Desarrollo intelectual de niños en edad preescolar en diversos tipos de actividades. Desarrollo de habilidades intelectuales de niños en edad preescolar. Vinogradova N. F. Educación mental de los niños en el proceso de familiarización con la naturaleza. M.: Educación.1998.205 p.

El desarrollo intelectual es la capacidad de absorber conocimientos y resolver problemas no estándar. Esta habilidad se puede acelerar, ralentizar o pausar. Las condiciones de crianza familiar tienen una gran influencia en la formación de las capacidades intelectuales. El desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar es un proceso muy importante que requiere de padres responsables y educados.

Todos los padres están interesados ​​en el desarrollo intelectual continuo de sus hijos. El desarrollo intelectual es responsable del nivel normal y la velocidad de los procesos de pensamiento: comparaciones, generalizaciones, reconocimientos y la capacidad de sacar conclusiones. La inteligencia incluye el habla y las habilidades de autoaprendizaje.
Los niños con buena inteligencia siempre son muy populares. Más tarde logran un gran éxito en la vida. Hay muchas formas de desarrollar la inteligencia en los niños que pueden utilizarse en el aprendizaje desde una edad temprana. La inteligencia del niño es una forma de organización de sus procesos cognitivos que garantiza una buena percepción y comprensión de la realidad circundante.

La inteligencia cubre todos los aspectos de la actividad humana: mental, emocional y físico. Es muy importante desarrollar la inteligencia de los niños para un aprendizaje exitoso, así como la capacidad de hacer lo que otros no pueden hacer. Por ello, el desarrollo de la inteligencia del niño debe abordarse desde una edad temprana. El nivel de inteligencia se manifiesta en los procesos de pensamiento del niño. El pensamiento está muy relacionado con el nivel de actividad física del bebé. Nunca limites la actividad física de los niños. Recuerde que las prohibiciones y restricciones inhiben significativamente los procesos de pensamiento en el cerebro del niño.

¿De qué depende el desarrollo intelectual?:

1. De la herencia que recibe el hijo junto con los genes de los padres;
2. Del estilo de vida de la madre durante el embarazo;
3. De las condiciones de vida del bebé: nutrición, sociabilidad, suficiente actividad motora y cognitiva;
4. Sobre el número de hijos de la familia. Los niños de familias numerosas se adaptan mucho mejor a la vida en sociedad;
5. Del estatus social de la familia;
6. Sobre el carácter y temperamento del bebé;
7. De los rasgos de personalidad de los padres.

¿Cuándo empezar a desarrollar la inteligencia de un niño?:

El niño comienza a desarrollarse desde los primeros días de vida. Pero el desarrollo de su intelecto se produce con mayor intensidad entre los 2 y los 8 años, ya que durante este período el cerebro del niño es más susceptible y capaz de desarrollarse. A partir de los dos años puedes utilizar juegos de lógica para niños y empezar a enseñar a tu hijo a leer para desarrollar el pensamiento y ampliar su vocabulario.

Condiciones para el desarrollo de la inteligencia:

Crear una atmósfera emocional favorable;
Sin coerción. La actividad intelectual debe complacer al niño y ser sólo voluntaria;
Las actividades de desarrollo deben ser accesibles para el niño y apropiadas para su edad.

Etapas del desarrollo intelectual:

1. El final del primer y comienzo del segundo año de vida. En este momento, los niños exploran el mundo que los rodea con la ayuda de analizadores táctiles (se esfuerzan por tocar todo);
2. De 4 a 6 años: la etapa de formación del pensamiento visual-figurativo;
3. La edad escolar se caracteriza por un desarrollo intensivo del pensamiento verbal y lógico.
Cada etapa previa del desarrollo intelectual es la base para la siguiente etapa. Los padres deben desempeñar un papel activo en el desarrollo de las capacidades intelectuales en cada etapa del desarrollo de sus hijos.

Formas de desarrollar la inteligencia:

1. Uso de juegos educativos. Para estos fines, el ajedrez, las damas, los rompecabezas y los juegos de mesa, que están diseñados para desarrollar la inteligencia y el pensamiento de los niños, son perfectos;
2. Diversos tipos de creatividad: modelado, dibujo, apliques y diseño. Desarrollan perfectamente el pensamiento abstracto y lógico;
3. Juegos de computadora para el desarrollo del pensamiento lógico y la inteligencia;
4. Matemáticas y ciencias exactas;
5. Lectura;
6. Estudiar lenguas extranjeras;
7. Leer enciclopedias, libros de referencia, ver películas y programas educativos, visitar sitios y eventos educativos;
8. Utilizar preguntas como método para estimular las capacidades mentales del niño;
9. Desarrollo integral y armonioso de la inteligencia.

Los niños en edad preescolar aprenden sobre el mundo que los rodea en la vida cotidiana familiar para los adultos en el proceso de comunicación con los mayores o sus compañeros, los juegos, el trabajo o cualquier actividad. Por tanto, la principal tarea de los padres es mejorar notablemente la calidad de los paseos al aire libre, los juegos y las actividades con los niños. Es importante evaluar el significado de cada minuto de comunicación entre padres e hijos. Después de todo, de esta manera se produce un desarrollo activo del pensamiento y el habla, una ampliación del conocimiento sobre el medio ambiente. Organice una variedad de juegos con sus hijos destinados a desarrollar la memoria, el habla, la observación y la atención.   El desarrollo de las habilidades intelectuales de un niño debe ocurrir de manera decidida y sistemática. Asegúrese de tener en cuenta su edad y características individuales en todo tipo de actividades. Si el bebé asiste a una guardería o a un centro de desarrollo temprano, los padres deben utilizar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana y no sólo en clase. Son los padres quienes deben considerar en su bebé las valiosas inclinaciones con las que nació y tratar de desarrollarlas al máximo.

Las técnicas más efectivas para desarrollar la inteligencia de los niños en edad preescolar:

1. Apoyar la curiosidad del niño;
2. Crear condiciones para el estudio de diversos materiales (arena, plastilina, arcilla, cereales, frijoles) y herramientas desde el primer año de vida;
3. Involucrar a los niños en las actividades cotidianas;
4. Realizar una variedad de actividades de desarrollo utilizando tarjetas, rompecabezas y libros;
5. Organización de un tiempo libre apasionante y educativo para el niño. Visite el circo, teatros de marionetas, museos con sus hijos, vaya al estadio, pesque, de visita;
6. Amplíe el círculo social de sus hijos;
7. Comuníquese con su hijo como a un igual, como con un adulto;
8. Observar las siguientes condiciones: alimentación sana, aire fresco, buen clima psicológico en la familia;
9. Apoye e inculque en su hijo el amor por la lectura;

Los niños son muy curiosos, por lo que los padres deben dirigir su energía y deseo de explorar el mundo que los rodea en la dirección correcta.

¿Cómo determinar el nivel de inteligencia de un niño?:

Para determinar la inteligencia de un niño, existen pruebas especiales que brindan información confiable sobre si la inteligencia de su hijo está por delante, por detrás o dentro del rango normal.

Tareas para evaluar la inteligencia de un niño:

1. “Recortemos la misma figura”. El niño necesita recortar la figura que se muestra en el papel;
2. “¿A quién le falta qué?” Al niño se le muestran imágenes de objetos a los que les falta algún detalle. El niño selecciona una imagen que muestra la parte que falta;
3. "¿Qué es innecesario aquí?" Diseñado para niños de 4 a 5 años. Se les muestra una imagen que muestra varios objetos que son algo similares en contenido. Pero entre ellos hay un elemento que no encaja. Necesitamos ponerle un nombre.

Utilice juegos para desarrollar la inteligencia de su hijo;
Ofrezca a su hijo juguetes "útiles" que estimulen la actividad mental.
Haga juguetes usted mismo junto con su hijo;
Utilice juguetes multifuncionales;
No sobrecargues a tu hijo;
Realizar actividades con el niño únicamente de forma lúdica;
Resuelva problemas intelectuales junto con su hijo. No dejes solo a tu hijo con las dificultades, intenta siempre ayudarlo;
Al elegir un jardín de infancia para su hijo, preste atención a la actitud de los maestros hacia los niños: ¿son amables, crean las condiciones para el desarrollo de su inteligencia?
Desarrolle las habilidades creativas de su hijo, felicítelo por diversas manualidades y dibujos;
Crear relaciones de confianza en la familia, apoyarse mutuamente, desarrollar integralmente al niño, pasar tiempo de calidad juntos;
Crea en tu hijo placer y alegría por el proceso de desarrollo y aprendizaje.

Desarrolla a tus hijos armoniosamente. Haga ejercicio con su hijo. ¡Que las clases sean divertidas y útiles!

Proyecto sobre:

"El desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior como condición para una transición exitosa a la escolarización".

Relevancia.

El problema del pleno desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar sigue siendo relevante en nuestro tiempo, ya que uno de los criterios para la preparación preescolar de los niños es el desarrollo intelectual. Trabajando en el grupo superior de tareas compensatorias, me convencí de que una de las áreas más importantes en el trabajo de un maestro es el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños como medio para una transición exitosa a la educación escolar. Los padres no le dan importancia a la importancia de utilizar juegos didácticos en casa, así lo demostraron los resultados de una encuesta sobre el tema “¿A qué juegan los niños en casa? »

El diagnóstico inicial de capacidades intelectuales reveló problemas en el desarrollo de los procesos de pensamiento, atención y memorización voluntaria y percepción auditiva. Los niños no saben seguir las reglas del juego, ceder unos a otros, resolver conflictos de forma independiente, distribuir roles, etc. También se reveló un bajo nivel de interés de los padres por los juegos conjuntos con los niños. Por lo tanto, para una transición exitosa a la escolarización surgió la necesidad de este proyecto.

Problema

Falta de desarrollo de la esfera intelectual de los niños con necesidades especiales.

Objetivos del proyecto:

Desarrollar procesos cognitivos en niños en edad preescolar superior;

Desarrollar la actividad cognitiva y el deseo de adquirir nuevos conocimientos;

Estimular la actividad mental mediante la selección de conocimientos de diversos grados de complejidad;

Desarrollar la capacidad de utilizar el habla para expresar los propios pensamientos y deseos, desarrollar la comprensión auditiva del discurso que se le dirige;

Desarrollar la capacidad de comprender las propias acciones;

Desarrollar la flexibilidad de pensamiento.

Resultado Esperado

Durante el proyecto, los niños tendrán que desarrollar la capacidad de razonar, sacar conclusiones y construir relaciones de causa y efecto;

Deben desarrollarse cualidades como la curiosidad, la inteligencia, la observación y la flexibilidad de pensamiento.

PROGRESO DEL PROYECTO:

Durante el año escolar los eventos se realizaron por las tardes de acuerdo al plan de trabajo. Los niños aprendieron a jugar juegos didácticos, siguiendo las reglas y aprendieron a negociar entre ellos. Durante el juego, los niños desarrollaron la motricidad fina de los dedos y aprendieron a controlar y gestionar sus movimientos. Los conflictos que surgieron durante los juegos se resolvieron primero con la ayuda de adultos y luego de forma independiente. Durante los juegos se mejoró el discurso dialógico.

Desarrollamos la motricidad fina de los dedos y la imaginación.

Consolidamos el conocimiento de los niños sobre animales de diferentes países, desarrollamos el habla, el pensamiento y la memoria.

Consolidamos conocimientos sobre formas geométricas, color; Desarrollamos la atención, la percepción visual, el habla, el pensamiento.

Fortalecemos la capacidad de seguir las reglas del juego; Desarrollamos habilidades combinatorias y lógicas.

Fortalecemos el conteo, desarrollamos la inteligencia, el pensamiento lógico y la imaginación espacial.

Seguimos aprendiendo a jugar a las damas, desarrollando el pensamiento lógico, la perseverancia y la motricidad fina de los dedos. Cultivamos la calma y la confianza en uno mismo, la capacidad de ganar y perder con dignidad.

trabajando con los padres

Sin trabajar en esta dirección sería más difícil lograr resultados. De acuerdo con el plan se llevaron a cabo las siguientes actividades:

Introducir a los padres en el contenido del trabajo en el campo educativo “Desarrollo cognitivo”;

Exposición - excursión “Jugando - enseñamos, enseñando - jugamos" - exposición de juegos didácticos grupales teniendo en cuenta la edad y las tareas de aprendizaje;

Información visual en el rincón para padres “Jugamos a las damas y al dominó en casa”;

Clase magistral “Uso de juegos didácticos para desarrollar las capacidades cognitivas del futuro escolar”;

Reunión de padres "Criar personas curiosas".

Evento final

A finales de año se celebró el evento final "Torneo de Damas". En él participaron los ganadores de la competición clasificatoria. Después de pasar por un serio proceso de selección en sus grupos, los doce mejores jugadores de damas se enfrentaron en una tenaz batalla entre sí. La protagonista principal del torneo, la Reina de las Damas, aclaró qué juegos educativos les gusta jugar a los niños, dónde aparecieron por primera vez las damas y en qué países se juegan. Luego, tanto los invitados como los participantes del torneo respondieron a la pregunta "¿Qué se necesita para jugar a las damas?", Respondieron los niños: inteligencia, inteligencia, inteligencia, atención, conocimiento, etc. La siguiente prueba difícil para la Reina del torneo fue un crucigrama. rompecabezas, que los niños completaron con éxito. Los ganadores del torneo fueron los chicos de nuestro grupo.

El torneo de damas confirmó que el trabajo realizado según lo previsto da un resultado positivo: los niños pensaron de forma independiente sus movimientos, mostraron cualidades tan importantes como la concentración, la atención, la perseverancia, la capacidad de no ofenderse al perder y la capacidad de regocijarse. ante las victorias de los demás.

Productividad.

El diagnóstico de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior del grupo compensatorio mostró que el uso de juegos didácticos y material didáctico proporciona una dinámica positiva en el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños.

Tenga en cuenta que tres personas son niños con discapacidad.

Conclusión

Se ha logrado el resultado esperado. Los niños han desarrollado cualidades como la curiosidad, la inteligencia, la observación y la flexibilidad de pensamiento. Los niños comenzaron a razonar de forma independiente, sacar conclusiones, resolver de forma independiente los conflictos que surgen durante el juego y la capacidad de perder con dignidad.

En base a todo lo anterior, es necesario seguir trabajando en el uso de juegos didácticos para desarrollar las capacidades mentales de los niños. Y también trabajar con los padres para aumentar el conocimiento sobre la importancia de los juegos con los niños en casa para la preparación exitosa de los niños para la escuela.

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Desarrollo de habilidades intelectuales de niños en edad preescolar a través de juegos didácticos.

Desarrollo intelectual de niños preescolares a través de juegos didácticos.

El juego es la principal actividad de un niño en edad preescolar; mientras juega, aprende sobre el mundo de las personas, mientras juega, el niño se desarrolla; En la pedagogía moderna, existe una gran cantidad de juegos que pueden desarrollar las capacidades sensoriales, motoras e intelectuales del niño. El concepto de "desarrollo de la inteligencia" incluye el desarrollo de la memoria, la percepción, el pensamiento, es decir, todas las capacidades mentales. Con la ayuda de los juegos, puede atraer el interés por las actividades educativas, cognitivas y creativas y revelar las habilidades artísticas de los niños en edad preescolar. Un juego didáctico es una forma lúdica de ejercicio que no se puede evitar en el aprendizaje. Para que los niños adquieran conocimientos, habilidades, habilidades es necesario capacitarlos en esto. Un ejercicio que simplemente se repite muchas veces no despierta interés; los niños se distraen rápidamente y se cansan. Un ejercicio realizado de forma lúdica los niños perciben de forma completamente diferente. Repiten con interés las acciones y palabras necesarias. El juego es un medio eficaz para moldear la personalidad de un niño en edad preescolar, sus cualidades morales y volitivas; el juego se da cuenta de la necesidad de influir en el mundo; El maestro más famoso de nuestro país, A. S. Makarenko, caracterizó el papel de los juegos infantiles de la siguiente manera: “El juego es importante en la vida de un niño, tiene la misma importancia que la actividad de trabajo y servicio para un adulto. Cómo es un niño cuando juega, así será en muchos sentidos en el trabajo. Por lo tanto, la formación del futuro líder se realiza principalmente en el juego...” Durante los primeros siete años, el niño recorre un largo y complejo camino de desarrollo. Esto se refleja claramente en los juegos, que año tras año se vuelven más ricos en contenido, más complejos en organización y más diversos en carácter. En los dos primeros años de vida, cuando la imaginación del niño aún no está desarrollada, no hay juego en el verdadero sentido de la palabra. A esta edad podemos hablar del período preparatorio del juego, que a menudo se denomina "actividad objetiva". A la edad de dos años, los juegos infantiles presentan aquellas características que se manifiestan claramente en una edad posterior: la imitación de los adultos, la creación de imaginarios. imágenes y el deseo de actuar activamente. En el tercer año de vida, la imaginación del niño comienza a desarrollarse y en los juegos aparece una trama sencilla. Las actividades lúdicas de un niño de 3 a 4 años se basan en acciones con juguetes. A esta edad, el bebé se caracteriza por un especial interés por el mundo objetivo. Los niños de 4 a 5 años tienen mayor capacidad de atención. A esta edad mejora la percepción táctil, visual y auditiva y se desarrolla el proceso de memorización y recuerdo. A los niños de 4 a 5 años les interesan los juegos que combinan el movimiento con la resolución de problemas mentales. Para el quinto año de vida de un niño, es aconsejable utilizar juegos verbales con más frecuencia, y no sólo para desarrollar el habla, sino también para resolver problemas mentales. Un criterio importante para evaluar el desarrollo de un niño de 6 a 7 años es su capacidad para asimilar nueva información. Cuanto más interés muestra un niño en el razonamiento, mejor aprende nuevos conceptos. El desarrollo de un niño de 6 a 7 años se caracteriza por el pensamiento visual-figurativo.

El programa de educación y formación en el jardín de infancia proporciona la siguiente clasificación de juegos para niños en edad preescolar:

Trama-juego de roles;

Teatral;

Móvil;

Didáctico

Los juegos didácticos ocupan un lugar importante en el trabajo de las instituciones preescolares. Se utilizan en clases y en actividades independientes de los niños. Un juego didáctico ayuda a asimilar, consolidar conocimientos y dominar los métodos de actividad cognitiva. Los niños dominan las características de los objetos, aprenden a clasificar, generalizar y comparar. El uso de juegos didácticos como método de enseñanza aumenta el interés en las clases, desarrolla la concentración y asegura una mejor asimilación del material del programa. En el jardín de infantes, cada grupo de edad debe tener una variedad de juegos educativos. Cada juego didáctico incluye varios elementos, a saber: tarea didáctica, contenido, reglas y acciones del juego. El elemento principal de un juego didáctico es una tarea didáctica. Está estrechamente relacionado con el programa de la lección. Todos los demás elementos están subordinados a esta tarea y garantizan su implementación. Las tareas didácticas son variadas. Esto podría ser una familiarización con el mundo exterior, el desarrollo del habla. Las tareas didácticas pueden estar asociadas a la consolidación de conceptos matemáticos elementales, etc. El contenido del juego didáctico es la realidad circundante (la naturaleza, las personas, sus relaciones, la vida cotidiana, el trabajo, los acontecimientos de la vida social, etc.) Un papel importante en el juego didáctico pertenece a las reglas. Determinan qué y cómo debe hacer cada niño en el juego. Las reglas enseñan a los niños la capacidad de contenerse y controlar su comportamiento. Un papel importante en los juegos didácticos pertenece a la acción del juego. La acción lúdica es una manifestación de la actividad de los niños con fines lúdicos. Gracias a la presencia de acciones lúdicas, los juegos didácticos utilizados en el aula hacen que el aprendizaje sea entretenido y emotivo. Elegir un juego para un profesor es un asunto serio. El juego debe darle al niño la oportunidad de poner en práctica lo que le resulta familiar y animarle a aprender cosas nuevas. El material didáctico seleccionado para el juego debe ser visualmente atractivo, la finalidad de los objetos y el significado de las preguntas deben ser claros y comprensibles para los niños.

Clasificación de juegos didácticos:

1. Juegos didácticos con objetos.

Mientras juegan con objetos (juguetes), los niños se familiarizan con sus propiedades y características, los comparan y clasifican. Poco a poco, sus actividades de juego se vuelven más complicadas, comienzan a seleccionar y combinar objetos según una característica, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. Los niños se sienten cada vez más atraídos por tareas que requieren una memorización consciente y deben buscar el juguete perdido. En un juego didáctico, es necesario hacer que el tema de atención y el contenido del discurso de los niños sean exactamente los que cumplan con el objetivo marcado por el maestro. Si arreglamos los nombres de ciertos elementos, entonces es necesario seleccionar exactamente estos elementos. Si asignamos nombres a las cualidades, estas cualidades deberían ser claramente visibles para los niños. Por ejemplo, un profesor refuerza en los niños el nombre exacto de un color. Para el juego didáctico “Adivina lo que escondí”, selecciona varios objetos similares de diferentes colores. Hay seis banderas sobre la mesa: azul, blanca, roja, amarilla, verde y naranja. El profesor esconde la bandera azul. El conductor debe nombrar el signo del objeto. A los niños les gustan mucho juegos como "Buscar y traer", "Bolsa mágica", "Qué hay más", "Adivina qué ha cambiado". En este juego, la maestra combina la disposición de los objetos para que los niños tengan que utilizar las palabras: izquierda, derecha, frente, lado, arriba, abajo.

2. Juegos de mesa

Los juegos de mesa implican acciones no con objetos, sino con sus imágenes. La mayoría de las veces, se centran en resolver tareas de juego: seleccionar imágenes, tarjetas, imágenes durante el siguiente movimiento ("Dominó", componer un todo a partir de partes (imágenes recortadas, cubos, rompecabezas). Gracias a estas acciones, los niños aclaran sus ideas. , sistematizar conocimientos sobre el mundo ambiental, desarrollar procesos de pensamiento, orientación espacial, ingenio y atención.

Juegos educativos de 3 palabras.

Los juegos didácticos verbales son de gran importancia en el desarrollo del habla de los niños. Forman atención auditiva, la capacidad de escuchar los sonidos del habla, repetir combinaciones de sonidos y palabras. Los juegos didácticos verbales son los más difíciles porque los obligan a operar con ideas, a pensar en las cosas con las que están actuando en ese momento. Los niños en edad preescolar tienen que describir objetos, adivinarlos a partir de la descripción y razonar. Este tipo de juegos es especialmente importante si el niño aún habla mal.

Juegos didácticos verbales:

Juegos de viaje (están diseñados para realzar la impresión, agregar contenido educativo y llamar la atención de los niños sobre lo que hay cerca, pero no lo notan)

Juegos-asignaciones (“Poner cubos de este color en una canasta”, “Sacar objetos redondos de una bolsa” Anime a los niños a comprender la siguiente acción, lo que requiere la capacidad de comparar conocimientos con circunstancias o condiciones propuestas, establecer relaciones causales y imaginación activa.

Juegos de acertijos (desarrollar la capacidad de análisis)

Juegos-conversaciones (la base es la comunicación entre el profesor y los niños, los niños entre ellos, que se presenta como aprendizaje lúdico y actividades lúdicas)

Los juegos didácticos deben desarrollar la curiosidad, la capacidad de resolver problemas mentales de forma independiente y contribuir a la creación de grupos de juego persistentes unidos por intereses comunes, simpatía mutua y camaradería.

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Proyecto (grupo preparatorio) sobre el tema: Programa del proyecto “Desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior”

Proyecto del programa “Desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior”

una oportunidad fugaz. Solo trabajo y voluntad

puede darle vida y convertirla en gloria.

El bebé de hoy.

V. A. Sukhomlinsky

El programa del proyecto fue creado en el contexto de la implementación de "Nuestra Nueva Escuela" y el desarrollo del campo educativo "Cognición" (Requisitos estatales federales para la estructura del programa educativo básico de educación preescolar. Aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 23 de noviembre de 2009 No. 655).

La implementación de este proyecto contribuye a la creación de un sistema de trabajo sobre el desarrollo intelectual de niños en edad preescolar superior en instituciones de educación preescolar, ya que implica la creación de ciertas condiciones para mejorar la calidad del proceso educativo en esta área, que es una condición importante para el desarrollo de los niños, incluida una planificación más exitosa del trabajo con niños con talento intelectual.

Objetivo del proyecto del programa:

Objetivos principales:

Programa de trabajo (grupo preparatorio) sobre el tema: Programa del proyecto “Desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior”

Proyecto del programa “Desarrollo de capacidades intelectuales de niños en edad preescolar superior.

¿Cómo fue tu infancia, quién llevó al niño de la mano en

años de infancia que entraron en su mente y corazón

del mundo circundante, de esto de manera decisiva

Depende de en qué tipo de persona te convertirás

El bebé de hoy.

V. A. Sukhomlinsky

El desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar es un problema urgente de la educación preescolar moderna. Hoy en día, se ha vuelto especialmente acuciante la necesidad de la sociedad de formar personas creativas que tengan una visión poco convencional de los problemas, que puedan trabajar con cualquier flujo de información y adaptarse rápidamente a las condiciones cambiantes.

Actualmente, existe la necesidad de un apoyo psicológico y pedagógico eficaz para el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar. Porque el desarrollo intensivo de la inteligencia en la edad preescolar aumenta el rendimiento de los niños en la escuela y es un potencial para el desarrollo mental en relación con las etapas posteriores de la vida de un individuo.

En este sentido, surgió la necesidad de crear un proyecto de programa “Desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior”.

Los fundamentos conceptuales del borrador del programa son las opiniones de D. B. Elkonin: el pensamiento de los niños tiene como objetivo la diferenciación y generalización de objetos y fenómenos del mundo circundante. La distinción entre lo vivo y lo no vivo, el bien y el mal, el pasado y el presente, etc. es la base para la penetración del niño en la esencia de las diferentes esferas de la vida. A partir de esto surgen las primeras generalizaciones de ideas sobre el mundo, el esbozo de una cosmovisión futura y el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.

El programa del proyecto fue creado en el contexto de la implementación de "Nuestra Nueva Escuela" y el desarrollo del campo educativo "Cognición" (Requisitos estatales federales para la estructura del programa educativo básico de educación preescolar. Aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 23 de noviembre de 2009 No. 655).

La implementación de este proyecto contribuye a la creación de un sistema de trabajo sobre el desarrollo intelectual de niños en edad preescolar superior en instituciones de educación preescolar, ya que implica la creación de ciertas condiciones para mejorar la calidad del proceso educativo en esta área, que es una condición importante para el desarrollo de los niños, incluida una planificación más exitosa del trabajo con niños y que tengan talento intelectual.

Además, el proyecto de programa ayudará a las familias de los alumnos a participar en el proceso de desarrollo intelectual, lo que hará que el proceso de desarrollo del niño sea más abierto. Lo que a su vez activa alianzas entre el personal docente y los padres. Y ampliará la gama de formas de interacción con los padres de niños desorganizados en el centro de asesoramiento “Modern Family”.

Objetivo del proyecto del programa: aumentar el nivel de desarrollo intelectual en niños en edad preescolar superior.

Objetivos principales:

Material del sitio nsportal.ru

Avance:

Desarrollo de habilidades intelectuales de niños en edad preescolar.

Todo niño es curioso e insaciable por aprender sobre el mundo que lo rodea. Para que la curiosidad del bebé quede satisfecha y que crezca en constante desarrollo mental e intelectual, probablemente todos los padres estén interesados. Y son precisamente los padres quienes se enfrentan principalmente a la tarea del desarrollo integral del niño a medida que crece.

Entonces, ¿cuál es el desarrollo intelectual de un niño? ¿Una cierta cantidad de conocimientos y habilidades o la capacidad de asimilar y analizar estos conocimientos y habilidades?

Entonces, el desarrollo intelectual es el nivel y la velocidad de los procesos de pensamiento: la capacidad de comparar, reconocer, generalizar, sacar conclusiones. El desarrollo intelectual también incluye el desarrollo del habla y la capacidad de autoaprendizaje. Todo esto no está predeterminado ni incrustado en el niño de antemano: depende sólo de los padres la rapidez con la que aprende a pensar de forma independiente.

El conocimiento que una persona tiene del mundo que le rodea se lleva a cabo de dos formas principales: en forma de cognición sensorial (sensación, percepción y representación) y en forma de pensamiento abstracto (concepto, juicio, inferencia).

La actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego. Es en el juego donde se mejoran los movimientos manuales y las operaciones mentales, por lo que jugando con los niños podemos desarrollar sus capacidades intelectuales (memoria, atención, pensamiento, imaginación, percepción, sensaciones, habla).

Entonces, ¿por dónde empezar?

1. Enseñamos a los niños a describir las diversas propiedades de los objetos circundantes.

Puede pedirle a su hijo que describa cualquier objeto o juguete. ¿Que color? ¿De qué está hecho? ¿Para qué está destinado?

Puede pedirle a su hijo que le cuente un cuento de hadas o una historia fantástica sobre este tema.

2. Seguimos presentando a los niños las propiedades de los objetos.

Pídale al niño que nombre tantas definiciones como sea posible de las palabras que conoce. Digamos la palabra "libro". Cabe dar un ejemplo: “libro colorido”.

Luego la pregunta: “¿Qué otro libro hay?” etcétera.

Juego "Comestible - No comestible". El presentador nombra objetos (manzana, queso, libro, cebolla, tiza, etc.) Si el objeto nombrado es comestible, el niño atrapa la pelota lanzada. Si el objeto nombrado no es comestible, entonces se debe golpear la pelota.

Puedes contarles acertijos a los niños. (Peludo, bigotudo, bebe leche y canta canciones. GATO. ¿Quién tiene ojos en los cuernos y una casa en el lomo? CARACOL.

¿Escondido bajo el suelo, temeroso de los gatos? RATÓN. etcétera.)

3. Enseñamos a los niños a buscar las mismas (diferentes) propiedades o signos de los objetos.

Ponga varias cosas pequeñas en la bolsa: 2 carretes, un botón, un juguete pequeño, una cuchara. Pídale a su hijo que determine mediante el tacto cuáles son estas cosas. Que los describa y los nombre.

¿Alguna de estas cosas es igual?

Entre varios juguetes u objetos, invita a tu hijo a encontrar un objeto que sea diferente a los demás. Pídale a su hijo que le explique en qué se diferencia el objeto.

4. Enseñamos a los niños a comparar objetos.

Ofrezca a los niños fotografías de periódicos y revistas “Encuentra 5 diferencias” o haga esos dibujos usted mismo.

5. Enseñamos a los niños a clasificar objetos.

Puede utilizar tarjetas, por ejemplo, amapola, roble, clavel, rosa, abedul, abeto, paloma, herrerillo, aciano, gorrión. Invite al niño a organizar estas tarjetas en tres grupos (flores, pájaros, árboles). Con estas tarjetas puedes jugar al juego “¿Qué hay de más?” Si pones las tarjetas en una fila: armario, silla, mesa, cuchara y preguntas “¿Qué hay de más?” etc. El juego “Lo sé...” con una pelota también enseña a clasificar y generalizar. Para el juego puedes utilizar los siguientes conceptos: nombres de niñas, nombres de niños, nombres de árboles, países, ciudades, ríos, frutas, verduras, bayas, comida, ropa, muebles, etc.

Para el juego “Círculo, Triángulo, Cuadrado” necesitarás tarjetas con formas geométricas de diferentes colores, que se pueden hacer con cartulina de colores.

Dale al oso un círculo. Dale a la muñeca un triángulo. Dale un cuadrado al conejito. Coloca el cuadrado en la ventana, el círculo en el sofá.

Muestra un círculo rojo, un cuadrado azul, trae un triángulo verde.

Recoge círculos: azul, rojo, verde. amarillo.

Muestra los triángulos: azul, verde, rojo, amarillo.

Recoge cuadrados: azul, rojo, verde. amarillo.

Muestre círculos pequeños (triángulos, cuadrados), círculos rojos pequeños (triángulos, cuadrados).

Recoge cuadrados grandes (círculos, triángulos), cuadrados verdes grandes (círculos, triángulos), etc.

El juego “Colores” pide al niño que nombre 5 objetos diferentes de un determinado color en 1 minuto. Juego "¿Quién es más observador?" Invitamos al niño a nombrar 5 objetos diferentes de una determinada forma (redonda, ovalada, rectangular, triangular, etc.) en 1 minuto.

6. Introducimos a los niños conceptos como género y especie.

Un ejercicio para estudiar las relaciones género-especie se puede realizar en forma de juego de pelota. El juego "Peces - Pájaros - Animales", o "Bayas - Flores - Árboles", o "Ropa - Muebles - Platos", etc. Un adulto, al lanzarle una pelota a un niño, dice una de las palabras (pez, pájaro, bestia). El niño, después de atrapar la pelota, relaciona el concepto específico con el genérico. (peces - carpas, pájaros - gorriones, etc.)

7. Presentamos a los niños conceptos que tienen significados opuestos.

Ejercicio “Elija un par de palabras” ¿agrio - ?, triste - ?, grande - ?, blanco - ?, día - ?, comprar - ?, final - ? etcétera.

Y también de forma lúdica es necesario familiarizar a los niños con las categorías: cada vez más, más alto y más bajo, más cerca y más lejos, más corto y más largo, delante y detrás, derecha e izquierda, antes y después.

Ejercicios “Encuentra el dibujo…” (con el árbol más pequeño, con el niño más alto, con la valla más baja, con una pelota mediana, etc.)

Instrucciones de ejercicio:

Coloque la pirámide sobre una silla, debajo de una silla, detrás de una silla, frente a una silla.

Coloca la pelota a tu derecha, a tu izquierda, frente a ti, etc.

8. Presentamos a los niños las estaciones y los cambios naturales en invierno, primavera, verano y otoño.

9. Enseñamos a los niños a comprender la secuencia de eventos.

Usamos imágenes de la trama "¿Qué primero, qué después?", "Cuento de hadas en imágenes", etc. Le pedimos al niño que coloque los dibujos en orden, le explique la secuencia de los eventos dibujados y, basándose en los dibujos, componga una historia (vuelva a contar el cuento de hadas).

10. Desarrollar la motricidad fina de las manos.

Esculpimos con plastilina, masa de sal, arcilla. Dibujamos con pinturas para los dedos sobre papel o vidrio, gouache, crayones de cera, lápices, coloreamos cuidadosamente libros para colorear, recortamos periódicos, revistas, hacemos aplicaciones de papel, cartón y otros materiales, ensartamos cuentas, pasta en un hilo, clasificamos cereales (“ Ayuda a Cenicienta a separar los guisantes del trigo sarraceno", (el arroz de los frijoles), etc.) . Dibujamos patrones por celdas, dibujamos patrones bajo dictado (1 celda a la derecha, 2 celdas abajo, 1 a la derecha, 2 arriba, etc.), ayudamos al conejito (oso, erizo) a llegar a la casa (laberintos). , copiamos letras mayúsculas. Hacemos ejercicios con los dedos.

Cabe recordar que la duración de los juegos y actividades con un niño no debe exceder los 20 minutos diarios.

Juegue con sus hijos, léales, vean películas juntos, escuchen música, bailen, visite exposiciones, espectáculos, museos, cuénteles sobre el mundo que los rodea: sobre su profesión, sobre los tipos de transporte, sobre emociones y sentimientos, sobre el bien. y el mal, sobre las reglas de circulación, sobre las tradiciones familiares, etc. Dé a los niños la oportunidad de mostrar independencia.

¡Hazlo todo con amor y obtendrás resultados increíbles!

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Desarrollo metodológico (grupo medio, senior, preparatorio) sobre el tema: Juegos que desarrollan las habilidades intelectuales de los niños en edad preescolar.

El desarrollo eficaz de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar es uno de los problemas acuciantes de nuestro tiempo. Los niños en edad preescolar con inteligencia desarrollada recuerdan el material más rápido, tienen más confianza en sus habilidades, se adaptan más fácilmente a un nuevo entorno y están mejor preparados para la escuela.

Al introducir métodos y formas de trabajo innovadores en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar, es necesario recordar que las clases deben estimular el desarrollo mental del niño, mejorando su percepción, atención, memoria, pensamiento, habla, esfera motora, es decir. , aquellas funciones mentales y cualidades personales que son la base para completar exitosamente el plan de estudios.

Un medio importante para desarrollar la actividad mental y el intelecto de un niño es el juego. En la pedagogía preescolar existen muchos materiales metodológicos diferentes: métodos, tecnologías que aseguran el desarrollo intelectual de los niños: bloques lógicos de Dienesh, palos de Cuisenaire, juegos de V. Voskobovich y juegos de rompecabezas.

El objetivo principal de estos juegos es el desarrollo de una personita, la corrección de lo que es inherente y manifestado en él, llevándolo a un comportamiento creativo y exploratorio. Por un lado, se ofrece al niño alimentos para imitar y, por otro, se le proporciona un campo para la imaginación y la creatividad personal. Gracias a estos juegos, el niño desarrolla todos los procesos mentales, operaciones mentales, desarrolla habilidades de modelado y diseño y forma ideas sobre conceptos matemáticos.

En esta etapa moderna, las condiciones para la formación de una personalidad polifacética y plena se caracterizan por la humanización del proceso educativo, la apelación a la personalidad del niño y el desarrollo de sus mejores cualidades.

La implementación objetiva de esta tarea requiere un enfoque cualitativamente nuevo para la enseñanza y la crianza de los niños y la organización de todo el proceso educativo. En primer lugar, en mi opinión, esto significa abandonar la forma autoritaria de enseñar y criar a los niños. La educación debe fomentar el desarrollo, enriquecer al niño con conocimientos y métodos de actividad mental y formar intereses y habilidades cognitivas.

En este sentido, adquieren especial importancia las nuevas formas lúdicas de enseñar y educar a los niños, en particular los nuevos juegos didácticos educativos.

La esencia del juego como tipo de actividad protagonista es que los niños reflejan en él diversos aspectos de la vida, las características de las relaciones entre adultos y aclaran sus conocimientos sobre la realidad circundante.

El juego es un medio para que el niño comprenda la realidad y una de las actividades más atractivas para los niños. Los medios más eficaces para desarrollar la actividad mental son los palos de Cuisenaire, los bloques lógicos de Dienesh, los juegos de Voskobovich y los juegos de rompecabezas.

Utilizando en nuestro trabajo las herramientas de desarrollo no estándar mencionadas anteriormente, se desarrollaron algunas etapas al presentar a los niños un nuevo juego. Cada etapa llevaba ciertas metas y objetivos.

Etapas para presentar a los niños un nuevo juego.

Etapa 1: Presentación de un nuevo juego al grupo.

El objetivo es presentar a los niños un nuevo juego, sus características y reglas.

Etapa 2: El juego real.

Objetivo: Desarrollar: el pensamiento lógico, la idea de conjunto, la capacidad de identificar propiedades en los objetos, nombrarlos, generalizar los objetos por sus propiedades, explicar las similitudes y diferencias de los objetos.

• Introducir la forma, color, tamaño y grosor de los objetos.
• Desarrollar relaciones espaciales.
• Desarrollar procesos cognitivos, operaciones mentales.

Etapa 3: Juego independiente de los niños con material educativo.

• Desarrollar habilidades de creatividad, imaginación, fantasía, diseño y modelado.

De acuerdo con el principio de dificultades crecientes, se prevé que los niños comiencen a dominar el material con una simple manipulación de los juegos y un conocimiento inicial. Es necesario brindar a los niños la oportunidad de familiarizarse con el juego por sí solos, después de lo cual podrán desarrollar la actividad mental a través de estos juegos.

Se utilizaron juegos y ejercicios en un sistema específico. Poco a poco, los juegos se volvieron más complejos tanto en el contenido como en las formas de interactuar con el medio. Todos los juegos y ejercicios eran de naturaleza práctica y basada en problemas.

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Avance:

El uso de tecnologías de juego modernas en el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar superior (mnemónicos, TRIZ)

“Todos venimos de la infancia”... Estas hermosas palabras de A. Saint-Exupéry nos llevan a los orígenes de nuestra vida, a la comprensión de lo que hay en nosotros, en nuestros hijos, que nos conducirá por diferentes caminos de nuestros destinos.

Estas palabras podrían ser una especie de epígrafe del trabajo de todo docente que se esfuerza por comprender cómo siente, piensa, recuerda y crea una persona al comienzo del camino de su vida. Es en la niñez, y a menudo en un período de tiempo tan corto como la niñez preescolar, donde se establece lo que determina en gran medida nuestro destino "adulto".

Nuestros hijos deberían ser mejores que nosotros, más felices, más sabios. Y si no lo cuidas hoy, mañana puede que sea demasiado tarde. Por tanto, una de las tareas más importantes de la educación preescolar es el desarrollo de la personalidad del niño y su preparación para su educación posterior en la escuela.

Parece que si pierde tiempo y no hace todo lo necesario, será simplemente imposible que su hijo estudie en una escuela moderna.

Probablemente no haya adultos que no reconozcan la enorme importancia que tiene la infancia para el resto de sus vidas. Es poco probable que ahora haya alguien que insista en el papel único y determinante de las características innatas del niño. Sí, son importantes, pero aun así el medio ambiente y los adultos influyen en el desarrollo en mucha mayor medida.

¿Qué impacto tiene esto? ¿A qué edad puede cambiar algo en un niño?

Así como anteriormente se sobreestimaba el papel de la herencia y las características congénitas, ahora se sobreestima a menudo el papel de la experiencia temprana. Si algo se pierde o, por el contrario, se incrusta en un niño menor de tres años, entonces es para siempre. Pero las posibilidades de cambio en una persona son enormes y no necesariamente se pierden por completo con la edad.

Lo principal es ayudar al niño en su desarrollo a cualquier edad. Por supuesto, el papel de la experiencia temprana es enorme, pero se pueden corregir muchas cosas y restablecerlas. Sólo necesitas saber qué puedes hacer, cuándo y cómo, para ayudar a todos a crecer como personas creativas y desarrollar su potencial.

Intentemos resolver esto. Después de todo, si entendemos qué es especialmente importante para la formación de las habilidades del niño, sus sentimientos, su capacidad de pensar, podremos ayudarlo y darle la oportunidad de un desarrollo más completo.

El mundo es contradictorio, a veces sólo da pistas aisladas mediante las cuales nuestra imaginación puede recrear una imagen completa de la realidad y descubrir sus nuevas leyes. Un pensamiento que permite percibir el mundo en sus contradicciones y encontrar una salida a ellas, la imaginación creativa es la base del desarrollo personal, la creatividad como actitud ante nuestra vida hermosa y cambiante.

Y es absolutamente obvio que cuanto antes establezcamos esta base en nuestros hijos, más completa e interesante será su vida, la vida de las personas del nuevo siglo. Es necesario abrir al niño tantos caminos como sea posible, para ayudarle a entrar en el mundo de la creatividad, la imaginación y la fantasía.

Mnemotécnica.

La memoria es el proceso de imprimir, preservar y reproducir lo que vemos, oímos, pensamos, hacemos, etc. Sin memoria, la formación de la personalidad de un niño es impensable, ya que la adquisición de conocimientos sobre el mundo que nos rodea y sobre uno mismo, el dominio de normas de comportamiento, adquisición de habilidades, habilidades, hábitos: todo esto está relacionado con el trabajo de la memoria. Sin memoria, es imposible asimilar la experiencia social y ampliar la conexión del niño con el mundo exterior.

En los niños en edad preescolar, la memoria es involuntaria, es decir, se recuerdan mejor los objetos, eventos y fenómenos cercanos a la experiencia de vida del niño, con los que éste entra en interacción activa. Con la edad, la memoria se vuelve voluntaria, es decir, el niño aprende, con la ayuda de los adultos, a gestionar los procesos de memorización y reproducción de la información que necesita en actividades prácticas.

Para mejorar la memoria es necesario educar a los niños en técnicas de memorización y recuerdo. A esto es a lo que contribuye la mnemónica.

La mnemónica o mnemónica (traducida del griego - "el arte de la memorización") es un sistema de diversas técnicas que facilitan la memorización y aumentan la capacidad de la memoria mediante la formación de asociaciones adicionales. Un ejemplo de recurso mnemotécnico es recordar la secuencia de colores en el espectro usando una frase en la que las primeras letras de las palabras corresponden a las primeras letras de los nombres de los colores: Todo cazador quiere saber dónde se sienta el faisán. Estas técnicas son extremadamente efectivas cuando se trabaja con niños.

La mnemónica es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización, preservación y reproducción efectiva de la información. El uso de mnemónicos para niños en edad preescolar está adquiriendo cada vez más relevancia. La finalidad del entrenamiento con su uso es el desarrollo de la memoria (varios tipos: auditiva, visual, motora, táctil), el pensamiento, la atención, la imaginación.

El desarrollo de la memoria está indisolublemente ligado al desarrollo del pensamiento. La capacidad de pensar se desarrolla mediante el proceso de acumulación de conocimientos. El niño, apoyándose en imágenes de la memoria, establece relaciones de causa y efecto y saca conclusiones.

En su mente, las imágenes conectan el presente y el pasado, formando un todo único. La memoria asegura la unidad de la psique, comienza a servir no solo a la actividad práctica, sino también a la mental y, como resultado, se intelectualiza.

Desarrollar la memoria significa asegurar el desarrollo de toda la actividad mental de un niño en edad preescolar.

¿Cómo determinar las características individuales de la memoria de un niño?

1. Definición de memoria a corto y largo plazo.

Técnica de las “10 imágenes”

Seleccione 10 imágenes con objetos familiares para el niño.

Muéstrelos a su hijo uno por uno, cada uno durante 1 o 2 segundos.

Luego pregúntele qué recuerda (en cualquier orden).

La norma es de 4 a 6 imágenes.

Ahora muestre las imágenes que se han borrado de la memoria del niño. Después de 10 minutos, pídale que recuerde todas las imágenes que vio (no se muestran imágenes) y registre el resultado.

Después de volver a mostrar las imágenes, el niño reproduce entre 7 y 8 objetos. Después de una hora, pídales que recuerden todas las imágenes.

Conjunto: muñeca, elefante, televisión, perro, casa, vaca, pelota, coche, pato, martillo.

1. Evaluación de la memoria auditiva: a corto y largo plazo.

Prueba "10 palabras"

Prepare una lista de 10 palabras de una y dos sílabas que sean familiares para el niño (mesa, cuaderno, reloj, caballo, hermano, manzana, perro, ventana, lámpara, fuego). Invite al niño a escuchar atentamente la lista de palabras y. intenta recordarlos. Luego pregúntale qué recuerda.

La norma es de 4 a 6 palabras, más de 6 es un indicador alto.

Después de esto, lea la misma lista de palabras al niño varias veces más hasta que recuerde todas las palabras. En cada presentación, lea todas las palabras, primero en orden con un intervalo de 1 a 2 segundos.

Por lo general, a la quinta repetición, el niño logra consolidar toda la lista en la memoria. Después de 30 minutos, vuelve a este ejercicio y, sin nombrar las palabras, pide que las recuerdes. Luego una hora después de memorizar.

Para un niño de 6 a 7 años, la memoria a largo plazo se considera buena si recuerda de 7 a 8 palabras.

El método de enseñanza a niños en edad preescolar basado en técnicas mnemotécnicas permite el desarrollo simultáneo de todos los procesos mentales, habilidades generales e inteligencia. Los niños aprenden formas de comprender el mundo, formas de procesar la información disponible.

La imaginación debe desarrollarse desde la niñez, y la edad más sensible, "sensible" para el desarrollo de la imaginación, como señaló L. S. Vygotsky, es la infancia preescolar.

Desarrollar... ¿Pero cómo?

Hoy en día existen muchos programas, tecnologías y técnicas innovadoras en el campo de la educación y la crianza preescolar.

La creatividad puede y debe enseñarse a todos los niños, porque todos nacemos con las cualidades de un genio. Un niño sano tiene talento desde que nace, dice el autor de la teoría de la resolución de problemas inventivos, Genrikh Saulovich Altshuller. Y cuanto antes comience a realizar dichos estudios, mejor será el resultado.

TRIZ ayuda a enseñarles a resolver problemas creativos de comunicación, estudio y juego de una manera divertida y accesible para los niños. Con su ayuda, los niños pueden entrenar su capacidad de fantasear y superar dificultades psicológicas e intelectuales.

TRIZ permite poner en marcha la mente de los niños desde una edad muy temprana, cuando sus capacidades cognitivas son enormes y el ritmo de aprendizaje es increíblemente rápido y reactivo. Además, en inextricable unidad con el desarrollo de la psique, el enriquecimiento y enriquecimiento de los sentimientos y emociones.

Una mente desarrollada hace que las almas de nuestros hijos sean aún más bellas, sus corazones más sensibles y tiernos, y los sentimientos elevados fortalecen las alas de la mente, dándole fuerza para un despegue más empinado. La mente sensible y los sentimientos racionales son inseparables.

El objetivo principal de las técnicas y métodos TRIZ es el desarrollo del pensamiento no estándar, la formación en un niño de la capacidad de gestionar procesos creativos: fantasear, comprender patrones, resolver situaciones problemáticas complejas. Utilizando elementos TRIZ en sus clases, cada profesor implementa el credo principal de los TRIZistas: “Todo niño es inicialmente talentoso y brillante, pero se le debe enseñar a navegar en el mundo moderno para lograr el máximo efecto con un mínimo de costos” (G. S. Altshuller ).

Los niños, jugando TRIZ, ven el mundo en todos sus colores y versatilidad. TRIZ enseña a los niños a encontrar soluciones positivas a los problemas que surgen, lo que será de gran utilidad para el niño tanto en la escuela como en la vida adulta.

No hay necesidad de llorar y enojarse si obtienes un limón agrio, = haz limonada con él. Y tal vez entonces habrá una persona menos infeliz en el mundo y otra más feliz. Es muy interesante mirar a TRIZ a través de este cristal mágico.

Ya sabemos lo bueno que tiene. ¿Qué tiene de malo? Se sabe que en el cruel mundo moderno de una persona creativa no es muy fácil vivir. ¿Como arreglarlo? Que haya tantas personas creativas como sea posible, que el creador siempre comprenda al creador.

Y el mundo cambiará para mejor.

TRIZ para niños en edad preescolar es un sistema de juegos y actividades colectivas diseñado no para cambiar el programa principal, sino para maximizar su efectividad.

"TRIZ es un proceso controlado de creación de algo nuevo, que combina cálculo preciso, lógica e intuición", como creían el fundador de la teoría, G. S. Altshuller y sus seguidores.

El objetivo de TRIZ no es sólo desarrollar la imaginación de los niños. TRIZ enseña a los niños en edad preescolar a encontrar creativamente soluciones positivas a los problemas que surgen, lo que será de gran utilidad para el niño tanto en la escuela como en la vida adulta.

Para organizar adecuadamente las actividades de investigación con niños en edad preescolar, el docente debe conocer los diversos métodos y técnicas utilizados en TRIZ.

1. Lluvia de ideas: implica plantear un problema inventivo y encontrar formas de resolverlo buscando recursos y eligiendo la solución ideal.

El análisis de cada idea se realiza según la valoración “buena - mala”, es decir Algunas cosas en esta oración son buenas, pero otras son malas. De todas las soluciones se selecciona la óptima, permitiendo resolver la contradicción con mínimos costos y pérdidas.

Este método permite que los niños desarrollen su capacidad de análisis, estimula la creatividad para encontrar una solución a un problema y les hace darse cuenta de que no existen situaciones desesperadas en la vida.

2. La sinéctica es el llamado método de analogías:

a) la analogía personal (empatía) invita al niño a imaginarse a sí mismo como algún objeto o fenómeno en una situación problemática;

b) analogía directa, basada en la búsqueda de procesos similares en otras áreas del conocimiento;

c) analogía fantástica: la solución al problema se lleva a cabo como en un cuento de hadas.

3. El análisis morfológico ayuda a identificar todos los hechos posibles para resolver un problema determinado que podrían haberse pasado por alto durante una simple búsqueda.

4. Método de los objetos focales: las propiedades y características de otros objetos que no están relacionados con él se "prueban" en un determinado objeto. Las combinaciones de propiedades a veces resultan muy inesperadas, pero esto es precisamente lo que despierta el interés.

El método del objeto focal tiene como objetivo desarrollar la imaginación creativa, la fantasía de los niños y desarrollar la capacidad de encontrar relaciones de causa y efecto entre diferentes objetos del mundo circundante, que a primera vista no tienen relación entre sí.

5. Sí-no-ka: este método permite enseñar a los niños a encontrar una característica esencial en un objeto, clasificar objetos y fenómenos según características generales, escuchar y escuchar las respuestas de los demás, construir sus propias preguntas sobre su base. y formular con precisión sus pensamientos.

6. El método de Robinson desarrolla la capacidad de encontrar un uso a un elemento aparentemente completamente innecesario.

La tecnología TRIZ utiliza muchos más métodos y técnicas (aglutinación, hiperbolización, énfasis, etc.) que se utilizan con éxito en la enseñanza a niños en edad preescolar. Permite desarrollar la imaginación y la fantasía de los niños, les permite presentarles el conocimiento de una forma divertida e interesante, asegura su fuerte asimilación y sistematización y estimula el desarrollo del pensamiento en los niños en edad preescolar.

TRIZ trabaja según los principios de la pedagogía de la cooperación, coloca a los niños y maestros en la posición de socios, estimula la creación de una situación de éxito para los niños, apoyando así su fe en sus fortalezas y capacidades, y su interés en comprender el mundo que los rodea.

Así, en relación con lo anterior, se puede observar que su mayor socialización dependerá de cómo el niño aprenda a navegar en el mundo moderno, ya que la sociedad necesita personas intelectualmente valientes, independientes, pensadores originales, creativos, capaces de hacer no- decisiones estándar y que no le temen. Un niño en edad preescolar puede aprender todo esto a través de actividades de investigación adecuadamente diseñadas, que aseguran la creación de condiciones efectivas para el desarrollo armonioso del individuo.

Ejemplos de juegos:

Juego “Sí-No” o “Adivina lo que deseaba”

Por ejemplo: la maestra piensa en la palabra “Elefante”. Los niños hacen preguntas (¿Está vivo? ¿Es una planta? ¿Es un animal? ¿Es grande?

¿Vive en países cálidos? ¿Es esto un elefante?), la maestra responde sólo “sí” o “no” hasta que los niños adivinan lo que han planeado.

Cuando los niños aprenden a jugar a este juego, empiezan a formar palabras entre ellos. Estos pueden ser objetos: "Pantalones cortos", "Coche", "Rosa", "Seta", "Abedul", "Agua", "Arco iris", etc.

Los ejercicios para encontrar recursos materiales y de campo ayudan a los niños a ver cualidades positivas y negativas en un objeto. Juegos: “Bueno – Malo”, “Negro – Blanco”, “Abogados – Fiscales”, etc.

Juego "Blanco y Negro"

El maestro levanta una tarjeta con la imagen de una casa blanca y los niños nombran las cualidades positivas del objeto, luego levanta una tarjeta con la imagen de una casa negra y los niños enumeran las cualidades negativas. Ejemplo: “Libro”. Bien: aprendes muchas cosas interesantes de los libros.

Lo malo es que se rompen rápido...etc.

Se pueden desmontar como objetos: “Oruga”, “Lobo”, “Flor”, “Silla”, “Tableta”, “Caramelo”, “Mamá”, “Pájaro”, “Pilla”, “Pelea”, “Castigo” y etc.

El juego “Al contrario” o “flip” (se juega con una pelota).

El maestro lanza la pelota al niño y dice la palabra, y el niño responde con una palabra de significado opuesto y devuelve la pelota al líder (bueno - malo, construir - destruir salida - entrada...)

Juegos para encontrar recursos externos e internos.

Ejemplo "Ayuda a Cenicienta"

Cenicienta amasó la masa. Cuando tuve que extenderlo, descubrí que no había rodillo. Y la madrastra ordenó hornear pasteles para la cena.

¿Cómo extiende Cenicienta la masa?

Respuestas de los niños: tenemos que ir a los vecinos y preguntarles; ve a la tienda, compra uno nuevo; tal vez una botella vacía; o busque un tronco redondo, lávelo y extiéndalo; Corta la masa en trozos pequeños y luego presiónala con algo pesado.

Collage de cuentos de hadas.

Inventar un nuevo cuento de hadas basado en cuentos de hadas ya conocidos por los niños. “Esto es lo que le pasó a nuestro libro de cuentos de hadas. Todas las páginas se mezclaron y el malvado mago convirtió a Pinocho, Caperucita Roja y Kolobok en ratones.

Conocimos al viejo Hottabych, pero se le olvidó el hechizo...” Entonces comienza el trabajo conjunto creativo de los niños y la maestra.

Personajes familiares en nuevas circunstancias. Este método desarrolla la imaginación, rompe los estereotipos habituales en los niños, crea condiciones en las que los personajes principales permanecen, pero se encuentran en nuevas circunstancias que pueden resultar fantásticas e increíbles.

Cuento de hadas “Los gansos son cisnes” Nueva situación: un lobo gris se encuentra en el camino de la niña...

Juegos – ejercicios: “¿Qué hay de más?”, “¿Qué es primero, qué sigue?”, “¿Qué pieza se debe colocar en una celda vacía?”

Juegos: “Tren Lógico”, “Big Lu – Lu”.

Los niños forman una cadena lógica de palabras a partir de imágenes y explican cómo están conectadas.

Ejemplo: libro - árbol - tilo - té - vaso - agua - río - piedra - torre - princesa, etc.

A la hora de preparar a los niños para la escuela, es recomendable utilizar ejercicios y tareas de desarrollo general, poniendo a prueba la inercia del pensamiento y utilizando técnicas de fantasía.

Al participar en "simuladores mentales", los niños adquieren las habilidades necesarias para utilizar las técnicas y métodos TRIZ.

Conjunto de ejercicios “Mind Trainer”:

1. Repetir las palabras en el mismo orden (no más de 6 palabras)

Ventana, barco, bolígrafo, abrigo, reloj;

2. Recuerda cómo es tu cocina. Sin ir allí, enumere de 10 a 15 elementos que estén a la vista (puede aclarar los detalles: color, tamaño, forma, características especiales).

3. Una de estas palabras es redundante. Descifrar y descubrir cuál: bhle, feko, tuyug, somya. ¿Por qué?

Entrenador 2. (Ejercicios con números)

1. Cómo obtener los números: 0, 2, 5..., utilizando números y símbolos matemáticos.

2. Continúe la secuencia numérica 2, 4, 6, ...

3. ¿Qué número debería estar en lugar del signo de interrogación? (Cuenta por columnas)

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Desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar:

problemas y perspectivas de soluciones

El desarrollo intelectual actúa como un área importante del desarrollo infantil en el período preescolar de la niñez, cuando se sientan las bases de la personalidad. La forma en que pensará un adulto depende directamente de cómo se utilizaron los recursos del desarrollo intelectual del período preescolar.

Un niño moderno vive en un entorno de información incomparablemente más amplio que el de sus pares hace varias décadas. Los niños son bombardeados con un enorme flujo de información, por lo que es necesario enseñarles a afrontarlo, procesar y analizar la creciente cantidad de conocimientos cada día.

El problema del desarrollo intelectual adquiere especial relevancia en el umbral de la escolarización. Hoy en día, se acepta generalmente que la preparación para la escolarización es una educación de múltiples componentes, que incluye cinco aspectos distintos: físico, intelectual, emocional-volitivo, personal y socio-psicológico. En este caso se debe tener especialmente en cuenta la preparación intelectual.

1. Actualmente, al estudiar la preparación para la escuela, el énfasis no está en la cantidad de conocimientos adquiridos por el niño, sino en el nivel de desarrollo de los procesos intelectuales. Por supuesto, un niño necesita una cierta perspectiva, un acervo de conocimientos específicos sobre la naturaleza viva e inanimada, las personas y su trabajo, la vida social, como base, base de lo que luego dominará en la escuela. Sin embargo, es un error pensar que el vocabulario, las habilidades y habilidades especiales son la única medida de la preparación intelectual de un niño para la escuela. El niño debe poder identificar lo esencial en los fenómenos de la realidad circundante, poder compararlos, ver similares y diferentes; debe aprender a razonar, encontrar las causas de los fenómenos y sacar conclusiones. Además, su motricidad fina debe estar bien desarrollada para que su mano esté lista para escribir.

2. La preparación intelectual también presupone el desarrollo de las habilidades iniciales del niño en el campo de la actividad educativa, en particular, la capacidad de identificar una tarea educativa y convertirla en un objetivo de actividad independiente.

3. Los programas existentes y su asimilación requerirán que el niño pueda comparar, analizar, generalizar y sacar conclusiones independientes, es decir. procesos cognitivos suficientemente desarrollados.

Estos factores objetivos indican que el problema del desarrollo intelectual es relevante e importante, y que el desarrollo de la inteligencia del niño debe comenzar desde el nacimiento. Por inteligencia nos referimos no sólo a la capacidad de pensar, sino también a habilidades efectivas para pensar de forma creativa y profunda, así como para aplicar el conocimiento acumulado en la resolución de problemas de la vida. La inteligencia no es una erudición que acumula polvo en un estante distante de la conciencia, sino el trabajo vivo y práctico de la mente.

Se pueden identificar los siguientes factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia: factores externos: entorno, ambiente familiar; Factores internos: la organización neuropsíquica innata del niño. En consecuencia, el proceso de desarrollo intelectual debe construirse junto con los padres, teniendo en cuenta la individualidad de cada niño.

¿Qué hay que hacer para desarrollar la inteligencia en los niños?

Esto es, en primer lugar,explorar el mundo con los niños. Es un hecho indiscutible que las capacidades intelectuales de un niño dependen en gran medida no de la "herencia", sino de la curiosidad de la mente. ¿Cómo obtiene información? En primer lugar, en comunicación con los adultos. Estas eternas conversaciones sobre el tema: “¿Por qué… es blanca como la nieve? ¿Por qué brilla el sol durante el día? ¿Cómo respiran los peces bajo el agua? Es recomendable apoyar siempre. Debemos intentar de todas las formas posibles fomentar esta curiosidad, ampliando los horizontes del niño y dándole un cierto sistema de conocimiento sobre el mundo. Y no se apresure a responder todas las preguntas. Pregúntale tu "por qué" con más frecuencia: "¿Qué piensas?" Deje que el niño "profundice" en información que le resulta incomprensible. Que exponga sus ideas, hipótesis, opciones. Se sabe que lo que al niño le sorprende sinceramente se recuerda mejor y lo que descubre a través de una investigación independiente. Después de todo, “para mejorar la mente es necesario pensar más que memorizar” (R. Descartes)

Juega con los niños. Utilizando para ello material matemático entretenido: acertijos, acertijos, laberintos, juegos de transformación espacial, etc. Son interesantes en contenido y entretenidos en forma. Se distinguen por lo inusual de la solución y la naturaleza paradójica del resultado. Se trata de aquellos ejercicios y actividades que, por un lado, resultan interesantes para los niños, pero, por otro, los llevan a un callejón sin salida y les obligan a buscar soluciones. En primer lugar, recurra a los acertijos con la mayor frecuencia posible: un depósito de imaginación popular. Después de todo, a menudo se basan en contradicciones, “trampas” para la mente.

Juega juegos como "Cuento", "Creo-yo-no-creo", en los que se te ocurre alguna historia, fenómeno o hecho. Por ejemplo, "Hay camellos en nuestro bosque". El niño debe refutar o confirmar esto, justificando su respuesta. Luego a él se le ocurre su propia historia y usted está de acuerdo o no.

El desarrollo intelectual está indisolublemente ligado al proceso de formación del habla de un niño. Para que una palabra comience a usarse como un medio de pensamiento independiente, que le permita resolver problemas intelectuales sin el uso de imágenes, el niño debe dominar conceptos desarrollados por el hombre, es decir, conocimiento sobre las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la realidad circundante, consagrados en palabras. Los juegos de palabras te ayudarán con esto: "Di lo contrario", "Nombra en una palabra", "Terminales lógicos", "Parte-todo", "Explica, nombrando solo palabras - acciones", "Dile: qué harás si ...” No sólo permiten que los niños aumenten y aclaren su vocabulario, sino que también los capacitan para que sean ingeniosos, ingeniosos y mentalmente activos. Los juegos verbales no requieren una preparación preliminar del maestro, no es necesario preparar material visual complejo, por lo que se pueden usar fácilmente no solo en actividades educativas directamente organizadas, sino también en actividades educativas en momentos especiales.

Clasificación y especificidad de los juegos intelectuales.

Experimente con sus hijos. El conocimiento que no se obtiene de los libros, sino que se adquiere de forma independiente mediante la experimentación, es siempre consciente y más duradero. La experimentación de los niños es un método de acción práctica y decidida, con la ayuda del cual se forma la propia experiencia de vida del niño. Se muestra interés por los objetos del mundo circundante, las condiciones de vida de las personas, las plantas y los animales. Para un sabio hay mil misterios a su alrededor, para un tonto o una persona con poco conocimiento, todo está claro (proverbio indio).

Desde el uso de situaciones simples que implican una discusión sobre las acciones de examen ("Aprendemos con la ayuda de la vista, el tacto, el gusto, el oído, el olfato", "¿Cómo determinar cuál?", "Bolsa maravillosa"), se puede pasar a situaciones en las que los niños, junto con los adultos, describen las etapas de las actividades del proyecto.

Así, el carácter lúdico y entretenido del proceso de desarrollo intelectual contribuye a la participación activa de los niños en la actividad intelectual, la manifestación de sus capacidades cognitivas, la creatividad y el disfrute de la tensión intelectual y los resultados obtenidos. Una variedad de actividades permite a los niños desarrollar la experiencia de la actividad intelectual, sentar las bases para el desarrollo posterior de todos los procesos cognitivos y, por lo tanto, crear los requisitos previos para un aprendizaje exitoso en la escuela.

Literatura:

Bartashnikova A.A., Bartashnikova I.A. Aprende jugando: entrenando tu intelecto. – Jarkov, 1997.

Bereslavsky L.Ya. ABC de la lógica. – M., 2001.

Orden. Desarrollo de habilidades intelectuales en niños de 6 a 7 años. - M., 1996.

Tupichkina E. Software y soporte metodológico para el desarrollo intelectual de un niño moderno. // y. Jardín de infancia de la A a la Z. – 2009, No. 1//

Holodnaya M.A. Psicología de la inteligencia. Paradojas de la investigación. – San Petersburgo, 2002.

La situación ideal es cuando se decide desarrollar intencionalmente las habilidades intelectuales de un niño en edad preescolar, digamos, a la edad de 4 a 6 años. Y no sólo delegaban esta actividad en profesores o tutores, sino que encontraban tiempo para estudiar junto con el niño.

Antes de analizar todas las posibilidades del desarrollo preescolar, decidamos las habilidades básicas que es necesario desarrollar.

Habilidades intelectuales básicas que deben desarrollarse en los niños.

Desarrolla la inteligencia práctica y emocional de tu niño en edad preescolar, su pensamiento creativo y lógico de forma consciente, comprendiendo en qué hay que trabajar. Los niños de cinco a siete años necesitan formación urgente:

• percepción– proceso cognitivo (puede ser simple, complejo y especial en relación con conceptos abstractos: tiempo, movimiento, eventos);
• memoria– los conceptos básicos, sin los cuales es imposible un mayor desarrollo efectivo de las capacidades intelectuales y creativas de los niños en edad preescolar;
• atención: las actividades mentales excitantes ayudan en la formación de la atención voluntaria; La tarea de los padres es "cambiar" al niño de la atención involuntaria durante el juego a la atención voluntaria para una mejor percepción y asimilación de nueva información.

¿Qué tipo de inteligencia de un niño en edad preescolar desarrollaremos?

Las cuestiones del desarrollo de la inteligencia emocional y social son objeto de un artículo aparte.

Hablaremos principalmente de cómo desarrollar la inteligencia mental (lógico-matemática y espacial) y la inteligencia cotidiana (cordura e inteligencia).

Inteligencia, fuerza mental. se realizan a través de una serie de habilidades que es recomendable desarrollar desde la primera infancia:

• aprender y aprender;
• analizar información para su sistematización y asimilación de calidad;
• capacidad de pensar lógicamente;
• encontrar patrones y diferencias en la información recibida, construir asociaciones con hechos aprendidos previamente.

¿Dudas si podrás manejar todo esto por tu cuenta? Pero no eres de los que cederán ante las dificultades. De lo contrario no leerían nuestro material. 😉

Dirige tus primeros esfuerzos a desarrollar el pensamiento imaginativo, las habilidades lógico-matemáticas y analíticas a un nivel básico.

A la edad de 6 a 10 años, se forma la mentalidad de una persona: analítica, visual-figurativa o mixta.

Ya en la escuela primaria, los niños deberían desarrollar activamente:

• memoria de trabajo (la capacidad de retener en la cabeza varios hechos intermedios, decisiones y conclusiones);
• habilidades para ordenar pensamientos en juicios, esforzándose por construir la arquitectura correcta del pensamiento;
• la capacidad de sacar conclusiones a partir de la información recibida;
• Aumente gradualmente la velocidad de realización de operaciones analíticas y de otro tipo.

Para comprender mejor cómo desarrollar la inteligencia en un niño, cómo poder ayudarlo a mejorar sus habilidades mentales, debe recordar:

• sólo el trabajo integral para aumentar las capacidades intelectuales en la edad de la escuela primaria (lógica, creatividad, erudición, inteligencia emocional, social y práctica) forma una personalidad exitosa;
• una tendencia pronunciada hacia el pensamiento analítico no anula los impulsos creativos, sólo se “esconden” detrás de la lógica, pero pueden y deben desarrollarse para formar una personalidad armoniosa;
• Es necesario aumentar las capacidades intelectuales no sólo en el ordenador, sino también a través de los deportes: los líderes indiscutibles son el ajedrez y el kárate; También son útiles cualquier deporte de equipo, entrenamiento físico general y atletismo.

Ejercicios para desarrollar las habilidades de los escolares más jóvenes.

En los primeros grados, los niños aún no aprenden matemáticas; recién están comenzando a iniciarse en el curso de aritmética. Sin embargo, con ellos ya es posible resolver acertijos matemáticos sencillos, problemas de búsqueda de patrones y otras tareas lógicas.

Estos ejercicios son a la vez un excelente entrenamiento para la capacidad de pensar y razonar del niño y, para los padres, una agradable preparación para hacer los deberes juntos.

Período de siete a diez años.– el más intensivo en términos de desarrollo intelectual. En este momento, la naturaleza misma ayuda: el sentido de competencia del niño se intensifica y se forma la atención voluntaria y el interés consciente en la actividad analítica. Puede agregar de forma segura a problemas matemáticos y lógicos:

• tareas de pensamiento espacial (figuras y su desarrollo, reflejos, etc.);
• ajedrez: desarrolla perfectamente el intelecto y motiva con la oportunidad de superar a su oponente en flexibilidad e inventiva mental; Problemas de ajedrez para principiantes: pueden enseñar incluso a un principiante a jugar al ajedrez a un nivel decente y aumentar significativamente el interés en este juego;
• varios acertijos para el pensamiento, la creatividad, el ingenio y el ingenio verbal-lógico, visual-figurativo y lógico abstracto, incluidas tareas de verdad y mentira, algoritmos, acertijos con cerillas y mucho más.

El programa de formación integral está estructurado de tal manera que el nivel de dificultad en cada categoría de tareas aumenta gradualmente. El sistema de entrenamiento LogicLike te dirá por dónde empezar.

Actividades y ejercicios para secundaria y adolescencia.

A partir de los 10-12 años, en las clases para el desarrollo de la inteligencia, puedes centrarte en la competición o en una forma de pasatiempo entretenida y lúdica con beneficios para la mente y el estado de ánimo.

Quizás las mejores respuestas para cualquier padre a la pregunta de cómo desarrollar la inteligencia en un escolar:

• olimpíadas y competiciones (reales y “de juego”, en el colegio y en casa entre amigos);
• concursos entretenidos para la resolución de problemas de lógica;
• torneos de ajedrez familiares, amistosos y oficiales;
• resolución conjunta de Sudoku, resolución de crucigramas;
• adivinar acertijos, acertijos lógicos, tareas y acertijos para la lógica y el ingenio, y mucho más.

Como resultado de completar un curso sobre el desarrollo del pensamiento lógico y la inteligencia, un niño de 10 a 12 años no solo podrá resolver problemas tan complejos que muchos adultos tal vez no puedan resolver, sino también en muchos aspectos de la inteligencia. El desarrollo será dos cabezas más alto que sus pares menos decididos.

¿Es posible desarrollar la inteligencia en un adulto después de los 40 años?

Sí, la respuesta a esta pregunta es clara y positiva. Podrás aumentar tu nivel a los 20, 35 y 55 años. Lo que cambia es el tiempo que lleva obtener resultados y la cantidad de esfuerzo requerido.

¿Qué puede hacer un adulto para mejorar el funcionamiento de su propio cerebro?

• Elimine las barreras que puedan impedirle avanzar:
  - apagar el miedo al fracaso en nuevas actividades;
  - darse cuenta de que el simple conocimiento de un tema limitado, incluso al más alto nivel, no hace que una persona sea más inteligente en todos los frentes y, a menudo, por el contrario, interfiere en gran medida con el desarrollo armonioso y versátil de la inteligencia y la personalidad;
  - Incluso si ya eres un superprofesional establecido en tu negocio, tu motivación no debería verse afectada, especialmente si ya tienes hijos: haz ejercicio con ellos, para ellos y para ti.
• ¿Entiendes la importancia del ejercicio regular? El cerebro humano es el mismo músculo. Si no se ejercita durante años se volverá flácido, pero se le puede poner en forma mediante un ciclo de clases para aumentar su nivel intelectual mediante el desarrollo de habilidades creativas y pensamiento lógico. Resuelve problemas de lógica con tus hijos, resuelve acertijos y acertijos matemáticos, jugar ajedrez.
• Lee más libros. Pero incluso si tienes habilidades de lectura rápida, no olvides que a veces solo necesitas leer por placer: profundizar en las tramas, disfrutar de las obras, “vivir las aventuras del personaje principal”. Un buen libro (recuerde qué obras le inspiraron en su niñez y juventud) puede funcionar como un “complejo vitamínico para la mente” en toda regla. Este es un terreno fértil, pero para que el cerebro esté constantemente en buena forma, es necesario entrenarlo regularmente.

¿Cómo aumentar el nivel de inteligencia de un adulto y un niño al mismo tiempo?

Practicar deportes, la lectura y el desarrollo integral del pensamiento lógico y las capacidades intelectuales en familia.

Bien, todo está claro con las actividades deportivas y la lectura. Sería bueno encontrar un lugar donde se recopilen las tareas, acertijos, acertijos y otras tareas más interesantes y diversas para el pleno desarrollo de la inteligencia...

La mayoría de los padres no tienen tiempo suficiente para probar todo lo que pueda ser beneficioso para sus hijos. Pero todos sabemos que esto es sólo una cuestión de prioridades.

¿Quizás ha llegado el momento de asumir la responsabilidad no sólo de las actividades familiares habituales fuera de línea, sino también de las actividades conjuntas en línea?

¿Por qué 250.000 niños y padres eligieron LogicLike?

• Hemos creado un curso completo para formar una base lógica del pensamiento;
• Puedes estudiar en una tableta, teléfono inteligente, computadora o computadora portátil;
• puede comenzar con 20-30 minutos al día, es importante hacer un calentamiento mental "sin tiempo de inactividad", con regularidad, todos los días;
• establezca un horario que sea conveniente para todos y enséñele disciplina a su hijo: haga de su entrenamiento conjunto de habilidades intelectuales un ritual familiar, por ejemplo, después de la cena;
• Durante las vacaciones de verano, algunos niños deben aumentar la carga para mantener su cerebro en buena forma.

Desarrolla la lógica y la inteligencia de forma lúdica, sencilla y divertida. Forme el hábito saludable de hacer ejercicio durante 20 minutos todas las noches.

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El desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar es un problema urgente de la educación preescolar moderna. Hoy en día, se ha vuelto especialmente aguda la necesidad de la sociedad de formar personas creativas que tengan una visión poco convencional de los problemas, que sepan trabajar con las personas, fluyan la información y se adapten rápidamente a las condiciones cambiantes.

Se ha comprobado que el desarrollo intensivo de la inteligencia en la edad preescolar aumenta el porcentaje del desempeño de los niños en la escuela.

El desarrollo intelectual de los niños mayores en edad preescolar está determinado por un complejo de procesos cognitivos: atención, percepción, pensamiento, memoria, imaginación. En la edad preescolar superior, el niño debe estar preparado para la actividad principal en la edad de la escuela primaria: la educación, el desarrollo de habilidades intelectuales y la formación de las habilidades correspondientes en los niños serán importantes.

Las habilidades intelectuales no son un talento, sino una habilidad que cualquiera puede desarrollar si así lo desea. Las bases de funciones mentales complejas, como el pensamiento lógico desarrollado, la atención voluntaria estable y una memoria semántica bien entrenada, pueden comenzar a formarse en la edad preescolar superior.

El desarrollo de un niño en edad preescolar solo se puede lograr mediante el tipo de actividad natural y más atractiva para él: el juego. Un niño, cautivado por el concepto del juego, no se da cuenta de que está “aprendiendo”, aunque al mismo tiempo encuentra dificultades de aprendizaje y las supera.

Hoy en día es necesario buscar nuevas formas que abran reservas adicionales para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar superior, por eso organizamos un círculo de desarrollo intelectual "Niñas inteligentes e inteligentes", cuyo objetivo es aumentar el nivel. del desarrollo intelectual de niños en edad preescolar superior a través de un sistema de juegos y rompecabezas educativos. Para el desarrollo exitoso de los niños y las actividades del círculo, se plantearon las siguientes tareas:

• · Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico, la atención voluntaria, la imaginación creativa en los niños, teniendo en cuenta su edad y características individuales (buscar software básico y apoyo metodológico, crear un banco de juegos y rompecabezas educativos).
• · Desarrollar en niños mayores de edad preescolar, con la ayuda de juegos y acertijos educativos, técnicas de pensamiento lógico (análisis, síntesis, generalización, clasificación, abstracción, identificación y comprensión de relaciones causa-efecto), atención voluntaria.
• · Potenciar el interés por juegos que requieran estrés mental y esfuerzo intelectual.
• · Despertar la curiosidad, el deseo y la necesidad de aprender cosas nuevas.
• · Desarrollar habilidades de control y autocontrol en el proceso de actividad mental, trabajo duro intelectual.

Durante el trabajo del círculo se creó un banco de juegos y acertijos educativos, se compraron manuales para la resolución de problemas lógicos, se elaboraron carpetas para la resolución individual de problemas lógicos, se instaló un centro de desarrollo intelectual, donde los niños pueden estudiar de forma independiente durante el tiempo libre. actividades; Se han desarrollado notas de lecciones y materiales didácticos para padres. Intentamos seleccionar juegos y tareas educativos de tal manera que contribuyeran al desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas del niño.

Juegos que promuevan el desarrollo del pensamiento convergente.

Este tipo de pensamiento se activa en tareas que tienen una única respuesta correcta, y esta respuesta, por regla general, puede aislarse de las condiciones mismas. Su solución se logra mediante el uso de determinadas reglas, algoritmos y esquemas.

Ejercicio. “Completar la figura que falta”, “Encontrar la figura correcta”, “Rellenar el cuadrado”, “Unir un par de figuras”, “Doblar el cuadrado” (juego según el método Nikitin BP), Cuadrado Voskobovich, “Doblar el patrón” (según el método Nikitin BP)

Juegos que favorecen el desarrollo del pensamiento divergente.

Una tarea divergente supone que una pregunta planteada puede tener varias o incluso muchas respuestas correctas.

Tareas divergentes para el desarrollo del pensamiento espacial: transformación de figuras.

• Retire cuatro cerillas para formar tres cuadrados.
• Organiza 4 cerillas para formar 3 cuadrados.
• Mueva 2 cerillas para que la pantorrilla mire hacia el otro lado. Al mismo tiempo, debe estar alegre, es decir, su cola debe apuntar hacia arriba.

Ludoteca "Funny Designer"

Esto incluye juegos como "Tangram", "Pitágoras", "Juego de Mongolia", "Círculo mágico".

Hemos seleccionado una serie de juegos para desarrollar la imaginación creativa.

"Analogías". “Completar el dibujo”, “Imaginación” (el niño debe determinar cómo se ven las imágenes en los dibujos, nombrarlas e inventar algún tipo de historia fantástica)

Otro medio distintivo para desarrollar la imaginación creativa es la composición de cuentos de hadas, cuentos, historias utilizando un conjunto determinado de palabras, por ejemplo: semáforo, niño, trineo.

Retorcidos cuentos de hadas. (Caperucita Roja caminó por el bosque, y Winnie the Pooh la conoció...), un cuento de hadas al revés (Cenicienta es perezosa y mala, una niñera loba para los niños)

En nuestra institución preescolar se realizan actividades de ocio intelectual y educativo similares a los programas de televisión “Clever Men and Clever Girls”, “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?". Los juegos se han vuelto muy populares entre los niños. Los juegos con invitación de niños de grupos paralelos son interesantes y emocionantes.

Gracias a las actividades cognitivas y de ocio, los niños desarrollan la experiencia de interactuar con la realidad y se amplía la gama de medios y formas de conocerla.

Nuestro trabajo sobre el desarrollo intelectual produce resultados positivos. Los niños desarrollaron un interés cada vez mayor por los juegos y rompecabezas educativos, comenzaron a recordar más rápido y mejor, su imaginación se enriqueció, su

no temen los juegos difíciles que requieren un estrés mental prolongado; han aumentado el autocontrol y la independencia.