrúhle predmety nepretržitým pohybom štetca; Posilnite schopnosť umývať štetec, rozvíjať vnímanie farieb, T.S. skupina." s. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 95 3. týždeň: "Kruhy" Naučte deti správne držať ceruzku; Cvičte krúživé pohyby ruky; Upevnite si vedomosti farieb T.S. Komarova v 2 ml. skupina." s. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 754 týždeň: "Nafúknite bublinu" Naučte deti sprostredkovať obrázky hry vonku pri kreslení; Upevnite si schopnosť kresliť dookola predmety rôznych veľkostí, rozvíjať schopnosť maľovať farbami T.S. skupina." str. 375 týždeň: "Nakreslite niečo okrúhle" Cvičte deti v kreslení okrúhlych predmetov; Posilnite schopnosť používať farby; Naučte sa mať radosť z kresieb. T.S. Komarova "Výtvarné hodiny v 2 ml. skupina." s. 45 december č. týždňa Téma 1-2 týždne: „Človek a svet zvierat" 3-4 týždne: „Nový rok“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Podšálka pre mlieko" Naučte sa správne techniky maľovania bez toho, aby ste opustili obrys, rozpoznajte farbu a pomenujte ju; Naučte sa užívať si svoje kresby. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné lekcie v 2. juniorskej skupine“ s. 101 2. týždeň: "Kto žije v lese?" Posilnite schopnosť pracovať s ceruzkami alebo štetcom; Rozvíjajte tvorivú predstavivosť. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 107 3. týždeň: "Snehové gule, veľké a malé" Posilnite schopnosť detí kresliť okrúhle predmety; Naučte správne techniky maľovania farbami; Naučte sa opakovať obrázok a vyplňte voľný priestor listu. T.S. Komarova "Výtvarné kurzy v 2 ml. skupina." s. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 113 4. týždeň: "Vianočný stromček" Naučte deti sprostredkovať obraz vianočného stromčeka kresbou; Pokračovať vo výučbe používania farby a štetec T.S Komarova „Výtvarné triedy v 2 ml. skupina." s. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné hodiny v 2. juniorskej skupine" s. 134 Január Týždeň č Téma 2,3,4 týždne "Zima" Programové ciele obsah témy Metodická podpora 1. týždeň: Prázdniny 2. týždeň: „Novoročný stromček so svetlami a loptičkami“ Naučte deti sprostredkovať obraz elegantného vianočného stromčeka na kresbe Naučte sa nakresliť vianočný stromček veľký na celý list, aby ste ho ozdobili; T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 140 3. týždeň: „Vyrábali sme snehuliakov na prechádzke“ Vzbudiť v deťoch túžbu vytvárať obrázky vtipných snehuliakov. Cvičenie kreslenia okrúhlych predmetov T.S. s. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s.160 4. týždeň: „Stromy v snehu“ Naučte deti sprostredkovať obraz zimy v kresbe; Precvičte si kreslenie stromov; Rozvíjať estetické vnímanie. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 66 Február Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Zdravo vyrastiem“ 3-4 týždne: „Deň ochrancov vlasti“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Slnko svieti ” Naučte deti sprostredkovať obraz slnka v kresbe; Naučte sa doplniť kresbu obrázkami, ktoré zodpovedajú téme; Rozvíjať samostatnosť T.S. Komarovej "Výtvarné triedy v 2. juniorskej skupine." s. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. Rozvíjať zručnosti pri práci so štetcom, T.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine mladých“ 3. týždeň: „Lietadlá lietajú“ Posilnite schopnosť kresliť predmety pozostávajúce z niekoľkých častí. Naučte sa sprostredkovať obraz objektu na výkrese; Rozvíjať estetické vnímanie T.S. Komarovej "Kurz výtvarného umenia v II. s. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 178 4. týždeň: „Naše nohy kráčajú po rovnej ceste“ Naučte sa rytmicky aplikovať ťahy štetcom vodorovne na list, umiestniť obrázky s obsahom. akcie, všimnite si povahu vytvorených stôp, vykonávajte pohyby spoločným tempom pre všetkých T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V. Medzinárodný deň žien“ 3-4 týždne: „Človek a svet vecí“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: „Nakresli, čo chceš krásne pre svoju mamu“ Rozvíjať estetické vnímanie; Naučte sa vidieť a zvýrazňovať krásne predmety a javy; Posilniť schopnosť kresliť s rôznymi materiálmi; Pestujte túžbu potešiť mamu T.S. Komarovej "Kusy výtvarného umenia v II. s. 71 2. týždeň: „Knihy pre dojčatá (ako darček)“ Naučte sa formovacie pohyby kreslenia štvoruholníkových tvarov s nepretržitým pohybom ruky zľava doprava, zhora nadol atď. ; Ujasnite si techniku ​​maľby pohybom ruky zhora nadol alebo zľava doprava; Rozvíjajte predstavivosť. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 71 3. týždeň: „Moja veselá, zvoniaca loptička“ Vytvárajte predstavy detí o okrúhlom tvare predmetov a ich veľkosti; Posilniť vedomosti o farbe; Naučte sa maľovať kresby štetcom, T.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ 4. týždeň: „Krásne vlajky na šnúre“ Naučte deti kresliť pravouhlé predmety s oddelenými zvislými a. vodorovné čiary; Predstavte obdĺžnikový tvar; Pokračovať v precvičovaní techník kreslenia a maľovania nad kresbami farebnými ceruzkami T.S. s. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplexné hodiny v 2. skupine ml. obsah témy Metodická podpora 1. týždeň: „Všetky sople plakali“ Vyučovať rytmicky, aplikovať ťahy, ukladať ich na hárok papiera v súlade so smerom sople; Rozvíjať zručnosti v práci so štetcom, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 222: „Púpavy v tráve“ Vzbudiť v deťoch túžbu sprostredkovať krásu rozkvitnutých lúk. tvary kvetov; Praktizujte maliarske techniky; Posilnite schopnosť starostlivo opláchnuť kefu. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 228 3. týždeň: „Búdka pre vtákov“ Naučte deti kresliť objekt pozostávajúci z obdĺžnikového tvaru, kruhu, rovnej strechy; správne vyjadriť relatívnu veľkosť častí objektu; Posilnite techniky maľovania. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 78 4. týždeň: „Zoznámenie sa s dymkovskými hračkami“ Predstaviť ľudové dymkovské hračky; Vzbudiť radosť z pohľadu na žiarivú, elegantnú maľovanú hračku; Naučiť sa identifikovať a pomenovať jednotlivé prvky vzoru, ich farby T.S. s. 53 5. týždeň: „Ozdobme kačku Dymkovo“ Pokračovať v oboznamovaní detí s hračkou Dymkovo; Naučte sa zvýrazniť maliarske prvky a aplikujte ich na kačku vystrihnutú z papiera; Vzbudiť radosť z výsledného výsledku T.S. Komarovej "Kusy výtvarného umenia v 2. skupine ml." s. 58. máj Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Rozprávky“ Ciele programu Obsah témy Metodická podpora 5. týždeň: „Vyzdobme si palčiak“ Naučiť deti kresliť podľa rozprávky „Ručak “, vytvorte rozprávkový obraz; Rozvíjať predstavivosť a kreativitu; Rozvíjať schopnosť zdobiť predmet. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 56 2. týždeň: „Ruský kruhový tanec Matrioška“ Naučte sa kresliť štetcom bodky a čiary rôznej hrúbky; Rozvíjať schopnosť pracovať s kvašom; Kultivovať estetický vkus T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s. 233 Týždeň 3: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacej oblasti „Umelecká kreativita“. 4. týždeň: Monitoring Vypĺňanie monitorovacích kariet na zvládnutie potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť“ Vysvetlivka. Vzdelávací odbor „Výtvarná tvorivosť“. Modelovanie. Formovanie záujmu o modelovanie. Upevnenie predstáv o vlastnostiach hliny, plastelíny, plastickej hmoty a metódach modelovania. Rozvíjajte schopnosť rozvinúť hrudky rovnými a kruhovými pohybmi, spojte konce výslednej palice, vyrovnajte loptu a rozdrvte ju dlaňami oboch rúk. Podnet na zdobenie vyrezávaných predmetov pomocou palice s nabrúseným koncom. Formovanie schopnosti vytvárať objekty pozostávajúce z 2-3 častí, spájať ich stlačením proti sebe. Upevnenie schopnosti opatrne používať hlinu, umiestňovať hrudky a vyrezávané predmety na dosku Povzbudzovanie vyrezávať jednoduché predmety pozostávajúce z niekoľkých častí (pohár, kura, pyramída atď.); spájať vytvarované figúry do kolektívnej kompozície (tumbleri tancujú v kruhu, jablká ležia na tanieri a pod.). Udržiavanie pocitu radosti, ktorý vzniká pri vnímaní výsledkov vlastnej i spoločnej práce. Vysvetľujúca poznámka. Vzdelávací odbor „Výtvarná tvorivosť“. Aplikácia. Zoznámenie detí s umením aplikácie, rozvíjanie záujmu o tento typ činnosti. Formovanie schopnosti najprv rozložiť (v určitom poradí) na list papiera hotové časti rôznych tvarov, veľkostí, farieb, zostaviť obrázok (vymyslený dieťaťom alebo daný učiteľom) a nalepiť ich. Rozvíjanie schopnosti opatrne používať lepidlo: rozotrite ho štetcom v tenkej vrstve na zadnú stranu lepenej figúry (na špeciálne pripravenú handričku); naneste stranu pokrytú lepidlom na list papiera a pevne pritlačte obrúskom. Formovanie čistých pracovných zručností. Udržiavanie pocitu radosti, ktorý pochádza z vytvorenia úspešného imidžu. Rozvíjanie schopnosti vytvárať v aplikácii na papier rôznych tvarov (štvorec, rozeta a pod.) objektové a dekoratívne kompozície z geometrických tvarov a prírodných materiálov, tvarovo a farebne ich opakovať a striedať. Upevňovanie vedomostí o tvaroch predmetov a ich farbách. Rozvoj zmyslu pre rytmus. Komplexné tematické plánovanie pre sekciu rozvoj produktívnych činností - modelovanie a aplikácia, vzdelávací odbor "Výtvarná tvorivosť" September Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: "Ahoj škôlka"; 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programového obsahu témy Metodická podpora 1 týždeň: Modelovanie. „Úvod do plastelínovej hliny“ Aby si deti uvedomili, že hlina je mäkká, dá sa z nej vyrezávať, z veľkej hrudky sa dajú odštipnúť malé hrudky; Naučte sa umiestňovať hlinu a tvarované výrobky iba na dosku, pracujte opatrne; Rozvíjajte túžbu vyrezávať T.S. Komarova "Výtvarné triedy v 2. juniorskej skupine." s. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.29 2. týždeň: Aplikácia. „Veľké a malé lopty“ Naučte deti vyberať veľké a malé okrúhle predmety; Upevniť predstavy o okrúhlych predmetoch a ich rozdieloch vo veľkosti; Naučte sa opatrne lepiť obrázky T.S. Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine." s. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.37 3. týždeň: Modelovanie. „Rôzne farebné pastelky“ Cvičte deti vo vyrezávaní paličiek vyvaľovaním hliny priamymi pohybmi dlaní; Naučte sa opatrne pracovať s hlinou a plastelínou; Rozvíjať túžbu vyrezávať, radovať sa z toho, čo bolo vytvorené T.S. s. 30 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.43 4. týždeň: Aplikácia. „Zelenina (ovocie) leží na okrúhlom podnose“ Oboznámte deti s predmetmi okrúhleho tvaru; Povzbudzujte vás, aby ste prstami jednej a druhej ruky obkreslili tvar pozdĺž obrysu a pomenovali ho; Výučba techniky lepenia T.S. s. 32. október Číslo týždňa Téma 3-4 týždne „Jeseň“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Realizácia monitoringu Vyplnenie monitorovacích kariet, aby deti zvládli potrebné zručnosti a schopnosti vo vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť“. ” 2 týždne: Vedenie monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet na osvojenie si potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacom odbore „Umelecká tvorivosť“ 3. týždeň: Modelovanie. „Bagely (Baranki)“ Pokračujte v zoznamovaní detí s hlinou; Naučte sa zvinúť palicu do krúžku; Posilniť schopnosť vyvaliť hlinu rovnými pohybmi, opatrne vyrezávať T.S. s. 32 4. týždeň: Aplikácia. „Veľké a malé jablká na tanieri“ Naučte deti lepiť okrúhle predmety; Posilniť predstavy o rozdieloch vo veľkosti predmetov; Posilnite správne techniky lepenia. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ str.63-64 November č Týždeň Téma 1-2 týždne: „Môj dom, moje mesto“ 3, 4,5 týždňa: „Ja a moja rodina. ” Ciele programového obsahu témy Metodická podpora 1 týždeň: Modelovanie. „Balóny“ Rozvíjajte schopnosť tvarovať balóny; Udržujte túžbu zobraziť predmet; Pestovať túžbu zapojiť sa do tvorivosti T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s.83 2. týždeň: Aplikácia. „Viacfarebné svetlá v domoch“ Naučte deti lepiť okrúhle obrázky; Naučte sa striedať kruhy podľa farby; Precvičte si úhľadné lepenie T.S. s. 42 3. týždeň: Modelovanie. „Praclíky“ Posilnite techniku ​​vyvaľovania hliny priamymi pohybmi dlaní; Naučte deti, ako zrolovať výslednú klobásu rôznymi spôsobmi; Rozvíjať schopnosť skúšať diela T.S. s. 42 4. týždeň: Aplikácia „Bobule a jablká na tanieri“ Upevniť vedomosti detí o tvare predmetov. Naučte sa rozlišovať predmety podľa veľkosti; Cvičte opatrné používanie lepidla T.S. Komarova "Výtvarné hodiny v skupine 2. stupňa." s. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ str.695 týždeň: Modelovanie. „Gingerbread“ Na upevnenie schopnosti vyrezávať gule; Naučte sa sploštiť loptu tak, že ju stlačíte dlaňami; Rozvíjať chuť urobiť niečo pre druhých T.S. s. 44. december Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Človek a svet zvierat“ 3-4 týždne: „Nový rok“ Ciele programového obsahu témy Metodická podpora 1 týždeň: Aplikácia „Sliepky na lúke“ Vyuč. deti zostaviť kompozíciu z niekoľkých predmetov; Zobrazte objekt pozostávajúci z niekoľkých častí; Pokračujte v precvičovaní svojich zručností v úhľadnom lepení. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine” str.2412 týždeň: Modelovanie. „Darček pre milované mačiatko“ Formujte imaginatívne vnímanie a predstavivosť, rozvíjajte predstavivosť; Naučte deti používať predtým získané zručnosti v modelovaní; Pestujte si láskavý vzťah k zvieratám T.S. s. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ str.693 týždeň: Aplikácia. „Pyramída (novoročné darčeky)“ Naučte deti sprostredkovať obraz hračky v aplikáciách; Zobrazte objekt pozostávajúci z niekoľkých častí; Upevniť vedomosti o farbách. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine“ s.128-130 4. týždeň: Modelovanie „Hrastka“ Naučte deti vyrezávať predmet pozostávajúci z dvoch častí: loptičky a palíc; Naučte sa spájať časti a pritláčajte ich tesne k sebe; Cvičte kotúľanie hliny rovnými a krúživými pohybmi dlaní T.S. s. 49 Január Týždeň č Téma 2,3,4 týždňa „Zima“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1. týždeň: Prázdniny 2. týždeň: Prihláška. "Snehuliak" Upevniť vedomosti detí o okrúhlych tvaroch, o rozdieloch vo veľkosti predmetov; Naučte sa skladať obrázok z častí; Precvičte si úhľadné lepenie T.S. s. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.115-116 3. týždeň: Modelovanie. „Malé bábiky kráčajú po zasneženej lúke“ Naučte sa vytvárať imidž bábiky v modelovaní; Naučte sa vyrezávať objekt pozostávajúci z dvoch častí; Posilniť schopnosť kotúľať hlinu medzi dlaňami rovnými a krúživými pohybmi T.S. s. 61 4. týždeň: „Drž sa akejkoľvek hračky, ktorú chceš“ Rozvíjať detskú predstavivosť a kreativitu; Upevniť vedomosti o tvare a veľkosti; Precvičte si správnu techniku ​​lepenia. T.S Komarova "Výtvarné triedy v 2. skupine mladších žiakov." s. 54 Február Číslo týždňa Téma 1-2 týždne: „Zdravo vyrastiem“ 3-4 týždne: „Deň ochrancov vlasti“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Modelovanie. „Vrabci a mačka (založené na hre vonku)“ Pokračovať v rozvíjaní schopnosti odrážať obrazy hry vonku v modelovaní; Rozvíjať predstavivosť a kreativitu; Upevniť predtým nadobudnuté zručnosti a schopnosti T.S. s. 63 2. týždeň: Aplikácia. „Nákladné auto“ Upevniť vedomosti o tvare a veľkosti; Rozvíjajte predstavivosť T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Komplexné triedy v 2. skupine juniorov“ s.156 3. týždeň: Modelovanie. „Lietadlá stoja na letisku“ Naučte deti vyrezávať objekt pozostávajúci z dvoch častí rovnakého tvaru; Posilniť schopnosť rozdeliť hrudu hliny na dve rovnaké časti očami; Vzbuďte radosť z vytvoreného obrazu T.S. s. 64 4. týždeň: Aplikácia. „Vlajky“ „Slávnostná panoráma“ Posilniť schopnosť vytvárať obrázok obdĺžnikového objektu v aplikácii; Rozlíšiť a správne pomenovať farby; Lepidlo používajte opatrne T.S. Komarova „Výtvarné triedy v 2 ml. skupina." s. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 168 marec č Téma 1-2 týždne: „Medzinárodný deň žien“ 3- 4 týždne: „Človek a svet vecí“ Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Modelovanie „Pochúťka pre babičku (bábiky)“ Rozvíjať schopnosť detí vybrať si obsah modelovania z vymenovaných predmetov Výtvarná výchova v 2 ml; skupina." s. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné hodiny v 2. juniorskej skupine" s. 186 2. týždeň: Aplikácia. "Kvety ako darček pre mamu, babičku" Naučte deti skladať obraz z detailov; Pestovať túžba urobiť krásnu vec (darček) Rozvíjať estetické vnímanie T.S. skupina." s. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 193 3. týždeň: Modelovanie. "Teddy Bear" Cvičenie detí v zobrazovaní predmetov, pozostávajúcich z guľatých častí rôznych veľkostí; precvičte si schopnosť upevniť časti objektu a pevne ich pritlačiť k sebe T.S Komarov „Výtvarné triedy v 2 ml. skupina." s. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 1994 týždeň: Aplikácia. "Krásny obrúsok" Naučte deti vytvárať vzor na štvorcový papier ; Rozvíjať kompozičné zručnosti, vnímanie farieb . skupina." s. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné hodiny v 2. juniorskej skupine" s. 142 apríl č Téma 1,2,3 týždňa: "Jar" ​​4- 5. týždeň: "Ľudová kultúra a tradície ” Ciele obsahu programu Metodická podpora 1. týždeň: Modelovanie „Veľké a malé vtáky pri kŕmidle“ Rozvíjať v deťoch túžbu sprostredkovať obrazy vtákov pri modelovaní Rozvíjať schopnosť rozprávať o tom, čo vytvarovali .T.S.Komarov; „Triedy výtvarného umenia v 2 ml. skupina." s. 67 2. týždeň: Aplikácia. "Búdka pre vtákov" Naučte deti znázorňovať predmety pozostávajúce z niekoľkých častí v aplikácii; Objasniť vedomosti o farbách; Rozvíjať vnímanie farieb. T.S. Komarova "Výtvarné kurzy v 2 ml. skupina." s. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 218 3. týždeň: Modelovanie. vykresliť detaily pomocou štipľavých techník Zapojte deti do tvorby kolektívnej kompozície T.S Komarov „Výtvarné triedy v 2 ml. skupina." s. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 212 4. týždeň: Aplikácia. "obrúsok" Naučte sa vytvárať vzor kruhov a štvorcov na papierovom obrúsku štvorcového tvaru; rozvíjať zmysel pre rytmus; upevniť schopnosť starostlivo lepiť časti T.S. skupina." s. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 205 5. týždeň: Modelovanie. "Krásny vtáčik (na základe hračky Dymkovo)" Naučte sa vyrezávať predmet pozostávajúci z niekoľkých časti Posilnite techniku ​​štipnutia špičkou prstov Naučte sa vyrezávať podľa vzoru ľudovej (Dymkovo) hračky „Výtvarné kurzy v 2 ml. skupina." s. 77 Máj č. Témy týždňa 1-2 týždne: „Rozprávky" Ciele programu obsah témy Metodická podpora 1 týždeň: Aplikácia. „Domček (Teremok)" Naučiť deti skladať obrázok z r. niekoľko častí Upevniť vedomosti o geometrických útvaroch T.S. skupina." s. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Komplexné triedy v 2. juniorskej skupine" s. 254 2. týždeň: Modelovanie. "Misy troch medveďov" Naučte deti tvarovať misky rôznych veľkostí; Naučte sa sploštiť a vytiahnite okraje misky nahor Posilnite schopnosť opatrne vyrezávať T.S. skupina." s. 79 3. týždeň: Realizácia monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet, aby deti zvládli potrebné zručnosti a schopnosti vo vzdelávacej oblasti „Umelecká tvorivosť" 4. týždeň: Realizácia monitoringu Vypĺňanie monitorovacích kariet, aby deti ovládali potrebné zručnosti a schopnosti. vo vzdelávacom odbore „Umelecká tvorivosť“ Vysvetlivka Vzdelávacia oblasť „Hudba“ „Obsah vzdelávacej oblasti „Hudba“ je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjať hudobnosť detí, schopnosť emocionálne vnímať hudbu prostredníctvom riešenia nasledovných úloh. rozvoj hudobných a umeleckých aktivít; úvod do hudobného umenia"*. Rozvoj hudobnej a umeleckej činnosti, úvod do hudobného umenia. Počúvanie. Oboznamovanie detí s ľudovou a vážnou hudbou. Oboznámenie sa s tromi hudobnými žánrami: pieseň, tanec, pochod. Formovanie citovej vnímavosti k dielo, schopnosť rozlišovať medzi zábavnou a smutnou hudbou Formovanie schopnosti vypočuť si skladbu až do konca, pochopiť povahu hudby, určiť, koľko častí je v diele deti rozlišovať hudobné zvuky vo výške v rámci oktávy – septimy, všímať si zmeny v sile zvuku melódie (hlasná, tichá). Zlepšenie schopnosti rozlišovať zvuk hudobných hračiek, detských hudobných nástrojov (hudobné kladivo, sudový organ, hrkálka, bubon, tamburína, metalofón a pod.). Spev. Formovanie schopnosti expresívneho spievania. Rozvoj speváckych schopností (spievať bez napätia v rozsahu D (mi) - la (si), s každým v rovnakom tempe, vyslovovať slová jasne a zreteľne, vyjadriť charakter piesne (zábavná, ťahavá, láskavá, melodická )). Kreativita piesne. Rozvoj chuti spievať a dospievať melódie uspávaniek so slabikou „bye-bye“ a veselé melódie so slabikou „la-la“. Formovanie zručností pri skladaní veselých a smutných melódií podľa predlohy. Hudobno-rytmické pohyby Formovanie schopnosti pohybu v súlade s dvojdielnou formou hudby a silou jej zvuku (hlasný, tichý); reagovať na začiatok hudby a jej koniec. Rozvíjanie schopnosti pochodovať spoločne s každým a individuálne, bežať ľahko, miernym a rýchlym tempom podľa hudby. Zlepšenie prevedenia tanečných pohybov: dupať striedavo dvoma nohami a jednou nohou. Rozvoj schopnosti krúžiť vo dvojici, vykonávať priamy cval, pohybovať sa rytmicky na hudbu a podľa tempa a charakteru hudobného diela, s predmetmi a bez nich, s hračkami. Rozvoj zručností pre expresívny a emocionálny prenos hravých a rozprávkových obrazov: medveď kráča, mačka sa zakráda, myšky behajú, zajačik skáče, kohút chodí, sliepky klujú zrná, lietajú vtáky, atď. Rozvoj tanečnej a hernej kreativity. Povzbudzovať deti, aby samostatne vykonávali tanečné pohyby na tanečné melódie. Vytváranie zručností pre presnejšie vykonávanie pohybov, ktoré vyjadrujú charakter zobrazených zvierat. Hra na detské hudobné nástroje. Zoznámenie s niektorými detskými hudobnými nástrojmi: fajka, metalofón, zvonček, tamburína, hrkálka, bubon, ako aj ich zvuk. Formovanie schopnosti hrať na detských bicích hudobných nástrojoch. Plánované priebežné výsledky zvládnutia Programu. Priebežné výsledky zvládnutia programu sú formulované v súlade s federálnymi štátnymi požiadavkami (FGT) prostredníctvom odhaľovania dynamiky formovania integračných vlastností žiakov v každom vekovom období zvládnutia programu vo všetkých oblastiach rozvoja dieťaťa. Vo veku štyroch rokov, po úspešnom ukončení Programu, sa dosiahne ďalšia úroveň rozvoja integračných vlastností dieťaťa. Integratívna kvalita „Fyzicky vyvinuté, osvojené základné kultúrne a hygienické zručnosti.“ Antropometrické parametre (výška, hmotnosť) sú v norme. Ovláda základné pohyby primerané veku. Potreba motorickej aktivity sa vytvorila: vykazuje pozitívne emócie počas fyzickej aktivity a nezávislej motorickej aktivity. Prejavuje záujem o účasť na spoločných hrách a telesných cvičeniach. Vo voľnom čase využíva telovýchovné pomôcky. Nezávisle vykonáva hygienické postupy primerané veku. Sám alebo po upozornení dospelého dodržiava základné pravidlá správania pri jedení a umývaní. Má základné znalosti o hodnote zdravia, výhodách otužovania a potrebe dodržiavať hygienické pravidlá v každodennom živote. Integračná kvalita: "Zvedavý, aktívny." Prejavuje záujem o rôzne druhy hier, o spoločné hry. Zaujíma sa o seba (kto som?), informácie o sebe, o svojej minulosti, o zmenách, ktoré sa s ním dejú. Záujem o predmety v bezprostrednom okolí, ich účel, vlastnosti. Prejavuje záujem o zvieratá a rastliny, ich vlastnosti a najjednoduchšie vzťahy v prírode; sa zúčastňuje sezónnych pozorovaní. Kladie otázky dospelému, staršiemu dieťaťu, počúva učiteľkine príbehy o vtipných príhodách zo života. Rád počúva nové rozprávky, príbehy, básne; zúčastňuje sa diskusií. Zúčastňuje sa rozhovorov pri prezeraní predmetov, obrazov, ilustrácií, pozorovaní živých predmetov; po zhliadnutí predstavení a karikatúr. Aktívny pri vytváraní individuálnych a kolektívnych kompozícií v kresbe, modelovaní, aplikácii; rád sa zúčastňuje na výstavách detských prác. Snaží sa spievať, spievať, pohybovať sa pri hudbe. Prejavuje záujem o účasť na dovolenkách, inscenáciách, spoločnom oddychu a zábave. Integratívna kvalita "Emocionálne citlivá." Vie, ako prejaviť dobrú vôľu, láskavosť a priateľskosť voči ostatným. Reaguje na emócie blízkych a priateľov. Snaží sa ľutovať svojho rovesníka, objať ho a pomôcť mu. Emocionálne a so záujmom sleduje vývoj deja v dramatizačných hrách a bábkových predstaveniach dospelých a starších detí. Počúvajúc nové rozprávky, príbehy, básničky, sleduje vývoj deja, vciťuje sa do postáv rozprávok, príbehov, príbehov, snaží sa s výrazom čítať naspamäť riekanky a krátke básničky. Prejavuje citovú odozvu k dielam výtvarného umenia, ku kráse okolitých predmetov (hračky), predmetov prírody (rastliny, zvieratá) a prežíva pocit radosti; sa snaží zobrazovať jednoduché predmety a javy kresbou, modelovaním a aplikáciou, pričom vyjadruje ich figuratívnu expresivitu. Prejavuje citovú odozvu k veku primeraným hudobným dielam, rozlišuje veselé a smutné melódie a snaží sa expresívne sprostredkovať hravé a rozprávkové obrazy. Snaží sa odrážať prijaté dojmy v reči a produktívnych činnostiach. Integratívna kvalita „Zvládol komunikačné prostriedky a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi.“ Schopný organizovať akty v každodennom živote, v nezávislých hrách prostredníctvom reči a komunikovať s rovesníkmi. Schopnosť spojiť sa s rovesníkmi a hrať v skupine 2-3 ľudí na základe osobných sympatií, vybrať si rolu v hre na hranie rolí; preukazuje schopnosť komunikovať a vychádzať s rovesníkmi v krátkych spoločných hrách. Vie, ako sa podeliť o svoje dojmy s učiteľmi a rodičmi. V prípade problematickej situácie sa môže obrátiť na známeho dospelého a primerane reagovať na jeho pripomienky a návrhy. Oslovuje učiteľa menom a priezviskom. Integratívna kvalita „Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje činy na základe konceptov primárnych hodnôt, dodržiavajúc základné všeobecne akceptované normy a pravidlá správania. Má pozitívny vzťah k dodržiavaniu základných pravidiel správania sa v materskej škole a na ulici; o správnej interakcii s rastlinami a zvieratami; negatívne reaguje na zjavné porušenie pravidiel, ktoré sa naučil. Schopný konať spoločne vo vonkajších hrách a telesných cvičeniach, koordinovať pohyby. Pripravený dodržiavať základné pravidlá v spoločných hrách. Dokáže komunikovať pokojne, bez kriku. Situačne prejavuje priateľský postoj k ostatným, schopnosť podeliť sa s priateľom; má skúsenosti so správnym posudzovaním dobrých a zlých skutkov. Chápe, že je potrebné, aby spolu bývali, používali spolu hračky a knihy a navzájom si pomáhali. Dodržiava základné pravidlá slušnosti. Sám alebo po pripomenutí povie „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine). Schopný všimnúť si neporiadok v oblečení a odstrániť ho s malou pomocou dospelých. Vie, že v priestoroch a areáli materskej školy je potrebné udržiavať poriadok a čistotu a po hre odložiť hračky a stavebný materiál. Po vysvetlení chápe činy postáv (diela, výkony) a dôsledky týchto činov. Integratívna kvalita „Schopný riešiť intelektuálne a osobné úlohy (problémy), ktoré sú primerané veku. Usiluje sa samostatne vykonávať základné úlohy, prejavuje túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny a zvieratá v kúte prírody a na mieste. Schopný samostatne vykonávať základné úlohy (odkladať hračky, organizovať materiály na vyučovanie). Dokáže nezávisle vybrať atribúty pre konkrétnu rolu: doplniť herné prostredie o chýbajúce predmety a hračky. Používa rôzne metódy skúmania predmetov vrátane jednoduchých experimentov. Schopný vytvoriť najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi a urobiť najjednoduchšie zovšeobecnenia. Prejavuje túžbu stavať budovy podľa vlastných plánov. Vie sa zamestnať hrami a samostatnými umeleckými aktivitami. Integratívna kvalita „Mať primárne predstavy o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“ Má primárne predstavy o sebe: pozná svoje meno, vek, pohlavie. Má primárne rodové predstavy (muži sú odvážni, silní; ženy sú jemné, starostlivé). Volá členov svojej rodiny a ich mená. Pozná meno svojho rodného mesta (dediny). Oboznámenie sa s niektorými profesiami (učiteľ, lekár, predavač, kuchár, vodič, stavbár). Integratívna kvalita „Zvládol univerzálne predpoklady vzdelávacích aktivít“. Má najjednoduchšie zručnosti kultúrneho správania v materskej škole, doma, na ulici. Schopný samostatne vykonávať základné úlohy a prekonávať menšie ťažkosti. V prípade problematickej situácie vyhľadajte pomoc. Prežíva pozitívne emócie zo správne vyriešených kognitívnych problémov, z kognitívno-výskumných a produktívnych (konštruktívnych) činností. V dialógu s učiteľom je schopný počuť a ​​porozumieť položenej otázke a neprerušuje rozprávanie dospelých. Prejavuje záujem o knihy a prezerá si ilustrácie. Integračná kvalita „Osvojenie si potrebných zručností a schopností“. Dieťa má vyvinuté zručnosti a schopnosti potrebné na vykonávanie rôznych druhov detských činností. Plánované výsledky osvojovania si potrebných zručností a schopností detí vo vzdelávacích oblastiach. Vzdelávacia oblasť „Zdravie“. Zvyknutý na úhľadnosť (všimne si neporiadok v oblečení, odstráni ho s malou pomocou dospelých). Má najjednoduchšie zručnosti správania pri jedle a umývaní. Vzdelávací odbor „Telesná výchova“. Schopný kráčať rovno, bez prehadzovania, udržiavajúc daný smer. Dokáže bežať, udržiavať rovnováhu, meniť smer a tempo behu v súlade s pokynmi učiteľa. Udržuje rovnováhu pri chôdzi a behu po obmedzenej rovine, pri prekračovaní predmetov. Dokáže sa plaziť po štyroch, šplhať po rebríkoch a gymnastických stenách akýmkoľvek spôsobom. Energicky vzlietne v skokoch na dvoch nohách, skáče aspoň 40 cm zo stoja Dokáže gúľať loptičku daným smerom zo vzdialenosti 1,5 m, hádzať loptu oboma rukami od hrude, spoza hlavy; udrieť loptu na podlahu, vyhodiť ju 2-3 krát za sebou a chytiť ju; hádzať predmety pravou a ľavou rukou na vzdialenosť minimálne 5 m. Dokáže prevziať úlohu a krátko komunikovať s rovesníkmi v hre v mene hrdinu. Schopný kombinovať niekoľko herných akcií do jedného príbehu; odrážať v hre akcie s predmetmi a vzťahy medzi ľuďmi. Dokáže dodržiavať pravidlá hry v didaktických hrách. Dokáže sledovať vývoj divadelnej akcie a emocionálne na ňu reagovať (bábkové, činoherné divadlá). Na žiadosť dospelého a samostatne hrá malé úryvky zo známych rozprávok. Napodobňuje pohyby, mimiku a intonáciu stvárňovaných postáv. Dokáže sa zapojiť do rozhovorov o divadle (divadlo – herci – diváci, správanie ľudí v hľadisku). Vzdelávací odbor „Práca“. Schopný samostatne sa obliekať a vyzliekať v určitom poradí. Môže pomôcť pripraviť stôl na večeru. Vie, ako kŕmiť ryby a vtáky (s pomocou učiteľa). Vzdelávací odbor „Bezpečnosť“. Dodržiava základné pravidlá správania sa v materskej škole. Dodržiava základné pravidlá interakcie s rastlinami a zvieratami. Má základné znalosti pravidiel cestnej premávky. Vzdelávacia oblasť „Poznanie“. Produktívna (konštruktívna) činnosť. Pozná, pomenuje a správne používa časti stavebných materiálov. Vie, ako ukladať tehly a dosky vertikálne. Upravuje budovy pridaním alebo nahradením niektorých častí inými. Formovanie elementárnych matematických pojmov. Schopný zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.). Dokáže s pomocou dospelého vytvoriť skupiny homogénnych predmetov a vybrať jeden predmet zo skupiny. Schopný nájsť jeden alebo viac rovnakých objektov v prostredí. Správne určuje kvantitatívny vzťah medzi dvoma skupinami objektov; rozumie špecifickému významu slov: „viac“, „menej“, „rovnako“. Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi s rohmi a okrúhlym tvarom. Rozumie významu označení: hore - dole, vpredu - vzadu, vľavo - vpravo, na, nad - pod, hore - dole (pruh). Rozumie významu slov: „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“. Vytváranie holistického obrazu sveta. Pomenuje známe predmety, vysvetlí ich účel, identifikuje a pomenuje vlastnosti (farba, tvar, materiál). Orientácia v priestoroch MŠ. Pomenujte svoje mesto (mesto, obec). Pozná a pomenuje niektoré rastliny, živočíchy a ich mláďatá. Zdôrazňuje najcharakteristickejšie sezónne zmeny v prírode. Prejavuje úctu k prírode. Vzdelávací odbor „Komunikácia“. Odpovedá na rôzne otázky dospelých týkajúce sa ich bezprostredného okolia. Prezerá si hračky a obrázky. Používa všetky slovné druhy, jednoduché neroztiahnuté vety a vety s homogénnymi členmi. Vzdelávací odbor „Čítanie beletrie“. Prerozpráva obsah práce na základe obrázkov v knihe a otázok učiteľa. Po vypočutí úryvku z neho dielo pomenujte (vo bezplatnej verzii). Dokáže naspamäť zarecitovať krátku básničku s pomocou dospelého. Vzdelávací odbor „Výtvarná tvorivosť“. Kreslenie. Zobrazuje jednotlivé objekty, kompozične jednoduché, v zápletkách, ktoré sú obsahovo nekomplikované. Vyberie farby, ktoré zodpovedajú zobrazeným objektom. Správne používa ceruzky, fixky, štetce a farby. Modelovanie. Vie oddeliť malé hrudky od veľkého kusu hliny a vyvaľkať ich rovnými a krúživými pohybmi dlaní. Vyrezáva rôzne objekty pozostávajúce z 1-3 častí pomocou rôznych sochárskych techník. Aplikácia. Vytvára obrázky predmetov z hotových figúrok. Zdobí papierové prírezy rôznych tvarov. Vyberá farby, ktoré zodpovedajú zobrazeným objektom a podľa želania; vie, ako používať materiály opatrne. Vzdelávací odbor „Hudba“. Schopnosť počúvať hudbu až do konca. Rozpoznáva známe pesničky. Rozlišuje zvuky podľa výšky (v rámci oktávy). Všíma si zmeny zvuku (tichý - hlasný). Spieva bez toho, aby zaostal alebo predbehol ostatných. Vie vykonávať tanečné pohyby: točenie vo dvojici, striedavé dupanie nohami, pohyb na hudbu s predmetmi (vlajky, listy, vreckovky atď.). Rozlišuje a pomenúva detské hudobné nástroje (metalofón, bubon a pod.).

Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj"

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"

Vzdelávací odbor "Umelecký a estetický rozvoj"

Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"

Komplexy ranných cvičení (pozri kartotéku)

č.1 od 1.02 do 12.02

• Úvodná časť: Chôdza v stĺpci jeden po druhom, na signál učiteľa „Petushki“, chôdza, zdvihnutie kolien vysoko, ruky na opasku, beh ako včely. (Úlohy sa striedajú.)
• ORU s loptičkami.

1. I. p - nohy na šírku, lopta v oboch rukách dole. Zdvihnite loptu, pozrite sa na ňu, spustite ju nadol a vráťte sa do východiskovej polohy.

2. I. p - chodidlá na šírku ramien, lopta v oboch rukách k hrudníku. Ohnite sa, dotknite sa lopty podlahy: narovnajte sa, vráťte sa do východiskovej polohy.

3. I. p - nohy na šírku, lopta v oboch rukách dole. Sadnite si, posuňte loptu dopredu; vstať, vrátiť sa do východiskovej polohy.

4. I. p. - sedenie na pätách, lopta na podlahe pred vami. Rolujte loptu okolo seba doprava a doľava, pričom si pomáhajte rukami.

5.I. p - nohy mierne od seba, lopta na podlahe. Skákanie okolo lopty v oboch smeroch.

• Záverečná časť

Herná úloha „Nájdi svoj dom“.

č.2 od 15.02 do 26.02

• Úvodná časť: chôdza po moste (šírka 25 cm, dĺžka 2-2,5 m); beží vo všetkých smeroch.

• Vonkajší rozvádzač bez predmetov.

1. I. p. - nohy na šírku chodidla, ruky pozdĺž tela. Zdvihnite ruky do strán, tlieskajte rukami; spustite ruky nadol do strán a vráťte sa do východiskovej polohy.

2. I. p - nohy na šírku chodidla, ruky na opasku. Sadnite si, tlieskajte rukami pred sebou; vstať, vrátiť sa do východiskovej polohy.

3. I. p - kľačanie, ruky na opasku. Nakloňte sa doprava (doľava), narovnajte sa, vráťte sa do východiskovej polohy.

4. I. p - ľah na bruchu, ruky ohnuté v lakťoch pred sebou. Striedavé ohýbanie nôh.

5. I. p - nohy mierne od seba, ruky náhodne. Skákanie na dvoch nohách s rotáciou okolo svojej osi (v oboch smeroch).

• Záverečná časť: hra „Na rovnej ceste“.

Prebúdzanie gymnastických komplexov (po spánku)

č. 1 "Neboleyka"

1. IP: ľah na chrbte, ruky pozdĺž tela, telo napnite, nádych, vydržte pár sekúnd, uvoľnite sa, vydýchnite.

2. IP: ľah na chrbte, ruky do strán, prsty zovreté v päste, prekrížiť ruky pred sebou, s výdychom rozpažiť, v IP, nádych.

3. IP: ľah na chrbte, ruky za hlavou, zdvihnite ľavú nohu rovno, zdvihnite pravú nohu, držte ich spolu atď. (súčasne nižšie).

4. IP: ľah na chrbte, ruky opreté o lakte, prehnite sa, zdvihnite hrudník hore, hlavu držte rovno (3-5 sek.), vráťte sa do IP.

5. IP: ľah na bruchu, ruky za hlavou, predkloniť sa, ruky na plecia, nohy na zem, držať, IP.

6. IP: ľah na bruchu, ruky pod bradou, predklon, dôraz na predlaktie, natiahnutý krk - nádych, výdych.

č. 2 "Výlet"

1. I.P.: ľah na chrbte, ruky pozdĺž tela, zdvihnite pravú nohu (rovno), i.p., zdvihnite ľavú nohu (rovno), i.p.

2. .P.: ľah na chrbte, ruky pred sebou „držať volant“, „jazdiť na bicykli“ atď.

3. I.P.: ľah na chrbte, ruky hore, otočte telo doprava, bez zdvíhania nôh z podlahy, I.P., otočte telo doľava, I.P.

4. IP: ľah na chrbte, ruky za hlavou, vpredu spojte lakte (lakte sa navzájom dotýkajú) - výdych, IP, lakte sa dotýkajú podlahy - nádych.

5. I.P.: sed, nohy prekrížené, ruky na opasku, ruky cez boky nahor, nádych, výdych.

6. I.P.: o.s., zaujmite správne držanie tela bez zrakovej kontroly (zatvorené oči), opakujte 3-4 krát.

Dlhodobý plán rozvoja herných aktivít

Hry na hranie rolí (2 nové hry za mesiac)

1-2 týždne

3-4 týždne

Divadelná hra (jedna za mesiac)

Dlhodobý plán kontinuálnej vzdelávacej činnosti (VVZ) podľa vzdelávacích oblastí

Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"

Deti majú záujem o beletriu a dokážu si zapamätať krátku básničku. Majú túžbu „hrať“ rozprávku. Pri pohľade na zápletku sa snažia odpovedať na otázky učiteľa, vyvodzovať jednoduché závery a robiť predpoklady. Majú túžbu nadviazať dialóg s dospelým.

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj" (Stavebníctvo)

Plánované výsledky za mesiac: vedia stavať budovy podľa modelu, používať metódy prekrývania a pripevňovania dielov, pretvárať budovy na dĺžku a šírku a majú záujem hrať sa so svojimi budovami.

Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“ (Dieťa a svet okolo teba)

Plánované výsledky za mesiac: Deti pomenúvajú jedlá. Porozumieť hline a jej vlastnostiam.

Oboznámení s pojmom „vitamíny“ sú schopní pomenovať produkty, ktoré obsahujú vitamíny.

Majú úctu k práci dospelých, lásku k svojim najbližším – mame a otcovi.

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj" (FEMP)

Plánované výsledky za mesiac: Deti vedia porovnávať predmety podľa výšky pomocou techník a aplikácií superpozície, výsledky porovnávania označujú slovami vysoký – nízky, vyšší – nižší. Určte priestorové smery od vás (hore - dole). Spôsobom aplikácie vedia porovnať dve skupiny predmetov, výsledky porovnania označiť slovami veľa, rovnako, koľko - koľko.

Vzdelávací odbor „Výtvarný a estetický rozvoj“ (Kresba)

Plánované výsledky za mesiac: Deti majú záujem o kreslenie farbami a môžu voľne kresliť rovné a vlnité čiary a okrúhle predmety. S materiálmi sa snažia zaobchádzať opatrne a správne ich používať: po dokončení lakovania ich vráťte na miesto, po prvom opláchnutí štetca vo vode.

Vzdelávací odbor „Umelecký a estetický rozvoj“ (modelovanie, aplikácia)

Plánované výsledky za mesiac: deti sú schopné poskladať aplikačný obrázok z hotových foriem, pričom prvky sa čiastočne prekrývajú. Vedia gúľať loptu krúživými pohybmi rúk. Majú pozitívnu emocionálnu odozvu a motiváciu k produktívnym činnostiam.