Nechce chodiť po vlastných. Čo robiť, ak dieťa nechce ísť do škôlky - Julia Vasilkina

Bábätká robia prvé kroky vo veku 12 mesiacov. Existujú však aj výnimky. Dieťa nemusí chodiť rok z rôznych dôvodov. Uveďme si niektoré z nich.

Prečo ročné dieťa nechodí?

Ak dieťa nechodí, ale dobre sedí, plazí sa alebo vie stáť na nohách, nie je dôvod na obavy. Kráčajte s ním za ruku, asi sa len bojí urobiť prvý krok. Majte ho na pozore, niekedy po niekoľkých pádoch bábätko stratí chuť chodiť po vlastných. Tu je dôležitý každodenný tréning a vaša podpora.

Dieťa nemusí kvôli psychickej nepripravenosti rok samostatne chodiť.

Prostredie a jeho charakter ovplyvňujú dieťa. Lenivé alebo tiché deti sa s prvými krokmi neponáhľajú. Malé fidgety začínajú vďaka svojej povahe chodiť najrýchlejšie.

Ak dieťa nechce chodiť a vôbec sa nesnaží sedieť alebo plaziť, poraďte sa s lekárom. Identifikujú sa tieto dôvody:

• genetická predispozícia;
• slabé svaly;
• nevyvinutý muskuloskeletálny systém;
• hypoxia alebo poškodenie mozgových buniek;
• zlá výživa.

Pri slabom svalstve nôh sa dieťa pri vstávaní spolieha viac na ruky. Pri nevyvinutom pohybovom aparáte bábätko sedí krivo, pretože je pre neho ťažké udržať rovnováhu. Hypoxia sa vyvíja počas tehotenstva. Žena sa o tom spravidla dozvie pred narodením svojho dieťaťa.

Čo robiť, ak dieťa chodí zle alebo nechce chodiť

Choďte na konzultáciu s lekárom. Okrem vyšetrenia budete musieť absolvovať testy a podrobiť sa úplnému vyšetreniu. Po stanovení diagnózy je predpísaná liečba.

Aby vaše dieťa začalo rýchlejšie chodiť:

1. Doprajte si masáž chodidiel, alebo ešte lepšie, dôverujte profesionálnemu masážnemu terapeutovi. Plávanie pomôže posilniť svaly a zvýšiť ich tón.
2. Pomôžte svojmu dieťaťu postaviť sa tak, že sa budete držať pohovky alebo stoličky. Pochváľte ho a požiadajte ho, aby zopakoval to isté, ale tentoraz sám.
3. Vezmite svoje dieťa za ruky a prechádzajte sa s ním po miestnosti. Najprv ho pevne chyťte oboma rukami, potom jednou. Po niekoľkých sedeniach držte iba prst a potom ho uvoľnite.
4. Položte svoje dieťa blízko seba a otvorte náruč na objatie. Nekričte naňho, ale naopak, usmievajte sa a zavolajte ho k sebe. Nezabudnite na pochvalu.

Na motiváciu sa vám budú hodiť malé triky. Zbierajte hračky z podlahy a položte ich na pohovku, požiadajte svoje dieťa, aby vám ich zohnalo. Dieťaťu sa dá pomôcť na prvýkrát.

Prestaňte používať chodítka. Dieťa si na ne rýchlo zvykne a ťažko sa od nich odučí.

„Nie! Nechcem, nepôjdem!" – vy a vaši susedia počujete ráno tento srdcervúci plač. Dieťa ide do škôlky... Zakaždým vás prepadnú rozporuplné pocity – od ľútosti nad bábätkom až po hnev na neho. Používate všetky možné spôsoby ovplyvňovania a keď si uvedomí, že nemá inú možnosť, ide do škôlky. Ale nasledujúci deň „vojna“ pokračuje. Tak čo – žiť takto až do školy? Samozrejme, že nie.
Psychologička Julia Vasilkina poskytuje jasné, jednoduché a účinné rady, ktoré pomôžu „zvyknúť“ začínajúce dieťa aj skúsené tvrdohlavé dieťa na materskú školu. Nájdete v nej 5 príbehov z praxe autorky, ktoré ilustrujú 5 hlavných dôvodov nechuti dieťaťa ísť do škôlky, minitesty, ktoré pomôžu presnejšie určiť „vašu“ príčinu problému a odporúčania, ako ho čo najrýchlejšie vyriešiť. .

Úvod

Všetci milujeme svoje deti, no niekedy nechápeme, čo sa s nimi deje. Prečo dieťa nechce niečo, čo pre neho považujeme... no, ak nie prínos, tak určite nutnosť? A bráni sa zo všetkých síl: plače, trucuje, vzdoruje, ako sa len dá.

Alebo jednoducho ochorie a otázka zmizne sama od seba. Aká otázka? Má ísť do škôlky alebo nie? Čo ak to pre rodičov vôbec nie je otázka? V zmysle, že potrebujú pracovať, čiže on musí chodiť do škôlky. Ale aj keď dieťa chodí, necíti radosť. Ale každý rodič chce vidieť svoje dieťa šťastné a pokojné!

Tu je ďalšia kniha zo série „Čo robiť, ak dieťa...“, kde diskutujeme o mnohých problémoch. Byť rodičom je predsa skutočná práca. Ale napriek tomu, že každé dieťa je jedinečné, podobné problémy majú podobné riešenia. A naša dnešná téma je „Čo robiť, ak dieťa nechce ísť do škôlky“. Skúsme na to prísť!

Problém: Nechcem a nepôjdem!

„Nie! Nie! Nepôjdem!" – vy a vaši susedia počujete tento srdcervúci krik každý pracovný deň okolo siedmej hodiny ráno. Dôvod je banálny - dieťa nechce ísť do škôlky. Tvrdohlavo sa odmieta zobudiť a predstiera, že jeho spánok je taký hlboký, že aj keď vystrelí delo, nepočuje. Keď sa zobudí, rozhodne sa plakať, aby ťa ľutoval. Potom, keď si uvedomila, že stále musí ísť do škôlky, jednoducho sa nemôže dostať do kúpeľne (obliecť si pančuchy, nájsť hračku, vybrať si šaty, zapnúť topánky - zdôrazniť, čo je potrebné). Ale musíte ísť do práce! Meškáš! Áno, aj on. Pripravíte sa so smútkom, utečiete, podáte dieťa učiteľovi a vydýchnete za dverami - to je všetko, môžete ísť do práce.

Niekedy bolestivé scény začínajú večer. "Mami, ideš zajtra do škôlky?" - "Áno". -"Nemôžem ísť?" Tu, v závislosti od nálady rodičov a ich pedagogického postavenia, sú možné možnosti od „No, buďte trpezliví, piatok sa blíži“ (aj keď rozhovor je v pondelok) až po „Nezačínajte tu! Ja idem do práce a ty ideš do škôlky!!!" Ranné aj večerné scény sa opakujú deň čo deň a vyčerpávajú rodičov aj deti.

V knihe „Čo robiť, ak dieťa nechce ísť do škôlky“ nájdete 5 prípadových štúdií ilustrujúcich 5 hlavných dôvodov neochoty dieťaťa navštevovať škôlku. Rovnako ako v iných knihách z tejto série sú vám ponúknuté minitesty, ktoré vám pomôžu presnejšie určiť príčinu problému, ako aj odporúčania na jeho čo najrýchlejšie vyriešenie. Koniec koncov, je to presne to, o čo sa snažíme?

Musíme tiež definovať pojmy. Niektoré deti vychovávajú obaja rodičia, niektoré majú len mamu alebo otca, niektoré žijú s otčimom či macochou a niektoré skončia v pestúnskej starostlivosti. Aby nedošlo k zmätku, v knihe budem všetkých dospelých volať „rodičia“, niekedy „mama“ a „otec“, čo znamená, že nemusia byť s dieťaťom pokrvne príbuzní. Koniec koncov, dôvod, pre ktorý sú vedľa neho, sa sotva mení v závislosti od „krvného vzťahu“.

Je pre vás bolestivé vidieť dieťa smutné, pretože musí ísť tam, kam nechce. A chápete to dokonale: každý sa v dospelosti pravdepodobne dostal do situácie, keď potreboval, ale nechcel ísť do nudnej práce alebo nezaujímavého štúdia. Ale ste si tiež istí: nie je iné východisko a bude musieť ísť do škôlky.

Dúfame, že dostanete odpovede na svoje otázky a pomôžete svojmu dieťaťu, ak nie milovať škôlku, tak sa k nej pokojne správať. Po skúsenostiach s prácou s deťmi a ich rodičmi som si istý, že vo väčšine prípadov si rodičia s týmto problémom poradia sami. Musíte len pochopiť dôvody a potom vynaložiť úsilie a pomôcť dieťaťu.

1. Čo je materská škola

Materské školy: dobré a iné

Keď sa povie „škôlka“, aký obrázok sa vám vybaví? Kvitnúce stromy, kvetinové záhony a fontány? Možno je to tak aj u niektorých. Väčšina si však predstaví niečo iné: veľa detí v jednej miestnosti pod dohľadom učiteľky a opatrovateľky. Už pred 15 – 20 rokmi bola otázka „Do ktorej škôlky mám dať svoje dieťa?“ znamenalo: "Ktorá z verejných záhrad v našej oblasti je lepšia?" Pretože všetky boli viac-menej rovnaké. Rovnaké „normy“, výživa, režim, požiadavky. Išli, ako sa hovorí, „k učiteľke“, ak z ústnej reči vyplýva, že táto žena neublížila deťom. Teraz je určite viac možností. Existujú verejné aj súkromné ​​záhrady - takmer pre každý vkus a rozpočet.

Štátna škôlka(DBOU – predškolská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia). Ide o obyčajnú materskú školu, ktorá sa nachádza vedľa domu. Učitelia dostávajú plat od štátu a vy platíte mesačný pokladničný doklad, ktorý označuje sumu, ktorá je pre rodinný rozpočet celkom realizovateľná. Spravidla je v prevádzke od 7.00 do 19.00 hod., no záhradky so skupinami nájdete od 8.00 do 20.00 hod. Každá skupina obsahuje až 25 detí rovnakého veku. Dve učiteľky, ktoré pracujú na smeny (niekedy samé, od rána do večera), a pomocná učiteľka (opatrovateľka). Strava vo všetkých štátnych škôlkach je rovnaká a lepšie jedlo nemá zmysel hľadať. Je tu jasný režim s dlhou kľudovou hodinou (zvyčajne od 13.00 do 15.00), ktorému sa nevyhnú ani deti z prípravných skupín, z ktorých mnohé už denný spánok nepotrebujú. O zvyšných bodoch režimu sa tiež nehovorí. Ak musíte, potom musíte a urobte to spolu so všetkými ostatnými. Deti sa venujú modelovaniu, kresleniu, rozvíjaniu reči, učia sa porozumieť svetu okolo seba a dávajú základné logické a matematické myšlienky. Za samostatnú sumu je možné ponúknuť angličtinu, hĺbkový estetický rozvoj, rytmus, prípravu do školy a niektoré ďalšie hodiny. Psychológovia dnes pracujú takmer vo všetkých štátnych škôlkach.

Nápravná škôlka. Aj štátny, no prijíma deti trpiace akoukoľvek chorobou. Sú tu logopedické záhrady; psycho-neurologické; pre deti s chorobami pohybového aparátu; s poruchami zraku, sluchu a pod. Musel som komunikovať s rodičmi zdravých detí, ktorí chceli, aby ich dieťa navštevovalo takúto škôlku, a boli dokonca pripravení dať tomu, kto potreboval „jahňa na papieri“. Pretože sú menšie skupiny, lepší špecialisti a lepšia výživa. Áno, to je správne. Musíte však pochopiť, že zdravé dieťa môže nahradiť niekoho, kto skutočne potrebuje špecializovanú pomoc. Ak tento argument nefunguje, mali by ste si myslieť, že držať zdravé dieťa v skupine detí so špeciálnymi potrebami je dobrý krok, ale nie pre samotné dieťa. V tomto prípade nemá kam „siahnuť“, je štandardom pre ostatné deti. Čo sa rozvíja, je tolerancia. Je potrebné vziať do úvahy, že režim, hračky a dokonca aj svetelné podmienky sú určené pre deti so špeciálnymi fyziologickými podmienkami.

Súkromná škôlka. Spravidla funguje v priestoroch bežnej materskej školy alebo na báze rozvojového centra. Skupiny môžu byť menšie ako vo verejných záhradách, ale nie vždy. Platba závisí od nákladov na prenájom, počtu učiteľov v skupine (2 alebo 3) a ďalších tried. Ak dieťa ochorie, rodičia stále platia plnú sumu za mesiac.

Hlása sa humánny a pozorný prístup ku každému dieťaťu a vytváranie priaznivého prostredia pre jeho rozvoj a psychickú pohodu. Táto úloha sa rieši s rôznou mierou úspešnosti (na niektorých miestach je iba deklarovaná, takže by ste slovám nemali slepo veriť). Harmonogram je rovnaký ako v bežnej materskej škole, ale flexibilnejší: môžete prísť neskôr, dohodnúť sa, že zostanete niekoľko dní doma bez potvrdenia od lekára. Opatrovatelia nie vždy trvajú na spánku počas dňa, čím zamestnávajú deti, ktoré to nepotrebujú. Takéto záhrady spravidla ponúkajú veľa zaujímavých aktivít. Niektoré, ale nie všetky, sa riadia systémom Montessori.

Súkromná „domáca“ škôlka. Najčastejšie sa nachádza v obyčajnom byte prerobenom pre deti. Určené pre 3-6 detí. Nie je potrebné hovoriť o oficiálnom štatúte materskej školy: túto formu nemožno legalizovať z dôvodu prísnych hygienických a epidemiologických noriem, ktorých dodržiavanie je v byte jednoducho nemožné. Prechádzky - na ulici pri dome. Možnosti telesnej a hudobnej výchovy sú pre malý priestor obmedzené. Čo sa týka pedagógov a iných učiteľov, je to rôzne. Môže to byť jeden stály učiteľ v páre s opatrovateľkou, ktorá je tiež kuchárkou. S deťmi môže prísť pracovať psychológ a ďalší učitelia. Niekedy takéto záhrady neposkytujú denný spánok kvôli nemožnosti poskytnúť miesta na spanie. A náklady sú porovnateľné so súkromnými škôlkami. Jednou z výhod je možnosť skutočne individuálneho prístupu ku každému dieťaťu. Ak sa rozhodnete dať dieťa do domácej škôlky, všetko si podrobne zistite.

Bez ohľadu na typ materskej školy sa tam dieťa môže cítiť pohodlne aj neznesiteľne - až do bodu „už tam nepôjdem! Samozrejme, v súkromnej záhrade, ktorá sa stará o svoju povesť, je to menej pravdepodobné. A rodičia cítia právo požadovať, aby sa s ich dieťaťom zaobchádzalo opatrne. Aby sme boli spravodliví, stojí za zmienku, že v štátnych škôlkach sa teraz robí veľa pre to, aby sa deti cítili pohodlne a rodičia sa netrápili.

Prečo potrebujeme materskú školu: 7 dôvodov

Niektorí rodičia a staré mamy pochybujú, či je škôlka potrebná. Infekcie tam „žijú“, nie všetky deti sú priateľské a o učiteľoch sa vynárajú otázky: urazia? Stále však potrebujeme škôlku. A to nielen pre dieťa, ale pre celú rodinu! Práve tam dieťa získava také dôležité zručnosti pre svoju socializáciu.

Dôvod č.1: Naučí sa komunikovať s inými deťmi. Myslíte si, že je to jednoduché? Deti, ktoré nenavštevovali materské školy, vyčnievajú medzi spolužiakmi aspoň v prvom ročníku štúdia. Pri komunikácii s rovesníkmi sa dieťa ocitne v rôznych situáciách a naučí sa podľa toho správať: ako sa vyrovnať s odporom alebo hnevom, brániť svoje záujmy, ako byť priateľmi a ako pokojne vychádzať s tými, ktorí sú vám nepríjemní. Prekonáva prirodzený egocentrizmus, zvykne si myslieť nielen v pojmoch „ja“ a „moje“, ale aj „my“ a „naše“. Školák, ktorý nemá skúsenosti zo života v „škôlke“, začína získavať interakčné zručnosti až vo veku 7 rokov, keďže žiadne kurzy prípravy na školu neponúkajú takú komunikáciu ako v škôlke. A už od 4 rokov má dieťa taký silný impulz ku komunikácii, že ho na poloprázdnych ihriskách pri dome sotva možno uspokojiť.

Dôvod č. 2: Chápe normy spoločenského života. Dieťa sa učí, čo je dobré a čo zlé, nielen z vlastnej skúsenosti, ale aj pozorovaním správania iných detí. Má možnosť skutočne veľa pozorovať, porovnávať a sám sa rozhodnúť, či niečo stojí za vyskúšanie, pričom už pozná reakciu dospelého. Je veľmi dôležité, aby to nebola reakcia od vlastnej rodiny, ale od niekoho zvonka, ktorý sprostredkúva všeobecné pravidlá, normy a tradície.

Dôvod č. 3: Naučí sa rozpoznávať autoritu „cudzieho“ dospelého. To je dôležité pre neskorší život, kde bude veľa učiteľov, potom učiteľov v ústave, manažérov a šéfov. Samozrejme, každý rodič si chce myslieť, že jeho dieťa sa samo stane „veľkým šéfom“. Ale to sa nestane okamžite. Na začiatok budete musieť získať veľa skúseností v podriadení, ktoré vám v budúcnosti pomôžu stať sa múdrym vodcom. A najľahší čas na prijatie autority cudzinca je v predškolskom detstve.

Dôvod č. 4: Vyvíja sa ako človek. Samozrejme, dieťa sa rozvíja aj doma, u babičky, mamy či opatrovateľky. Faktom však je, že pre človeka je iná osoba „zrkadlom“: správanie jedného vyvoláva reakciu druhého. A ak existuje veľa „zrkadiel“ (ako v skupine materskej školy), vývoj prebieha rýchlejšie. Blízki ľudia často odpúšťajú to, čo cudzí neodpustia. A bolo by dobré, aby to dieťa pochopilo čo najskôr.

Dôvod č. 5: Získanie vedomostí a skúseností. Ak ste si vybrali dobrú materskú školu s kvalifikovanými učiteľmi, môžete si byť istí, že dieťa získa základy hudobných vedomostí, na hodinách telesnej a rytmickej výchovy sa stane obratnejším, naučí sa veľa o svete okolo seba a porozumie kultúrne hodnoty našej krajiny (knihy, ľudové umenie, hudobné diela atď.), pripraviť sa do školy. Od určitého veku prestáva byť pre dieťa nonstop pobyt doma s jedným alebo viacerými dospelými prínosom aj preto, že títo dospelí pravdepodobne nebudú certifikovanými špecialistami v týchto oblastiach. A ak aj áno, je to skôr výnimka ako pravidlo.

Dôvod č. 6: Stáva sa viac nezávislým. V škôlke sa deti učia sebeobsluhe oveľa rýchlejšie ako doma. Obliekanie, vyzliekanie, umývanie rúk, upratovanie po sebe, jedenie – to všetko sú základné zručnosti, ktoré sa domácou výchovou rozvíjajú neskôr a na úkor veľkého počtu dospelých nervových buniek. V materskej škole učitelia v prvom rade nepochybujú o schopnostiach dieťaťa. Po druhé, siaha po iných deťoch, nechce zaostávať. A po tretie, pedagógom chýba čas a energia a nemajú možnosť „obslúžiť“ každé dieťa. Preto je menej rozmarov a zručnosti sa rozvíjajú rýchlejšie.

Dôvod č. 7: Je to dôležité pre rodinu. Rodičia dieťaťa navštevujúceho materskú školu môžu pracovať. A ak nevznikajú otázky o otcoch rodiny, potom matky často hovoria, že sú príliš unavení každodenným životom a chcú sa rozvíjať aj profesionálne.

Kedy je čas ísť do škôlky?

Niektorí rodičia sú pripravení poslať svoje 1,5-ročné dieťa do škôlky, iní čakajú do 6 rokov. A keďže sme sa už rozhodli, že škôlka je dobrá vec, musíme pochopiť, kedy je pre dieťa lepšie ju začať navštevovať. To do značnej miery určuje, či tam bude rád chodiť, alebo či ho budú musieť ťahať „lasom“.

Oplatí sa posielať dvojročné deti do škôlky? Moja odpoveď: iba ak nevyhnutnosť. Čo je to „nevyhnutnosť“, určujú samotní rodičia. Niektorí ľudia potrebujú ísť do práce, zatiaľ čo iní sú tak unavení z každodenného života, že si chcú vyhradiť pár hodín pokoja pre seba a upratovanie.

Adaptácia vo veku 2 rokov nie je jednoduchá. Dieťa a jeho rodičia čakajú niekoľko týždňov, naplnení ranným plačom a výkrikmi: "Nechcem ísť do škôlky." Bábätká často ochorejú počas prvého roka, čo by sa malo brať do úvahy pri rozhovoroch so zamestnávateľmi.

Vo veku 3 rokov dieťa zažije vývojovú krízu, ktorá sa nazýva „trojročná kríza“. A hoci si trojročné deti na škôlku zvyknú rýchlejšie ako dvojročné, kríza adaptáciu komplikuje. Ale vo všeobecnosti sú 3 roky vhodný čas na začatie dochádzky do škôlky.

A optimálny vek je podľa mojich pozorovaní 4 roky. Z viacerých dôvodov. Po prvé, reč dieťaťa je už dostatočne zrelá na to, aby vnímala slová dospelých a vyjadrovala svoje túžby. Vo veku 2–3 rokov deti veľa plačú práve preto, že si nie sú dobre vedomé svojich pocitov a dokonca o nich nevedia hovoriť. Po druhé, štvorročné dieťa je emocionálne stabilné a vyrovnané, čo mu pomáha prispôsobiť sa. Po tretie, vek od 4 do 5 rokov je obdobím aktívnej asimilácie pravidiel, najmä „sociálnych“ pravidiel spojených so správnym správaním. Dieťa je na to úplne pripravené a neprijíma ich s nepriateľstvom, ako napríklad vo veku 3–3,5 rokov. Po štvrté, dieťa je už priťahované k rovesníkom, chce komunikovať, hrať sa spolu a byť priateľmi. A táto potreba môže byť plne uspokojená v škôlke. Po piate, dieťa, ktoré prichádza do detského kolektívu vo veku 4 rokov, je celkom schopné sa doň ľahko zaradiť, nájsť si „svoje“ miesto, aj keď sa ostatné deti poznajú doslova od škôlky. Vo veku 5 až 6 rokov je to o niečo ťažšie.

SOS! Nechce ísť do škôlky!

Takže vaše dieťa nechce ísť do škôlky. Dôvody rozoberieme nižšie v ďalšej časti, ktorá bude plná príkladov a odporúčaní. Ale ako presne sa môže prejaviť neochota? Niekedy je to tak zamaskované, že okamžite nechápete, či je to ono.

...snaží sa presvedčiť rodič. Hľadá argumenty od „je mi zle, kašlem, kašlem“ až po „babička sa bezo mňa doma nudí“. Snaží sa zistiť, či mama naozaj chodí do práce, a ak zistí, že nie, zosilní svoj útok.

...aktívne odoláva. Dieťa kričí a plače: „Nepôjdem do škôlky! Nechcem!" Častejšie sa to stáva ráno, niekedy večer. Situácia je celkom definitívna pre dieťa aj pre rodičov, od ktorých sa vyžaduje určitá akcia.

…vytvára ranný rituál. Buď ho nie je možné zobudiť, alebo je rozmarné, nechce sa mu vstať, umyť sa alebo obliecť. „Stráca“ svoje oblečenie a topánky, vznáša sa niekde v oblakoch a ženie vás do bieleho tepla. Ak sa ho opýtate, či chce ísť do škôlky, pravdepodobne odpovie „nie“.

Ale pracujúci rodičia si túto otázku nemôžu dovoliť, pretože ešte musia ísť.

...jeho správanie sa mení. Kedysi bol veselý a optimistický, no teraz si všimnete, že sa utiahol do seba, menej sa usmieva a je často smutný. Okrem navštevovania škôlky môže byť na takéto zmeny veľa dôvodov, ale pozor!

...nechce sa baviť o škôlke. Nedostanete od neho, čo dnes robil, čo jedol, ako spal alebo s kým sa kamarátil. O ničom nehovorí, ako keby v jeho živote materská škola jednoducho neexistovala, akoby chcel úplne uniknúť čo i len premýšľaniu o tom.

...neustále sa sťažuje. Dieťa rozpráva, ale všetky príbehy majú negatívnu konotáciu: jeden ho urazil, druhý ho udrel, tretí mu ublížil, štvrtý ho nevzal do hry a učiteľ prisahal. Súdiac podľa jeho príbehov, v škôlke sa mu nedeje vôbec nič dobré!

...veľa ochorie.Časté ARVI naznačujú nízke rezervné schopnosti tela. Ale naše telo a psychika sú súčasťou toho istého systému. Ak dieťa nechce ísť do škôlky, telo mu „pomáha“: nebojuje s infekciami, pretože mu to umožní získať potrebný oddych a byť doma so svojou milovanou matkou.

Niekedy sa všetky tieto znaky objavujú spolu, niekedy v rôznych kombináciách. Všetky však stoja za zamyslenie. Prečo nechce ísť do škôlky a ako mu môžete pomôcť? Za žiadnych okolností by sa problém nemal ignorovať.

Neponáhľajte sa s odmietnutím

Tvárou v tvár neochote dieťaťa ísť do škôlky si rodičia kladú otázku: „Čo robiť? Možností je viacero. Môžete odmietnuť materskú školu a zabudnúť na svoju kariéru a sedieť s ním doma. Môžete obetovať prácu svojej babičky, ak s tým bude súhlasiť. Môžete si najať opatrovateľku, čo nie je lacné.

Ale utiecť v tomto prípade nie je najlepšia stratégia. Je oveľa efektívnejšie pochopiť dôvody postoja takéhoto dieťaťa k materskej škole.

Možno sa len ešte neprispôsobil. Alebo sú problémy vo vzťahu s učiteľom. V takom prípade môžete prejsť do inej skupiny alebo zmeniť materskú školu. Stáva sa, že dieťa má príliš silné spojenie s domovom a rodičmi, čo mu bráni ísť do sveta. Potom bude obdobie „odlúčenia“ ťažké, ale odmietnutie z materskej školy len zhorší osobný problém.

Som presvedčený, že vo väčšine prípadov sú rodičia schopní svojmu dieťaťu pomôcť. Niekedy sami a niekedy s pomocou psychológa, ktorý vám pomôže nájsť usmernenia. Škôlka je dobrá skúsenosť na celý budúci život a stojí za to skúsiť prekonať dočasné ťažkosti.

2. Poďme pochopiť dôvody

Vo svojej praktickej práci som sa neraz stretol s neochotou detí navštevovať materskú školu. Ale aj keď tam dieťa chodí rado, nikdy neodmietne tráviť čas doma, ak má na výber.

Väčšina detí má domov a svojich rodičov veľmi rada. A bez ohľadu na to, aká úžasná je škôlka, stále „nezmenia“ to, čo je im skutočne drahé.

Táto situácia by sa nemala zamieňať s neochotou navštevovať materskú školu. A teraz - k pravdivým dôvodom a príbehom z praxe!

Príbeh prvý: Nastenka, alebo Prvýkrát v škôlke

Keď Nasťa, ktorá nedávno dovŕšila tri roky, prišla prvýkrát do škôlky, jej matka Oksana nemohla byť šťastnejšia. Moja dcéra požadovala, aby ju rýchlo vyzliekli, a utekala do skupiny obzerať nové hračky. Mama povedala Nastya: "Ahoj, dcéra!", ale dievča ani nepočulo, bolo tak zaneprázdnené. Keď po dve hodiny prišla pre ňu matka, Nastya hrala pokojne a zdalo sa, že ani nechcela odísť. Nasledujúci deň Oksana neočakávala žiadne problémy a verila, že dievča si na to hneď zvyklo. Ale to tam nebolo! Moja dcéra sa v šatni poriadne pohádala, nedovolila sa vyzliecť, rozplakala sa a požiadala mamu: „Neodchádzaj! Odolala a nechcela vstúpiť do skupiny, kým neprišiel na pomoc učiteľ a nevzal dievča do náručia. Oksana odchádzala v úplne inej nálade ako včera. Keď prišla po dcérku, našla ju s uslzenými očami. Ukázalo sa, že Nastya celý čas sedela v rohu, nič nejedla a ani sa nepriblížila k hračkám. Oksana sa čudovala: bolo jej rozhodnutie poslať dieťa do škôlky správne a dokázala by si Nasťa zvyknúť? Niekoľko nasledujúcich dní sa pre každého stalo nočnou morou: ráno sa dieťa bránilo a plakalo a oči matky boli tiež „mokré“. Keď Oksana vzala svoju dcéru do skupiny, opäť sa rozhodla ísť k psychológovi, aby zistila: možno je Nastya „nesadovské“ dieťa?

Dôvod: Adaptačný syndróm

Situácia opísaná v tomto príbehu je veľmi, veľmi typická. Mnohé matky, ktoré prinášajú svoje deti do škôlky prvýkrát, sú prekvapené, ako ľahko vstupujú do kolektívu a rozchádzajú sa s rodičmi. Nasledujúce dni však ukazujú, že nie všetko je také jednoduché a dieťa je veľmi znepokojené. Samozrejme, sú deti, ktoré plačú od prvého dňa. Sú aj deti, ktoré naozaj neplačú a s radosťou pribehnú do družiny ako prvé, tak aj ďalšie dni. Ale je ich veľmi málo. Pre ostatných nie je adaptačný proces vôbec jednoduchý.

Adaptácia je adaptácia organizmu na meniace sa vonkajšie podmienky. Tento proces si vyžaduje veľa duševnej energie a často prebieha s napätím, až prepätím duševných a fyzických síl tela.

Pre deti v akomkoľvek veku je veľmi ťažké začať navštevovať materskú školu, pretože všetko sa dramaticky mení. Nasledujúce zmeny doslova vtrhli do obvyklého, zavedeného života:

● jasný denný režim;

● neprítomnosť príbuzných v blízkosti;

● potreba neustáleho kontaktu s rovesníkmi;

● potreba poslúchať a poslúchať predtým neznámu osobu;

● prudký pokles osobnej pozornosti.

Správanie dieťaťa rodičov tak vydesí, že sa čudujú: bude si na to môcť zvyknúť? Skončí tento „horor“ niekedy? Môžeme s istotou povedať: tie rysy správania, ktoré sú pre rodičov veľmi znepokojujúce, sú typický pre všetky deti počas adaptačného obdobia. V tejto dobe si takmer všetky matky myslia, že je to ich dieťa, ktoré nie je v škôlke, a ostatné deti sa vraj cítia lepšie. Ale to nie je pravda. Tu sú bežné zmeny v správaní dieťaťa počas adaptačného obdobia.

1. Emócie. V prvých dňoch materskej školy sú negatívne emócie oveľa výraznejšie: od kňučania „pre spoločnosť“ až po neustály záchvatovitý plač. Najdlhšie kňučanie je to, ktorým sa dieťa snaží protestovať proti odlúčeniu od rodiny. Nápadné sú najmä prejavy strachu (bábätko sa zjavne bojí ísť do škôlky, bojí sa učiteľky alebo toho, že sa mama po neho nevráti), hnevu (keď sa prepukne, nedovolí sa vyzliecť a môže dokonca udrieť dospelého, ktorý sa ho chystá opustiť), depresívne reakcie („zamrznutie“, „letargia“, akoby tam vôbec neboli žiadne emócie). Spočiatku dieťa zažíva málo pozitívnych emócií. Veľmi ho trápi rozchod s mamou a známym prostredím. Ak sa usmieva, je to najmä reakcia na novosť alebo na jasný podnet (nezvyčajná hračka, „animovaná“ dospelým, zábavná hra). Buď trpezlivý! Negatívne emócie určite vystriedajú pozitívne, naznačujúce koniec adaptačného obdobia. Ale dieťa môže pri rozchode dlho plakať, a to neznamená, že adaptácia prebieha zle. Ak sa dieťa po odchode matky do niekoľkých minút upokojí, potom je všetko v poriadku.

2. Kontakty s rovesníkmi a učiteľom. Sociálna aktivita dieťaťa klesá. Aj spoločenské, optimistické deti sa stávajú napätými, uzavretými a nepokojnými. Je potrebné mať na pamäti, že deti vo veku 2–3 roky sa nehrajú spolu, ale v blízkosti. Zatiaľ nevyvinuli hru založenú na príbehu, ktorá zahŕňa viacero detí. V tomto veku sú najlepší v takých „hrách“, ako je spoločné kvičanie, pobehovanie a opakovanie stereotypných akcií jedna po druhej. Nebuďte preto naštvaní, ak vaše dieťa ešte nekomunikuje s inými deťmi. Úspešnú adaptáciu možno posúdiť podľa toho, že dieťa v skupine čoraz ochotnejšie komunikuje s učiteľom, reaguje na jeho požiadavky a sleduje rutinné chvíle. Začína skúmať priestor skupiny a hrať sa s hračkami. Komunikácia s inými deťmi sa však nemusí objaviť dlho, a to je norma pre deti do 3 rokov.

3. Kognitívna aktivita. Spočiatku je kognitívna aktivita znížená alebo úplne chýba v dôsledku stresových reakcií. Niekedy dieťa nemá záujem ani o hračky. Mnoho ľudí potrebuje sedieť na okraji, aby sa zorientovali vo svojom okolí. Postupne budú „výlety“ k hračkám a iným deťom čoraz častejšie a odvážnejšie. V procese úspešnej adaptácie sa dieťa začína zaujímať o to, čo sa deje, a kladie otázky učiteľovi.

4. Zručnosti. Pod vplyvom nových vonkajších vplyvov môže bábätko na krátku dobu„stratiť“ zručnosti sebaobsluhy (schopnosť používať lyžicu, vreckovku, hrniec atď.). Úspešnosť adaptácie je určená skutočnosťou, že dieťa si nielen „pamätá“, čo bolo zabudnuté, ale s prekvapením a radosťou si všimnete nové úspechy.

5. Vlastnosti reči. Slovná zásoba niektorých detí sa zmenšuje alebo sa objavujú „ľahšie“ slová a vety. Nebojte sa! Po dokončení adaptácie sa reč obnoví a obohatí.

6. Fyzická aktivita. Málokedy to zostane rovnaké. Niektoré deti sa stanú „inhibovanými“ a niektoré sa stanú nekontrolovateľne aktívnymi. Závisí to od temperamentu dieťaťa. Dobrým znamením je obnovenie bežnej činnosti doma a potom v materskej škole.

7. Sen. Ak dieťa nechá cez deň spinkať, prvé dni bude mať problém zaspať. Dieťa môže vyskočiť („Vanka-Vstanka“) alebo po zaspaní sa čoskoro prebudí s plačom. Doma môžete zažiť nepokojný denný a nočný spánok. Po dokončení adaptácie sa spánok doma aj na záhrade určite vráti do normálu.

8. Chuť do jedla. Najprv môže dôjsť k zníženiu chuti do jedla. Môže za to nezvyčajné jedlo (vzhľad aj chuť sú nezvyčajné), ako aj stresové reakcie - dieťa jednoducho nechce jesť. Aj mierny úbytok hmotnosti sa považuje za normálny. Dobrým znamením je obnovenie chuti do jedla. Bábätko možno nezje všetko, čo je na tanieri, ale začne jesť. Na konci adaptačného obdobia sa hmotnosť obnoví a potom sa už len zvyšuje.

9. Zdravie. Odolnosť organizmu voči infekciám klesá a dieťa ochorie v prvom mesiaci (alebo aj skôr) návštevy škôlky. Ochorenie však väčšinou prebieha bez komplikácií.

Samozrejme, mnohé matky očakávajú, že negatívne aspekty správania a reakcií dieťaťa zmiznú hneď v prvých dňoch. A sú naštvaní alebo dokonca nahnevaní, keď sa to nestane. Adaptácia zvyčajne trvá 3-4 týždne alebo dokonca trvá 3-4 mesiace. Nespěchejte, nie všetko naraz!

Minitest: Adaptácia a „Nechcem ísť do škôlky!“

Poďme si to zhrnúť. Čím viackrát ste povedali „pravda“, tým je pravdepodobnejšie, že dôvodom neochoty dieťaťa ísť do škôlky je adaptačný syndróm a už vôbec nie „zlí“ učitelia alebo neochota zapojiť sa do kolektívu. Postupne sa vám podarí všetko prekonať!

Ako môže mama pomôcť?

Každá matka, ktorá vidí, aké je to pre jej dieťa ťažké, mu chce pomôcť rýchlejšie sa adaptovať. A to je skvelé. Súbor opatrení pozostáva z vytvorenia priaznivého prostredia doma šetrného k nervovej sústave bábätka, ktorá už pracuje na plný výkon.

1. V prítomnosti svojho dieťaťa hovorte o učiteľkách a škôlke vždy pozitívne. Aj keď sa ti niečo nepáčilo. Dieťa bude musieť chodiť do tejto škôlky a do tejto skupiny, čo znamená, že si musí vypestovať pozitívny prístup. Povedzte niekomu v prítomnosti dieťaťa, do akej dobrej škôlky teraz chodí a ako úžasne tam pracujú „teta Valya“ a „teta Tanya“.

2. Cez víkendy nemeňte svoj denný režim. Môžete ho nechať spať o niečo dlhšie, ale nemali by ste ho nechať „vyspať sa“. Ak sa vaše dieťa potrebuje „vyspať“, znamená to, že váš plán spánku nie je správne usporiadaný, možno chodí spať príliš neskoro večer.

3. Neodúčajte svoje dieťa od zlých návykov(napríklad z cumlíka) počas adaptačného obdobia, aby sa nepreťažil jeho nervový systém. V jeho živote je teraz priveľa zmien a o zbytočné stresy nie je núdza.

4. Skúste si doma vytvoriť pokojné, bezkonfliktné prostredie. Objímajte svoje dieťa častejšie, potľapkajte ho po hlave, hovorte milé slová. Oslávte jeho úspechy a zlepšenia v správaní. Viac chváliť ako nadávať. Teraz potrebuje vašu podporu!

5. Buďte tolerantnejší voči rozmarom. Vznikajú v dôsledku preťaženia nervového systému. Objímte svoje bábätko, pomôžte mu upokojiť sa a upriamte jeho pozornosť na niečo zaujímavé.

6. Prineste si do škôlky malú hračku (najlepšie mäkkú).. Deti rozvíjajú vnímanie hračky ako „náhrady“ za svoju matku. Keď si privoniava k niečomu hebučkému, čo je kúskom domova, cíti sa pokojnejšie.

7. Privolajte si pomoc z rozprávky alebo hry. Môžete si vymyslieť vlastnú rozprávku o tom, ako išiel malý medvedík prvýkrát do škôlky a ako bol najprv nepríjemný a trochu sa bál a ako sa potom skamarátil s deťmi a učiteľkami. Tento príbeh môžete zdramatizovať hračkami. V rozprávke aj v hre je kľúčový bod návrat matky pre dieťa. Za žiadnych okolností neprerušujte príbeh, kým nedosiahnete tento bod. V skutočnosti ide o to, aby to dieťa pochopilo: jeho matka sa po neho určite vráti.

8. Uľahčite si to. Ak vidíte, že je to pre vaše dieťa ťažké, stalo sa ešte rozmarnejším, upravte režim. Vezmite si napríklad „deň voľna“ navyše v stredu alebo piatok. Vyzdvihnite čo najskôr, najlepšie hneď po popoludňajšom čaji.

Pokojné ráno

Rodičia a deti sú najviac rozrušení, keď sa rozídu. Ako zorganizovať ráno, aby mala mama aj bábätko pokojný deň? Hlavným pravidlom je: pokojná matka – pokojné dieťa. „Prečíta“ vašu neistotu a ešte viac sa rozčúli.

1. Doma aj v škôlke sa s dieťaťom rozprávajte láskavo a sebavedomo. Ukážte priateľskú vytrvalosť pri vstávaní, obliekaní a v záhrade pri vyzliekaní. Nehovorte príliš nahlas, ale sebaisto, verbalizujte všetko, čo robíte. Niekedy je dobrým pomocníkom pri vstávaní a chystaní tá istá hračka, ktorá ide s bábätkom do škôlky. Keď uvidíte, že zajačik „tak chce ísť do škôlky“, dieťa bude nakazené jeho dobrou náladou.

2. Nechajte dieťa odniesť rodičom alebo príbuzným, s ktorými je pre neho ľahšie sa rozlúčiť. e) Pedagógovia si už dávno všimli, že dieťa relatívne pokojne odíde od jedného z rodičov, ale druhý (najčastejšie matka) sa ho nevie pustiť a trápi sa aj po odchode. Ale je lepšie nechať to vziať toho, s kým je emocionálne spojenie silnejšie!

3. Určite povedz, že prídeš a naznač kedy(po prechádzke, alebo po obede, alebo keď sa vyspí a naje). Pre dieťa je jednoduchšie vedieť, že mama príde po nejakej udalosti, než na ňu čakať každú minútu. Nemeškajte, dodržte svoje sľuby!

4. Mali by ste mať svoj vlastný rozlúčkový rituál(napríklad pobozkať, zamávať, povedať „bye“). Potom okamžite odíďte: sebavedomo a bez obzerania sa späť. Čím dlhšie sa budete utápať v nerozhodnosti, tým viac sa bábätko trápi.

A čo Nasťa?

Počúval som Oksanu a jej príbeh. A samozrejme povedala, že veľa z toho, čo sa deje, je typické a určite to prejde. Ale samotná mama jednoznačne potrebovala pomoc! Koniec koncov, matky sa v tejto chvíli nestarajú o nič menej ako deti: „pupočná šnúra“ je obojsmerné spojenie. A je dôležité, aby bola podpora poskytovaná včas. Oksana potrebovala veriť, že Nastya, rovnako ako ostatné deti, vôbec nie je „slabé“ stvorenie a bola celkom schopná sa so situáciou vyrovnať. A skutočne, po niekoľkých týždňoch bolo dievča na nepoznanie. „Zajtra idem do škôlky! Sú tam moje deti a teta Ivanovna,“ povedala po večeroch hrdo otcovi. Rozprávala o deťoch, hračkách, aktivitách. A na otázku, či sa jej to v škôlke páčilo, s istotou odpovedala: „Áno!

ZHRNUTIE: Určite si zvykne!

Takže hlavná zásada, ktorá vám pomôže prekonať ťažkosti s adaptáciou: "Pokojná matka znamená pokojné dieťa!" Čím menej pochybností majú rodičia o vhodnosti návštevy škôlky, tým väčšia je šanca, že sa to dieťaťu skôr či neskôr podarí. Dieťa, ktoré cíti dôveru mamy a otca, si na to zvykne oveľa rýchlejšie.

Adaptačný systém dieťaťa je dostatočne silný, aby odolal testu, aj keď slzy tečú ako rieka. Paradoxné, ale pravdivé: je dobré, že plače! Horšie je, keď je v takom strese, že nemôže plakať. Plač je pomocníkom nervového systému, zabraňuje jeho preťaženiu. Preto by ste sa nemali báť detských sĺz a nemali by ste sa na svoje dieťa hnevať, že „kňučí“.

Buďte si istí, že učiteľky a psychológovia v škôlke riešia problém pohodlnej adaptácie detí. Uskutočňujú sa špeciálne herné stretnutia. Deti sa postupne začínajú otvárať, usmievať sa, smiať, viac rozprávať a s radosťou sa zapájať do spoločnej zábavy. A čoskoro sa ranný plač stáva výnimkou.

Nevyhnutná je ale aj pomoc rodičov, ich pozorný postoj k dieťaťu v tomto období, túžba porozumieť jeho pocitom a prijať ich. A dieťa si zvykne a potom bude rád chodiť do škôlky. Je to tam naozaj veľmi zaujímavé!

Príbeh druhý: „Škodlivá“ Nikita alebo postavy spolu nevychádzali

Nikita má 5 rokov a je pripravený zostať doma pod akoukoľvek zámienkou. Dokonca sa snaží predstierať podlomené zdravie, len aby nechodil do škôlky. A ak naozaj ochorie, neskrýva svoju radosť. Nikitina matka Marina chápe, prečo sa to deje. Nikita „nemal dobrý vzťah“ s učiteľkou v skupine Irinou Semyonovnou. Tá je podľa matky na chlapca príliš prísna. Samozrejme, Nikita je veľmi aktívny, neposedný a vždy sa bráni, ak sa ho niekto dotkne. Učiteľ často hovorí svojej matke o tom, čo jej syn „urobil“. A už veľmi dlho nepočula pozitívne informácie. Z príbehov svojho syna si Marina uvedomila, že Irina Semyonovna bola voči nemu zaujatá a vopred od neho neočakávala nič dobré. Marina sa chcela porozprávať s učiteľkou, ale bála sa, že sa postoj k dieťaťu ešte zhorší.

Dôvod: Ťažký vzťah s učiteľom

Keď necháte dieťa v škôlke, najdôležitejšia otázka znie: s kým ho nechávate? Myslím, že nikto nemôže namietať, že osobnosť učiteľov, s ktorými dieťa trávi väčšinu dňa, keď ste v práci, je prvoradá. Je to zvláštne, ale musíte sledovať, ako niektoré deti zbožňujú toho istého učiteľa, zatiaľ čo iné ho takmer nenávidia. Tí prví sa budú objímať, maznať, pozerať sa do očí a nespochybniteľne poslúchať. Druhým je ignorovať, snažiť sa nevšimnúť si, či dokonca demonštratívne porušovať zákazy a pravidlá. Preto rodičia prvej skupiny nechápu, o čom hovoríme: ich deti s radosťou chodia do škôlky práve s touto učiteľkou! Niekedy sa však situácia vyvíja podľa zásady „nemôžeš to schovať do tašky“, keď takmer všetci rodičia veria, že nedostali najlepšieho učiteľa. A niektorí sú pripravení to tolerovať, nie viac. V tomto prípade je väčšina detí pri návšteve škôlky „v pohode“ a rozhodne sa do nej netúžia.

Prečo má dieťa „ťažký“ vzťah s učiteľom? Pôvod problému treba hľadať buď v dieťati, alebo v učiteľovi. V dôsledku toho vzniká situácia, ktorú možno charakterizovať známym výrazom „nevychádzajú spolu“. Podľa mojich pozorovaní sa to stáva, ak učiteľ dodržiava autoritársky štýl komunikácie: pravidlá upravuje pomerne prísne, za útek sa považuje krok doľava alebo doprava a po „nesprávne“ nakreslenej kvetine nasleduje vražedný pohľad. Takíto vychovávatelia chcú, aby všetky deti boli dokonale poslušné, všetko robili naraz a rýchlo, nikdy sa nenechali rozptyľovať, nekričali nahlas, rýchlo behali len na telesnej výchove, kreslili idylické obrázky, ale v žiadnom prípade nie roboty, hrali dosku. hry, sediaci slušne pri stoloch. Aká nádhera! Ale deti sú rôzne stvorenia a nehodia sa do takého úžasného plánu. A čím prísnejšie sú očakávania učiteľa, tým viac detí „nezapadne“. A tým väčšiu cenzúru dostanú. A o to menšiu túžbu budú musieť s týmto učiteľom opäť stretnúť.

Naše deti, samozrejme, tiež nie sú anjeli. Veľmi nepokojný, neochotný dodržiavať všeobecné pravidlá. Niektorí ľudia neustále porušujú „hranice“ iných ľudí (dospelých aj detí) bez toho, aby sa zaujímali o to, či im to prináša problémy. Čoraz viac detí rozmýšľa samostatne, čo znamená, že je ťažšie sa s nimi dohodnúť a dokonca pochopiť ich názor. Často nie sú ochotní pochodovať v rade a robiť to, čo od každého žiadali. A čím „povinnejšie“ sa to navrhuje, tým menšiu túžbu musia urobiť. Vo všeobecnosti to pre nich v škôlke nie je ľahké a ešte viac s tvrdou učiteľkou. Ale „ťažká“ povaha dieťaťa vôbec nezaručuje problémy. Naopak, s lojálnym demokratickým učiteľom takéto deti jednoducho kvitnú.

Ako môže učiteľ vyjadriť svoj negatívny postoj k dieťaťu?

... komentujte len jemu samotnému, aj keď sa obe deti mýlili. A častejšie - vôbec nerozumieť situácii, zavesiť na ňu „štítok“;

...pred ostatnými deťmi používajte voči nemu sarkastické frázy;

...trestať prísnejšie ako v rovnakej situácii iné dieťa;

...ignorujte jeho otázky, žiadosti, túžbu ozvať sa a hlavne pozitívne činy.

Niekedy je postoj učiteľky pre rodičov zrejmý: pravidelne sa sťažuje na dieťa, žiada ho „ovplyvniť“, ale nikdy nepovie, ako presne to urobiť. A podporu zo svojej strany nesľubuje. Niekedy postoj k dieťaťu zostáva za dverami skupiny a rodičia sa o ňom môžu dozvedieť len z rozprávania samotného dieťaťa.

Aby sme boli spravodliví, treba poznamenať, že učiteľ nemusí byť monštrum, aby vzťah nevyšiel. Niekedy stačí malá netaktnosť, nepozornosť či krik – a dieťa, najmä citlivé, sa urazí. A úzkostné dieťa dostáva veľa negatívnych emócií, aj keď učiteľ kričí na iné dieťa, hoci on sám nie je „dotknutý“. Niekedy sa malé deti jednoducho boja hlasitého hlasu, najmä ak má ich rodina pokojný komunikačný štýl.

Minitest: Vzťahy s učiteľom

Analyzujte vyhlásenia a začiarknite príslušné políčko.

Poďme si to zhrnúť. Čím viackrát ste povedali „pravda“, tým je pravdepodobnejšie, že dôvod neochoty dieťaťa ísť do škôlky súvisí s učiteľkou. Musíme konať!

Porozprávajte sa s učiteľom: musíte!

Rodičia sa často nechcú s učiteľkou rozprávať zo strachu, že to potom na dieťati „vytiahne“. Takáto pozícia však len maskuje ich sebadôveru a neschopnosť obhájiť svoj názor. Udalosti niekedy naberú taký spád, že rodičia sú jednoducho povinní všetko zistiť a v prípade potreby chrániť záujmy dieťaťa. Dieťa by malo cítiť, že ste pripravení prísť mu na pomoc. Na vašom príklade sa predsa učí, ako konať v konfliktných situáciách. A ak rodičia radšej „skrývajú hlavu v piesku“, nemali by ste byť prekvapení bezchrbtovosťou vášho dieťaťa. Dieťa nemôže „bojovať“ s učiteľom samo. Existuje dobré pravidlo: ak máte konflikt s inými deťmi, riešte to sami, pomôžeme vám iba radou; ale ak ťa urazí dospelý, musíme konať my. V akých situáciách je potrebné hovoriť s učiteľom?

1. Ak dôjde k ojedinelému, ale závažnému incidentu ktoré viedli alebo by mohli mať za následok fyzickú alebo morálnu ujmu dieťaťa. Napríklad urážanie alebo ponižovanie pred ostatnými deťmi, nedbanlivosť, v dôsledku ktorej dieťa ochorelo alebo zažívalo stres.

2. Ak sa niečo znepokojujúce systematicky opakuje: Neprimerané, podľa vás tresty, zaujatý alebo neúctivý postoj k dieťaťu.

Samozrejme, stojí za to začať konverzáciu iba vtedy, ak dokážete jasne formulovať podstatu svojej nespokojnosti a ponúknuť racionálne východisko zo situácie.

Preto, ak je problém podľa vášho názoru hodný diskusie, musíte sa pripraviť. Ak chcete začať, nalaďte sa na konverzáciu ako rovný s rovným. Pokus naučiť učiteľa, postaviť sa nad neho, spôsobí obrannú reakciu a naruší racionálnu komunikáciu.

Rovnako ako prosebná pozícia, keď učiteľa postavíte nad seba. Zvážte miesto a čas: Najlepšie je prediskutovať situáciu jeden na jedného.

A prosím, pred konverzáciou sa príliš nevzrušujte! Nebudete vyzerať presvedčivejšie, ale pravdepodobne stratíte jasnosť myslenia.

Algoritmus konverzácie

Keď hovoríte s učiteľom o tom, čo vás znepokojilo alebo pobúrilo, musíte dodržiavať určitý algoritmus, ktorý vám umožní dosiahnuť vzájomné porozumenie a vyriešiť konflikt. Počas rozhovoru by ste mali mať na pamäti dva ciele: problém by už nemal spôsobiť škodu vášmu dieťaťu a mal by sa udržiavať dobrý vzťah s učiteľom v čo najväčšej miere.„Vyskúšajte“ akékoľvek svoje slová na tieto účely a pochopíte, čo stojí za to povedať a čo nie.

Prvý krok: začnite správne. V prvom rade sa treba poďakovať učiteľovi za ochotu stretnúť sa s vami a prediskutovať problém. Stačí jedna alebo viac fráz vyjadrujúcich vďačnosť: „Ďakujem, že si so mnou ochotný diskutovať o tom, čo ma znepokojuje, aj napriek neskorej hodine.“ Tento začiatok pripravuje pôdu pre pozitívnu komunikáciu a zbavuje učiteľa aj rodiča zbytočného stresu.

Druhý krok: vyjadrenie nádeje, že sa situácia vyrieši. Napríklad: „Dúfam, že nájdeme riešenie, ktoré bude vyhovovať nám obom. Som presvedčený, že sme pripravení na konštruktívnu komunikáciu." Tento krok posilňuje pozitívnu pozíciu a poskytuje príležitosť na ďalšiu diskusiu o probléme, ktorý sa vás týka.

Tretí krok: formulovanie problému. V čase rozhovoru by ste mali jasne formulovať problém, ktorý vás priviedol k učiteľovi. Nie je núdza o dlhé monológy, počas ktorých zvyčajne narastá emocionálne napätie a zasahuje do rozhovoru. Čím jasnejšie je problém definovaný, tým je viac príležitostí na jeho riešenie.

Štvrtý krok: pozvanie na diskusiu. Toto je fráza, ktorá vyzýva učiteľa, aby vyjadril svoj vlastný názor na problém, ktorý ste sformulovali. Napríklad: „Povedzte mi, prosím, ako vidíte situáciu.“

Piaty krok: dialóg. Hlavnými podmienkami úspechu sú udržanie rešpektu, schopnosť počúvať a vypočuť partnera, diskutovať len o podstate problému, absencia „silových“ vplyvov (vydieranie, vyhrážky), prekonávanie pocitu beznádeje, ak sa objaví. Pocity beznádeje môžu vzniknúť u rodičov, ktorí si nie sú veľmi istí a zasahujú do pokračovania rozhovoru. Je to, ako keby ste počuli „vnútorný hlas“, ktorý hovorí: „Aj tak nič nevyjde, rozhovor je príliš ťažký, dokončite ho rýchlo.“ Nemali by ste sa tomu poddávať; musíte pokračovať v konverzácii zvoleným smerom. Vysvetlite učiteľovi, že zastávate pozíciu „Sme proti problému“ a vôbec nie „Som proti vám“. Navrhnite svoje riešenia. Ukážte, ako je to prospešné pre učiteľa. Možno spolu nájdete „strednú“ možnosť, a ak poskytuje dieťaťu pohodlie a pomáha udržiavať dobrý vzťah s učiteľom, je to dobrý výsledok. Naučte sa ospravedlniť a prijať ospravedlnenie. Možno si počas rozhovoru uvedomíte, že ste sa nechali uniesť a nemali ste úplne pravdu. Učiteľka vám napríklad povie, o čom dieťa zamlčalo, alebo vysvetlí pravidlá správania sa v skupine. Pokojne povedzte, že ste sa mýlili a poďakujte im za objasnenie.

Krok šiesty: pokračovať. Bez ohľadu na to, ako konverzácia prebieha, zakončite krátkym zhrnutím, ktoré načrtne hlavnú pozíciu, ku ktorej ste dospeli. Napríklad: „Takže sme sa zhodli, že...“ Ak rozhovor nevyšiel, uveďte aj toto: „Bohužiaľ, nepodarilo sa nám nájsť spoločné riešenie.“

Krok sedem: zhrnutie. Ak sa vám podarilo objasniť situáciu a nájsť riešenie problému, nezabudnite ešte raz poďakovať učiteľovi, že si našiel čas na stretnutie s vami: „Som rád, že sme sa mohli porozprávať. Dúfam, že v budúcnosti budeme mať konštruktívne vzťahy."

Ak sa neviete dohodnúť

Aj keď dialóg podľa vás nevyšiel, nezúfajte. Môže sa zdať, že konverzácia skončila „ničom“ a „ničomu nerozumela“, ale nemusí to tak byť. Na základe praxe môžem povedať: pedagógovia sa snažia pristupovať k deťom s rešpektom a pozornosťou, dokonca aj s ťažkými povahami, ak ich rodičia majú neustále „prst na pulze“. Čím rozhodnejšie sa budú rodičia zdať, že sú pripravení brániť záujmy dieťaťa, tým menej sa s nimi bude chcieť učiteľ „zapletať“. Preto neváhajte hovoriť o tom, čo sa vám nepáči, a nebojte sa zhoršiť váš vzťah s vaším dieťaťom.

Je vysoko pravdepodobné, že sa situácia zlepší. Učiteľ, ktorý si pokojne premyslel vaše slová a uvedomil si, že ste odhodlaní, sa s najväčšou pravdepodobnosťou pokúsi o kompromis. Po rozhovore počkajte aspoň 7-10 dní, aby mal učiteľ príležitosť vyvodiť správne závery. Ak sa aj napriek pokusom o dohodu budú opakovať prípady, ktoré sú z vášho pohľadu neprijateľné, budete musieť ísť vyššie: k prednostovi a potom na miestne ministerstvo školstva. V tomto prípade musíte vytvoriť konverzáciu pomocou rovnakej stratégie. Najlepším riešením problému môže byť preloženie dieťaťa do inej skupiny. Pamätajte, že hlavnou vecou je chrániť záujmy vášho dieťaťa, jeho fyzickú a psychickú pohodu.

Ale čo „škodlivý“ Nikita?

Nikitina matka Marina bola bezradná. Pochopila, že rozhovor s učiteľkou je potrebný, no ona sama bola človek, ktorý sa konfliktom vyhýbal. Pred problémami však neutečiete navždy, najmä ak hovoríme o dieťati. Samozrejme, snažila sa so mnou, psychológom, vyjednávať, aby som problém prediskutoval s Irinou Semyonovnou. Samozrejme, sľúbil som, že prevezmem kontrolu nad situáciou, ale povedal som, že Marina sa nemôže odstrániť. Je to rozhodnutie rodiča konať alebo nekonať. Po porade, ako najlepšie štruktúrovať rozhovor, som jej zaželal veľa šťastia.

Po nejakom čase sa situácia začala meniť. Postoj učiteľa k Nikite sa stal oveľa pokojnejším. A chlapec dokonca niekedy začal svojim kamarátom rozprávať o tom, ako chce ísť do škôlky! Povedal svojej matke, že ho Irina Semyonovna začala chváliť, a to mu stačilo na to, aby sa „roztopil“ a zmenil aj svoj postoj k učiteľovi. Čo to ovplyvnilo? V mnohých ohľadoch je to rozhovor medzi matkou a učiteľom. Marina správne štruktúrovala rozhovor, hoci mala veľké obavy. Snažila sa učiteľku neuraziť, no zároveň trvať na svojom. A po nejakom čase boli zmeny zrejmé!

ZHRNUTIE: Cesta k dialógu

Učiteľ teda nie je len povolanie. Učiteľ je človek s vlastnými životnými zásadami, postojmi, stereotypmi až predsudkami. Aj on, ako každý z nás, má dnes zlú náladu, malátnosť a nechuť ísť do práce. Pedagógovia budujú s deťmi vzťahy, ktoré sa riadia nielen pojmami etiky, pracovnej náplne a pedagogickej vedy, ale aj vlastnými životnými postojmi, okorenenými povahovými črtami.

Nie vždy budete spokojní s konaním učiteľa. Môžu to byť malé incidenty, ale je možné, že nastane situácia, ktorá si vyžaduje povinný rozhovor. Vždy dodržiavajte pravidlo podriadenosti: najprv sa stretnite s učiteľom a až potom prejdite do administratívy. Nevyhýbajte sa tejto konverzácii. Ak sa rodičia nepokúsia obnoviť spravodlivosť, dieťa sa bude cítiť nechránené. Pamätajte na dva ciele: spríjemniť pobyt vášho dieťaťa v materskej škole a udržiavať vzťah s učiteľkou. Skúste zaujať skôr postoj „my verzus problém“ ako postoj „ja verzus ty“. Potom budú chránené záujmy dieťaťa a budú zaručené pokojné vzťahy s učiteľom.

Príbeh tretí: Maloyezhka Vera

Vera má 5 rokov a dva roky chodí do škôlky. A celé tie dva roky sa učitelia sťažovali, že dievča zle nejedí. Presnejšie povedané, neje vôbec. Robili všetko, čo mohli: pokúšali sa ju kŕmiť lyžičkou - Vera pevne zatvorí ústa, a keď sa jej podarí vložiť lyžicu, zapchá sa. Snažili sa jej pohroziť, že neodíde od stola ani sa nepôjde na prechádzku, ale nemohli ste donekonečna sedieť pri stole a pochovávať si jedlo v slzách. Snažili sa nevenovať pozornosť - Vera sa upokojila, ale nezačala jesť. A teraz prišla do skupiny obzvlášť vytrvalá učiteľka, ktorá sa rozhodla za každú cenu prinútiť dieťa jesť. Vera však začala odmietať chodiť do škôlky s tým, že sa jej tam páči, ale potrebuje sa tam najesť.

Dôvod: Najmenej obľúbené jedlo

Každý z nás potrebuje na udržanie sily a zdravia raňajky, obedy a večere. Naše deti v škôlke majú zabezpečené štyri jedlá denne: prvé raňajky, druhé raňajky (ovocie alebo džús), obed a olovrant. Zdá sa, že všetko, čo rodičia môžu urobiť, je nakŕmiť svoje dieťa večerou doma a výživná výživa sa stáva realitou! Ale také jednoduché to nie je. Problémy začínajú, keď dieťa z nejakého vnútorného dôvodu odmieta záhradnú stravu. Niekedy až tak, že som pripravený byť celý deň hladný. Niekedy urobí kompromis, dohodne sa, že bude žuť chlieb s kompótom alebo zje kúsok jablka. Častejšie sa však stáva, že deti jednoducho jedia zle, pomaly a neochotne, pričom im veľa zostáva na tanieri.

Málokto sa zamýšľa nad tým, ako sa výživa môže stať základným kameňom túžby či neochoty navštevovať materskú školu. Rodičia predsa nosia svoje dieťa na raňajky. Toto je veľmi rutinný moment, od ktorého sa začína deň v škôlke. Čo ak je to spojené s negatívnymi emóciami? Ďalej viac. Proces jedenia trvá každý deň značné množstvo času. A je na to aj príprava: umyť si ruky, sadnúť si na stoličky, kým pestúnka naloží jedlo, odložiť tanier, znova si umyť ruky.

Pamätáte si, aký je prvý pocit, ktorý pocítite, keď nastúpite do škôlky? Aj v sobotu, keď nikto nie je a kuchyňa nefunguje, stále vonia jedlom! Čo môžeme povedať o všedných dňoch? Táto vôňa dieťa víta, sprevádza ho cez deň a vyprevadí večer. Je dobré, ak dieťaťu jedlo chutí. A ak nie? Celý deň sa môže zmeniť takmer na mučenie.

Pedagógovia spravidla nemôžu akceptovať situáciu, keď dieťa nechce jedlo ani vyskúšať. Boja sa hladných mdlob a reakcie rodičov. Preto sa ich snažia všemožne kŕmiť. A priznávam, často sú ich metódy spojené s výraznou neurotizáciou dieťaťa a konsolidáciou problému. Výkriky, porovnávanie sa s inými deťmi, zmienky o tom, že nevyrastie ani neochorie, vyhrážky – a podobne každý deň niekoľkokrát. Inak učiteľka môže byť s dieťaťom celkom spokojná, ale čo sa týka jedla...

Prečo nechce jesť?

Prečo niektoré deti odmietajú jesť v záhrade s húževnatosťou hodnou iného využitia? Podľa mojich pozorovaní sú v každej skupine 1-2 deti, o ktorých hovoria: "Veľmi zle sa stravuje." To znamená, že je veľmi selektívny: ťažko skúša nové jedlá a nikdy nezje niečo, čo mu raz nechutil.

Tieto deti sú spravidla veľmi náročné na jedlo doma a rodičia s nimi trpia, pretože je ťažké ich nakŕmiť len tým, že pripravia niečo pre rodinu. Neustále vyžadujú jedlo, ktoré je pre nich prijateľné. V materskej škole, ako ste pochopili, to nie je možné. Zdá sa, že sa riadia zásadou: je lepšie byť hladný ako čokoľvek zjesť. Žiaľ, jedlo v záhrade je pre nich „čokoľvek“.

Základom výživy v detskom ústave je kaša, polievky, rôzne druhy kastrólov, dusená zelenina a kotlety. Teraz sa samozrejme strava mení smerom k väčšej pestrosti. Mení sa aj forma: na stoloch sa začali objavovať jogurty a tvarohy v pohároch, džemy, maslo, marshmallows v individuálnych baleniach, tak milé detské srdiečka. A to je jeden z krokov, ako prilákať deti k jedlu. Napriek tomu sú polievky a cereálie práve tam. Prečo sú pre deti také nevhodné?

Každé dieťa je individuálne, na to nemôže nikto namietať. Individualita sa prejavuje aj v miere vnemov. Niektorým sú veľmi hlasné zvuky nepríjemné (a on na zvýšený tón učiteľa reaguje, až sa zľakne, aj keď mu neboli adresované). Niektorým ľuďom vadí ostré svetlo. Pre niektorých je to poškriabané alebo nepohodlné oblečenie. A niektorí ľudia majú obzvlášť silný zmysel pre vône a chute jedla. Kaša sa varí v mlieku a mlieko, najmä vo veľkých panviciach, sa často pripáli. A to vytvára ostrý nepríjemný zápach a chuť.

A ak jedno dieťa, ktoré nemá precitlivenosť, bude celkom kľudne jesť pripálenú kašu, tak na druhý raz stačí, aby nechcelo skúšať ani normálnu kašu. Ani s polievkou to nie je také jednoduché. Obsahuje veľa tuku, ako aj nie veľmi chutnú cibuľu, mrkvu a varené obilniny. Mnoho detí v predškolskom veku nemôže tolerovať „hodgepodge“, hoci sú pripravení jesť všetky tieto jedlá oddelene. Pokrm by mal byť pre nich zrozumiteľný. Ak je tam primiešaných veľa vecí, dieťa s jemnými chuťovými vnemami to môže odmietnuť zjesť.

Len dospelým sa zdá, že odmieta jesť, pretože je tvrdohlavý. V skutočnosti to trvá veľa, kým sa naštartuje normálny fyziologický proces trávenia potravy. Po prvé, mať rád vôňu (čuchový systém). Po druhé, aby jedlo vyzeralo chutne (vizuálne vnímanie). Už v tomto momente začína produkcia slín a žalúdočnej šťavy.

Ak vám jedlo nechutí, nebude tam slinenie ani žalúdočná šťava. To znamená, že pre dieťa je ťažké požuť čo i len lyžicu jedla, najmä nie tekutého. A žalúdok sa začne sťahovať a vytláča potravu, ktorú nie je pripravený prijať. Preto je ťažké kŕmiť dieťa „silou“: výhody z toho sú sotva väčšie ako z abstinencie. Nútene kŕmené deti pri stole často „vracajú“, čo spôsobuje všetkým veľa nepríjemných chvíľ.

Nechuť k jedlu v záhrade umocňujú niekedy aj úzkostné deti, dokonca aj s normálnymi pocitmi. Vo všeobecnosti sú pripravené na zjedenie, ak nie všetko jedlo, tak aspoň jeho časť.

Napríklad by odmietli svoju nemilovanú mliečnu polievku s penou, ale jedli by cestoviny s rezňom. Možno to však považovať za smolu, ak natrafia na mimoriadne „zásadového“ učiteľa, ktorý požaduje, aby sa taniere každého leskli čistotou.

V dôsledku toho si úzkostné dieťa zvykne jesť nasilu a potom môže jednoducho odmietnuť jesť.

Minitest: Dieťa a jedlo v záhrade

Analyzujte vyhlásenia a začiarknite príslušné políčko.

Poďme si to zhrnúť. Čím viackrát ste povedali „pravda“, tým je pravdepodobnejšie, že dieťa nechce ísť do škôlky práve pre problémy s jedlom. A s tým treba niečo robiť!

Čo robiť s malým

Veľa, samozrejme, závisí od učiteľov. Práve s nimi sa my, psychológovia, rozprávame, aby sme zvýšili ich psychologickú gramotnosť. Jeho základy spočívajú v jednoduchých princípoch: nenútiť, nestrašiť, neporovnávať, netrestať nekonečným vysedávaním nad tanierom, ale iba ho láskavo ponúkať a snažiť sa o jedlo vzbudiť záujem a pozitívne emócie. Ak to nefunguje, nechajte všetko tak. Teraz neje, čo znamená, že bude jesť doma neskôr. Čo môžu rodičia robiť?

1. Kým sa dieťa adaptuje na škôlku, nie je potrebné ho ráno kŕmiť doma. Logika je jednoduchá: hladné dieťa má väčšiu chuť vyskúšať jedlo v škôlke ako dobre najedené. Raňajky sa navyše okamžite stanú dôležitou súčasťou jeho dňa na novom mieste. V prvých dňoch mu môžete dať doma kúsok jablka alebo chleba s čajom. Aj keď v škôlke neje, aj tak ho čoskoro vyzdvihnete. Ale kým bude dieťa v záhrade aspoň do obeda, domáce raňajky by sa mali zrušiť.

2. Radšej sa pripravte vopred. Pri príprave dieťaťa do škôlky ho musíte zoznámiť s jedlom, ktoré sa tam bude podávať. Nie je tak zriedkavé nájsť deti, ktoré kašu ešte nevideli, keďže doma raňajkujú len chlebíčky. Takže je dobré, ak sa cereálie a polievky objavujú aspoň pravidelne v strave vašej rodiny. Dieťa, ktoré vidí v záhrade známe jedlo, ho vyskúša oveľa ochotnejšie. Ešte nie je neskoro začať s tým, ak už stojíte pred problémom: začnite doma variť to, čo si netrúfa vyskúšať v záhrade. Možno sa proces začne!

3. Nerobte si z jedla kult. Inými slovami, nerobte tému výživy stresujúcou. Nepýtaj sa neustále, čo zjedol alebo prečo zase nejedol. To môže problém len udržiavať, pretože dieťa cíti vašu úzkosť. Výsledkom je spojenie: „úzkosť – téma jedla – pocit ohrozenia – nechuť k jedlu“.

4. Nekarhajte svoje dieťa! Musel som komunikovať s rodičmi, ktorí sa snažili problém vyriešiť silou. Dieťa karhali a trestali napríklad tým, že mu doma nedovolili jesť to, čo mu chutí. Hrozili, že nevyrastie alebo ochorie. Porovnali to s inými deťmi, ktoré „svoju matku až tak nerozčuľujú, ale dobre jedia“. Niektorí zašli dokonca až k útoku! Všetky tieto metódy sú neprijateľné. Ale čo je najdôležitejšie, sú úplne neúčinné. Aj keď dieťa pri zastrašovaní začne jesť, nebude mu to robiť dobre. Ani fyzicky, ani psychicky.

Ak dieťa dlhodobo odmieta jesť na záhrade (napríklad niekoľko týždňov) a nepozoruje sa žiadny pokrok, vstupujú do platnosti ďalšie odporúčania

1. Preorganizujte dieťaťu stravu a zostaňte v škôlke. Nakŕmte ho určite ráno, aby aspoň prvú časť dňa nebolo hladné. Ak je to možné, dohodnite sa, že mu prinesiete obed v termoske (vo verejných záhradách sa to robí zriedka, ale v súkromných - žiadny problém). Bez popoludňajšieho občerstvenia sa nejako zaobídete, najmä ak si ho vyberiete nie neskoro. Doma ho plne kŕmte.

2. Určite navštívte gastroenterológa. V prípadoch „zlej chuti do jedla“ sa často odhalia zvláštnosti fungovania gastrointestinálneho traktu. Na tento účel sa vykonávajú testy, vykonávajú sa ultrazvuky a ďalšie štúdie. Potom vám lekár poskytne odporúčania a predpíše priebeh liekov, ktoré môžu zlepšiť vašu chuť do jedla.

3. Nezabudnite sa porozprávať so svojimi učiteľmi!Často sa snažia nakŕmiť dieťa za každú cenu, obávajú sa sťažností rodičov. Takže by mali vedieť, že na to nebudete mať žiadne sťažnosti! Naopak, povzbuďte ich, aby pokojne vnímali situáciu a nabádajte ich, aby sa nedotýkali dieťaťa, ak neje. Vo zvyšku zostavte konverzáciu podľa schémy uvedenej v poslednej kapitole. Najdôležitejšou úlohou je zabezpečiť, aby pedagógovia neprispievali k neurotizmu dieťaťa, ktoré už má za sebou ťažké časy. A nebojte sa ísť do administratívy, ak vás „nepočujú“. Možno vám bude ponúknuté prejsť do inej skupiny, k lojálnejším učiteľom.

Spať a chodiť

Rozprávali sme sa o tom, že jedlo môže byť vážnym dôvodom, prečo nechcem ísť do škôlky. Ale nemenej dôležité sú aj iné „režimné“ momenty. Toto je zdriemnutie a napodiv aj prechádzka.

Mnoho detí má problémy so zaspávaním počas dňa a od absolventov často počujete: „V škole nemusíte spať!

Nútiť sa spať podľa rozvrhu je náročnou skúškou pre každého predškoláka, keď potrebujete pokojne ležať, aby ste si nevyvolali hnev, no pre aktivitu prírody je to takmer nemožné.

Ak je základným kameňom nevôle spánok, potom nebude ľahké sa s ním vyrovnať. Je nepravdepodobné, že by ste dokázali presvedčiť učiteľku štátnej škôlky, aby dovolila vášmu dieťaťu nespať počas dňa. Sú dve možnosti: buď ho vyzdvihnúť pred spaním, alebo ísť do súkromnej škôlky, kde nie sú potrebné denné spánok.

Nepríjemným momentom môže byť aj chôdza. Alebo skôr obliekanie a vyzliekanie. Sú deti, ktorým motorika nedovoľuje obliekať a vyzliekať sa očakávaným tempom. Existujú deti s nevyvinutými zručnosťami kvôli prílišnému dohľadu dospelých.

Bábätko sa „neoblieka“, učiteľ je nervózny, porovnáva ho s ostatnými, karhá a niekedy si dokonca spomenie na rodičov, ktorí ho „neučili“. To všetko môže spôsobiť, že sa dieťa bude trápiť a cítiť sa bezcenné. A to vás prinúti utiecť!

Existuje len jedna cesta von: musíte získať potrebné zručnosti. Nepomáhajte dieťaťu v tom, čo by malo robiť samo. Doma prejavujte primerané nároky. A postupne sa naučí robiť všetko rýchlejšie, čím sa zníži napätie v záhrade. A povedzte učiteľovi, že to máte pod kontrolou. Často to stačí na to, aby učiteľ prestal byť rozhorčený a jednoducho bol trpezlivý.

A čo malá Vera?

Po rozhovore s Verinou matkou som jej dal najdôležitejšie odporúčanie: „nechať ísť“ zo situácie súvisiacej s jedlom. Zastavte dlhé rozhovory o tom, aké dôležité je dobre sa najesť. Pri komunikácii s vašou dcérou úplne prestaňte mlátiť okolo tejto témy. Ak je to možné, kŕmte ju ráno a vyberte ju skoro večer.

Matka sa musela najskôr porozprávať s učiteľmi, pričom prestala zaujímať previnilý postoj „prepáč-moje-dieťa-za-to-nepríjemnosti“. Mama mala byť aktívna a konečne vyjadriť svoj názor: ak nechce, nech neje! Vera navyše s touto diétou nebola vyčerpané dieťa a zostala aktívna celý deň v záhrade.

Rozprával som sa aj s učiteľmi. A počula: „Ak Veru nenútime, čo ostatné deti? Ani pri pohľade na ňu nebudú jesť!" Odporúčal som nikoho nenútiť – bolo by to pre všetkých jednoduchšie.

Postupne sa situácia začala meniť. Vera sa stala oveľa pokojnejšou a slová „nechcem ísť do škôlky“ postupne zmizli. Teraz tam chodila s radosťou a večer pripravovala bábiky, ktoré si vezme na hranie s kamarátkami.

Príbeh by som zakončil tým, že Vera začala dobre jesť v záhrade. Ale, žiaľ, nestalo sa tak. Začala jesť aspoň nejaké jedlá, čo už bol úspech. Dievča však aspoň prestalo byť nervózne a úzkostné.

ZHRNUTIE: Režim Jeho Veličenstva

Všetko, čo súvisí s jedlom, spánkom, prechádzkami a aktivitami, súvisí s Režimom Jeho Veličenstva, veľkým a hrozným. A rodičia to nemôžu zmeniť, akokoľvek hovoríte o individuálnom prístupe. Ako sa hovorí, prístup je prístup, „a mám ich viac ako dvadsať“.

Ak potrebujete materskú školu, pomôžte svojmu dieťaťu prispôsobiť sa. Hľadajte podporu u pedagógov. Milujú, keď rodičia prejavia záujem o zlepšenie vecí.

Nechuť ísť do škôlky spojená s jedlom, spánkom či inými prvkami režimu je vo všeobecnosti prekonateľná.

Je veľmi dôležité, aby malo dieťa pozitívne podnety, ktoré mu pomôžu vyrovnať sa s niektorými nepríjemnými chvíľami. Napríklad priateľstvo, zaujímavé hry alebo obľúbené aktivity. Nájdite ich s ním a ťažkosti s „režimom“ budú oveľa jednoduchšie prekonať!

Príbeh štvrtý: Nežná Tanya

Tanya prišla do materskej školy v strednej skupine vo veku 4,5 roka. Už od prvého dňa zaujala učiteľov korektným prejavom a skromnosťou. "Aké úžasné dievča k nám prišlo!" - povedali jedným hlasom. Potom však začali problémy. Tanya mala problémy s obliekaním. Ale nepožiadala o pomoc, ale rozplakala sa, keď neuspela. Problémy boli aj s jedlom - Tanya bola mimoriadne opatrná. Navyše vedela, že si po ňu prídu po obede (dievčinu nenechali spať) a chápala, že ju doma nakŕmia. Bola smutná, málokedy sa usmievala a zdalo sa, že len čaká na chvíľu, keď jej stará mama zaklope na dvere skupiny. Najviac zo všetkého však bola jej mama naštvaná, keď sa Tanya na párty v záhrade (prvej v živote) rozplakala a rozbehla sa k nej. Mama prišla za mnou s otázkou: "Čo mám robiť?" Práve sa vrátila do práce a babičku čakala dlhá hospitalizácia. Tanya len potrebovala ísť do škôlky. Ale ona nechcela, plakala a žiadala, aby zostala doma.

Dôvod: Prílišná ochrana v rodine

Náklonnosť a láska dieťaťa k jeho rodine je nepopierateľným požehnaním. Práve táto vzájomná láska mu pomáha rásť a posilňovať, ako kvet pod jemným slnkom. Ale kde je hranica, keď sa pripútanosť stáva príliš silnou, takmer problematickou? Kým je dieťa v domácom svete, nemusí to byť zrejmé. Len čo však vyjde do „veľkého sveta“ (a materská škola je jeho súčasťou), veľa sa vyjasní. Dieťa zvyknuté na vedenie nemôže konať aktívne. Je úzkostlivý, chýba mu iniciatíva a je plachý, keď nemá „podpornú skupinu“. „Zamrzne“ a čaká na situáciu, keď je sám, bez toho, aby sa do nej snažil zapadnúť. Často takéto deti chodia do škôlky neskôr, vo veku 4 – 5 rokov a na rozdiel od iných detí je badateľné, aké sú ich schopnosti sebaobsluhy nerozvinuté. Ich príbuzní toho naozaj veľa nabrali a snažili sa uľahčiť proces obliekania „neposlušných“ šiat, jedenia alebo upratovania.

Je dobré, aby také dieťa bolo v škôlke? Nie je to vždy to isté. Ak má aktívny začiatok a zdravé „chuligánstvo“, potom si od úľavy povzdychne, keď mama zmizne za dverami. Rýchlo sa adaptuje, uvedomuje si výhody škôlky. Áno, je tu režim, áno, existujú pravidlá, ale je tu oveľa väčšia sloboda! Ešte pred chvíľou bol závislým dobrým chlapcom, ale teraz je z neho normálne dieťa so zlomyseľnými škriatkami v očiach. Niekedy také, že pre učiteľa nie je ľahké ich obmedziť!

Ale stane sa, ako v prípade Tanyi. Spojenie medzi tromi ženami – babičkou, mamou a Tanyou – bolo také silné, že sa to dá nazvať symbióza. Obrazne povedané, pri symbiotickej väzbe matka vníma dieťa, ako keby sa ešte nenarodilo, akoby ich ešte spájala pupočná šnúra. Na odlúčenie, aj krátkodobé, reaguje ťažkou depresiou. Jeho matka (niekedy jeho stará mama) ho príliš chráni, nedovolí mu robiť to, čo je v jeho silách vzhľadom na vek, a pri chôdzi ho nikdy nenechá ísť ďaleko od seba. Samozrejme, v reakcii na situáciu „separácie“ pri nástupe do škôlky ženy prejavujú svoju vlastnú úzkosť, takú silnú, že sa prenáša na dieťa cez neprestrihnutú „pupočnú šnúru“.

Symbiotické vzťahy sú normou pre matky a deti do jedného roka. U škôlkarov a ich matiek možno stále pozorovať zvyšky. Ale pokiaľ ide o 3-4-5 ročné batoľatá, stáva sa to problémom.

Deti, ktoré sú v symbiotickej väzbe, reagujú na odlúčenie veľmi prudko. Plačú tak, že sa zdá, akoby sa nebo otvorili. Je to pre nich skutočný smútok. Ale ich príbuzní na otázku „Prečo nechce ísť do škôlky? Málokedy sa obracajú s prosbou o odpovede na seba. Po prvé, hľadajú vonkajšie dôvody: nemajú radi učiteľa, hrubé zaobchádzanie, žiadny individuálny prístup. Ich úzkosť vykresľuje pochmúrne obrazy: dieťa sedí v kúte, nikto nechce a plače. A bojujú s veternými mlynmi, namiesto toho, aby videli skutočný dôvod.

Mini-test: Existuje nadmerná ochrana?

Analyzujte vyhlásenia a začiarknite príslušné políčko.

Poďme si to zhrnúť. Čím viackrát ste povedali „pravda“, tým je pravdepodobnejšie, že dôvodom neochoty dieťaťa ísť do škôlky je príliš silná väzba na rodinu, a už vôbec nie „zlí“ učitelia alebo nedostatok individuálneho prístupu. Máte pred sebou veľa práce!

Láska bez slova "tiež"

Takže dieťa nechce ísť do škôlky. A dôvodom nie je „zlá“ škôlka, učitelia a prístup k nemu, ale to, že mu chýba bez rodiny, bez známeho sveta s jeho zabehnutým režimom a starostlivosťou. Je to v poriadku, kým to nebude príliš veľa. Dieťa vás tak miluje, že mu to bráni posunúť sa na novú úroveň samostatnosti a nezávislosti. Ako konať, aby láska zostala a škôlka prestala byť nepriateľským miestom?

1. Dajte svojmu dieťaťu nezávislosť. Samozrejme, malo to byť urobené oveľa skôr. Ale teraz ešte nie je neskoro. Nie je potrebné „uľahčovať mu život“ obliekaním, kŕmením lyžičkou a odkladaním hračiek. Láska vôbec nie je malicherná služba. Naopak, trvajte na tom, že má povinnosti. Všetko, čo vzhľadom na svoj vek musí urobiť, aby slúžil sám sebe, by malo byť zahrnuté do jeho a vášho života. Samozrejme, toto nie je veľmi rýchly spôsob. Začnite s tým, čo bude potrebovať ako prvé: samostatné obliekanie, jedlo, toaleta, upratovanie. Rovnaké požiadavky doma aj v záhrade znížia napätie.

2. To je nevyhnutnosť. Po rozhodnutí, že vaše dieťa musí navštevovať materskú školu, je veľmi dôležité nechať všetky pochybnosti. Deti, ktorých rodičia sú presvedčení o správnosti ich výberu, sa prispôsobujú rýchlejšie a ľahšie. Cítia sa byť súčasťou rodinného systému a ak je návšteva škôlky nevyhnutná, akceptujú ju. Oveľa horšie je, keď dieťa cíti neistotu dospelých: buď potrebuje chodiť, alebo nie. Samozrejme, že sa bude brániť. Nech je škôlka akokoľvek úžasná, doma je mu stále lepšie. Dôvera je potrebná najmä pre úzkostné a starostlivé ženy.

3. Dôverujte svojim učiteľom. Aby matky a staré mamy prehnane chránili svoju vlastnú úzkosť, musia vedieť, že nechávajú svoje dieťa v dobrých rukách. Preto je obzvlášť dôležité ísť „za učiteľom“. Spočiatku to pomôže vám aj dieťaťu. Vo chvíľach pochybností si pripomeňte, že vedľa vášho bábätka sú dobrí ľudia, ktorým môžete dôverovať.

4. Prežite túto chvíľu znova! V prípade hyperattachmentu a nadmernej ochrany nie je adaptácia nikdy jednoduchá. Ale nevzdávajte sa škôlky. Dieťa, ktoré si uvedomuje, že tam bude musieť ísť, začne hľadať výhody. A zvyčajne sú takéto: priatelia, zaujímavé hračky, hry a aktivity. Buďte trpezliví, skrotte vlastnú úzkosť a verte, že dieťa si určite zvykne. A po čase ho snáď bude baviť chodiť do škôlky.

A čo jemná Tanya?

Rozprával som sa s mamou a mojím hlavným cieľom bolo znížiť jej úzkosť. V skutočnosti by bez toho tento proces neprebehol. Ak je spojenie príliš blízko, emócie sa cez neho prenášajú rýchlosťou elektrického prúdu. Ak sa mama upokojí, Tanya to bude mať ľahšie. Hovoril som o učiteľoch skupiny, zdôrazňujúc ich výnimočné profesionálne a osobné kvality (bez prikrášľovania, Tanya mala naozaj šťastie). Hovorila o tom, ako prebieha deň v škôlke, aké požiadavky sú na deti kladené a aké pravidlá existujú. Mama sa cítila pokojnejšie. Motivoval som ju, aby dala svojej dcére viac samostatnosti a povzbudila ju, aby rozvíjala potrebné zručnosti. Tiež som odporučil hrať sa s dievčaťom doma počas „dňa v záhrade“ a vziať si jej obľúbené bábiky alebo plyšové hračky. Prejdite hrou od začiatku dňa (vstávanie), kým matka nevyzdvihne dcéru zo záhrady. Táto hra je skutočným záchrancom pre deti pri adaptácii na materskú školu. Pomáha upokojiť nielen ich, ale aj ich rodičov!

Postupne sa situácia začala meniť. Tanya sa začala „otvárať“ a ochotnejšie komunikovať s učiteľmi aj dievčatami zo skupiny. Získala priateľov, o ktorých sa doma rozprávala a ktorých chcela vidieť. Začal som zostať až do popoludňajšieho čaju. Mama a babička sa tešili z rastúcej nezávislosti dievčaťa. Boli pripravení „pustiť ju“ a materská škola im v tom pomohla. Tanya sa pripojila ku skupine a po niekoľkých mesiacoch sa cítila celkom pohodlne.

ZHRNUTIE: Čas nechať to ísť

Ako dieťa rastie, robí kroky k samostatnosti. Zároveň zostáva väzba na príbuzných, ale opatrovníctvo z ich strany by sa malo zmenšiť. Problém je v tom, že pre rodičov môže byť ťažké dovoliť svojmu dieťaťu stať sa samostatnejšie, hoci on sám je na to už pripravený. Jedným z kľúčových momentov je nástup do škôlky. A je lepšie uvoľniť väzby vopred, aby sa dieťa cítilo istejšie. Starostlivosť o drobné je skôr prekážkou, a to nielen v tomto prípade. Dieťa sa stáva úzkostným, neistým samým sebou a plachým. Preto, ak poručníctvo zostáva vo vašom vzťahu na vyššej úrovni, stojí za to ho uvoľniť. Profitovať z toho budú všetci: vy aj dieťa. Nebude sa báť vyjsť do „veľkého sveta“, ktorého súčasťou je materská škola.

Príbeh piaty: Urazený Vasya

Vasya má 6 rokov, prišiel do prípravnej skupiny z inej materskej školy. Vasya je kyprý chlapec a nosí okuliare. Okamžite sa dostal pod zbraň „posmievačov“ - skupiny chlapcov vedených Vladom. Začali ho volať „tučný“ a „okuliarnatý“. Samozrejme, učiteľka Vlada a jeho tím pokarhala, ako len mohla, no aj tak pokračovali vo svojej práci prefíkane. Pobúrená matka prišla za psychológom s prosbou, aby „nejako ovplyvnila tieto deti“. Ukazuje sa, že Vasya, ktorý nemal žiadne problémy v starej škôlke, kde chodil do škôlky, teraz odmieta ísť do novej škôlky.

Dôvod: "Urážam sa!"

Mnoho detí sa veľmi urazí, ak ich niekto dráždi. Dráždenie je normou života a je ťažké sa mu vyhnúť v záhrade aj v škole. Niektorí ľudia však na ne reagujú prehnane. Obzvlášť citlivé deti môžu odmietnuť chodiť do škôlky, ak si ich niekto vybral za terč posmechu.

Aké špecifické črty, ktoré slúžia ako verbálne „injekcie“, si deti navzájom všímajú?

● znaky vzhľadu: „tučný muž“, „kostra“, „ryšavý“, „šikmý“. Rovnako ako vlastnosti spojené s úhľadnosťou („špinavé“, „nedbalé“, „chlpaté“);

● behaviorálne charakteristiky. „Kytnačka“, „plakač“, „zbabelec“, „chamtivý“, „bojovník“ - tieto slová ukazujú neznášanlivosť voči povahovým črtám alebo správaniu iného dieťaťa;

● národná otázka. V tomto prípade deti „preberajú“ slová neznášanlivosti od dospelých. Je to na ich návrh, aby venovali pozornosť farbe očí a vlasov a na základe toho vyvodili nesprávne závery;

● pohlavie a vek. „Dievča“ sa dá použiť na škádlenie chlapca, ktorý sa kamaráti s dievčatami; je to tiež synonymum pre „plakač“. A „dieťa“ alebo „malý“ sa často používa ako synonymum pre „hlúpy“;

● inteligencia a úspech. Ak dieťa nie je aktívne, nemá dobré komunikačné schopnosti ani úspechy v triedach, môže počuť: „hlúpy“, „porazený“, „nudný“, „tichý“.

Prečo sa deti navzájom dráždia? Nie vždy je to kvôli túžbe skutočne uraziť iné dieťa alebo presadiť sa na jeho úkor. Niekedy je to pre oboch len zábavná hra a nikto sa „nezraní“, ak sa skončí včas. Niekedy je to skúška sily: čo presne povie ako odpoveď, bude sa vedieť brániť, obhájiť si svoje miesto v skupine? Ďalším motívom je upútať pozornosť dospelých.

Môže tam byť aj závisť: ty niečo máš, ale ja nie, takže ťa aspoň nazvem, aby som „obnovil spravodlivosť“. Alebo výbuch agresie: nechceli ste mi dať auto, tak som vás nazval!

Niektoré deti berú podpichovanie ešte viac osobne ako fyzické násilie. Koniec koncov, duša sa cíti jemnejšie ako telo. A to môže spôsobiť, že sa bude zdráhať chodiť s niekým, kto jej ubližuje.

Takíto chlapi sa radšej vyhnú, než aby sa priamo postavili páchateľovi. A „útek“ môže byť vyjadrený neochotou navštevovať materskú školu.

Minitest: Trpí dieťa výsmechom?

Analyzujte vyhlásenia a začiarknite príslušné políčko.

Poďme si to zhrnúť. Čím viackrát ste povedali „pravda“, tým je pravdepodobnejšie, že dôvodom neochoty vášho dieťaťa ísť do škôlky je výsmech iných detí. Musíme mu pomôcť!

Porazte Mockingbirds

Obeť škádlení má vždy nejaký nápadný rozdiel od ostatných, čo vyvoláva útoky. Ale funkcia nie je hlavná vec. Je veľmi dôležité, aký vzťah k tejto vlastnosti má samotné dieťa, ako reaguje na podpichovanie na jeho adresu. Situácia je napravená, ak sa s tým nesnaží vyrovnať, prejavuje zjavnú nevôľu, nesnaží sa napraviť to, čomu sa vysmieva, ak je to v jeho silách, a neobráti sa o pomoc na dospelých.

Na začiatok by si rodičia mali pamätať, že „nemôžete dať šatku cez ústa niekoho iného“, čo znamená, že „pedagogické“ návrhy pre delikventov dieťaťa pravdepodobne neprinesú výsledky. Boj s inými deťmi je ako boj s veternými mlynmi: tá istá zbytočná, no energeticky náročná činnosť. Ak ich rodičia nie sú ochotní pracovať na tom, aby bolo dieťa tolerantnejšie, alebo dokonca podporovať jeho správanie, potom bude vaše úsilie márne.

Čo môžeš urobiť?

1. Ak je možné zmeniť vlastnosti vzhľadu alebo správania, musí sa to urobiť. Dieťaťu s nadváhou možno pomôcť prekonať tento nedostatok prehodnotením jeho stravy a v prípade potreby konzultáciou s lekárom. Je vaše dieťa škádlené ako „flákač“? Tu je priamou zodpovednosťou rodičov lepšie sledovať jeho vzhľad. Ak hovoríme o charakteristikách správania, potom musíte premýšľať o tom, ako pomôcť dieťaťu stať sa proaktívnejším, spoločenským a aktívnym. Zamyslite sa nad dôvodmi škádlení a pomôžte napraviť situáciu.

2. Zmeňte svoj uhol pohľadu. Keď nehovoríme o nevýhode, ale o vlastnostiach (farba vlasov, dĺžka nosa, pehy, okuliare), potom musíte preorientovať vnímanie dieťaťa a urobiť z „nevýhody“ výhodu. Červenovláske môžete povedať, že vyzerá ako slnko. Ak vaše dieťa nosí okuliare, určite ho upozornite na to, že je veľmi úctyhodné. Mimochodom, sága o Harrym Potterovi už mnohé deti s okuliarmi zmierila. Dieťa, ktoré je škádlené na základe svojej národnosti, potrebuje rozvíjať hrdosť na svoju rodnú národnosť. Ak sa s istotou a zanietením ponáhľa brániť nie tak seba, ako svojich ľudí, páchatelia sa rýchlo upokoja.

3. Naučte sa vnímať realitu. Sú situácie, keď sa nedá nič zmeniť. Potom musíte dieťa zosúladiť s tým, že jeho vzhľad je zvláštny. Nie je to jednoduché, ale toto je riešenie. Potom mu „injekcie“ tých škádlení príliš neublížia. A ostatné deti, keď vidia, že ich šibalstvá nespôsobujú pohoršenie ani slzy, prestanú vás trápiť. Český psychológ Zdeněk Matějček píše: „Naším výchovným cieľom nie je chrániť dieťa pred záujmom a zvedavými pohľadmi, ale zabezpečiť, aby svoju nevšednosť vnímalo ako samozrejmú súčasť svojho Ja a žilo s ňou bez toho, aby venovalo pozornosť na to.“ pozornosť a bez toho, aby sa z toho robil problém.“

4. Vybudujte si primerané sebavedomie! Výskum amerických psychológov ukázal, že deti s primeranou sebaúctou sú zvyčajne prijímané svojimi rovesníkmi ochotnejšie ako tie, ktorých sebavedomie je príliš vysoké alebo nízke, a práve tieto vlastnosti odlišujú deti „obete“. Rozhovor o sebaúcte dieťaťa je príliš rozsiahla téma na to, aby sa zmestila do krátkeho odporúčania. Príliš nízke sebavedomie však treba zvýšiť tým, že sa v dieťati vzbudí dôvera v jeho silné stránky a schopnosti. A ak je príliš vysoká, znížte ju na primeranú. Potom dieťa získa schopnosť pochopiť skutočnú úroveň svojich schopností a nárokov, ktoré môže klásť na iných.

Nechajte ho reagovať!

Ste to vy, kto môže naučiť svoje dieťa reagovať na ohováranie efektívne, teda tak, aby dráždenie nezabralo:

● ignorovanie. Dieťa volajú menami, no tvári sa, že nepočuje. Treba však mať pevné nervy, aby ste neskôr „nevybuchli“;

● reagovať nezvyčajným spôsobom. Napríklad, ak je dieťa škádlené „Kytnačka!“, môžete odpovedať jednou z možností: „Korytnačka? Vlastne sa volám Vanya a môžeme tú korytnačku hľadať spolu,“ alebo „Rád ťa spoznávam, korytnačka. A volám sa Vanya“;

● hovoriť. Nechajte dieťa povedať druhému: "Prečo mi chceš ublížiť?" Ale táto metóda funguje lepšie vo vyššom veku;

● naučiť sa výhovorky. Veľmi efektívna možnosť pre predškolákov. S dieťaťom sa musíte naučiť výhovorky – krátke riekanky, ktoré vám umožnia adekvátne reagovať bez toho, aby ste sa urážali alebo sa zapájali do odvetných urážok.

"Kto sa tak volá, sám sa tak volá."

"Čierna pokladňa, mám kľúč, kto volá, je sám na sebe!"

"Krokodíl kráčal okolo, prehltol tvoje slovo, ale nechal moje."

Ak dieťa odvážne vstúpi do „bitky“ s pomocou výhovoriek, škádlení proti nemu sa nezosilní. Vo všeobecnosti stojí za to viesť dieťa k aktívnej reakcii. Nie nevyhnutne drzé, ale aktívne. Len v tomto prípade páchatelia pochopia, že si vybrali nesprávnu „obeť“. Možno to bude trvať niekoľko pokusov, ale ak vydrží, obháji si svoje miesto v skupine. A zmizne aj túžba utiecť pred páchateľmi!

A čo urazený Vasya?

Takže Vasyova matka zahorela spravodlivým hnevom a žiadala, aby sa „niečo urobilo“. A neočakávane pre ňu bola otázka, ako sa pokúsili pomôcť Vasyovi v rodine. To ju zmiatlo: veď ho dráždia v škôlke a je na učiteľkách a psychológovi, aby na to prišli! To je pravda, samozrejme. Ale počas rozhovoru sa mi podarilo trochu zmeniť jej názor. Ako psychológovi pracujúcemu s deťmi sa mi zdá potrebné, aby rodičia boli asistentmi pri riešení akéhokoľvek problému, ktorý sa v škôlke prejaví. Keď rodič pochopí, že môže situáciu ovplyvniť a dieťaťu nejakým spôsobom pomôcť, dodáva mu to optimizmus. Tak som dal Vasilyho matke odporúčania, ktoré ste si už prečítali vyššie. Páčili sa jej najmä výhovorky. Ukázalo sa, že bojovali s nadváhou a pravidelne ich vyšetroval lekár.

Pokiaľ ide o nás, učitelia a ja sme prevzali kontrolu nad situáciou. Samozrejme, že sme deti upozornili na neprípustnosť takéhoto správania. Ale boli v tom aj špeciálne metódy: vymýšľanie, hranie a diskutovanie o špeciálnej rozprávke, kde Vlad hral rolu Tučného hrocha. Hrali sme aj špeciálne hry „spolupráce“ a Vasya sa ocitol v páre so svojimi páchateľmi.

Čo konkrétne ovplyvnilo situáciu, ktorá sa v priebehu týždňa začala meniť? Nedá sa presne odpovedať. Pravdepodobne všetko spolu: pozornosť a pomoc rodičov, psychologické techniky, túžba pedagógov vyrovnať sa s problémom, ako aj sila charakteru samotného Vasyu. Je teraz podpichovaný? Áno, niekedy. Ale naučil sa reagovať, všetko premenil na vtip a všeobecný smiech. To je pravdepodobne dôvod, prečo sa dráždia, aby sa trochu zasmiali s niekým, kto je pripravený na zábavu a nie na urážku.

SÚHRN: Nech vyhrá!

Samozrejme, je veľmi nepríjemné, keď je dieťa predmetom pozornosti „zlých jazykov“. Rodičia sú pobúrení: „Prečo sa tieto deti môžu takto správať? Prečo šikanujú naše dieťa? Prečo majú dovolené položiť ostatných?" Ale chcem zastaviť tok spravodlivého hnevu. Nie, deťom je nič z toho zakázané. Ale v každej skupine a potom v každej triede av živote dospelých je veľa takýchto ľudí! A je lepšie, ak sa dieťa naučí na útoky efektívne reagovať už v predškolskom veku. Potom, ako vyrastie, bude len zvyšovať svoj potenciál a nikdy sa nestane „obeťou“.

Samozrejme, bude musieť prejsť obdobím bezmocnosti a nepochopenia toho, čo presne má robiť a ako konať. Bude skúšať rôzne spôsoby. A je dobré, ak sa rodičia stanú pomocníkmi a „podpornou skupinou“. Keď sa naučí odraziť útoky, bude sa cítiť oveľa sebavedomejšie a „útek z materskej školy“ bude zastavený!

A ešte pár dôvodov na občerstvenie

Rozpovedal som vám teda päť príbehov ilustrujúcich päť najpopulárnejších dôvodov, prečo nechcete ísť do škôlky. Sú aj deti, ktoré to majú v škôlke veľmi ťažké. A tiež môžu povedať: "Nechcem!"

Agresívne deti. Deťom aj učiteľom sa s nimi ťažko pracuje, keďže radšej nerozprávajú, ale udierajú. Často ich samotní pedagógovia „odťahujú“ od komunikácie s ostatnými, aby nevyvolávali konflikty a traumu. Niekedy sa takéto deti stanú priateľmi na základe podobných záujmov a vytvárajú skupiny, ktoré sú vždy pripravené bojovať s ostatnými.

Odporúčanie: Musíme pracovať na znížení agresívneho správania! Najprv však zistite jeho dôvody. Môžu byť veľmi odlišné. Rodina: odmietnutie rodičmi (nechcené dieťa); ľahostajnosť; autokratický štýl rodičovstva; problémy vo vzťahoch; neúcta k osobnosti dieťaťa. Osobné: nedôvera vo vlastnú bezpečnosť (vníma iné dieťa ako zdroj skutočného nebezpečenstva); podvedomý pocit nebezpečenstva; emocionálna nestabilita atď V tomto prípade je najlepšie kontaktovať psychológa - pre diagnostiku aj pre odporúčania, ktoré pomôžu vyrovnať sa s problémom.

Hanblivé deti. Takíto chlapci uprednostňujú kontempláciu pred aktívnou komunikáciou. Zriedkavo sa považujú za problematické. Navyše pre svoj pokoj a korektnosť často dostávajú pochvalu od pedagógov, čo podporuje ich „hodnotenie“. Majú málo priateľov, no svojim náklonnostiam sú veľmi lojálni. Dôvodom, prečo takéto deti nechcú navštevovať škôlku, je, že ich často aktívnejšími deťmi dráždia, čo vyvoláva odpor. Ale takmer sa nedokážu postaviť za seba!

Odporúčanie: Po prvé, stojí za to zistiť, či je dieťa skutočne plaché alebo nie. Ak mu bráni komunikovať, brániť svoj názor a seba, stojí za to pracovať. Nemôžete napísať ako v jednom odseku. A samozrejme, hanblivé deti treba naučiť odvracať škádlení. Pre nich sú najvhodnejšie výhovorky pripravené a nacvičené viackrát doma.

Hyperaktívne deti. Pre ostatných je to s nimi ťažké, pretože sa nesústredia na cieľ hry, rýchlo strácajú „nitku“ a nechcú dodržiavať pravidlá. Sú príliš aktívni a radšej udierajú ako rozprávajú. A sú príliš nepozorní na to, aby dobre plnili úlohy a dodržiavali pravidlá. Často dostávajú kritiku od učiteľa v prítomnosti celej skupiny, a preto sa k nim ostatné deti správajú pohŕdavo. Často sú podpichovaní alebo jednoducho opakujú slová učiteľa, čo spôsobuje „výbuchy“, po ktorých nasleduje ďalší trest.

Odporúčanie: O hyperaktívnych deťoch som napísala celú knihu, ktorá obsahuje veľa odporúčaní. Samozrejme, musíte veľa komunikovať s učiteľmi, aby ste vysvetlili dôvody správania dieťaťa. A samozrejme hájiť jeho záujmy, aby nebol neustálym terčom komentárov a výčitiek. Je tiež potrebné starať sa o jeho zdravie, pravidelne navštevovať neurológa, dodržiavať všetky odporúčania. Zlepšenie stavu dieťaťa okamžite zlepšuje kvalitu jeho života a komunikácie.

"Nepohodlné" deti. Títo chlapci nechcú dodržiavať pravidlá a snažia sa im čo najlepšie odolať. Buď ignorovaním, alebo neposlušnosťou. Nenávidia všetko, čo treba urobiť „podľa plánu“ a „poriadne“. Sú to v podstate individualisti. Učitelia sa na nich často hnevajú a kritizujú ich. Samozrejme, v dôsledku toho ich niektorí chlapci v skupine začnú považovať za „zlých“. Ale „nepohodlné“ deti majú často bystrú osobnosť a stávajú sa neformálnymi vodcami, a to aj napriek postoju ich učiteľov. Aj keď pobyt v škôlke sa pre nich môže stať problematickým.

Odporúčanie: Pokúste sa udržať autoritu svojich učiteľov doma. Ak svojhlavé dieťa necíti úctu k dospelému, nikdy nebude akceptovať jeho požiadavky a pokyny. Možno stojí za to vybrať si učiteľov, ktorých si vážite, a škôlku, kde neexistujú pravidlá, ktoré by ste sami považovali za „čudné“. Takéto dieťa môže byť nasmerované k zvládnutiu pravidiel iba vtedy, ak ste si úplne istí ich vhodnosťou. Snažte sa mu vysvetliť, prečo a prečo, a nie len trvať na tom, aby to urobil.

Často choré deti. Ak je dieťa viac doma ako chodí do škôlky, tak sa ťažko zaradí do kolektívu. Na 2-3 ročné dieťa jeho rovesníci v skupine jednoducho „zabudnú“. Staršie deti vytvárajú trvalé priateľstvá založené na záujmoch nosením hračiek a organizovaním hier. Často sa do nich choré dieťa nezmestí. Akoby zostal „cudzím“ – tým, kto príde na krátky čas. Samozrejme, necíti sa príliš pohodlne!

Odporúčanie: Takéto deti majú väčšinou príbuzných, ktorí nepracujú. Zistilo sa, že čím sú rodičia zaneprázdnenejší a čím rýchlejšie potrebujú ísť do práce, tým menej často a kratšie sú deti choré. Nenechávajte svoje dieťa doma len preto, aby sa „zosilnilo“. Toto opatrenie častejšie nielen nepomáha, ale aj prekáža. Prirodzená imunita sa totiž rozvíja a udržiava v „aktívnom“ prostredí. Ak vaše dieťa často vynecháva škôlku, skúste si zorganizovať neformálnu komunikáciu. Pozvite chalanov z jeho skupiny na návštevu, choďte na prechádzky, kde sa môžete stretnúť s kamarátmi zo škôlky. Takto nebude sám a zmätený, keď sa po chorobe vráti do svojej skupiny.

Deti s osamelosťou vo vnútri. Sú deti, ktoré majú malú potrebu s niekým komunikovať. Toto je make-up ich osobnosti. Nepotrebujú nikoho – ani deti, ani dospelých. Celý svet sú pre nich oni sami. Doma majú, samozrejme, oveľa väčší komfort ako v škôlke, kde nablízku neustále robia hluk iné deti. Deti pustovníkov sú tiež často napádané svojimi rovesníkmi. Možno je to ich spôsob, ako sa snažia rozhýbať „samotára“.

Odporúčanie: Nenechajte svoje dieťa zostať vo svojej ulite príliš dlho. Jednoducho potrebuje komunikáciu, priamu aj (aspoň) pozorovanie toho, ako komunikujú ostatní. Ak je to možné, môžete dieťaťu uľahčiť rutinu tým, že ho vyzdvihnete po obede. Ak nie, tak čo najskôr večer. A samozrejme, porozprávajte sa s ním o škôlke a deťoch, snažte sa v ňom vzbudiť záujem a pozitívny prístup.

Ďalším dôvodom neochoty dieťaťa ísť do škôlky môže byť dočasná situácia v komunikácii s inými deťmi. Napríklad, Pasha sa chce priateliť so Senyou, ale Senya sa priatelí s Yegorom a „nepustí Pashu dnu“. Alebo sa Sveta pohádala so svojou najlepšou kamarátkou Dášou. Alebo Vitya dostal na festivale úlohu Koloboka, ale chcel hrať Vlka. Dočasná situácia môže byť spojená aj s pocitom viny dieťaťa. Napríklad sa mu náhodou dostal piesok do očí iného bábätka a bál sa jeho sĺz. Alebo si bez opýtania zobral hračku zo záhrady a teraz sa bojí odhalenia. Alebo nejako zlomil háčik v skrini a bojí sa trestu. Vo všeobecnosti hovoríme o niečom situačnom, čo však v dieťati vyvolalo hlboké emócie. Hlavná vec v tomto prípade je prísť na to a pomôcť. Najlepšie je vypočuť si ho a dať mu možnosť, aby sám prišiel na východisko. A samozrejme, podporte ho!

A ako dezert ešte jeden dôvod: téma škôlka a nechuť ju navštevovať je jednou z obľúbených manipulatívnych detí. Inými slovami, dieťa manipuluje rodičmi so slovami: "Nepôjdem do škôlky!" Dôvody sa môžu líšiť. Túžba upútať pozornosť príliš zaneprázdnených rodičov. Túžba odvrátiť pozornosť rodičov od témy, ktorá mu bola nepohodlná (napríklad „prečo si zase neodložil hračky“). Túžba „stlačiť tlačidlo“ s obvyklou reakciou. Túžba získať nejakú odmenu za súhlas (niektorí vážne platia „plat“ za navštevovanie materskej školy). Niekedy je manipulácia nevedomá, preto by ste dieťa nemali považovať za prezieravého „darebáka“. Ale niekedy sa to opakuje tak často, že je jasné: robí to celkom vedome. Okrem toho môžu učitelia povedať, že dieťa sa v škôlke cíti dobre: ​​baví sa, hrá, žartuje a vôbec si ho nevšíma v smútku. Ako sa vysporiadať s manipuláciou zo strany detí je široká téma. Ale v kontexte nášho príbehu je dôležité vedieť, že škôlka s tým nemá nič spoločné.

SÚHRN: Okrúhly tanec dôvodov

Existuje teda pomerne veľa dôvodov, prečo dieťa nechce ísť do škôlky. Ale takmer každý má dočasné ťažkosti, s ktorými sa pozorní rodičia dokážu vyrovnať. Už ste videli minitesty, ktoré boli v každom príbehu. Ale podelím sa o najdôležitejší, tajný spôsob. Stačí pozvať svoje dieťa hrať sa do škôlky. Aktivita je z vašej strany minimum. Prineste si hračky a pripravte sa, zábava môže začať! Vo svojej hre vám dieťa ukáže niečo, čo vám pri odpovediach na otázky nikdy nepovie. A tiež to, o čom učitelia vždy mlčia. Pozorovaním môžete zistiť, čo učiteľka na deti počas jedla kričí. Že jeden z chlapcov neustále šikanuje ostatných. Že existuje dievča, s ktorým by som sa chcel spriateliť, ale nejde to. Že sa zľakol tým, že strčil do druhého chlapca a cíti sa vinný. Vo všeobecnosti sa všetko tajné vyjasní. Niekoľko takýchto hier - a obraz vám bude jasný. A to je polovica úspechu!

3. Nech sa páči!

Rodičia môžu urobiť veľa pre to, aby sa ich dieťa v škôlke cítilo príjemne. A potom sa dá predísť problémom s neochotou ju navštíviť. Inými slovami, „chorobe“ je ľahšie predchádzať, ako ju liečiť!

Príprava na prijatie!

Zdalo by sa, že materská škola nie je ústav a dokonca ani škola. Je príprava aj tu naozaj potrebná? Určite! Adaptačný proces, o ktorom sme už hovorili, totiž pôjde oveľa hladšie, ak dieťa vopred pripravíte.

1. Je škôlka potrebná? Rozhodnite sa, či vaša rodina naozaj potrebuje, aby vaše dieťa chodilo práve teraz do škôlky. Ak nie je dôvera, vaše emócie sa prenesú na dieťa a ono sa prispôsobí horšie. Pochybnosti na niekoľko mesiacov („Možno je lepšie neísť?...“) budú v septembri hrať krutý vtip. Na škôlku si najľahšie zvykajú deti, ktorým rodičia nevedia ponúknuť náhradu v podobe domáceho vzdelávania či opatrovateľky. Títo rodičia cítia vnútornú dôveru: „Kam ísť? Musíš chodiť a budeš chodiť!" Práve táto dôvera sa prenáša na dieťa.

2. „Režimové“ momenty. Od mladých matiek som počula: „Prečo by som vopred týrala svoje dieťa? 1. septembra vstaneme o 7:30 a všetko bude skvelé!” Bohužiaľ, s najväčšou pravdepodobnosťou to nebude „vynikajúce“. Režim spánku je jedným z hlavných regulátorov všetkých aktivít počas dňa. A dieťa, ktoré sa zobudí v nezvyčajne skorom čase, zažije hneď prvý deň silné negatíva voči škôlke. Priblížte svoj domáci režim režimu vášho budúceho záhradkára aspoň mesiac pred prijatím. Ak nezvyknete svoje dieťa ráno budiť, určite s tým začnite. Najprv to možno nebudete robiť o 7.30, ale teraz by ste si mali obaja zvyknúť na to, že vy rozhodujete, kedy sa zobudí. K dobrej nálade vám ráno pomôže veselá hudba a vaša obľúbená hračka. Prekvapivo, deti často počúvajú plyšového medvedíka lepšie ako vlastnú mamu! Upravte čas chôdze s prihliadnutím na to, že deti chodia v škôlke od 10.30 do 11.45 hod. V prípade potreby zmeňte aj čas spánku počas dňa a večera. Pamätajte, že v škôlke chodia deti spať okolo 13.00 a vstávajú po 15.00.

3. Jedlo je pre nás všetko! Priblížte domácu stravu svojho dieťaťa strave v škôlke. Nezabúdajte, že základom sú rôzne kaše s mliekom, polievky, rezne a rajnice (mäso, ryby, tvaroh), dusená zelenina (biela a karfiolová kapusta so zeleným hráškom alebo zemiakmi), chlebíčky s maslom. Skúste svoje dieťa zoznámiť s týmito jedlami doma a potom k nim bude v budúcnosti priaznivejšie. Tiež prejdite na 4 jedlá denne, ak to predtým bolo inak. Strava v MŠ je zostavená nasledovne: raňajky o 8,15–8,30 hod., obed o 12,30 hod., olovrant o 15,30 hod.

4. A čo vaše zdravie? Najlepšie sa prispôsobia deti, ktoré nemajú vrodené alebo chronické ochorenia, ako aj tie, ktoré zriedkavo trpia ARVI. Získajte odporúčania lekárov. Možno bude potrebné zahrnúť použitie regeneračných prostriedkov, telesnej výchovy a masáží do komplexného tréningu.

5. Dôležité zručnosti. Adaptácia je jednoduchšia pre deti, ktoré:

● Vedia sami jesť a piť. Kým máte čas, naučte svoje dieťa jesť samo, ak ho často kŕmite lyžičkou. Verte, že dieťa nebude dobrovoľne hladovať, po niekoľkých dňoch začne samo jesť;

● vedieť sa čiastočne obliecť a vyzliecť. Využite techniku ​​„baby steps“: v prvý deň si pančušky oblečiete takmer úplne, aby ich dieťatko stačilo len trochu vytiahnuť. Chváľte svoje dieťa za úspech. Na druhý deň necháte pančušky o niečo nižšie a znova pochválite, keď dieťa úlohu splní. Za týždeň môžete svoje dieťa naučiť túto náročnú úlohu. A tak - s každým kusom oblečenia;

● požiadať ísť na nočník alebo zostať v suchu kým vám dospelý nepripomenie nočník. Pokúste sa naučiť svoje dieťa na nočník (veľa píšu o tom, ako to urobiť);

● sú schopní sami zaspať. Začnite skoro, kľúčom je postupnosť;

● Vedia sa zamestnať nejakou hrou. Naučte to svojho drobca. Môžete s ním začať hru a potom odísť pre „dôležité“ záležitosti. Ak sa dieťa môže na chvíľu zamestnať a tiež pokračovať v hre začatej s dospelým, je to dobré znamenie. Aby sa dieťa mohlo hrať samo, potrebuje sa najskôr hrať s dospelým. Vek 1,5–2,5 roka je vekom osvojovania si vlastností a činností s predmetmi. Dieťa, ktorému sa neukázalo, ako sa hrať, to nebude robiť samo, pretože nevie ako! Prvým krokom k samostatnosti v hrách je spoločné hranie s dieťaťom.

6. Komunikácia, komunikácia a ešte viac komunikácie! Pripravte svoje dieťa na komunikáciu s ostatnými deťmi a dospelými. Choďte na rôzne miesta, kde sú ľudia, ktorí ho nepoznajú. Ak ste predtým radšej chodili na prechádzky oddelene, teraz chodíte s bábätkom na ihriská, do detských parkov a klubov. Vezmite si ho so sebou na návštevu.

● Pozorujte, ako komunikuje s dospelými a inými deťmi. Venujte zvláštnu pozornosť tomu, ako skúma nový priestor (stiahne sa k vám, požiada o podporu alebo začne objavovať sám). Ak sa dieťa bojí, prejdite sa s ním po neznámej miestnosti, predstavte ho ostatným deťom a ponúknite mu spoločnú hru. Zavolajte ostatné deti menom (Olya, Misha, Vova), opýtajte sa na ne. Naučte svoje dieťa žiadať ľudí o pomoc a spoluprácu.

7. Čo je materská škola? Môžete počuť, ako v odpovedi na vašu otázku: "Chceš ísť do škôlky?" - dieťa rozhodne odpovedá: "ÁNO!" To vôbec neznamená, že je na to pripravený. Dieťa len nevie, čo to je. Nechápe, že sa bude musieť rozlúčiť s mamou a celý deň byť v opatere učiteľky a obklopený inými deťmi.

● Povedzte mu o škôlke, a to čo najpodrobnejšie. Hra „Deň v záhrade“ vám s tým pomôže. Vezmite si plyšové hračky a hrajte sa: Medvedica ráno zobudí svojho medvedíka, umyje sa, oblečie a pôjde do škôlky. Nech sa tam s nimi stretne učiteľka Veverička a ďalšie hračkárske deti. Prehrajte si v momente, keď vaša matka odišla, rituál rozlúčky, ktorý použijete v budúcnosti (napríklad bozk, povedzte „bye-bye“, úsmev a zamávanie). Potom ukážte, ako deti chodia na nočník, raňajkujú, hrajú sa, chodia, vracajú sa z prechádzky, obedujú, idú spať atď., až kým nepríde mama. Pozor! Hru nie je možné prerušiť, kým nestratíte moment návratu mamy. Rozlúčka s mamou je najtraumatickejším momentom a dieťa si musí pevne pamätať: mama sa vždy vráti. Táto hra mu pomôže pochopiť, čo je materská škola.

8. Knihy o materskej škole.Čítajte svojmu dieťaťu knihy o tom, ako deti (alebo zvieratká) chodili do škôlky. Takéto knihy sú teraz v predaji. Počúvaním príbehov o milých postavičkách si vaše dieťa vytvorí pozitívny obraz materskej školy. Tieto knihy sa vám budú veľmi hodiť najmä počas prvého mesiaca návštevy.

9. Vidieť to na vlastné oči. Zoznámte svoje dieťa so škôlkou. Keď pôjdete okolo, zakaždým povedzte, že pôjde presne tadiaľto. Povedzte nám, aké zaujímavé to bude, koľko nových hračiek bude. Deti majú veľmi radi príbehy o tom, aké sú v škôlke špeciálne maličkosti: stoličky, stoly, toalety, postieľky. Môžete sa dokonca prejsť v areáli materskej školy alebo sa aspoň prejsť po chodníkoch.

10. Kto sú naši učitelia? Nepremeškajte príležitosť stretnúť sa s učiteľmi v predstihu. Informujte sa o ich učiteľskej pozícii. Aby ste to urobili, položte im otázky, ktoré sa vás týkajú (môžete si ich zapísať, aby ste nezabudli) a neuspokojte sa so formulkou „Neboj sa, mami! Hovorte len slušne a s rešpektom. Pokúste sa získať informácie, ktoré vás zaujímajú. Učiteľ je totiž človek, ktorému zveríte svoj najcennejší majetok. Samostatne prediskutujte otázku, či je zvykom, že materská škola má prvé 2–3 dni prítomnú matku. Ak áno, budete sa cítiť menej úzkostlivo, pretože budete vedieť, že tu môžete byť pre nich. Diskutujte aj o problémoch „záhradníckeho“ šatníka, aby ste si mohli pomaly vyberať topánky a oblečenie. Opýtajte sa, či sa deťom pomáha a kŕmia, ak nechcú. Vyjadrite svoje želania.

● Nezabudnite si zistiť mená učiteliek a pri rozprávaní dieťaťa o škôlke nepoužívajte vágne „učiteľka“, ale „teta Ira“ (ak ide o jasle) alebo „Irina Ivanovna“ (ak ide o mladšieho ročníka). skupina). Je dobré, ak sa dieťa môže s týmito ľuďmi zoznámiť vopred.

11. Rýchle oddelenie. Pripravte svoje dieťa na chvíľu „odlúčenia“ od vás. V mojej praxi sa vyskytol prípad, keď sa matka a jej dieťatko odlúčili až po nástupe do škôlky. Chodili spolu do obchodu, chodili spolu na návštevy atď. Vo všeobecnosti nemali vôbec žiadnu skúsenosť s rozchodom. A samozrejme, moment rozchodu bol pre oboch veľmi traumatizujúci. Tyoma celý deň plakala, nepribližovala sa k hračkám, takmer na nič nereagovala, bola v smútku. A iba špeciálna pomoc uľahčila situáciu, umožnila dieťaťu navštevovať materskú školu a jeho matke ísť do práce.

● Je veľmi dôležité, aby ste v čase, keď začnete navštevovať škôlku, obaja získali skúsenosti s rozchodmi a stretnutiami. Postupne začnite zverovať starostlivosť o dieťa iným príbuzným, počnúc niekoľkými hodinami, postupne predlžujte čas. Potom môžete „cvičiť“ tak, že svoje dieťa pošlete na pár dní k babičke.

12. Kedy chodíš do práce? Už teraz si musíme naplánovať aspoň prvé tri mesiace pobytu bábätka v škôlke. A je dobré, ak sa v tomto čase neponáhľate do práce. Prvý mesiac venujte tomu, aby ste svojmu dieťaťu pomohli postupne sa adaptovať. Prvýkrát ho nebudete môcť nechať na záhrade celý deň. Schéma mäkkej adaptácie je nasledovná: prvé dni - navštívte materskú školu na 1-2 hodiny, alebo ešte lepšie, na prechádzku, keď sa niekde v okolí prechádzate. Potom môžete priniesť svoje dieťa na raňajky a nechať ho, kým sa nevráti z prechádzky. Po ďalších 1-2 dňoch, ak je adaptácia dobrá, nechajte do obeda. Až budúci týždeň sa môžete pokúsiť nechať dieťa spať a vyzdvihnúť ho pred popoludňajším čajom. A po ďalších 1-2 dňoch si preň príďte po popoludňajšom čaji. Ďalší týždeň musíte zostať v záhrade do 17-18:00. Budete teda potrebovať aspoň 2 týždne, aby ste odišli od svojho dieťaťa na plný úväzok, a to len vtedy, ak je adaptácia dobrá. V iných prípadoch môže tento proces trvať až mesiac.

Treba počítať aj s tým, že bábätko s najväčšou pravdepodobnosťou ochorie v prvých dvoch týždňoch návštevy škôlky. Kým bude s vami doma, potrvá, kým sa zotaví. Je nerozumné dať polochoré dieťa do škôlky, kým sa neprispôsobí. V priebehu niekoľkých nasledujúcich mesiacov bude pravdepodobne veľmi chorý a je lepšie, ak ho môžete liečiť doma bez obáv z toho, čo si o vás budú ľudia myslieť v práci.

Ako sa hovorí, vopred varovaný je predpažený. Teraz máte každú príležitosť správne pripraviť svoje dieťa na takú dôležitú udalosť v jeho živote, akou je vstup do škôlky. Dúfam, že na ceste máte viac hviezd ako tŕňov!

Rodičia: „5“ za postoj!

Asi nikto nebude polemizovať nad tým, aký dôležitý je kontakt medzi ľuďmi. A vzťah, ktorý vzniká medzi rodičom a vychovávateľom jeho dieťaťa, je základným kameňom. Možno mier a harmónia a možno budúci konflikt. Zo skúseností z komunikácie s pedagógmi môžem povedať, že vždy berú do úvahy, akých má dieťa rodičov. Je to jedna vec: "Jeho matka sa nás bude vždy pýtať, zaujímať sa a počúvať." A niečo úplne iné: "Ani nepozdraví!" Ak máte dobrý kontakt s učiteľom, ušetríte tým svoje dieťa pred mnohými problémami. Ak sú rodič a učiteľ „na rovnakej vlnovej dĺžke“, ak sa učiteľ cíti zo strany rodiča rešpektovaný, potom problém „predsudkového“ postoja zvyčajne nevzniká. Veľa závisí od vašej pozície, vrátane vzájomnej dobrej vôle.

1. Slušnosť je základom konštruktívnej komunikácie. Je to zvláštne, ale niektorí rodičia nepovažujú za potrebné pozdraviť alebo rozlúčiť sa s učiteľom, hoci používanie „magických“ slov je základom kultúrnej komunikácie, ktorá sa vyučuje v detstve. Bohužiaľ, problém nezdvorilosti a niekedy aj hrubosti rodičov nie je taký zriedkavý. Pamätajte, že ste príkladom pre svoje dieťa. Pri komunikácii s učiteľom sa nezabudnite usmievať, byť priateľský, povedať „ďakujem“, „prosím“ a v piatok večer zaželať príjemný víkend.

2. Postupujte podľa požiadaviek. V materskej škole existuje niekoľko požiadaviek na rodičov, ktoré by mali byť splnené:

● Veci pre dieťa by mali byť úhľadné a primeranej veľkosti. Dieťa sa môže zašpiniť a to je prirodzený proces, najmä u malých detí. Preto sa uistite, že vo vašej skrinke je vždy zásoba oblečenia pre „núdzový“ prípad;

● ak treba niečo kúpiť a priniesť, tak to treba urobiť včas, napríklad: telovýchovná uniforma, Česi, farby, štetce, album a iné predmety pre kreativitu. Ak dieťa nemá to, čo potrebuje, zaťažuje to prácu učiteľa. Myslite na svoje dieťa: je urazené, že to má každý, ale on nie;

● Poplatky za materskú školu je potrebné zaplatiť včas. Faktom je, že pedagógovia musia poskytnúť informácie o rodičoch, ktorí platia škôlku v plnej výške. Pre učiteľku nie je ľahké pracovať vrátane vášho dieťaťa, ak pre vašu „zábudlivosť“ musela byť „na koberčeku“ s úradmi. A ak sa takéto prípady často opakujú, aký názor bude mať na svojich rodičov?

● Ak je dieťa choré, musíte zavolať a varovať. Toto je všeobecná požiadavka vo všetkých materských školách a nemala by sa ignorovať. Je vo vašej moci urobiť prácu učiteľovi o niečo pohodlnejšou a tiež nepreplatiť za extra označené dni.

3. Udržujte autoritu učiteľa.Žiaľ, existuje kategória rodičov, ktorí sa s učiteľom zhovárajú. Je potrebné pripomenúť, že dieťa si osvojuje komunikačný štýl dospelých a môže začať prejavovať učiteľovi zjavnú neúctu. Začínajú sa preto konflikty, ktorým by sa dalo predísť, keby mama v komunikácii zaujala iný postoj. Aj keď si myslíte, že sa učiteľ v niečom mýli, snažte sa zachovať jeho autoritu, ak sa nechystáte dieťa preradiť do inej skupiny alebo škôlky. Pravidlá sú jednoduché: keď dieťa hovorí o učiteľovi, je to buď dobré, alebo nič; všetky kontroverzné otázky sa prediskutujú s učiteľom jeden na druhého.

4. Prejavte záujem o život vášho dieťaťa v záhrade. Rodičia, ktorí sa o svoje deti zaujímajú, sa sami pýtajú učiteľa, ako sa dieťa správa, ako sa učí, aké má ťažkosti a úspechy. Učitelia sa k takýmto rodičom správajú s mimoriadnou úctou, čo sa odráža v ich interakciách s deťmi.

5. Prejavte záujem o aktivity skupiny. Pani učiteľky si veľmi vážia rodičov, ktorí sú pripravení škôlke pomôcť. A to nehovoríme len o finančnej pomoci. Pomoc pri zdobení skupiny na dovolenku, oprava pieskoviska, zavesenie záclon - v týchto a iných záležitostiach má pomoc rodičov vždy osobitnú hodnotu. Mimoriadnej úcte zo strany učiteľa sa tešia matky aj otcovia, ktorí sú pripravení pomôcť.

Rodičia sa teda musia snažiť pripraviť základ pre bezkonfliktnú komunikáciu. Ak ste nezdvorilý, nevyhoviete primeraným požiadavkám, nepodporujete autoritu a nezaujímate sa o dieťa a záležitosti skupiny, potom môžete očakávať, že sa s vami bude zaobchádzať s rešpektom? S najväčšou pravdepodobnosťou nie. Snažte sa dodržiavať tieto odporúčania, buďte priateľskejší a mnohým problémom sa dá predísť.

Chyby, ktoré by ste nemali robiť

Niekedy rodičia robia chyby, ktoré vedú k tomu, že sa dieťa zo škôlky začne báť. Čo nemôžeš robiť?

1. Nemôžete svojmu dieťaťu ukázať svoju úzkosť. Je potrebné vylúčiť všetky výroky typu: "Chúďatko, budeš musieť ísť do škôlky!", "Ako sa máš v škôlke bez mamy?" Nehovorte to sami a nedovoľte, aby to „priaznivci“ povedali vášmu dieťaťu. Pred dieťaťom tiež nerozoberajte to, ako ste úzkostliví s kamarátmi. Aj keď nerozumie všetkým frázam, dokáže zvýrazniť kľúčové slová „škôlka“, „učiteľ“ a priradiť ich k vášmu znepokojenému výrazu. A môže získať istotu: materská škola je zlá a nebezpečná.

2. Nenechajte sa zastrašiť škôlkou.„Keď pôjdeš do škôlky, ukážu ti, ako sa nemá poslúchať!“, „Ak sa nebudeš správať dobre, pošlem ťa do škôlky, nech ťa tam vychovajú!“, „V škôlke bude pani učiteľka za takéto správanie ti daj opasok!“ Rodičia používajú takéto frázy ako „výchovné“ opatrenie: ak ho vystrašíte, bude lepšie poslúchať. O takýchto rodičoch sa dá povedať: „Nevedia, čo robia. Áno, možno v tejto situácii dieťa poslúchlo. Ale škoda, ktorá mu bola spôsobená, je dlhotrvajúca! Teraz už dieťa s istotou vie: škôlka je nebezpečné miesto, kde ho budú karhať, trestať a možno aj biť. Bude tam chcieť ísť?

3. Nemôžete pred dieťaťom kritizovať škôlku a učiteľky. Možno sa vám škôlka a učiteľky príliš nepáčia, no z nejakého dôvodu si nemôžete vybrať inú. No, budeš sa musieť zmieriť s tým, čo máš. Bolo by chybou rozoberať svoju nespokojnosť pred dieťaťom. Inak sa váš postoj prenesie aj na neho a atmosféru v škôlke bude vnímať ako nevľúdnu. Vo všeobecnosti sa snažte pred dieťaťom čo najmenej diskutovať o záhradkárskych problémoch, môže ho to len dezorientovať.

4. Nemôžete oklamať dieťa s tým, že ho „vyzdvihnete skôr“, ak to neočakávate. Je lepšie vedieť, že tvoja matka čoskoro nepríde, ako stratiť dôveru vo teba.

Namiesto záveru: Veľa šťastia!

Dúfam, že ste sa z tejto knihy dozvedeli veľa užitočných informácií, ktoré vám môžu pomôcť. Niekto môže situáciu vyriešiť svojou neochotou chodiť do škôlky. A pre niektorých – zabrániť takejto situácii. Na záver chcem povedať ešte jeden príbeh.

Materská skupina, september. Plačúce deti a vy neviete, kto sa má začať upokojovať ako prvý. Chcem všetkých chytiť do náručia, všetkých naraz objať a „veľkoobchodne“ pohladiť. A povedzte ich mamám so smutnými očami, že toto všetko určite prejde, len treba veriť a trochu pomôcť svojim deťom.

...Prípravná skupina, už dospelí, slávnostné 6-7 ročné deti. Čítajú básne a spievajú piesne o škole. A teraz už učiteľky plačú a kradmo si utierajú slzy vreckovkami, ktoré si vopred pripravili. A hrdosť: vychovaná, vedená po ceste predškolského detstva! A spomienka: prišli k nám ako plačúce deti, ale stali sa z nich seriózni ľudia!

Aj keď sa v určitom štádiu života vášho dieťaťa v „škôlke“ objavia problémy, nezúfajte a neponáhľajte sa vzdať škôlky. Po chvíli, keď sa obzriete späť, pochopíte, že všetko bolo prekonateľné. Nesnažte sa byť „jediným bojovníkom v poli“. Ak sa problem tyka skolky, tak berte ucitelky, psychologa a dalsich ucitelov ako svojich spojencov. A samozrejme, verte svojmu dieťaťu. Koniec koncov, spolu sme silní!

Poďakovanie

Veľká vďaka patrí všetkým mojim priateľom, známym a kolegom, ktorí sa so mnou podelili o svoje rodičovské skúsenosti. Bez vašej pomoci by táto kniha nebola taká zaujímavá!

A, samozrejme, úprimne ďakujem svojej rodine: môjmu manželovi Dmitrijovi za podporu a inšpiráciu v tých chvíľach, keď som bola obzvlášť unavená, mojim deťom - Vladovi, Olegovi a Anechke - za pochopenie skutočnosti, že moja matka pracuje, moji rodičia a manželovi rodičom za to, že sú vždy pripravení pomôcť.

Poznámky

Vasilkina Julia. Čo robiť, ak je vaše dieťa nepokojné. M.: Eksmo, 2012.

V tomto prípade vychádzame z toho, ako je položená otázka. Ak „dieťa nechce chodiť“, vôbec to neznamená, že to nebude môcť urobiť. Pozri sa okolo. Stretli ste sa už so zdravým dieťaťom, ktoré do troch rokov nechodilo? Toto sa nestáva. A počítať mesiace a porovnávať svoje dieťa s ostatnými je len ďalší dôvod na nervozitu. To sa nedá urobiť z niekoľkých dôvodov:

• v prvom rade si pokazíte nervy a náladu, to znamená, že to vycíti aj vaše dieťa a odpovie vám zlou náladou, rozmarmi alebo bezdôvodným plačom
• takéto prirovnanie vás privedie k presvedčeniu, že vaše dieťa je akosi horšie ako ostatné. Takéto myšlienky pôsobia na každého deprimujúco a podceňovanie vlastného dieťaťa môže ešte viac ovplyvniť jeho sebavedomie. Dieťa, ktoré si nie je isté, je zlý začiatok samostatného života.
• Ľudia okolo vás, ktorí si vypočujú vaše sťažnosti, tiež začnú veriť, že ak dieťa chce chodiť, potom je nedostatočne rozvinutý. Takýto dôvod na negatívny postoj k dieťaťu by sa v žiadnom prípade nemal dávať do rúk menej priateľským ľuďom.

Buďte trpezliví a pozerajte sa na všetko s optimizmom. Možno to, že sa dieťa nechce učiť chodiť súčasne s ostatnými, je prvým prejavom jeho originality a odlišnosti od ostatných.

Ak napriek tomu nemáte dostatok trpezlivosti na čakanie na prvé kroky, postupne sa snažte povzbudiť svoje dieťa, aby to urobilo.

• Pri chôdzi za rúčku ho nedržte, ale nechajte ho, nech sa drží na prste samo. V tomto prípade, ak sa dieťa rozptýli a chce niečo dosiahnuť na stranu, bude pre neho jednoduchšie odtrhnúť sa od rodičov a urobiť prvý krok.
• Dajte svojmu dieťaťu viac príležitostí na pohyb. Ak sa voľne pohybuje po byte, a nielen vysedáva v ohrádke, tak má oveľa viac dôvodov na samostatné prechádzky.
• Hrajte s dieťaťom hry vonku častejšie, zavolajte ho k sebe, požiadajte ho, aby prinieslo hračky alebo veci, ktoré má rád.
• Môžete a mali by ste vyskúšať provokatívne akcie. Kým dieťa stojí na nohách a je dostatočne ďaleko od rodičov, ponúknite mu novú alebo obľúbenú hračku. Veľmi často deti, ktoré sa ponáhľajú získať požadovaný predmet, zabudnú, že sa môžu plaziť a robiť prvé kroky.

Ale nebuďte príliš dotieraví, inak dieťa príde na všetky triky a jeho tvrdohlavosť sa môže len zvýšiť. Ak áno, nenúťte ho. Stačí zmeniť svoj postoj k situácii a stanoviť si inú úlohu, napríklad naučiť svoje dieťa jesť lyžičkou. Častejšie sa situácia dramaticky zmení práve vtedy, keď sa už nepovažuje za problematickú.

Moja Aliska má 1 rok a 2 mesiace, ale nemá nechce chodiť po vlastných. Plazí sa, chodí, drží sa nábytku a prstov, stojí bez opory, vylieza na pohovku a z nej chodiť- v žiadnom prípade. Akonáhle ho pustíte, okamžite padne na podlahu a pokračuje v plazení. Zdá sa mi, že sa bojí.Viem, že si poviete, že všetky deti sú iné, ale nepohyblivé dieťa staršie ako rok som ešte nevidela a, samozrejme, mám obavy. Ortopéd vyšetril ročné dieťa a nezistil žiadne patológie. Ale možno môžete proces nejako urýchliť alebo je lepšie nezasahovať?

Odpovedal Komarovský E. O.

Musím vás „utešiť“: osobne som videl pomerne veľké množstvo detí, ktoré nechceli chodiť po vlastných- presne ako tvoja dcéra. Poznámka: mohli, ale nechcel! Ak dieťa môže stáť samostatne bez podpory, môže chodiť s prstom, znamená to, že dieťa nemá žiadnu patológiu - ani neurologickú, ani ortopedickú (najmä preto, že lekári nenachádzajú žiadny dôvod na obavy). Váš problém teda nespočíva vo fyzickej, ale v psychickej oblasti. A toto je pravda: a Bojím sa chodiť a je pohodlnejšie sa plaziť. A to bude pokračovať, kým sa dieťa nestane pohodlnejšie chodiť. Psychológia dieťaťa, najmä vo veku jeden a pol roka, aj keď sa stala základom pre množstvo kníh a vedeckých prác, je stále zapečateným tajomstvom. Čím menej zasahujeme do nejasných vecí, tým menej problémov máme. Osobne by som dieťa nechala na pokoji. Ešte máš čas za ňou utekať...

Každý nový úspech bábätka je pre jeho rodinu veľkou udalosťou: teraz sa už prevaľuje, sedí a začína sa plaziť. Ale keď sa v niektorých momentoch dieťa vyvíja trochu inak ako plán, jeho blízki sa o to začnú veľmi obávať.

V živote každého rodiča je teda dôležitým a zároveň veľmi vzrušujúcim momentom, keď to robí jeho bábätko. A preto, ak má bábätko vyše roka, no nechodí, tak sa táto téma automaticky stáva témou číslo jeden takmer každodennej rodinnej rady. Prečo sa dieťa stále neponáhľa, aby sa naučilo samostatne chodiť, ako mu pomôcť a stojí za to zasahovať do tohto procesu?

Koľko mesiacov by malo dieťa chodiť?

Za normálnych podmienok a pri absencii akýchkoľvek chorôb deti spravidla vždy plne ovládajú chôdzu do osemnástich mesiacov. Podľa lekárov je normou, ak dieťa začne chodiť medzi 9. mesiacom a jeden a pol rokom.

To, ako skoro dieťa začne chodiť, ovplyvňuje niekoľko faktorov, z ktorých hlavné sú:

1. Predispozícia na genetickej úrovni. Ak aspoň jeden z rodičov začal robiť prvé kroky dosť neskoro, potom to dieťa s najväčšou pravdepodobnosťou zaberie približne rovnaký čas.
2. Typ tela. Ako ukazuje prax, tenké deti začínajú chodiť o niečo skôr ako ich dobre kŕmení rovesníci.
3. Poschodie. Dievčatá sú zvyčajne v mnohých ohľadoch skôr ako chlapci a chôdza nie je výnimkou.
4. Charakterové rysy. Sú neposedné deti, ktoré sa ponáhľajú spoznávať svet okolo seba, a sú deti, ktoré radšej viac premýšľajú a čakajú na príhodnejšiu chvíľu. Neponáhľajú sa učiť niečo nové, a najmä samostatnú chôdzu.

Prečo deti vo veku jeden a pol roka odmietajú chodiť samostatne bez pomoci rúk?

To, že dieťa odmieta samostatne chodiť a nepustí ruku rodiča, môžu mať podľa odborníkov dôvody psychického aj fyziologického pôvodu.

Medzi hlavné psychologické faktory patria:

Pomerne zriedkavé, ale stále existujú fyziologické faktory, ktoré prispievajú k neskoršiemu výskytu nezávislých krokov dieťaťa:

1. Problémy s motorickým vývojom svalová dystónia a iné podobné ochorenia. Ide o pomerne závažný faktor, ktorého prítomnosť spôsobuje oneskorenie nielen vo vývoji samostatnej chôdze dieťaťa, ale aj v iných motorických zručnostiach.
2. Svalový korzet dieťaťa ešte nie je dostatočne spevnený . Pomerne často nastáva situácia, keď svaly nôh a chrbtice dieťaťa do jedného roka ešte nemajú čas pripraviť sa na ťažké bremená, ktoré sú pri chôdzi nevyhnutné. Keď dieťa intuitívne cíti istotu vo svojom tele, pôjde. V tomto prípade známa fráza: „Všetko má svoj čas.

To sú hlavné dôvody neochoty chodiť, ktoré odborníci identifikujú. Netreba však zabúdať, že každé dieťa je individuálne a má právo na svoj vlastný harmonogram rozvoja. Takže aj v tej istej rodine môžu deti začať chodiť v úplne odlišných časoch.

Pokiaľ ide o deti, ktoré prejdú fázou plazenia a okamžite začnú chodiť, psychológovia odporúčajú, aby sa rodičia stále snažili naučiť svoje deti plaziť sa hravou formou. Podľa výskumu odborníkov v oblasti neuropsychológie má predĺžené plazenie niekoľko pozitívnych účinkov:

• u „plaziacich sa“ detí sa hemisféry mozgu vyvíjajú harmonickejšie;
• v budúcnosti takéto deti dosahujú veľké úspechy v štúdiu a dobre ovládajú presné vedy.

Aktívne plazenie má navyše priaznivý vplyv na rozvoj chrbtových svalov bábätka.

Čo nerobiť, ak dieťa odmieta chodiť samostatne

Rodičia, ktorí sa veľmi často obávajú nedostatku samostatnej chôdze dieťaťa a zároveň nevedia, ako a čo treba v takejto situácii urobiť, robia veľa chýb, ktoré ešte viac odrádzajú dieťa od akejkoľvek túžby chodiť.

Ale mama a otec sú pre dieťa najdôležitejšími ľuďmi a bez ich podpory a pomoci je pre neho oveľa ťažšie naučiť sa nové zručnosti.

Preto v situácii, keď dieťa po roku nechodí samostatne, rodičia by nemali robiť nasledujúce chyby:

Ako pomôcť dieťaťu, ktoré odmieta chodiť samo?

Pravidlo č.1. Podporujte normálny fyzický vývoj vášho dieťaťa. To znamená, že ranné cvičenia a aktívne hry by mali byť neoddeliteľnou súčasťou každodennej rutiny vášho dieťaťa. Pravidelná fyzická aktivita pomáha posilňovať svaly a pozornosť a starostlivosť rodičov dodáva dieťaťu silu a dôveru. Odborníci poznamenávajú, že masáž má liečivý účinok na schopnosť chodiť a môžu ju vykonávať sami odborníci aj rodičia. Intenzívne, no zároveň celkom jemné trenie možno kombinovať s ranným cvičením a večer si môžete urobiť ľahkú relaxačnú masáž.

Pravidlo č. 2. Pokúste sa povzbudiť svoje dieťa, aby zdvíhalo oporu častejšie . Ak to chcete urobiť, umiestnite veci, ktoré zaujímajú dieťa (obľúbená alebo nová svetlá hračka atď.), vyššie alebo ešte lepšie na miesto, kde nie je žiadna podpora. Potom sa dieťa bude musieť pokúsiť postaviť na vlastné nohy bez toho, aby sa na niečo spoliehalo.

Pravidlo č.3. Spoločné hry s dieťaťom tiež prispievajú k rýchlejšiemu učeniu chôdze. Najproduktívnejšia hra v tomto ohľade: keď dieťa potrebuje urobiť doslova jeden alebo dva kroky od otca k mame (od starého otca k babičke) a späť. Všetci účastníci hry sa zároveň usmievajú, bozkávajú a objímajú dieťa a chvália ho za jeho úspech. Pamätajte, že pozitívne emócie sú kľúčom k úspechu v akomkoľvek úsilí, vrátane učenia sa samostatnej chôdze.

Pravidlo č. 4. Pokúste sa „nakaziť“ dieťa svojím príkladom . Ukážte mu doma aj na prechádzkach, aké skvelé a zábavné je behať a chodiť.

Čo robiť, ak vaše dieťa vo veku jeden a pol roka nechodí?

Čo majú robiť rodičia, ak ich dieťa už má jeden a pol roka a ešte nezačalo samo chodiť?

Po prvé, rodičia musia byť trpezliví, pretože to, čo nás čaká, je pomerne zložitý proces zisťovania skutočného dôvodu, prečo sa dieťa odmieta pohybovať vo vzpriamenej polohe.

Po druhé, na určenie príčiny je potrebné zapojiť nasledujúcich odborníkov:

• pediater ktorý po vyšetrení dieťaťa a vyvodení záverov o jeho všeobecnom stave vypíše odporúčania lekárom užšieho zamerania;
• chirurg – lekár, ktorý odborne posúdi stav svalového korzetu a kĺbov bábätka;
• neurológ – odborník, ktorý posúdi psychomotorický vývoj dieťaťa, svalový tonus, reflexy a reakcie na určité podnety. Ak lekár zaznamená nejaké alarmujúce príznaky, predpíše špecifický rehabilitačný program.

Poznámka

Je veľmi dôležité ukázať dieťa špecialistovi v tejto oblasti v troch mesiacoch, aby ste sa uistili, že sa dieťa vyvíja podľa noriem zodpovedajúcich jeho veku.

• ortopéd – špecialista s najužším profilom, ku ktorému sa spravidla posielajú chirurgovia alebo neurológovia, ak má dieťa podozrenie na problémy s kosťami, kĺbmi a svalmi.

Podľa ortopédov sú najčastejšie problémy:

• (konštantné napätie) svaly;
• svalová dystónia.

V záujme včasného rozpoznania a odstránenia prípadných ortopedických problémov by sa v prvom roku života dieťaťa nemali zanedbávať preventívne prehliadky u odborníka. Pretože následne môžu vzniknúť problémy s nezávislým pohybom dieťaťa.

Ak sa vaše návštevy u lekárov skončili a máte vo svojich rukách záver, že vaše dieťa je úplne zdravé, ale stále nechce chodiť, mali by ste trpezlivo pokračovať v práci s dieťaťom, berúc do úvahy vyššie uvedené pravidlá. a počkajte ešte chvíľu. Ukážte múdrosť a vynaliezavosť a vaše dieťa sa s vami čoskoro stretne.

Zároveň nezabudnite na jednoduché radosti života: len milujte dieťa, objímajte, bozkávajte. Priateľský prístup a pozitívna atmosféra sú pre vaše dieťa tou najlepšou pomocou a podporou.