สภาครูในการศึกษาด้านกฎหมายก่อนวัยเรียนของเด็กก่อนวัยเรียน สภาการสอน "การศึกษากฎหมายเด็กก่อนวัยเรียน กฎสำหรับครู"

สภาการสอน
“เรารู้สิทธิเด็กไหม”
เตรียมความพร้อมสำหรับการประชุมครู
หัวหน้าโรงเรียนอนุบาล
ริเริ่มดำเนินงานเพื่อปกป้องสิทธิเด็ก สร้างแรงจูงใจให้พนักงานมีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อการดำเนินการ จัดหาทรัพยากรวัสดุ - รับเอกสารต่าง ๆ เพื่อการศึกษา
เมธอดิสต์
ศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง ดำเนินการสำรวจนักการศึกษาและผู้ปกครอง และเลือกวรรณกรรมพิเศษเพื่อการศึกษาด้วยตนเองของครู
ครู
ทำงานใกล้ชิดกับครอบครัว:
- สังเกตการสื่อสารของเด็กกับผู้ปกครอง (พวกเขาพบกันอย่างไรในตอนเย็น, คำถามที่เด็กถาม, ผู้ปกครองมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการเล่นตลกและความตั้งใจของเด็ก ฯลฯ )
- จัดชั้นเรียนวาดภาพกับเด็ก ๆ ในหัวข้อ "บ้านของฉัน ครอบครัวของฉัน" "สิ่งที่ฉันชอบเล่นที่บ้าน" "วันหยุดในครอบครัวของฉัน" "วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ
- พูดคุยกับผู้ปกครองซึ่งช่วยให้คุณได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา ความสนใจ ความปรารถนาเกี่ยวกับอนาคตของลูก
เอกสารระหว่างประเทศหลัก:
ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน
คำประกาศสิทธิเด็ก
อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก
เอกสารกำกับดูแลในระดับรัฐบาลกลาง:
รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
ประมวลกฎหมายแพ่ง
ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย"
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อบังคับระดับภูมิภาคว่าด้วยการคุ้มครองสิทธิเด็ก:
กฎหมายที่นำมาใช้โดยหน่วยงานนิติบัญญัติของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
มติ (คำสั่ง) ของเจ้าหน้าที่บริหาร
ส่วนที่ 1 กล่าวเปิดงานโดยผู้จัดการ.
ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้เรากำลังพูดถึงการปกป้องสิทธิและศักดิ์ศรีของเด็ก เราไม่ได้เลือกหัวข้อนี้โดยบังเอิญ ท้ายที่สุดแล้ว ต้องขอบคุณสิทธิที่บุคคลมีโอกาสไม่เพียงแต่ทำบางสิ่ง กระทำ กระทำการใด ๆ แต่ยังเรียกร้องการเคารพในสิทธิของเขาด้วย
นานมาแล้ว แม้กระทั่งในสมัยโบราณ ผู้คนจำเป็นต้องปกป้องสิทธิของตน คนโบราณพิชิตสิทธิด้วยกำลัง ผู้อ่อนแอไม่มีสิทธิ์หากเขาไม่มีผู้วิงวอนที่เต็มใจปกป้องสิทธิ์ในทรัพย์สินและชีวิตของเขา มันไม่เร็วนักที่ผู้คนจะตระหนักว่ารัฐสามารถกลายเป็นผู้พิทักษ์ที่แข็งแกร่งได้ เป็นเวลานานในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติที่กฎ "ตาต่อตาฟันต่อฟัน" ครอบงำอยู่
ผู้คนเริ่มคิดถึงสิทธิมนุษยชนเช่นนี้ในสมัยกรีกโบราณ ซึ่งโซลอนในตำนานได้ดำเนินการปฏิรูปประชาธิปไตยครั้งแรกในศตวรรษที่ 7 ก่อนคริสต์ศักราช หลายปีผ่านไปตั้งแต่นั้นมา ชีวิตมีอันตรายมากขึ้น มนุษยชาติรู้สึกถึงภัยคุกคามต่อการดำรงอยู่ของมัน บุคคลสามารถมีสิทธิอะไรบ้างในสังคมที่สั่นสะเทือนจากสงครามและภัยพิบัติ?
สิทธิของเด็กซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสิทธิมนุษยชน ทำหน้าที่เป็นรากฐานของระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาระดับชาติในประเทศใดๆ ในโลก
มาตรา 18 (ข้อ 1) ของกฎหมาย “การศึกษา” ระบุว่า พ่อแม่เป็นครูกลุ่มแรกที่มีหน้าที่วางรากฐานในการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของเด็กในวัยปฐมวัยและก่อนวัยเรียน วิธีการศึกษาต้องไม่รวมถึงการปฏิบัติที่ละเลย โหดร้าย หยาบคาย ย่ำยีศักดิ์ศรี การดูถูก หรือการแสวงประโยชน์
เมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2540 สหพันธรัฐรัสเซียได้แนะนำความรับผิดทางอาญาของผู้ปกครองสำหรับความล้มเหลวในการปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตรที่ไม่เหมาะสม หากผู้ปกครองทารุณกรรมเด็ก พวกเขาจะต้องถูกลงโทษตามมาตรา ประมวลกฎหมายอาญา มาตรา 156
สิทธิของเด็กในการปกป้องผลประโยชน์อันชอบด้วยกฎหมายของเขาได้รับการประดิษฐานอยู่ในศิลปะ 56 แห่งประมวลกฎหมายครอบครัว
เจ้าหน้าที่และพลเมืองที่ตระหนักถึงภัยคุกคามต่อชีวิตหรือสุขภาพของเด็กหรือการละเมิดผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเขาจะต้องรายงานเรื่องนี้ต่อหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ ณ สถานที่ซึ่งเป็นที่ตั้งของสถานที่ที่แท้จริงของเด็ก เพื่อตรวจสอบรายงาน ตัวแทนขององค์กรนี้ (โดยมีส่วนร่วมของเจ้าหน้าที่ตำรวจ หากจำเป็น) มีสิทธิ์ไปเยี่ยมครอบครัวดังกล่าวและตัดสินใจในภายหลัง
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ความรับผิดชอบในการทำงานด้านการเลี้ยงดู การศึกษา การดูแลสุขภาพ การคุ้มครองทางสังคม และบริการทางสังคมของเด็กยังขึ้นอยู่กับการสอน การแพทย์ นักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ (ข้อ 3 ของข้อ 7 แห่งกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 24 กรกฎาคม 2541 ฉบับที่ 124-FZ "เกี่ยวกับการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย")
ความจริงที่ว่ารัสเซียได้ให้สัตยาบันในเอกสารที่สำคัญที่สุดที่กล่าวถึงข้างต้นบ่งชี้ถึงแนวโน้มเชิงบวกและให้เหตุผลในการคิดผ่านแง่มุมการสอนของปัญหาการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กโดยเริ่มตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียน
ดังนั้นงานหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงรวมถึง:
การตัดสินใจจัดงานให้ความช่วยเหลือเด็กที่ประสบความรุนแรงและการถูกทารุณกรรมจากผู้ปกครอง
การสร้างการติดต่อกับบริการคุ้มครองเด็กเฉพาะทาง
ดำเนินงานเพื่อสร้างจิตสำนึกทางกฎหมายให้กับผู้ปกครองและครู
สิ่งนั้นต้องการอะไร?
ประการแรก ความเชื่อมั่นของครูที่ว่าการทำงานด้านการศึกษา การป้องกัน และแก้ไขร่วมกับผู้ปกครองในการเคารพและปกป้องสิทธิของเด็กในครอบครัวนั้นไม่ใช่ภาระเพิ่มเติม แต่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา
ประการที่สอง คุณวุฒิทางกฎหมายและวัฒนธรรมในระดับหนึ่งของครูเอง
ประการที่สาม การสร้างรูปแบบการสื่อสารพิเศษระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษาซึ่งสามารถกำหนดให้เป็นผู้ติดต่อทางธุรกิจที่เป็นความลับ (I.A. Karpenko, V.A. Petrovsky)
ตามแนวคิดการศึกษาด้านกฎหมายเบื้องต้นของ S.A. Kozlova ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการติดต่อจากทั้งสองฝ่าย: จากด้านการรับรองความรู้ทางกฎหมายของผู้ใหญ่และจากความสามารถของเด็กในการเข้าใจสิทธิและความรับผิดชอบของพวกเขา
การให้ความรู้แก่ผู้ใหญ่ ทั้งผู้ปกครอง ครู เริ่มต้นด้วยการดึงความสนใจไปที่ปัญหาร้ายแรงนี้ ไม่ใช่ผู้ใหญ่ทุกคนที่เข้าใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีสิทธิบางประการที่ต้องได้รับการเคารพ ก่อนอื่นจำเป็นต้องแนะนำผู้ใหญ่ให้รู้จักกับเอกสารพื้นฐาน ให้พวกเขามีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ทัศนคติของตนเองต่อเด็ก การจดจำสถานการณ์ในชีวิตเมื่อสิทธิของผู้ใหญ่และเด็กถูกละเมิด ฯลฯ ดังนั้นก่อนอื่นจึงจำเป็นต้องพัฒนาวิธีการทำงานร่วมกับครูและผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ ที่นี่สามารถใช้ทั้งข้อมูลโดยตรงและการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาการอ่านเอกสารทางกฎหมายและการวิเคราะห์
สำหรับเด็ก ที่เกี่ยวข้องกับเด็กวัยก่อนเรียนไม่ควรพูดถึงเรื่องกฎหมายเพียงอย่างเดียว แต่เกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมและกฎหมาย เนื่องจากพื้นฐานคือมาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่เด็กเรียนรู้และยอมรับ ลักษณะเฉพาะของบรรทัดฐานทางกฎหมายคือการขาดอารมณ์หวือหวาและข้อกำหนดที่เข้มงวดในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้โดยสมาชิกทุกคนในสังคม มาตรฐานทางศีลธรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน แต่บรรทัดฐานทางศีลธรรมกำหนดให้แต่ละบุคคลไม่เพียงแต่ปฏิบัติตามอย่างเป็นทางการเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้จนกลายเป็นนิสัย เป็นความเชื่อมั่นส่วนบุคคลด้วย ตัวอย่างเช่น เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้บุคคลหนึ่งรักผู้อื่น เห็นอกเห็นใจและเห็นใจเขา แต่คุณสามารถบังคับได้ว่าจะไม่ทำร้ายสุขภาพของผู้อื่น ไม่ฆ่า ฯลฯ การคัดเลือกความรู้ที่ถ่ายทอดให้กับเด็กเกี่ยวกับสิทธิของเขานั้นสร้างขึ้นจากเนื้อหาจากคนที่คุณรักซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน สิทธิเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสามช่วงตึก
บล็อกแรกคือสิทธิ์ที่เด็ก ๆ เผชิญอยู่ตลอดเวลา: สิทธิ์ในชื่อ, สิทธิ์ในความรักและเสน่หา, สิทธิ์ในการเล่น, การปกป้องจากการถูกทารุณกรรม ฯลฯ
บล็อกที่สองคือสิทธิ์ที่ถูกละเมิดบ่อยที่สุด ซึ่งรวมถึง: สิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็น มุมมอง สิทธิ์ในทรัพย์สิน ความเป็นส่วนตัว การเลือกกิจกรรมที่ชื่นชอบ ฯลฯ
สิทธิช่วงที่สามที่สามารถนำไปใช้กับเด็กก่อนวัยเรียนได้คือสิทธิที่ความรู้สามารถนำไปสู่การพัฒนาความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางสังคมและสามารถเข้าถึงความรู้ในระดับทั่วไป นี่คือสิทธิในการศึกษา ที่อยู่อาศัยและครอบครัว อาหารที่มีคุณค่าทางโภชนาการ ฯลฯ
ผลการสำรวจความคิดเห็นของครูและผู้ปกครอง
วันนี้ในการประชุมครูเราจะพยายามรวบรวมความรู้ที่ได้รับและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ
การทำเช่นนี้เราต้องแบ่งออกเป็นสองทีม
ภารกิจที่ 1
พยายามหักล้างข้อความต่อไปนี้โดยใช้บทความของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
เด็กมีสิทธิเพียงอย่างเดียว: ทำตามที่พ่อแม่และนักการศึกษาบอก (ข้อ 2)
เด็กจะต้องอาศัยอยู่ในครอบครัวของเขาแม้ว่าจะขัดต่อผลประโยชน์ของเขาก็ตาม (มาตรา 9)
ภารกิจที่ 2
เลือกคำตอบที่ถูกต้อง.
ความแตกต่างอะไรบ้าง (เชื้อชาติ ชาติพันธุ์ เพศ สถานะสุขภาพ) อาจส่งผลต่อการใช้สิทธิที่ไม่เท่าเทียมกันของเด็ก?
ก) ไม่มีความแตกต่างดังกล่าว (ข้อ 2)
ข) สัญชาติ
ค) ภาวะสุขภาพ
ใครเป็นผู้รับผิดชอบหลักในการเลี้ยงดูลูก?
ก) ครู
b) ผู้ปกครอง (มาตรา 18)
c) สมาชิกของรัฐบาล
ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการดูแลเด็กที่ไม่มีผู้ปกครองภายใต้อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก?
ก) สำหรับองค์กรการกุศล
b) สำหรับผู้สนับสนุนจากต่างประเทศ
c) ต่อรัฐ (มาตรา 20)
รัฐจะต้องปกป้องเด็กจากการแสวงหาผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและการทำงานที่:
ก) ไม่อยู่ในรายการประกาศอย่างเป็นทางการ
b) สามารถแทรกแซงการศึกษาและเป็นอันตรายต่อสุขภาพ (มาตรา 32)
c) ไม่สอดคล้องกับความสนใจและความโน้มเอียงของเด็ก
เด็กมีสิทธิ์ได้รับรายได้ที่เขาได้รับหรือไม่:
ก) ได้ หากได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง
b) ใช่ หากไม่ได้รับสิ่งเหล่านั้นอันเป็นผลมาจากความผิด
c) ไม่ ผู้ปกครองจะต้องจัดการทรัพย์สินของเด็ก
ใครจะถูกเรียกตัวขึ้นศาลในฐานะจำเลยหากสถานศึกษาละเมิดสิทธิและเสรีภาพของเด็กและคดีถึงขั้นพิจารณาคดี:
ก) หัวหน้าในฐานะตัวแทนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
b) พนักงานที่กระทำการละเมิด
c) ตัวแทนฝ่ายการศึกษา
ภารกิจที่ 3
สิทธิอะไรบ้างของฮีโร่ในเทพนิยายที่ถูกละเมิด?
สิทธิอะไรถูกละเมิดในเทพนิยายเรื่อง "กระท่อมของ Zayushkina"?
- สิทธิในการละเมิดไม่ได้ของบ้าน
- สิทธิในการอยู่อาศัย
2. ห่านและหงส์ก่ออาชญากรรมอะไรเมื่อพวกเขาขโมยน้องชายไป? (การลักพาตัวเด็ก)
3. จิ้งหรีด Pinocchio แนะนำให้ใช้สิทธิอะไรในเทพนิยายเรื่อง "The Golden Key"?
- สิทธิในการศึกษาฟรี
- สิทธิในความซื่อสัตย์ส่วนบุคคล
4. นักบวชจ้างคนงานในเทพนิยายโดย A.S. พุชกิน "เรื่องราวของนักบวชและคนงานของเขาบัลดา" (เป็นเวลาหนึ่งปีในสามคลิก)
เด็ก ๆ เป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเรานั่นคือการตกแต่ง ทั้งสุขและเศร้าไปพร้อมๆ กันในความฝัน เราเปิดโลกใบใหญ่นี้ให้พวกเขา แต่ตัวเราเองก็เรียนรู้จากลูกๆ ของเราอยู่เสมอ เพราะพวกเขาคือภาพสะท้อนของเรา เราเป็นอย่างไร พวกเขาก็เป็นเช่นนั้น เด็กๆ เติบโตและเปลี่ยนแปลง พวกเขาต้องการความมั่นคงและความน่าเชื่อถือของเราเพื่อความปลอดภัยและความมั่นใจ
ปริศนาอักษรไขว้
คำถาม
มีทักษะด้านพฤติกรรมที่ตรงตามข้อกำหนดทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับ
เด็กชายหรือเด็กหญิงตั้งแต่อายุยังน้อย
การคุ้มครองความรอดจากสิ่งที่ไม่พึงประสงค์อันตราย
สนธิสัญญาระหว่างประเทศในประเด็นพิเศษ
กฤษฎีกาหรือกฎของรัฐบาลที่ถือว่าเป็นข้อบังคับ
คำตอบ:
1 Q O S P I T A N IE
2 R E B E N O K
3 การป้องกัน
อนุสัญญาฉบับที่ 4
5 กฎหมาย
วิเคราะห์สถานการณ์และบันทึกการละเมิดสิทธิเด็ก
1. เด็กชายกำลังกินแครกเกอร์ เขาชอบและกินอย่างมีความสุข คุณยายยื่นส้มให้หลานชาย “อร่อย ดีต่อสุขภาพ มีวิตามินเยอะ กินส้มสิ!” “คุณยาย ฉันไม่อยากกินมัน ฉันชอบแครกเกอร์” เด็กชายตอบ “ฉันขอยืนยัน” คุณยายพูดต่อ “กินเถอะ มันดีต่อสุขภาพร่างกายของคุณ!” “โอ้ ฉันจะไม่!” - หลานชายประท้วง - ฉันไม่ต้องการ!
คำถาม: “คุณเคยมีสถานการณ์เช่นนี้ในชีวิตของคุณหรือไม่? คุณออกไปจากพวกเขาได้อย่างไร?
2. “ไอรา” แม่พูด “ไปกินข้าวเช้าเดี๋ยวนี้!” นานแค่ไหนก็รอคุณ! เราจะไปโรงเรียนอนุบาลสาย ส่วนฉันจะไปทำงานสาย! คุณล้างมือแล้วหรือยัง? ทำไมคุณต้องได้รับการเตือนทุกอย่าง? นั่งตัวตรง! อย่าขยับโต๊ะ! ขุดทำไมกินเร็ว! หยุดแกว่งขาได้แล้ว...นิสัยเสีย! อย่าขุดกิน...!” คำถาม: “ประเมินรูปแบบการสื่อสารกับเด็กหญิงวัย 5 ขวบ”? “คุณคิดว่าเด็กจะมาโรงเรียนอนุบาลในอารมณ์ไหน”
“สถาบันกฎหมาย”
การ์ด 1
ตัวเลือกคำตอบใดต่อไปนี้ถูกต้องจากมุมมองของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก
ออกกำลังกาย. รัฐภาคีของอนุสัญญารับรองสิทธิอะไรบ้างในการเคารพและประกัน?
1) สิทธิในการดำรงชีวิต สิทธิในการเป็นพลเมือง สิทธิในการศึกษา
2) สิทธิในการดำรงชีวิต, สิทธิในความสัมพันธ์ในครอบครัว, สิทธิในการศึกษา;
3) สิทธิในการดำรงชีวิต, สิทธิในการแสดงออกอย่างอิสระ, สิทธิในการพักผ่อนและพักผ่อน;
4) สิทธิพลเมือง การเมือง เศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรมทั้งหมด
การ์ด 2
ตัวเลือกคำตอบใดที่ระบุถูกต้องจากมุมมองของประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย
ภารกิจที่ 1 ใครเป็นผู้รับผิดชอบหลักในการจัดหาสภาพความเป็นอยู่ที่จำเป็นสำหรับพัฒนาการของเด็ก?
1) หน่วยงานรัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซีย
3) สถาบันการศึกษา
4) ผู้ปกครองและบุคคลอื่นที่เลี้ยงดูเด็ก
ภารกิจที่ 2 ใครควรมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่ส่งผลต่อปัจจุบันและอนาคตของเด็ก?
1) บิดามารดาหรือบุคคลอื่นที่รับผิดชอบต่อชีวิตของเด็ก การพัฒนาและการคุ้มครองเด็ก
2) เด็กและผู้ปกครองหรือบุคคลอื่นที่อยู่ในตำแหน่งผู้ปกครอง
H) ผู้ปกครองหรือบุคคลอื่นในสถานที่ตั้งของผู้ปกครองและสถาบันการศึกษา
4) ผู้ปกครองและหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น
การ์ด 3
ตัวเลือกคำตอบใดที่ถูกต้องจากมุมมองของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"?
ภารกิจที่ 1 ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของนักเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไป?
1) บุคคลที่กระทำหรือกระทำการฝ่าฝืน
2) องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
H) หน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น
4) สถาบันการศึกษา
ภารกิจที่ 2 ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมนักเรียนในสถาบันการศึกษา?
1) ผู้ก่อตั้ง;
2) หน่วยงานกำกับดูแลของสถาบันการศึกษา
H) เจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา
4) หน่วยงานกำกับดูแลของสถาบันการศึกษาและหน่วยงานกำกับดูแลการศึกษาทั้งหมดที่อยู่ในความสามารถของพวกเขา
ภารกิจที่ 3 กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ให้สิทธิ์ในการมีส่วนร่วมในการบริหารสถาบันการศึกษาแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนหรือไม่?
1) ใช่ ผ่านคณะกรรมการผู้ปกครองเท่านั้น
2) ใช่ กฎหมายให้สิทธิ์แก่พวกเขาโดยไม่ต้องระบุรูปแบบของการมีส่วนร่วมนี้
3) ได้เฉพาะผ่านสภาสถาบันการศึกษาเท่านั้น
4) ไม่
ภารกิจที่ 4 การคุ้มครองสุขภาพของนักเรียนควรปฏิบัติอย่างไรในสถาบันการศึกษา?
1) อาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาต้องเข้ารับการตรวจสุขภาพฟรีเป็นประจำ
2) จัดระเบียบอาหารและกิจกรรมของนักเรียนอย่างเหมาะสม
3) ส่งเด็กที่อ่อนแอไปยังสถาบันสุขภาพพิเศษ
4) สร้างเงื่อนไขที่รับประกันการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน
การ์ด 4
ออกกำลังกาย. คุณได้เรียนรู้ว่าเพื่อนบ้านข้างบ้านโหดร้ายกับลูกของพวกเขา คุณควรดำเนินการอะไรบ้าง?
1) พูดคุยกับผู้ปกครองของเด็กและชี้ให้เห็นการกระทำที่ผิดกฎหมายของพวกเขา
2) แจ้งสถาบันการศึกษาที่เด็กกำลังศึกษาอยู่
3) โทรติดต่อหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์และจัดทำพิกัดของครอบครัวที่ถูกละเมิดสิทธิเด็ก
การ์ด 5
ออกกำลังกาย. ข้อพิพาทด้านทรัพย์สินเกิดขึ้นระหว่างคู่สมรสในระหว่างการหย่าร้าง ในระหว่างการพิจารณาคดี เด็กอายุ 6 ขวบจะต้องเข้าร่วมในกระบวนการทางกฎหมาย ผู้ปกครองเพียงคนเดียวเท่านั้นที่มีสิทธิ์เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็กหรือไม่?
1) ใช่ เนื่องจากผู้ปกครองเป็นผู้ปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก
2) ใช่ หากผู้ปกครองที่ได้รับมอบหมายอาศัยอยู่กับเด็ก
3) ไม่ หน่วยงานผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องแต่งตั้งตัวแทนสำหรับเด็กเพื่อปกป้องสิทธิของเขา
4) ไม่ เด็กมีสิทธิที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง
บัตรข
หัวข้อนี้จะกล่าวถึง: “เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานร่วมกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเพื่ออธิบายอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
ออกกำลังกาย. คุณคิดว่าการโฆษณาชวนเชื่อ คำอธิบาย ข้อมูลในรูปแบบใดที่สามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กๆ ได้
การ์ด 7
ออกกำลังกาย. คำถามใดที่คุณอยากจะหยิบยกและพิจารณาเป็นอันดับแรกในหัวข้อ “เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานของโรงเรียนอนุบาลร่วมกับผู้ปกครองเพื่ออธิบายแนวคิดของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก”
การ์ด 8
ออกกำลังกาย. โปรดจำไว้ว่า หากคุณเคยประสบปัญหาการทารุณกรรมหรือละเลยเด็กในงานของคุณ:
พฤติกรรมของเด็กหรือพ่อแม่ของเขาเตือนคุณอย่างไร?
คุณประพฤติตัวอย่างไรคุณรู้สึกอย่างไร?
คุณทำอะไรลงไป?
ในความเห็นของคุณ ควรและไม่ควรกระทำในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันอย่างไร?
คำตอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย
การ์ด 1
ออกกำลังกาย.
อนุสัญญาตระหนักว่าการใช้สิทธิประการหนึ่งไม่สามารถแยกออกจากการใช้สิทธิของผู้อื่นได้
“รัฐภาคีจะต้องเคารพและประกันสิทธิทั้งปวงที่กำหนดไว้ในอนุสัญญาต่อเด็กทุกคนภายในเขตอำนาจของตน โดยไม่มีการเลือกปฏิบัติใดๆ โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ สีผิว เพศ ภาษา ศาสนา ความคิดเห็นทางการเมืองหรือความคิดเห็นอื่น ชาติ ชาติพันธุ์ หรือต้นกำเนิดทางสังคม , สถานะทรัพย์สิน, สุขภาพ..." (อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ส่วนที่ 1 ข้อ 2)

การ์ด 2
แบบฝึกหัดที่ 1
คำตอบที่ถูกต้องคือที่สี่
“ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของลูก พวกเขามีหน้าที่ดูแลสุขภาพ ร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของลูก ๆ ของพวกเขา” (ประมวลกฎหมายครอบครัวแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย หน้า 63 วรรค 1) .
สำหรับความล้มเหลวในการปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตรอย่างไม่เหมาะสม ผู้ปกครองอาจต้องรับผิดชอบต่อความรับผิดทางกฎหมายประเภทต่างๆ
ภารกิจที่ 2
คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่สอง
“ ปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กได้รับการแก้ไขโดยผู้ปกครองโดยความยินยอมร่วมกันตามความสนใจของเด็กและคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็ก” (ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย, หน้า 65, วรรค 2 ).
งาน Z
คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่สอง
“ เด็กมีสิทธิ์เป็นเจ้าของรายได้ที่เขาได้รับ” (ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย, หน้า 60, ข้อ 3)

รายได้หมายถึงไม่เพียงแต่ทรัพย์สินที่ได้รับเป็นของขวัญหรือมรดกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายได้ด้วย

การ์ด 3
แบบฝึกหัดที่ 1
คำตอบที่ถูกต้องคือที่สี่
3 กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" กำหนดให้รับผิดชอบต่อการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของนักเรียนในสถาบันการศึกษา (มาตรา 32 วรรค 4) เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาในฐานะนิติบุคคล
ภารกิจที่ 2
คำตอบที่ถูกต้องคือข้อที่สาม
“ความรับผิดชอบในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษา การทำงาน และส่วนที่เหลือของนักเรียนเป็นของเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎบัตรของสถาบันการศึกษานี้” (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา", 1051 วรรค 7)
เจ้าหน้าที่คือพนักงานของหน่วยงานของรัฐที่ได้รับอนุญาตให้ทำการตัดสินใจที่สำคัญและดำเนินการทางกฎหมายที่สำคัญ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เจ้าหน้าที่ หมายถึง หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
งาน Z
คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบแรก
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" สถาบันการศึกษาจะต้องรับผิดชอบต่อการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน จะต้องเป็นตัวแทนโดยหัวหน้าสถาบันนี้หรือเจ้าหน้าที่ผู้มีอำนาจอื่น คำตัดสินของศาลจะส่งถึงสถาบันการศึกษา ไม่ใช่เจ้าหน้าที่เฉพาะที่รับผิดชอบกิจกรรมของสถาบันการศึกษา และไม่ใช่บุคคลที่ละเมิดสิทธิและเสรีภาพของนักเรียนโดยตรง หัวหน้าสถาบันการศึกษาตามผลของคำตัดสินของศาลจะต้องใช้มาตรการเพื่อขจัดการละเมิดที่ศาลระบุไว้และชดเชยความเสียหายที่เกิดกับสถาบันการศึกษาจากการกระทำของพนักงาน
ภารกิจที่ 4
คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่สอง
“ผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) ของผู้เยาว์ จนกว่าจะได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน มีสิทธิ... ที่จะปกป้องสิทธิทางกฎหมายและผลประโยชน์ของเด็ก ที่จะมีส่วนร่วมในการบริหารงานของสถาบันการศึกษา” (กฎหมายว่าด้วย สหพันธรัฐรัสเซีย “ด้านการศึกษา”, 1,052, วรรค 1)
กฎหมายไม่ได้ระบุข้อจำกัดใดๆ ในการเลือกหน่วยงานกำกับดูแลของสถาบันการศึกษาที่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) สามารถเข้าร่วมได้ พวกเขามีสิทธิเลือกและได้รับเลือกให้เป็นตัวแทนหรือหน่วยงานปกครองตนเองอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ในกฎบัตร
ภารกิจที่ 5
คำตอบที่ถูกต้องคือที่สี่ “สถาบันการศึกษาสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน
ปริมาณการสอน ตารางเรียน และการจัดเลี้ยงถูกกำหนดโดย UST1VOM ของสถาบันการศึกษาตามคำแนะนำที่ตกลงกับหน่วยงานด้านสุขภาพ" (กฎหมาย RF "ว่าด้วยการศึกษา", มาตรา 51, วรรค 1)

การ์ด 4
คำตอบที่ถูกต้องคือข้อที่สาม “เจ้าหน้าที่ขององค์กรและอื่นๆ
พลเมืองที่ตระหนักถึงภัยคุกคามต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก การละเมิดสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเขา มีหน้าที่รายงานสิ่งนี้ต่อหน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน ณ สถานที่ที่ตั้งที่แท้จริงของเด็ก
เมื่อได้รับข้อมูลดังกล่าว หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินมีหน้าที่ต้องใช้มาตรการที่จำเป็นเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก" (ประมวลกฎหมายครอบครัว ข้อ 56 วรรค 3)

การ์ด 5
คำตอบที่ถูกต้องคือข้อที่สาม “ผู้ปกครองไม่มีสิทธิ์เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของบุตรหลาน หากหน่วยงานปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์พิจารณาว่ามีความขัดแย้งระหว่างผลประโยชน์ของพ่อแม่และบุตรหลาน ในกรณีที่เกิดความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และบุตรหลาน หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ก็มีหน้าที่ต้องดำเนินการ แต่งตั้งตัวแทนเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็ก” (ประมวลกฎหมายครอบครัว ข้อ 64 วรรค 2)
การ์ด 7
ตัวอย่างคำถามเพื่อการอภิปรายในหัวข้อ “เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานของโรงเรียนอนุบาลร่วมกับผู้ปกครองเพื่ออธิบายแนวคิดของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
1. ระบุเหตุผลที่ขัดขวางการคุ้มครองสิทธิเด็กในครอบครัวจากมุมมองของคุณ
2. ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยใดบ้าง (ข้อมูล คำแนะนำ การลงโทษในรูปแบบของความรับผิดทางกฎหมาย ฯลฯ) ผู้ปกครองสามารถตระหนักถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนได้?
H. คุณเห็นความเชื่อมโยงอะไรระหว่างการเคารพสิทธิของเด็กเล็กกับการได้รับความภาคภูมิใจในตนเองของเขา
4. เหตุใดทัศนคติที่ครอบงำของพ่อแม่ต่อลูกจึงนำไปสู่การกดขี่?
บุคคลนั้นถือเป็นเด็กจนถึงอายุเท่าใด (18 ปี)
คุณเข้าใจสำนวนที่ว่า "บ้านของฉันคือปราสาทของฉัน" ได้อย่างไร?
เกี่ยวข้องกับสิทธิมนุษยชนอย่างไร?
รัฐรับประกันในด้านการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน (สิทธิอะไร?)
สิทธิเด็กใดบ้างที่ถูกละเมิดในพื้นที่ที่มีการสู้รบ?
Collage “สิทธิเด็กในภาพและวลี”

สภาการสอน

หัวข้อ: “การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน”

เป้า: การนำสิทธิเด็กไปปฏิบัติในการปฏิบัติงานของครู

งาน:

เพิ่มระดับความรู้ทางวิชาชีพของครูเพื่อป้องกันการละเมิดสิทธิเด็ก

ส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของเด็กโดยการพัฒนารากฐานความรู้ทางกฎหมาย

ปรับปรุงแนวทาง ค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง และมีอิทธิพลต่อพวกเขา

แผนสภาครู

1. คำพูดเบื้องต้นโดยผู้จัดการเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา

หัวหน้าแผนกd/s

2. ผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง“ องค์กรการทำงานด้านการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน”

ครูอาวุโส.

3. สุนทรพจน์โดยวิทยากรในหัวข้อสภาครู:

คุณสมบัติของการดำเนินการตามสิทธิเด็กผ่านความสัมพันธ์ทางสังคม (นักการศึกษา)

ลักษณะเฉพาะของการปฏิบัติตามสิทธิเด็กในวัยเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ (ครู)

4. ผลการสำรวจผู้ปกครอง “คุณรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับสิทธิเด็ก”

ครูอาวุโส.

5. การฝึกอบรมการสอน

ครูอาวุโส.

6. เกมธุรกิจ “เรารู้สิทธิเด็ก”

๗. หารือร่างมติสภาครู. การสะท้อน.

หัวหน้าทีมอนุบาล

เตรียมความพร้อมสำหรับการประชุมครู

1. การประชุมเชิงปฏิบัติการ “การศึกษากฎหมายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

ครูอาวุโส, ครู

2. การให้คำปรึกษา “แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมของชาติผ่านเกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย”

อาจารย์ผู้สอน PHYS

3. การให้คำปรึกษาเชิงทฤษฎีสำหรับนักการศึกษาเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็กและการศึกษาด้านกฎหมาย ศิลปะ. ครู

4. การตรวจสอบเฉพาะเรื่อง “การจัดงานการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน”

หัวหน้า, ศิลปะ. ครู

4. “สัปดาห์แห่งความรู้ทางกฎหมาย”

5. การแข่งขันชิงเกมการสอนด้านกฎหมายที่ดีที่สุด

นักการศึกษา

6. การสนทนากับนักการศึกษา “การใช้นิยายในการศึกษากฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน”

ครูนักบำบัดการพูด

7. การซักถามผู้ปกครอง“ คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสิทธิของเด็กบ้าง” เทศกาลเกมกลางแจ้งโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม“ เราคือชาวรัสเซีย!”

นักการศึกษา

1. กล่าวเปิดงานโดยหัวหน้าภาควิชา

เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดในการกำหนดคุณค่าของสังคมคือทัศนคติที่มีต่อวัยเด็ก การคุ้มครองเด็กถือเป็นวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่สำคัญประการหนึ่งของนโยบายเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย ซึ่งแนวทางการแก้ปัญหาดังกล่าวได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่องในโครงการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในทุกระดับ ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการปฏิรูปเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซีย มีการใช้มาตรการหลายอย่างเพื่อแก้ไขปัญหาในวัยเด็ก รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (1993) บัญญัติบทบัญญัติว่าวัยเด็กอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐ แนวโน้มที่ดีคือการเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หน่วยงานด้านการศึกษา และผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนและไม่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล นั่นคือเหตุผลที่ความจำเป็นในการศึกษาและสะสมสื่อในด้านการคุ้มครองสิทธิเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นหัวข้อเร่งด่วน การปรับปรุงวัฒนธรรมทางกฎหมายของครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างหลักนิติธรรมของรัฐและภาคประชาสังคม การพัฒนาด้านกฎหมายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสิทธิเด็กเริ่มต้นขึ้นXXศตวรรษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและในปีหลังสงคราม เมื่อมีการร่างกฎหมายฉบับแรกเกี่ยวกับการคุ้มครองและคุ้มครองเด็กในหลายประเทศ ในครึ่งหลังXXวี. ระบบการคุ้มครองเด็กระหว่างประเทศเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง:

ในปีพ.ศ. 2489 กองทุนเพื่อเด็กแห่งสหประชาชาติ (UN) - ยูนิเซฟได้ก่อตั้งขึ้น

ในปี พ.ศ. 2532 - คณะกรรมการสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติ เอกสารหลักที่คุ้มครองสิทธิเด็กได้รับการรับรองแล้ว:

คำประกาศสิทธิเด็ก (2502);

กฎปักกิ่ง (1985);

อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989);

ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก (1990)

หวังว่าศตวรรษใหม่จะกลายเป็นศตวรรษของเด็กนั้นไม่สมเหตุสมผล วัยเด็กยุคใหม่ต้องการการปกป้องเช่นเดียวกับเมื่อหลายศตวรรษก่อน ข้อมูลของสหประชาชาติยืนยันว่าเด็กสี่หมื่นคนต้องพิการทุกวันจากความอดอยากและโรคภัยไข้เจ็บ จำนวนเด็กวัยทำงานอายุ 5 ถึง 14 ปี ตามข้อมูลขององค์การแรงงานระหว่างประเทศ อยู่ที่ 250 ล้านคนในปี 1996

อย่างไรก็ตาม วัยเด็กไม่เพียงแต่ถูกคุกคามจากสงคราม โรคภัยไข้เจ็บ และความยากจนเท่านั้น สันติภาพและความเจริญรุ่งเรืองในประเทศอุตสาหกรรมไม่ได้รับประกันโอกาสที่ดีที่สุดสำหรับสิทธิเด็กและการคุ้มครองโดยอัตโนมัติ มีการโจมตีในวัยเด็กในแทบทุกระดับและในทุกด้านของชีวิต ทั้งภาครัฐ การเมือง และเอกชน ความต้องการและสิทธิของเด็กถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลังหรือถูกลืมไปโดยสิ้นเชิง

ผลการศึกษาทางสังคมวิทยาจำนวนหนึ่งช่วยให้เราสามารถระบุกลุ่มการละเมิดสิทธิเด็กที่พบบ่อยที่สุดได้ห้ากลุ่ม:

อิทธิพลทางกาย ที่เรียกว่าการคุกคามทางกาย

ข้อห้ามทางศีลธรรม ข้อจำกัด ความอัปยศอดสู ความหน้าซื่อใจคด การโกหกต่อเด็ก เกิดจากการที่พ่อแม่ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและเลี้ยงดูพวกเขาได้

ผู้ปกครองเพิกเฉยต่อผลประโยชน์ของเด็ก ซึ่งไม่สอดคล้องกับความคิดของผู้ใหญ่เกี่ยวกับพวกเขา ทัศนคติที่ดูหมิ่นต่อคนรู้จักและเพื่อนของเด็ก การประเมินเชิงลบต่อความสนใจและการกระทำของเด็กนอกบ้าน ละเลยความคิดเห็นและความสนใจของเด็ก

ขาดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต (ข้อจำกัดและข้อห้ามด้านโภชนาการ การดูแลสุขภาพ การซื้อสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่ง)

การละเมิดบรรทัดฐานทางเพศในแวดวงครอบครัว ทั้งในการสื่อสารกับเด็กและผ่านการประพฤติผิดประเวณีของผู้ปกครอง

ดังนั้นหัวข้อที่ระบุของสภาการสอนจึงมีความเกี่ยวข้องและต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดจากเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา

สายตาที่ไว้วางใจของเด็กๆ

และเหล่าทูตสวรรค์ก็ปกป้องวิญญาณของพวกเขา

ขอให้มีความสงบสุขอันร่มเย็น

ไม่มีอะไรจะพัง

และอย่าปล่อยให้น้ำตาไหล

ไม่ใช่เพราะความขุ่นเคืองหรือความโศกเศร้า

และเหมือนดวงอาทิตย์อยู่เสมอ

รอยยิ้มบนใบหน้าของคุณเปล่งประกาย

สู่หัวใจเด็กอ่อนไหว

เปิดใจ

และความรู้สึกมหัศจรรย์

จะอยู่กับคุณเสมอ

คุณแม่จะจากไปอย่างสงบ

ในวันที่เต็มไปด้วยเรื่องให้ทำ ปัญหา ความกังวล

พวกเขามองตาคุณด้วยความหวัง

กล่าวคำอำลากับคุณที่ประตู

อย่าหลอกลวงความหวังนั้นนะ

อย่าเข้มงวดกับเด็ก

และหัวใจที่อ่อนโยนก็งอกขึ้นมา

อย่าสัมผัสด้วยมือที่แข็ง

เราหวังว่าหัวข้อที่เลือกจะน่าสนใจและเกี่ยวข้องกับคุณ และคุณจะเป็นผู้มีส่วนร่วมในการอภิปราย คุณจะสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการทำงานด้านการศึกษาด้านกฎหมายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา แบบฟอร์มใดบ้างที่ใช้และไม่เพียงเกี่ยวกับเรื่องนี้ในระหว่างการประชุมครูเท่านั้น

ตั้งแต่สมัยโบราณ มนุษยชาติเข้าใจว่าชีวิตเริ่มต้นในวัยเด็ก เด็กคนหนึ่งเข้ามาในโลกที่ทำอะไรไม่ถูกและไม่มีที่พึ่ง ชีวิตของเขาขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่โดยสิ้นเชิง นักปรัชญาและนักคิดหลายคนหยิบยกปัญหาการปกป้องเด็กในงานของพวกเขา ดังนั้น Antoine de Saint-Exupéry จึงเขียนว่า “คุณต้องรับผิดชอบต่อคนเหล่านั้นที่คุณฝึกให้เชื่องตลอดไป”

มีการนำเสนอเกี่ยวกับการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน

จากนั้นจึงสรุปผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง "การจัดระเบียบงานด้านการศึกษากฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (ภาคผนวกหมายเลข)

3. สุนทรพจน์ของครูในประเด็น “คุณลักษณะของการตระหนักถึงสิทธิของเด็กผ่านความสัมพันธ์ทางสังคม” (ภาคผนวกหมายเลข)

นักการศึกษาทุกกลุ่มอายุนำเสนอประสบการณ์: "คุณลักษณะของการปฏิบัติตามสิทธิเด็กในวัยเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ" เนื้อหาสะสมเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้านกฎหมาย

4. ครูอาวุโสสรุปผลการสำรวจผู้ปกครอง “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสิทธิเด็กบ้าง” (ภาคผนวกหมายเลข __)

วิเคราะห์แบบสอบถามผู้ปกครองเรื่อง “สิทธิเด็ก” MDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 235" เขต Oktyabrsky ของ Saratov .

มีผู้เข้าร่วมการสำรวจจำนวน 100 คน

สำหรับคำถามแรกของแบบสอบถาม: “คุณคิดว่าปัญหาสิทธิเด็กมีความเกี่ยวข้องกับประเทศและเมืองของเราหรือไม่” คำตอบของผู้ปกครองมีการกระจายดังนี้: ใช่ - 75%; ไม่ - 10%; มันยากที่จะพูด - 15%

สำหรับคำถามที่สองของแบบสอบถาม: “ คุณคิดว่าการพิจารณาสถานะทางกฎหมายของเด็กในครอบครัวจากมุมมองของผลประโยชน์ของเขาหรือผลประโยชน์และความรับผิดชอบของผู้ปกครองนั้นถูกต้องมากกว่าหรือไม่” คำตอบของผู้ปกครองมีดังต่อไปนี้: จากมุมมองของความสนใจของเด็ก - 40%;

จากมุมมองของผลประโยชน์ของเด็กและความสนใจและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง - 60%

สำหรับคำถามที่สามของแบบสอบถาม: “คุณเคยคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องสิทธิเด็กหรือไม่” คำตอบของผู้ปกครองมีการกระจายดังนี้ - 40%; ไม่ - 60%

สำหรับคำถามที่สี่ของแบบสอบถาม: “สิทธิใดของเด็กต่อไปนี้ที่คุณคิดว่าสำคัญที่ต้องปฏิบัติตามในครอบครัว” ผู้ปกครองระบุสิทธิเกือบทั้งหมดที่ให้ไว้ในแบบสอบถาม

สำหรับคำถามที่ห้าของแบบสอบถาม: “โปรดกำหนดว่าวลี “วัยเด็กที่มีความสุข” มีความหมายต่อคุณอย่างไร” คำตอบของผู้ปกครองมีการกระจายดังนี้:

สุขภาพ ความรัก ความเข้าใจ - 35%; ความรักของพ่อแม่ - 40%; รักครอบครัวที่สมบูรณ์ - 20%; ไม่ต้องการอะไร 35%; งดตอบ - 20%

สำหรับคำถามที่หกของแบบสอบถาม: “ในความเห็นของคุณ การที่ผู้ปกครองไม่มีเวลามีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นการละเมิดสิทธิเด็กได้หรือไม่” ตอบ: ใช่ - 45%; ไม่ - 25%; มันยากที่จะพูด - 30%

สำหรับคำถามที่ 7 ของแบบสอบถาม “ในความเห็นของคุณ สถานการณ์ดังกล่าวถือเป็นการละเมิดสิทธิของเด็กได้หรือไม่ เมื่อเห็นพ่อแม่ทะเลาะกันทุกวัน” พวกเขาตอบว่า: ใช่ - 90%; ไม่-10%

สำหรับคำถามที่แปดของแบบสอบถาม: “ โปรดแสดงความคิดเห็นของคุณ: โรงเรียนอนุบาลเคารพสิทธิของลูกของคุณเสมอไปหรือไม่” คำตอบของผู้ปกครองมีการกระจายดังนี้: ใช่ - 65%; ไม่ - 5%; มันยากที่จะพูด - 30%

สำหรับคำถามที่เก้าของแบบสอบถาม: “ โปรดแสดงความคิดเห็นของคุณ: สิทธิของลูกของคุณได้รับการเคารพในครอบครัวเสมอไปหรือไม่” คำตอบของผู้ปกครองมีการกระจายดังนี้: ใช่ - 65%; ไม่ - 10%; มันยากที่จะพูด - 25%

สำหรับคำถามที่สิบของแบบสอบถาม คำตอบของผู้ปกครองถูกแจกจ่ายดังนี้: “ ทุกคนมีความรู้และรู้โดยไม่ต้องศึกษาว่าอะไรดีสำหรับเด็กและอะไรไม่ดี” - 10%;

“ น่าสนใจที่จะเข้าร่วมอย่าลืมเชิญฉันเข้าร่วมการประชุมเหล่านี้” - 60%; “ฉันก็อยากจะ แต่...” - 30%

ดังนั้น , ครอบครัวส่วนใหญ่คุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “สิทธิเด็ก” บ้าง โดยพยายามคำนึงถึงสิทธิเด็กในครอบครัว และยินดีที่จะเข้าร่วมการประชุมวงจรการศึกษาและการปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่าง สิทธิของผู้ใหญ่และสิทธิของเด็กในครอบครัว

5. การฝึกอบรมการสอนสำหรับนักการศึกษา “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับการประชุมนี้บ้าง”

“คุณรู้อะไรเกี่ยวกับอนุสัญญานี้บ้าง”*

1. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กได้รับการรับรองเมื่อใด:

ก) ในปี 1924;

ข) ในปี 2500;

ค) ในปี 1989

2. เมื่อมีการนำกฎหมาย "เกี่ยวกับการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" มาใช้:

ก) ในปี 1990;

ข) ในปี 1998;

ค) ในปี พ.ศ. 2543

3. มนุษย์ทุกคนยังเป็นเด็ก:

ก) ก่อนอายุครบ 16 ปี;

ข ) ก่อนอายุครบ 18 ปีบริบูรณ์ ;

c) ก่อนอายุครบ 21 ปี

4. เด็กมีสิทธิตั้งแต่แรกเกิด:

ก) เพื่อความเป็นพลเมือง;

b) เพื่อความเท่าเทียมกัน;

c) สู่อิสรภาพ

5. เมื่ออายุหกขวบขึ้นไป เด็กมีสิทธิที่จะ:

ก) สรุปธุรกรรมในครัวเรือนขนาดเล็กโดยอิสระ

b) เปลี่ยนชื่อหรือนามสกุลของคุณ;

c) แสดงความคิดเห็นเมื่อแก้ไขปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อผลประโยชน์ของเขา

6. เด็กมีสิทธิเข้าเรียนในสถาบันการศึกษา:

ก) จาก 1.5 ปี;

b) ตั้งแต่ 3 ปี;

c) ตั้งแต่อายุ 6 ปี

7. เด็กมีสิทธิไปทำงาน:

ก) ตั้งแต่อายุ 14 ปี;

b) ตั้งแต่อายุ 15 ปี

c) ตั้งแต่อายุ 16 ปี

8. เยาวชนอาจมีส่วนร่วมในการสู้รบ:

ก) ตั้งแต่อายุ 15 ปี;

b) ตั้งแต่อายุ 16 ปี;

c) ตั้งแต่อายุ 18 ปี

9. ระบุมาตรฐานขั้นต่ำทางสังคมสำหรับตัวชี้วัดหลักด้านคุณภาพชีวิตของเด็ก ได้แก่ การรับประกัน เปิดเผยต่อสาธารณะ และฟรี:

ก) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป, อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา;

b) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, อาชีวศึกษาระดับสูง;

c) การศึกษาในสถาบันการศึกษา

ก) ตั้งแต่อายุ 6 ปี

b) ตั้งแต่อายุ 8 ปี

c) ตั้งแต่อายุ 14 ปี

6. เกมธุรกิจ “เรารู้สิทธิของเด็ก”

เป้า: เพื่อสร้างระบบองค์ความรู้ด้านการคุ้มครองสิทธิเด็ก

งาน:

เผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครู

เพื่อสอนวิธีประเมินสถานการณ์การสอนอย่างมืออาชีพเพื่อปกป้องสิทธิของเด็ก

เพื่อให้โอกาสในการทำงานเป็นกลุ่มเพื่อรวมเป็นหนึ่งเดียวกับแนวคิดริเริ่มร่วมกัน

การสร้างและการยอมรับอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก

เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2532 สมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติลงมติเป็นเอกฉันท์ให้รับรอง “รัฐธรรมนูญโลกว่าด้วยสิทธิเด็ก” และเมื่อวันที่ 26 มกราคม พ.ศ. 2533 61 ประเทศได้ลงนามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
ศาลฎีกาโซเวียตแห่ง SSR ให้สัตยาบันอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กเมื่อวันที่ 13 มิถุนายน พ.ศ. 2533 และในวันที่ 14 กรกฎาคม พ.ศ. 2533 อนุสัญญาดังกล่าวมีผลบังคับใช้สำหรับสหพันธรัฐรัสเซีย
หลังจากผ่านไป 6 ปีก็ได้รับการยอมรับจากเกือบทุกประเทศทั่วโลก ยกเว้นสองประเทศ - โซมาเลียและสหรัฐอเมริกา

เอกสารประกอบด้วยข้อกำหนดพื้นฐาน 4 ประการที่ต้องรับรองสิทธิของเด็ก:

การอยู่รอด

การพัฒนา

• สร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสังคม

ประกอบด้วยหลักการพื้นฐาน 2 ประการ คือ

เด็กเป็นเรื่องอิสระของกฎหมาย เช่น มีสิทธิมนุษยชนทั้งด้านพลเมือง การเมือง เศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม

ให้ความสำคัญกับผลประโยชน์ของเด็กมากกว่าความต้องการของครอบครัว สังคม และศาสนา

ความสำคัญของอนุสัญญายังอยู่ที่ความจริงที่ว่าบทความในอนุสัญญาได้รวบรวมสิทธิเด็ก 38 ประการเป็นครั้งแรก ซึ่งก่อนหน้านี้ได้กระจายอยู่ในเอกสารจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับสิทธิด้านต่างๆ

สิทธิที่ประกาศไว้ในอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก

ตามเอกสารที่กำลังหารือ เด็กมีสิทธิดังต่อไปนี้:

สิทธิในการมีชีวิตของเด็ก (มาตรา 6 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการรู้จักบิดามารดา (มาตรา 7 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการดูแลโดยผู้ปกครอง (มาตรา 7 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการตั้งชื่อ (มาตรา 7 วรรค 1; มาตรา 8 วรรค 1)

สิทธิในการเป็นพลเมืองของเด็ก (มาตรา 7 วรรค 1; มาตรา 8 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการรักษาความเป็นปัจเจกบุคคล (มาตรา 8 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในความสัมพันธ์ทางครอบครัว (มาตรา 8 วรรค 1)

สิทธิของเด็กที่แยกจากพ่อแม่เพื่อรักษาความสัมพันธ์ส่วนตัวและการติดต่อโดยตรงกับผู้ปกครอง (มาตรา 9 วรรค 3)

สิทธิของเด็กที่บิดามารดาอาศัยอยู่ในรัฐต่างๆ เพื่อรักษาความสัมพันธ์ส่วนตัวและการติดต่อโดยตรงกับทั้งบิดามารดา (มาตรา 10 วรรค 2)

10. สิทธิของเด็กที่จะออกจากประเทศใด ๆ รวมทั้งประเทศของตนเองด้วย และในการกลับประเทศของตนเอง (เพื่อจุดประสงค์ที่จะไม่แยกจากพ่อแม่) (มาตรา 10 วรรค 2)

สิทธิของเด็กในการแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี (มาตรา 12 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ สิทธินี้รวมถึงเสรีภาพในการแสวงหา สื่อสาร และรับข้อมูลและความคิดใดๆ โดยไม่คำนึงถึงขอบเขต ในรูปแบบวาจา ลายลักษณ์อักษร หรือสิ่งพิมพ์ ในรูปแบบของงานศิลปะหรือผ่านวิธีการอื่นที่เด็กเลือก (มาตรา 13 ย่อหน้า 1.2)

สิทธิของเด็กที่จะมีเสรีภาพทางความคิด มโนธรรมและศาสนา (มาตรา 14 วรรค 1,2)

สิทธิของเด็กในเสรีภาพในการสมาคมและเสรีภาพในการชุมนุมโดยสงบ (มาตรา 15 วรรค 1.2)

สิทธิความเป็นส่วนตัวของเด็ก (มาตรา 16 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการละเมิดไม่ได้ในบ้าน (มาตรา 16 วรรค 1)

สิทธิในชีวิตครอบครัวของเด็ก (มาตรา 16 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการรักษาความลับของการติดต่อสื่อสาร (มาตรา 16 วรรค 1)

สิทธิของเด็กในการคุ้มครองกฎหมายจากการแทรกแซงที่ผิดกฎหมายและการโจมตีต่อเกียรติและชื่อเสียงของเขา (มาตรา 16 วรรค 1 2)

สิทธิของเด็กในการเข้าถึงข้อมูลและสื่อจากแหล่งต่างๆ ในประเทศและต่างประเทศ (มาตรา 17 วรรค 1)

สิทธิของเด็กที่ผู้ปกครองทำงานเพื่อใช้บริการและสถาบันดูแลเด็ก (มาตรา 18 วรรค 3)

สิทธิของเด็กที่จะได้รับการคุ้มครองจากความรุนแรงทางร่างกายหรือจิตใจทุกรูปแบบ การดูถูกหรือทารุณกรรม การละเลยหรือละเลยหรือแสวงหาผลประโยชน์ รวมถึงการล่วงละเมิดทางเพศ (มาตรา 19 วรรค 1)

สิทธิของเด็กที่ถูกลิดรอนจากสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่จะได้รับการคุ้มครองและความช่วยเหลือพิเศษ (มาตรา 20 วรรค 1)

สิทธิของเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจในการได้รับการดูแลเป็นพิเศษ (มาตรา 23 วรรค 2)

สิทธิในการใช้บริการดูแลสุขภาพที่ทันสมัยที่สุดและวิธีการรักษาโรคและการฟื้นฟูสุขภาพ (มาตรา 24 วรรค 1, 2, 4)

สิทธิของเด็กที่อยู่ในความดูแลของหน่วยงานผู้มีอำนาจเพื่อวัตถุประสงค์ในการดูแล การคุ้มครอง หรือการรักษาทางร่างกายหรือจิตใจ ในการประเมินการรักษาเป็นระยะและเงื่อนไขอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการดูแลของเขา (มาตรา 25)

สิทธิของเด็กในการได้รับสิทธิประโยชน์ประกันสังคมรวมทั้งประกันสังคม (มาตรา 26 วรรค 1)

สิทธิเด็กในมาตรฐานการครองชีพที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคม (มาตรา 27 วรรค 1, 3)

สิทธิของเด็กในการศึกษา (มาตรา 28 วรรค 29)

สิทธิของเด็กที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ ศาสนา หรือภาษา หรือประชากรพื้นเมืองในการใช้ภาษาของตนเอง วัฒนธรรมของตนเอง เพื่อยอมรับศาสนาของตนเอง และประกอบพิธีกรรม (มาตรา 30)

สิทธิของเด็กในการพักผ่อนและพักผ่อน (มาตรา 31 วรรค 1.2)

สิทธิของเด็กในการเข้าร่วมเล่นเกมและกิจกรรมสันทนาการที่เหมาะสมกับวัย มีส่วนร่วมในชีวิตทางวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ และมีส่วนร่วมในงานศิลปะ (มาตรา 31 วรรค 1)

สิทธิของเด็กที่จะได้รับการคุ้มครองจากการแสวงประโยชน์ทางเศรษฐกิจและจากการทำงานใด ๆ ที่อาจเป็นอันตรายต่อสุขภาพหรือเป็นอุปสรรคต่อการศึกษาหรือเป็นอันตรายต่อสุขภาพและการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคม (บทความ 32 วรรค .1)

สิทธิเด็กที่จะได้รับความคุ้มครองจากการใช้ยาเสพย์ติดและสารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาทอย่างผิดกฎหมาย (มาตรา 33)

สิทธิของเด็กที่จะได้รับความคุ้มครองจากการแสวงหาประโยชน์ทางเพศและการล่วงละเมิดทางเพศทุกรูปแบบ จากการแสวงหาประโยชน์ในรูปแบบอื่นที่เป็นอันตรายต่อความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในทุกด้าน (มาตรา 34; มาตรา 36)

สิทธิของเด็กที่ถูกลิดรอนเสรีภาพในการเข้าถึงความช่วยเหลือทางกฎหมายและความช่วยเหลืออื่น ๆ ที่เหมาะสม (มาตรา 37)

สิทธิของเด็กที่ถูกลิดรอนเสรีภาพในการถูกนำตัวขึ้นศาลหรือหน่วยงานอื่นที่มีอำนาจ เป็นอิสระ และเป็นกลาง และให้เด็กตัดสินใจโดยทันทีที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการดังกล่าว (มาตรา 37)

สิทธิของเด็กที่ถูกกล่าวหาว่าละเมิดกฎหมายอาญา ถูกกล่าวหา หรือถูกตัดสินว่ามีความผิด จะได้รับการปฏิบัติในลักษณะที่ส่งเสริมความรู้สึกมีศักดิ์ศรีและคุณค่าของเด็ก และส่งเสริมการเคารพสิทธิมนุษยชนของเด็ก (มาตรา 40 วรรค 1)

ความคืบหน้าของเกม

ครูแบ่งออกเป็น 2 ทีม

แบ่งสิทธิที่ประกาศไว้ในอนุสัญญาออกเป็นกลุ่มๆ ดังนี้

สำหรับ 1 ทีม:

สิทธิในการอยู่รอด

สิทธิในการพัฒนา

สำหรับทีมที่ 2:

สิทธิที่ให้ความคุ้มครอง

สิทธิที่ช่วยให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสังคม

คิดแล้วตอบ (ใครเร็วกว่า):

เทพนิยายเรื่องใดที่ละเมิดสิทธิในความซื่อสัตย์ส่วนบุคคล ชีวิต และเสรีภาพ? พิสูจน์ว่างานวรรณกรรมที่เลือกถูกเลือกอย่างถูกต้อง (“หนูน้อยหมวกแดง”, “คอสีเทา”, “เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ล่วงลับและอัศวินทั้งเจ็ด” ฯลฯ )

ฮีโร่วรรณกรรมคนไหนที่สามารถบ่นว่าสิทธิความเป็นส่วนตัวในบ้านถูกละเมิด? (“หมูน้อยสามตัว”, “กระท่อมของ Zayushkina” ฯลฯ )

เทพนิยายที่มีชื่อเสียงของ Marshak เรื่องใดที่ละเมิดสิทธิ์ในการดูแลและเลี้ยงดูเด็ก? ("สิบสองเดือน")

เทพนิยายเรื่องใดที่สิทธิของเด็กในการพักผ่อนและความบันเทิงถูกละเมิด? ("ซินเดอเรลล่า")

แม่มดละเมิดสิทธิอะไรในเทพนิยาย "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka"? (สิทธิในการมีชีวิตอยู่)

กบมีสิทธิอะไรในเทพนิยายของ Garshin เรื่อง "The Frog Traveller"? (สิทธิในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ)

พี่น้องละเมิดสิทธิอะไรในเทพนิยาย "อีวานซาเรวิชและหมาป่าสีเทา"? (สิทธิในการดำรงชีวิตและความมั่นคงของบุคคล)

Kasha the Immortal ละเมิดสิทธิอะไรของเจ้าหญิงโดยพาเธอไปแทนที่เขาและตัดสินใจแต่งงานกับเธอในเทพนิยายเรื่อง The Frog Princess? (การแต่งงานโดยเสรีและยินยอมร่วมกัน)

คริกเก็ตที่พูดได้แนะนำให้ Pinocchio ใช้ประโยชน์จากเทพนิยายของ A. Tolstoy เรื่อง "The Golden Key" อย่างถูกต้องอย่างไร (สิทธิในการศึกษาฟรี)

Buratino ละเมิดสิทธิอะไรโดยจับหนู Shushera ที่หาง? (สิทธิความเป็นส่วนตัว)

“หีบเวทมนตร์” (สำหรับ 2 ทีม ผลัดกัน)

วัตถุที่แสดงถึงสิทธิมนุษยชนที่คุ้นเคยจะถูกนำออกจากอกทีละชิ้น

สูติบัตร - เอกสารประเภทใด? มันเตือนคุณถึงสิทธิอะไร? (เกี่ยวกับสิทธิในการตั้งชื่อ)

หัวใจ - หัวใจสามารถเป็นตัวแทนอะไรได้บ้าง? (เกี่ยวกับสิทธิที่จะดูแลและความรัก)

บ้าน - ทำไมบ้านถึงอยู่ที่นี่? มันเตือนคุณถึงสิทธิอะไร? (อยู่ทางด้านขวาของทรัพย์สิน)

ซองจดหมาย - ซองจดหมายทำให้คุณนึกถึงอะไร? (ไม่มีใครมีสิทธิ์อ่านจดหมายของคนอื่นและสอดแนมพวกเขา)

ไพรเมอร์ - ไพรเมอร์เตือนคุณถึงสิทธิอะไร? (ด้านสิทธิการศึกษา).

กระต่ายของเล่นและกระต่าย - ของเล่นเหล่านี้ทำให้คุณนึกถึงอะไร? (เกี่ยวกับสิทธิของเด็กที่จะอยู่กับแม่)

แก้ไขปัญหาสถานการณ์

สำหรับ 1 ทีม:

สถานการณ์ที่ 1

เด็กชายวัย 4 ขวบนั่งที่โต๊ะและพูดคุยระหว่างรับประทานอาหารกลางวัน เขาเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กคนอื่นๆ ซึ่งเริ่มพูดคุยถึงของเล่นใหม่ที่พ่อแม่ซื้อให้เขาด้วย ที่อีกโต๊ะหนึ่ง เด็กๆ ทานอาหารเรียบร้อยแล้วและกำลังเตรียมตัวเข้านอน ครูแสดงความคิดเห็นอยู่ตลอดเวลา โดยพยายามบังคับให้เด็กๆ รับประทานอาหารอย่างเงียบๆ

ครูละเมิดสิทธิเด็กหรือไม่?

คุณจะทำอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้?

สถานการณ์ที่ 2

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพ หัวข้อนี้ฟรี เด็กผู้หญิงคนหนึ่งไปหยิบตุ๊กตาแล้วเริ่มโยกมัน เด็กๆ กลิ้งรถไปมาระหว่างช่วงตึก

เด็กคนอื่นๆ กำลังวาดรูป

คำถาม:

เด็กใช้สิทธิอะไรในกิจกรรมนี้?

สำหรับทีมที่ 2:

สถานการณ์ที่ 3

มีบทเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก เรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพต่างๆ เด็กพูดถึงอาชีพครู (หรือหมอ) ว่าเป็น “อาชีพขอทาน” คำถาม:

จะตอบสนองต่อความคิดเห็นของเด็กเช่นนี้ได้อย่างไร?

สถานการณ์ที่ 4

เด็กคนหนึ่งเข้ามาในกลุ่มบอกกับครูว่า “วันนี้แม่ละเมิดสิทธิ์ของฉัน เธอตีก้นฉัน”

การมอบหมาย: อธิบายขั้นตอนการคุ้มครองสิทธิเด็กในสถานการณ์นี้

สถานการณ์ที่ 5

ครูหยิบเข็มขัดจากเด็กที่เขาโบกมือขณะเปลื้องผ้าหลังจากเดินเล่นแล้วนำไปใส่ในตู้เสื้อผ้า ในตอนเย็น พ่อของเด็กชายต้องการคำอธิบายจากครูกะที่ 2 เพราะในความเห็นของเขา สิทธิของเด็กถูกละเมิด

คุณคิดอย่างไร?

กรณีนี้ถูกละเมิดสิทธิเด็กหรือไม่? ที่?

แสดงลำดับขั้นตอนการสนทนาของคุณกับพ่อของเด็กชาย สนับสนุนข้อโต้แย้งของคุณด้วยบทความจากอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ครูอาวุโสสรุปเกมธุรกิจ การสะท้อนกลับ

จากตัวอย่างเกมเหล่านี้ เราเชื่อมั่นว่าบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ส่งผลต่อสภาวะทางจิตและอารมณ์ของเด็กอย่างไร และได้รับทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษา

ดังนั้นในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวันจึงจำเป็นต้องแสดงบทบาทสมมติในสถานการณ์ที่เด็ก ๆ จะต้องพึ่งพาตนเองได้การตัดสินใจที่นำไปสู่แนวคิดที่ว่าทุกคนมีสิทธิเท่าเทียมกัน

ร่างคำวินิจฉัยของสภาการสอน

1. ปรับปรุงการใช้ความรู้เกี่ยวกับการปกป้องสิทธิเด็กในการทำงานประจำวันกับเด็กและผู้ปกครองเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเกมและกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็ก

2. พัฒนาหัวข้อสำหรับเกมธุรกิจ เวิร์กช็อป และการฝึกอบรมเพื่อแก้ไขสถานการณ์การสอนที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน

3. ประสานปฏิสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนทุกคน - นักจิตวิทยา แพทย์ ผู้อำนวยการด้านดนตรี ครูพลศึกษา - ในการดำเนินการด้านสิทธิเด็กในโรงเรียนอนุบาล

4. จัดทำชมรมเสวนาสำหรับครูและผู้ปกครองเรื่องการคุ้มครองสิทธิเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ ในหัวข้อ “สิทธิเด็กในโรงเรียนอนุบาลของเรา”

5. ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและนักการศึกษา รวบรวมห้องสมุดวิดีโอและห้องสมุดเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับปฏิญญาสิทธิเด็ก อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก ฯลฯ

ในสังคมยุคใหม่ ผู้มีอารยธรรม ผู้มีการศึกษาทุกคน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งครู ผู้ปกครอง มีหน้าที่ต้องรู้ถึงสิทธิของตนเอง สิทธิของลูก ๆ ของตน สามารถปกป้อง ปกป้องพวกเขา และเคารพสิทธิของผู้อื่นได้ ภารกิจหลักของการศึกษาด้านกฎหมายคือการจัดให้มีเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคนในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและความเป็นไปได้ในการตระหนักรู้ในตนเองโดยไม่คำนึงถึงความสามารถทางจิตฟิสิกส์ของเขา

คำประกาศสิทธิเด็กเป็นเอกสารฉบับแรกเกี่ยวกับการยอมรับและปฏิบัติตามสิทธิเด็กผ่านมาตรการทางกฎหมายและมาตรการอื่น ๆ รวมถึงหลักการ 10 ประการที่เปิดเผยสิทธิขั้นพื้นฐานของเด็ก

คำประกาศสิทธิของเด็ก หลักการที่ 1 เด็กควรมีสิทธิทั้งหมดที่ระบุไว้ในคำประกาศนี้ หลักการที่ 2 เด็กควรได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยซึ่งจะทำให้เขาได้รับการพัฒนาในสภาวะแห่งเสรีภาพและศักดิ์ศรี หลักการที่ 3 เด็กควรมีสิทธิตั้งแต่เกิดจนถึงชื่อและสัญชาติ หลักการที่ 4 เด็กควรได้รับผลประโยชน์ ของการประกันสังคม หลักการที่ 5 เด็กพิการจะต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ การศึกษา และการดูแลที่จำเป็นเนื่องจากสภาพพิเศษของเขา

หลักการ 6 ข้อ เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างสมบูรณ์และกลมกลืน เด็กต้องการความรักและความเข้าใจ หลักการที่ 7 เด็กมีสิทธิได้รับการศึกษาซึ่งควรจะเป็นอิสระและภาคบังคับ หลักการที่ 8 เด็กจะต้องเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกที่ได้รับการคุ้มครองและความช่วยเหลือ หลักการที่ 9 เด็กจะต้องได้รับการปกป้องจากการละเลย ความโหดร้าย และการแสวงหาผลประโยชน์ทุกรูปแบบ หลักการที่ 10 เด็กจะต้องได้รับการปกป้องจากการปฏิบัติที่อาจส่งเสริมการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติ ศาสนา หรือรูปแบบอื่นใด

ปฏิญญาดังกล่าวเป็นพื้นฐานทางความหมายของเอกสารระหว่างประเทศฉบับใหม่ที่สำคัญ นั่นก็คือ อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก การประชุมสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติครั้งที่ 44 ได้รับรองอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กในปี พ.ศ. 2532 รัสเซียให้สัตยาบัน (ลงนาม) อนุสัญญาเมื่อวันที่ 15 กันยายน พ.ศ. 2533 สหรัฐอเมริกายังไม่ได้ลงนามในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

(จัดให้มีตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) รายการสิทธิเด็กที่มีเงื่อนไข (จัดให้มีตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) ข้อ 2 เด็กทุกคนมีสิทธิเท่าเทียมกัน โดยไม่คำนึงถึงสัญชาติ เพศ ศาสนา หรือความเชื่อทางการเมือง ข้อ 6. สิทธิในการดำรงชีวิต ความอยู่รอดและการพัฒนาอย่างอิสระ ข้อ 8. สิทธิในการรักษาความเป็นปัจเจกบุคคล ข้อ 9. สิทธิในการสื่อสารกับผู้ปกครองทั้งสอง ข้อ 12 และ 13 สิทธิในการแสดงความคิดเห็นและความคิดเห็นอย่างเสรี ข้อ 14. สิทธิในการนับถือศาสนาใดศาสนาหนึ่ง ข้อ 15. สิทธิเสรีภาพในการสมาคมและการชุมนุมโดยสงบ มาตรา 16 สิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองจากการโจมตีความเป็นส่วนตัว การรักษาความลับของการติดต่อสื่อสาร เกียรติยศ และชื่อเสียง ข้อที่ 17 สิทธิในการเข้าถึงข้อมูล มาตรา 19 สิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองจากความรุนแรงทุกรูปแบบ

มาตรา 27 สิทธิในการมีมาตรฐานการครองชีพที่ดี มาตรา 28 สิทธิในการศึกษา มาตรา 31 สิทธิในการพักผ่อนและพักผ่อน มาตรา 32 สิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองจากการแสวงหาผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจและการทำงานที่คุกคามถึงชีวิต มาตรา 37 สิทธิที่จะได้รับความคุ้มครองจากการถูกปฏิบัติอย่างโหดร้าย มาตรา 38 เด็กอายุต่ำกว่า 15 ปี จะต้องไม่เข้าร่วมในการสู้รบ มาตรา 40 สิทธิที่จะได้รับการปฏิบัติต่อเด็กอย่างมีมนุษยธรรมหากฝ่าฝืนกฎหมาย มีบทความ 54 บทความในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครองและการพัฒนาเด็ก (พ.ศ. 2533) “เด็กของโลกเป็นผู้บริสุทธิ์ อ่อนแอ และต้องพึ่งพาอาศัยกัน” แผนปฏิบัติการเพื่อบรรเทาสภาพของเด็กหลายล้านคนที่อาศัยอยู่ในสภาพที่ยากลำบากเป็นพิเศษ เช่น เด็กกำพร้า เด็กเร่ร่อน เหยื่อ ภัยพิบัติทางธรรมชาติและภัยพิบัติ เด็กพิการ และเด็กที่ถูกทารุณกรรมที่อาศัยอยู่ในสภาพสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย

เอกสารกำกับดูแลในระดับรัฐบาลกลาง: รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ความเป็นแม่ วัยเด็ก และครอบครัวอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐ ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 54 ข้อ 2 สิทธิของเด็กในการอยู่อาศัยและเลี้ยงดูในครอบครัว ศิลปะ 56 สิทธิของเด็กในการปกป้องผลประโยชน์อันชอบด้วยกฎหมายของเขา 57 สิทธิของเด็กในการแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" 7 ข้อ 3 ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ความรับผิดชอบในการเลี้ยงดู การศึกษา การคุ้มครองสุขภาพ การคุ้มครองทางสังคม และบริการทางสังคมของเด็ก นอกเหนือจากผู้ปกครองแล้ว ยังขึ้นอยู่กับการสอน การแพทย์ นักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา และอื่นๆ ผู้เชี่ยวชาญ

กฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ศิลปะ 34 “สิทธิพื้นฐานของนักเรียนและมาตรการในการสนับสนุนและกระตุ้นทางสังคม” ศิลปะ 45 “ การคุ้มครองสิทธิของนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)” ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2540 สหพันธรัฐรัสเซียได้แนะนำความรับผิดทางอาญาของผู้ปกครองสำหรับความล้มเหลวในการปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตรที่ไม่เหมาะสม ศิลปะ. 156 หากผู้ปกครองทารุณกรรมเด็ก พวกเขาจะถูกลงโทษทางอาญา

เอกสารกำกับดูแลระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารกำกับดูแลที่นำเสนอสิทธิและความรับผิดชอบของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: เด็กครูผู้ปกครอง ข้อ 6.3 สิทธิของนักเรียน: MBDOU d/s 42 รับประกันสิทธิของเด็กทุกคนตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ซึ่งได้รับการรับรองโดยการประชุมสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติครั้งที่ 44 และกฎหมายปัจจุบัน

MBDOU d/s 42 สร้างเงื่อนไขที่รับประกัน: - การคุ้มครองและการส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน; - การคุ้มครองจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ - การคุ้มครองคุณธรรม; - การสนองความต้องการด้านการสื่อสารทางอารมณ์และส่วนตัว - ความพึงพอใจต่อความต้องการทางสรีรวิทยา (โภชนาการ การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ) - สิทธิในการได้รับการศึกษา - การพัฒนาความสามารถและความสนใจเชิงสร้างสรรค์ของเขา - รับบริการด้านการศึกษาและบริการอื่น ๆ เพิ่มเติม (รวมถึงชำระเงินแล้ว) - สิทธิในการได้รับการสนับสนุนทางสังคมตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

ขั้นตอนพื้นฐาน ขั้นสุดท้าย การทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมในระหว่างที่เด็กเริ่มเข้าใจถึงประโยชน์ของการดำเนินการ การขยายความรู้ผ่านข้อมูลเกี่ยวกับหลักการและบรรทัดฐานเฉพาะที่รับประกันสิทธิของเด็ก การทำความคุ้นเคยกับสิทธิของตนเอง การเปิดใช้งานกิจกรรมของเด็ก กระตุ้นความพร้อมในการปกป้อง ปกป้องสิทธิของตนเองและสิทธิเด็กคนอื่นๆ ประยุกต์ใช้ทั้งความรู้เกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของตนเอง และความสามารถในการนำไปปฏิบัติ

1 BLOCK สิทธิที่เด็ก ๆ พบเจอตลอดเวลา: สิทธิในการตั้งชื่อ, สิทธิที่จะรักและเสน่หา, สิทธิในการเล่น, การคุ้มครองจากการถูกทารุณกรรม ฯลฯ 2 BLOCK สิทธิ์ที่ถูกละเมิดบ่อยที่สุด ซึ่งรวมถึง: สิทธิ์ในการแสดงความคิดเห็น สิทธิ์ในทรัพย์สิน ความเป็นส่วนตัว ในการเลือกกิจกรรมที่ชื่นชอบ สิทธิ์ความรู้ที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางสังคม และความรู้ที่เข้าถึงได้ ในระดับภาพรวม: สิทธิในการศึกษา, ที่อยู่อาศัยและครอบครัว, สำหรับอาหารที่มีคุณค่าทางโภชนาการ

รูปแบบของกระบวนการสอนการศึกษาทางกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียนเป้าหมาย การสร้างรากฐานของจิตสำนึกทางกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน งาน การทำความคุ้นเคยกับเด็กกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิมนุษยชน การสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง การตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของพวกเขา ตลอดจนหน้าที่และความรับผิดชอบ ส่งเสริมการเคารพในศักดิ์ศรีและสิทธิส่วนบุคคลของบุคคลอื่น การก่อตั้งมูลนิธิ ความอดทน ระบบปฏิสัมพันธ์ GCD กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ

กิจกรรมร่วม สนทนา มินิเสวนา ดูการ์ตูน เกมเล่นตามบทบาท ละคร เกมการสอน เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร กิจกรรมค้นหาปัญหา (แก้ไขสถานการณ์ต่างๆ) กิจกรรมสร้างสรรค์ อ่านนิยาย

การใช้บทกวี สุภาษิต คำพูด และนิทานเป็นตัวอย่างที่แสดงให้เห็นสิทธิเฉพาะของเด็กหรือแนวคิดทางกฎหมายจะมีประสิทธิภาพมากกว่า ตัวอย่างเช่น: เราใช้บทความของอนุสัญญาเป็นพื้นฐาน จากนั้นเลือกนิยาย ซึ่งมีเนื้อเรื่องที่สะท้อนแนวคิดทางกฎหมายและปรากฏการณ์ทางสังคมบางอย่าง เราเลือกและใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย และแผนภาพ ต่อไปเราจะอ่านงานศิลปะที่เลือกและหารือเกี่ยวกับสิทธิของตัวละครในงานที่ถูกละเมิด เทพนิยายเป็นพื้นฐานที่ดีเยี่ยมในการศึกษาสิทธิเด็ก: "ซินเดอเรลล่า" - บทความเกี่ยวกับ "การแสวงหาผลประโยชน์จากแรงงานเด็ก", "Thumbelina" - "เด็กมีสิทธิ์ที่จะอยู่กับพ่อแม่ของเขา", "การผจญภัยของพินอคคิโอ" - “เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะพักผ่อนและพักผ่อน” , “เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะแสดงความคิดเห็น ความคิด” “เด็กทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษาฟรี” ฯลฯ กิจกรรมสุดท้ายอาจเป็นแบบทดสอบ

ความร่วมมือกับผู้ปกครอง ตามแนวคิดการศึกษาด้านกฎหมายระดับประถมศึกษาโดยส.อ. Kozlova ปัญหาการศึกษาด้านกฎหมายของเด็กสามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการติดต่อจากทั้งสองฝ่าย: จากด้านการรับรองความรู้ทางกฎหมายของผู้ใหญ่และจากความสามารถของเด็กในการเข้าใจสิทธิและความรับผิดชอบของพวกเขา

“ความเคารพต่อบุคคลเป็นมาตรฐาน หากความเคารพต่อบุคคลฝังอยู่ในใจของผู้คน พวกเขาย่อมต้องสร้างระบบสังคม เศรษฐกิจ และการเมืองที่จะทำให้การเคารพนั้นเป็นกฎหมายที่ไม่เปลี่ยนแปลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้” อองตวน เดอ แซงเตกซูเปรี

เอเลนา นาซาโรวา
สภาการสอน "การศึกษากฎหมายเด็กก่อนวัยเรียน"

สภาครู« การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน»

เป้า: เพิ่มขึ้น ถูกกฎหมายวัฒนธรรมของครูอนุบาล

งาน:

1. ชี้แจง รวบรวม และเจาะลึกความรู้ของครูเกี่ยวกับ สิทธิเด็ก;

2. ขยายความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาเอกสารกำกับ สิทธิเด็ก;

3. จัดระบบองค์ความรู้ในการนำไปปฏิบัติ สิทธิเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัว

การแนะนำ:

วอร์มอัพ (การแก้ปริศนาอักษรไขว้)

ปริศนาอักษรไขว้ (คำตอบ)

แนวนอน

1. การกระทำเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานที่มีอำนาจสูงสุดของรัฐซึ่งนำมาใช้ตามขั้นตอนที่กำหนดไว้และมีอำนาจทางกฎหมายสูงสุด กฎ.

2. ชุดกฎหมายที่เป็นระบบ รหัส.

3. จิตสำนึกในความเป็นมนุษย์ของตน สิทธิคุณค่าส่วนตัวของคุณ การเคารพตนเอง ศักดิ์ศรี.

4. บุคคลธรรมดา. รายบุคคล.

5. คำสัญญาที่ต้องปฏิบัติตามโดยไม่ล้มเหลว ความมุ่งมั่น.

6. ตกลงร่วมกันเรื่องอะไร (อะไร)-มีคำถามไหม (คำถาม)- ข้อตกลง.

7. การเชื่อมโยงของกลุ่มสังคมหรือรัฐแต่ละกลุ่มซึ่งมีโครงสร้างที่ชัดเจนและภารกิจเฉพาะแผนปฏิบัติการ องค์กร.

8. คู่ความฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งร่วมฟ้อง การป้องกัน

9. ประเทศ ผู้คน ชาติ.

ในแนวตั้ง

สนธิสัญญาข้อตกลงระหว่างรัฐในประเด็นที่เป็นทางการบางประการ อนุสัญญา

สถาบันกฎหมาย

1. บุคคลนั้นถือเป็นเด็กจนถึงอายุเท่าใด (18 ปี)

2. ไปยังเอกสารหลักระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง สิทธิเด็ก, อ้างถึง... (คำประกาศ สิทธิเด็ก(1959) – อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วย สิทธิเด็ก(1989) .

3. อะไร สิทธิรับรองโดยรัฐในพื้นที่ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน?

4. อะไร สิทธิของเด็กถูกนำมาใช้โดยโรงเรียนอนุบาลสถาบันการศึกษา?

5. อะไร สิทธิอนุสัญญาเป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะเข้าใจ - เด็กก่อนวัยเรียน?

การอภิปราย « การศึกษาด้านกฎหมาย– ตำนานหรือความจริง?

การศึกษาด้านกฎหมายวัฒนธรรมเป็นองค์ประกอบบังคับของนโยบายของรัฐที่ให้สัตยาบันอนุสัญญา สิทธิเด็ก.

การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มให้ความสนใจเป็นอย่างมากเพราะว่า ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเองให้กับเด็ก สิทธิและเสรีภาพพัฒนาความเคารพและความอดทนต่อผู้อื่นและของพวกเขา สิทธิสิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติด้วย นั่นคืองานนี้ไม่สามารถลดเหลือเพียงการจดจำบทความของเอกสารและบุคคลเท่านั้น สิทธิมนุษยชน.

จัดงานด้านนี้ ทิศทางก็ต้องอาศัยคนชั้นนำในการ กิจกรรมก่อนวัยเรียน: การเล่นเกมและการสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะ เกมเหล่านี้เป็นเกมการสอน การสวมบทบาท และการแสดงละคร เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ การเอาใจใส่ ทักษะและความสามารถในการสื่อสาร

เด็กๆต้องการ พัฒนาความมั่นใจในตนเองการเคารพตนเองและการเคารพผู้อื่น ความสมบูรณ์ของการตระหนักรู้ในตนเองและความอดทนเป็นพื้นฐาน การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กก่อนวัยเรียน.

เรากำหนดงานอะไรบ้าง?

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเองในเด็ก

2. พัฒนาทักษะทางสังคมและความสามารถในการสื่อสารของเด็ก

3. ให้ความรู้ความเคารพและความอดทน โดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิด เชื้อชาติและสัญชาติ ภาษา เพศ อายุ เอกลักษณ์ส่วนบุคคลและพฤติกรรม รวมถึงรูปลักษณ์และความพิการทางร่างกาย

4. มีส่วนทำให้เกิดความนับถือตนเอง ความตระหนักรู้ของตนเอง สิทธิและเสรีภาพ- ความรู้สึกรับผิดชอบต่อบุคคลอื่นสำหรับงานที่เริ่มต้นสำหรับคำที่กำหนด

5. หยิบขึ้นมาเคารพในศักดิ์ศรีและเป็นส่วนตัว สิทธิของบุคคลอื่น.

6. อธิบายบรรทัดฐานทางสังคมและ กฎพฤติกรรม

7. แนะนำเอกสารการคุ้มครองขั้นพื้นฐานแก่เด็กในลักษณะที่เหมาะสมกับวัย สิทธิมนุษยชน.

จะจัดงานนี้อย่างไร?

1. จัดกิจกรรมค้นหาปัญหาให้กับเด็กๆ (กำลังแก้ไขสถานการณ์).

2. กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด).

3. การใช้นิทาน บทกวี สุภาษิต คำพูด เป็นตัวอย่างประกอบการแสดงสิ่งนี้หรือสิ่งนั้น ขวาหรือแนวคิด- (ที่นี่คุณต้องเข้าใกล้เทพนิยายอย่างระมัดระวังเมื่อพิจารณา ระบบการให้คะแนนทางกฎหมาย,อย่าบิดเบือนเด็ก การรับรู้โลกแห่งเทพนิยายเพื่อไม่ให้มาถูกประณามวีรบุรุษและ การให้เหตุผลแก่คนร้าย)

แบบฟอร์มและวิธีการ การศึกษาด้านกฎหมาย(ทำงานเป็นกลุ่มย่อย)

รูปแบบการทำงานที่เป็นไปได้กับเด็ก วิธีการและเทคนิคที่เป็นไปได้ในการทำงานกับเด็ก

รูปแบบการทำงานกับเด็ก:

1. บทเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ รูปแบบของชั้นเรียนมีความยืดหยุ่นและเปลี่ยนแปลงไปตามงานที่ได้รับมอบหมาย

ชั้นเรียนประกอบด้วยงานด้านศีลธรรม เนื่องจากสถานการณ์การเรียนรู้ใดๆ ควรมีช่วงเวลาหนึ่ง การศึกษา- หลักการสำคัญในการทำงานคือการเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้สำรวจโลกรอบตัวพวกเขาผ่านประสบการณ์ของตนเองในเรื่องและการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

ชั้นเรียนจัดขึ้นเดือนละครั้ง งานเบื้องต้นและงานรวมวัสดุจะดำเนินการในกิจกรรมอิสระหรือร่วมกันทุกวันซึ่งช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงการจัดระเบียบมากเกินไปโดยไม่จำเป็น

2. เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร และการสอน

3. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ ทักษะการสื่อสาร และ ทักษะ:

การใช้โครงเรื่องจากเทพนิยายชื่อดัง (ภาพประกอบ วิดีโอ เทปเสียง แผ่นฟิล์ม บทสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน/ดู)

การแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา การหาแนวทางแก้ไข ในนามของตนเองหรือในนามของ ฮีโร่: หากฉันเป็นลูกเป็ดขี้เหร่ หากจับปลาทองได้ หากจู่ๆ กลายเป็น... -

เกมการสอน: "ของใคร สิทธิถูกละเมิด?", "ชื่อ สิทธิของฮีโร่", "เลือก ขวา»

การสังเกต ตัวอย่างเช่น เราเชิญชวนเด็กๆ ให้สังเกตว่าคนใกล้ชิดปฏิบัติต่อกันอย่างไร พวกเขาจะให้อภัยคำดูถูกหรือไม่ เพื่อนของพวกเขาปฏิบัติต่อผู้กระทำผิดอย่างไร อะไรทำให้เพื่อนและญาติมีความสุข และอะไรที่ทำให้พวกเขาไม่พอใจ เทคนิคนี้ส่งเสริมการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก ดังนั้นจึงเกิดความตระหนักรู้ สิทธิในการเป็นเพื่อนความสนใจการดูแล

วิธีการแสดงละครฝึกเด็กให้มีความสามารถในการ "รู้สึก" ไปสู่อีกคนหนึ่งเพื่อเข้าสู่ตำแหน่งของเขา เด็กทุกคนมี "สัญชาตญาณในการแสดงละคร" - ความปรารถนาที่จะเล่นบทบาทของผู้อื่นผ่านการเล่น ซึ่งจะช่วยขยายขอบเขตความเป็นอยู่ของเขา สิ่งนี้จะช่วยให้คุณตอบสนองต่อพฤติกรรมของคนและสัตว์ที่อยู่รอบข้างได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ค้นหาปัญหา วิธีการ: แก้ปริศนา แก้ปริศนา, แก้ปริศนาอักษรไขว้

กิจกรรมที่มีประสิทธิผล: การสร้างอัลบั้ม สัญลักษณ์ ฯลฯ.; การผลิตตราสัญลักษณ์โปสเตอร์

การฝึกอบรมเกม (ตัวอย่างเกมและการเล่นแบบฝึกหัดสำหรับเด็ก)

"ฉันและความรู้สึกของฉัน"

เป้า: พัฒนาความรู้สึกเป็นเอกเทศ

ครูยืนเป็นวงกลม- ผู้นำเสนอเริ่มวลีแล้วพ่น ลูกบอล:

การได้ยินช่วยฉันได้

วิสัยทัศน์ช่วยฉันได้

การรับรู้กลิ่นช่วยฉันได้

สัมผัสช่วยฉันได้

โดยการชิมอาหารฉันก็ทำได้

"ขอพร"

ครูนั่งเป็นวงกลม. (นี่คือวงกลมขอพร).

ถ้าฉันเป็นสัตว์อะไรก็ได้ฉันก็จะเป็น เพราะ.

หากฉันเป็นนกได้ฉันก็จะเป็น เพราะ.

หากฉันเป็นแมลงได้ฉันก็จะเป็น เพราะ.

หากฉันเป็นดอกไม้ได้ฉันก็จะเป็น เพราะ.

ถ้าฉันเป็นต้นไม้ได้ฉันก็จะเป็น เพราะ.

ถ้าฉันสามารถเป็นหนึ่งในเฟอร์นิเจอร์ชิ้นหนึ่งได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นเครื่องดนตรีได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นรถยนต์ได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นถนนได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าผมเป็นรัฐได้ ผมก็จะเป็น เพราะ.

ถ้าฉันเป็นประเทศอื่นฉันจะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นเกมได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันสามารถเป็นบันทึกได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นรายการทีวีได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าผมเป็นหนังได้ ผมก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นอาหารฉันก็จะทำ เพราะ.

ถ้าฉันเป็นสีอะไรก็ได้ฉันก็จะทำ เพราะ.

"เครื่องซักผ้า"

นักการศึกษายืนในระยะห่างสั้นๆ เป็นแถวขนานกันสองแถวหันหน้าเข้าหากัน หนึ่ง ครูจะผ่านจากปลายด้านหนึ่งระหว่างแถวเหล่านี้ ( "ผ่านอ่างล้างจาน"- แต่ละคนตบหลังอย่างเป็นมิตรหรือจับมือขณะกล่าวคำชมเชย การแสดงความรัก และให้กำลังใจ จากสิ่งนี้เป็นต้นมา "ซักผ้า"ชายผู้ยิ้มแย้มแจ่มใสและมีความสุขก็ปรากฏตัวขึ้น จากนั้นเขาหรือเธอก็เข้าร่วมแถว และขั้นตอนนี้จะถูกทำซ้ำอีกครั้ง (ผ่านหนึ่งหรือสองคนผ่านไปเช่นนั้น "ล้าง"สนุกกว่ามาก "ซักผ้า"ทุกอย่างในครั้งเดียว.)

สำนักงานทนายความ (ทำงานกับการ์ดจากเทพนิยาย)

เทพนิยาย "สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย"

ที่ สิทธิถูกละเมิด?

เทพนิยาย "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"- ที่ สิทธิแม่มดแตกสลายในเทพนิยายนี้หรือไม่?

เทพนิยาย "ห่านหงส์"- ที่ สิทธิถูกละเมิด?

เทพนิยาย "โมรอซโก"- ที่ สิทธิถูกละเมิด?

Koschei ผู้ไม่มีวันตาย ที่ สิทธิเขาละเมิดและในเทพนิยายเรื่องไหน?

บาบา ยากา. ที่ สิทธิเธอฝ่าฝืนและในเทพนิยายเรื่องไหน?

สารละลาย สภาครู.