Dewan guru dalam pendidikan hukum prasekolah untuk anak-anak prasekolah. Dewan Pedagogis "Pendidikan Hukum Anak Prasekolah. Aturan untuk Guru"
Dewan Pedagogis
"Apakah kita mengetahui hak-hak anak"
Mempersiapkan pertemuan guru.
Kepala TK
Mengambil inisiatif untuk melaksanakan pekerjaan untuk melindungi hak-hak anak. Membentuk motivasi pegawai untuk bersikap bertanggung jawab terhadap pelaksanaannya. Menyediakan sumber daya material - memperoleh berbagai dokumen untuk dipelajari.
Metodis
Mempelajari dan menganalisis kekhasan komunikasi antara guru dan orang tua, melakukan survei terhadap pendidik dan orang tua, dan memilih literatur khusus untuk pendidikan mandiri guru.
Guru
Bekerja erat dengan keluarga:
- mengamati komunikasi anak dengan orang tuanya (bagaimana mereka bertemu di malam hari, pertanyaan apa yang diajukan anak, apa reaksi orang tua terhadap lelucon dan tingkah anak, dll);
- mengadakan kelas menggambar dengan anak-anak dengan topik “Rumahku, keluargaku”, “Apa yang suka aku mainkan di rumah”, “Hari libur di keluargaku”, “menganalisis hasil yang diperoleh;
- berbicara dengan orang tua, yang memungkinkan Anda memperoleh informasi tentang pendidikan, minat, keinginan mengenai masa depan anaknya.
Dokumen internasional utama:
Deklarasi universal hak asasi manusia
Deklarasi Hak Anak
Konvensi PBB tentang Hak Anak
Dokumen peraturan di tingkat federal:
Konstitusi Federasi Rusia
Kode sipil
Kode Keluarga Federasi Rusia
Hukum Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia"
Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"
Model peraturan di lembaga pendidikan prasekolah.
Peraturan Daerah tentang Perlindungan Hak Anak:
undang-undang yang diadopsi oleh badan legislatif entitas konstituen Federasi Rusia;
resolusi (perintah) otoritas eksekutif.
Bagian I. Pidato pembukaan oleh manajer.
Rekan-rekan yang terhormat! Hari ini kita berbicara tentang perlindungan hak dan martabat anak. Kami tidak memilih topik ini secara kebetulan. Memang berkat hak, seseorang mempunyai kesempatan tidak hanya untuk melakukan sesuatu, bertindak, bertindak dengan cara apapun, tetapi juga untuk menuntut penghormatan terhadap hak-haknya.
Dahulu kala, bahkan pada zaman dahulu, masyarakat mempunyai kebutuhan untuk mempertahankan hak-haknya. Manusia purba menaklukkan hak dengan kekerasan. Orang yang lemah tidak mempunyai hak jika ia tidak mempunyai perantara yang bersedia membela haknya atas harta benda dan kehidupan. Tidak begitu cepat masyarakat menyadari bahwa negara bisa menjadi pelindung yang kuat. Untuk waktu yang lama dalam sejarah umat manusia, hukum “Mata ganti mata, gigi ganti gigi” berlaku.
Orang-orang mulai berpikir tentang hak asasi manusia di Yunani Kuno, di mana Solon yang legendaris melakukan reformasi demokrasi pertama pada abad ketujuh SM. Bertahun-tahun telah berlalu sejak itu. Hidup menjadi lebih berbahaya. Kemanusiaan merasakan ancaman terhadap keberadaannya. Hak-hak apa yang dimiliki seseorang dalam masyarakat yang terguncang oleh perang dan bencana?
Hak-hak anak, sebagai bagian integral dari hak asasi manusia, menjadi landasan di mana sistem pendidikan dan pendidikan nasional dibangun di negara mana pun di dunia.
Pasal 18 (ayat 1) Undang-Undang “Tentang Pendidikan” menyatakan bahwa orang tua adalah guru pertama yang wajib meletakkan dasar bagi perkembangan jasmani, moral, dan intelektual anak pada usia dini dan prasekolah. Metode pendidikan harus mengecualikan perlakuan yang lalai, kejam, kasar, merendahkan martabat, penghinaan atau eksploitasi.
Pada tanggal 1 Januari 1997, Federasi Rusia memperkenalkan pertanggungjawaban pidana orang tua atas kegagalan memenuhi atau tidak memenuhi tanggung jawab membesarkan anak-anak. Jika orang tua menganiaya seorang anak, mereka harus dihukum sesuai dengan Art. 156 KUHP.
Hak anak untuk melindungi kepentingannya yang sah diabadikan dalam Art. 56 Kode Keluarga.
Pejabat dan warga negara yang mengetahui adanya ancaman terhadap kehidupan atau kesehatan anak atau pelanggaran terhadap kepentingan sahnya harus melaporkan hal ini kepada penguasa perwalian dan perwalian di tempat di mana anak tersebut sebenarnya berada. Untuk memverifikasi laporan, perwakilan badan ini (dengan keterlibatan petugas polisi, jika perlu) berhak mengunjungi keluarga tersebut dan kemudian mengambil keputusan.
Sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, tanggung jawab untuk pekerjaan dalam pengasuhan, pendidikan, perawatan kesehatan, perlindungan sosial dan layanan sosial anak juga terletak pada pedagogi, medis, pekerja sosial, psikolog dan spesialis lainnya (klausul 3 pasal 7 Undang-Undang Federal 24 Juli 1998 No. 124-FZ "Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia").
Fakta bahwa Rusia telah meratifikasi dokumen-dokumen terpenting di atas menunjukkan tren positif dan memberikan dasar untuk memikirkan aspek pedagogis dari masalah pendidikan hukum anak, mulai dari usia prasekolah.
Dengan demikian, tugas pokok lembaga pendidikan prasekolah antara lain:
pengambilan keputusan untuk menyelenggarakan pekerjaan pemberian bantuan kepada anak yang mengalami kekerasan dan penganiayaan oleh orang tuanya;
menjalin kontak dengan layanan khusus perlindungan anak;
melaksanakan upaya pembentukan kesadaran hukum orang tua dan guru;
Apa yang dibutuhkannya?
Pertama, keyakinan guru bahwa melaksanakan upaya pendidikan, preventif dan korektif bersama orang tua untuk menghormati dan melindungi hak-hak anak dalam keluarga bukanlah beban tambahan, melainkan syarat terpenting untuk meningkatkan efektivitas proses pendidikan.
Kedua, tingkat kualifikasi hukum dan budaya tertentu dari para guru itu sendiri.
Ketiga, terciptanya bentuk komunikasi khusus antara orang tua dan pendidik, yang dapat disebut sebagai kontak bisnis rahasia (I.A. Karpenko, V.A. Petrovsky).
Menurut konsep pendidikan hukum awal S.A. Kozlova, masalah ini dapat diselesaikan secara efektif hanya jika didekati dari dua sisi: dari sisi memastikan literasi hukum orang dewasa dan dari sisi kemampuan anak untuk memahami hak dan tanggung jawabnya.
Mendidik orang dewasa - orang tua, guru - dimulai dengan menarik perhatian mereka terhadap masalah serius ini. Tidak semua orang dewasa memahami bahwa anak prasekolah memiliki hak-hak tertentu yang harus dihormati. Pertama-tama, perlu mengenalkan orang dewasa pada dokumen-dokumen mendasar, melibatkan mereka dalam menganalisis sikap mereka sendiri terhadap anak-anak, berguna untuk mengingat situasi kehidupan ketika hak-hak orang dewasa dan anak-anak dilanggar, dll. Oleh karena itu, pertama-tama, perlu dikembangkan metodologi yang efektif untuk bekerja dengan guru dan orang tua. Di sini, baik informasi langsung maupun penciptaan situasi bermasalah, pembacaan dokumen legislatif dan analisisnya dapat digunakan.
Sedangkan bagi anak-anak, dalam kaitannya dengan anak-anak usia prasekolah hendaknya kita tidak berbicara tentang hukum semata, tetapi tentang pendidikan moral dan hukum, karena dasarnya adalah standar moral perilaku dan hubungan yang dipelajari dan diterima oleh anak-anak. Keunikan norma hukum adalah tidak adanya nuansa emosional dan persyaratan ketat untuk dipatuhinya norma tersebut oleh setiap anggota masyarakat. Standar moral ditujukan untuk mengatur hubungan antar manusia. Namun norma-norma moral mengharuskan seseorang tidak hanya mengikutinya secara formal, tetapi juga norma-norma tersebut, menjadi suatu kebiasaan, suatu keyakinan pribadi. Misalnya, tidak mungkin memaksa seseorang untuk mencintai orang lain, berempati dan bersimpati padanya. Tapi Anda bisa mewajibkan untuk tidak membahayakan kesehatan orang lain, tidak membunuh, dll. Pemilihan pengetahuan yang diturunkan kepada anak tentang hak-haknya dibangun atas dasar materi dari orang yang dicintai, yang merupakan bagian dari pengalaman sosial anak prasekolah. Hak-hak ini dapat dibagi menjadi tiga blok.
Blok pertama adalah hak-hak yang dimiliki anak sepanjang waktu: hak atas nama, hak atas cinta dan kasih sayang, hak bermain, hak perlindungan dari pelecehan, dan lain-lain.
Blok kedua adalah hak yang paling sering dilanggar. Hal ini mencakup: hak untuk mengutarakan pendapat, pandangan, hak atas properti, privasi, memilih aktivitas favorit, dan sebagainya.
Blok hak ketiga yang dapat diperkenalkan kepada anak prasekolah adalah hak yang pengetahuannya dapat berkontribusi pada pengembangan minat anak terhadap fenomena sosial dan pengetahuan yang dapat diakses pada tingkat generalisasi. Hak tersebut adalah hak atas pendidikan, hak atas perumahan dan keluarga, hak atas makanan bergizi, dan sebagainya.
Hasil survei terhadap guru dan orang tua.
Hari ini di pertemuan guru kami akan mencoba mengkonsolidasikan pengetahuan dan pengalaman praktis yang diperoleh.
Untuk melakukan ini kita perlu membagi menjadi dua tim.
Tugas No.1.
Cobalah untuk membantah pernyataan-pernyataan berikut dengan menggunakan pasal-pasal Konvensi Hak Anak.
Hak anak hanya satu: melakukan apa yang diperintahkan orang tua dan pendidiknya (Pasal 2)
Anak harus tinggal bersama keluarganya, meskipun bertentangan dengan kepentingannya (Pasal 9)
Tugas No.2
Pilih jawaban yang benar.
Perbedaan apa saja (ras, kebangsaan, gender, status kesehatan) yang dapat mempengaruhi ketidaksetaraan penggunaan hak-hak anak?
a) tidak ada perbedaan seperti itu (Pasal 2)
b) kewarganegaraan
c) status kesehatan
Siapa yang paling bertanggung jawab membesarkan anak?
a) guru
b) orang tua (Pasal 18)
c) anggota pemerintah
Siapa yang bertanggung jawab merawat anak-anak tanpa orang tua berdasarkan Konvensi Hak Anak?
a) untuk organisasi amal
b) untuk sponsor asing
c) kepada negara (Pasal 20)
Negara harus melindungi anak dari eksploitasi ekonomi dan pekerjaan yang:
a) tidak tercantum dalam publikasi resmi
b) dapat mengganggu pendidikan dan merugikan kesehatan (Pasal 32)
c) tidak sesuai dengan minat dan kecenderungan anak.
Apakah anak berhak atas penghasilan yang diterimanya:
a) ya, jika diperoleh dengan izin orang tua
b) ya, jika itu tidak diperoleh karena suatu pelanggaran
c) tidak, orang tua harus mengurus harta benda anak.
Siapa yang akan dipanggil ke pengadilan sebagai terdakwa apabila hak dan kebebasan anak dilanggar di suatu lembaga pendidikan dan perkaranya dibawa ke pengadilan:
a) kepala sebagai wakil dari lembaga pendidikan prasekolah
b) pegawai yang melakukan pelanggaran
c) perwakilan departemen pendidikan
Tugas No.3
Hak-hak pahlawan dongeng apa yang dilanggar?
Hak apa yang dilanggar dalam dongeng “Pondok Zayushkina”?
- hak atas rumah yang tidak dapat diganggu gugat
- hak untuk hidup
2. Kejahatan apa yang dilakukan angsa dan angsa ketika mereka mencuri saudaranya? (penculikan anak)
3. Hak apa yang disarankan Pinokio untuk digunakan dalam dongeng “Kunci Emas”?
- hak atas pendidikan gratis
- hak atas integritas pribadi
4. Berapa lama dan berapa besar upah yang diterima pendeta untuk mempekerjakan seorang pekerja dalam dongeng karya A.S. Pushkin “Kisah Imam dan Pekerjanya Balda” (Selama setahun dalam tiga klik).
Anak-anak adalah bagian integral dari kehidupan kita, dekorasinya. Mereka senang dan sedih bersama dalam mimpi mereka. Kami membuka dunia besar ini untuk mereka. Namun kita sendiri terus-menerus belajar dari anak-anak kita, karena mereka adalah cerminan kita: sebagaimana kita, mereka pun demikian. Anak-anak tumbuh dan berubah. Mereka membutuhkan stabilitas, keandalan keberadaan kita untuk keamanan dan kepercayaan diri.
Teka teki silang.
Pertanyaan
Memiliki keterampilan perilaku yang memenuhi persyaratan sosial yang diterima.
Laki-laki atau perempuan pada usia dini.
Perlindungan, keselamatan dari sesuatu yang tidak menyenangkan, berbahaya.
Perjanjian internasional tentang masalah khusus.
Keputusan atau aturan pemerintah yang dianggap wajib.
Jawaban:
1 QOSP ITAN IE
2 R E B E N O K
3 PERLINDUNGAN
4 KONVENSI
5 HUKUM
Analisis situasinya, catat pelanggaran hak-hak anak.
1. Anak laki-laki itu sedang makan kerupuk. Dia menyukainya dan makan dengan senang hati. Sang nenek menawari cucunya sebuah jeruk: “Enak, sehat, banyak vitaminnya, makanlah jeruk!” “Nenek, aku tidak mau memakannya, aku suka kerupuk,” jawab anak laki-laki itu. “Saya tegaskan,” lanjut sang nenek, “makanlah, ini lebih sehat untuk tubuhmu!” “Oh, aku tidak akan melakukannya!” - sang cucu memprotes, - aku tidak mau!
Pertanyaan: “Apakah Anda pernah mengalami situasi seperti ini dalam hidup Anda? Bagaimana Anda bisa keluar dari sana?
2. “Ira,” kata ibu, “segera sarapan!” Berapa lama menunggumu! Kita akan terlambat ke taman kanak-kanak, dan saya akan terlambat ke kantor! Sudahkah kamu mencuci tanganmu? Mengapa semuanya perlu diingatkan? Duduk tegak! Jangan bergerak di meja! Mengapa kamu menggali, makan lebih cepat! Berhenti mengayunkan kakimu...Kebiasaan yang luar biasa! Jangan menggali, makanlah…!” Pertanyaan: “Evaluasi gaya komunikasi dengan seorang gadis berusia lima tahun”? “Menurutmu dalam suasana hati apa seorang anak akan datang ke taman kanak-kanak?”
"Akademi Hukum"
Kartu 1
Manakah dari pilihan jawaban berikut yang benar dari sudut pandang Konvensi PBB tentang Hak Anak?
Latihan. Hak-hak anak apa saja yang harus dihormati dan dijamin oleh Negara-Negara Pihak Konvensi?
1) Hak untuk hidup, hak atas kewarganegaraan, hak atas pendidikan;
2) hak untuk hidup, hak atas ikatan keluarga, hak atas pendidikan;
3) hak untuk hidup, hak untuk bebas menyatakan pikiran, hak untuk beristirahat dan bersantai;
4) keseluruhan hak-hak sipil, politik, ekonomi, sosial dan budaya.
Kartu 2
Manakah dari pilihan jawaban berikut yang benar dari sudut pandang Kode Keluarga Federasi Rusia?
Tugas 1. Siapa yang terutama bertanggung jawab menyediakan kondisi kehidupan yang diperlukan untuk perkembangan anak?
1) Badan pemerintah Federasi Rusia;
3) lembaga pendidikan;
4) orang tua dan orang lain yang membesarkan anak.
Tugas 2. Siapa yang harus berpartisipasi dalam pengambilan keputusan yang mempengaruhi masa kini dan masa depan anak?
1) Orang tua atau orang lain yang bertanggung jawab atas kehidupan anak, perkembangan dan perlindungannya;
2) anak dan orang tua atau orang lain yang in loco parentis;
H) orang tua atau orang lain yang bertindak di loco parentis dan lembaga pendidikan;
4) orang tua dan otoritas pendidikan setempat.
Kartu 3
Manakah dari pilihan jawaban di atas yang benar dari sudut pandang Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”?
Tugas 1. Siapa yang bertanggung jawab atas pelanggaran hak dan kebebasan siswa di lembaga pendidikan umum?
1) Orang yang telah melakukan atau melakukan pelanggaran;
2) badan pemerintah daerah;
H) otoritas pendidikan setempat;
4) lembaga pendidikan.
Tugas 2. Siapa yang bertanggung jawab untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pelatihan siswa di suatu lembaga pendidikan?
1) Pendiri;
2) pengurus lembaga pendidikan;
H) pejabat suatu lembaga pendidikan;
4) pengurus suatu lembaga pendidikan dan seluruh badan pengurus pendidikan sesuai kewenangannya.
Tugas 3. Apakah Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” memberikan hak untuk berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan kepada orang tua (perwakilan hukum) siswa?
1) ya, hanya melalui komite orang tua;
2) ya, undang-undang memberi mereka hak tersebut, tanpa menyebutkan bentuk partisipasinya;
3) ya, hanya melalui Dewan lembaga pendidikan;
4) tidak.
Tugas 4. Bagaimana seharusnya perlindungan kesehatan siswa di lembaga pendidikan diperhatikan?
1) Tenaga pengajar suatu lembaga pendidikan wajib menjalani pemeriksaan kesehatan gratis secara berkala;
2) mengatur pola makan dan aktivitas siswa dengan benar;
3) mengirim anak yang lemah ke institusi kesehatan khusus;
4) menciptakan kondisi yang menjamin perlindungan dan peningkatan kesehatan siswa.
Kartu 4
Latihan. Anda telah mengetahui bahwa tetangga sebelah Anda kejam terhadap anak mereka. Tindakan apa yang harus Anda ambil?
1) Bicaralah dengan orang tua anak tersebut dan tunjukkan tindakan mereka yang ilegal;
2) memberitahukan kepada lembaga pendidikan tempat anak belajar;
3) menghubungi otoritas perwalian dan perwalian dan memberikan koordinat keluarga di mana hak-hak anak dilanggar.
Kartu 5
Latihan. Perselisihan properti muncul antara pasangan selama perceraian. Selama persidangan, anak mereka yang berusia enam tahun harus mengikuti prosedur hukum. Apakah hanya salah satu orang tua yang berhak mewakili kepentingan anak?
1) Ya, karena orang tua adalah pembela hak dan kepentingan sah anak;
2) ya, jika orang tua yang ditunjuk tinggal bersama anak tersebut;
3) tidak, penguasa perwalian wajib menunjuk seorang wakil bagi anak untuk melindungi hak-haknya;
4) tidak, anak berhak atas pendapatnya sendiri.
Kartu b
Topik yang dibahas: “Isi, bentuk dan metode bekerja dengan anak usia prasekolah senior untuk menjelaskan Konvensi Hak Anak.
Latihan. Bentuk propaganda, penjelasan, informasi apa yang Anda anggap mungkin digunakan dalam menangani anak-anak?
Kartu 7
Latihan. Pertanyaan apa yang ingin Anda ajukan dan pertimbangkan pertama kali ketika membahas topik “Isi, bentuk dan metode kerja taman kanak-kanak dengan orang tua untuk menjelaskan gagasan Konvensi Hak Anak?
Kartu 8
Latihan. Ingatlah jika Anda pernah menjumpai kasus pelecehan atau penelantaran anak di tempat kerja Anda:
Tanda-tanda apa dari perilaku anak atau orang tuanya yang mengingatkan Anda?
Bagaimana sikap Anda, bagaimana perasaan Anda?
apa yang kamu lakukan?
Menurut Anda, bagaimana yang sebaiknya dan tidak boleh dilakukan dalam situasi serupa?
Jawaban atas tugas
Kartu 1
Latihan.
Konvensi ini mengakui bahwa pelaksanaan suatu hak tidak dapat dipisahkan dari penikmatan hak lainnya.
“Negara-negara Pihak harus menghormati dan menjamin semua hak yang diberikan dalam Konvensi kepada setiap anak yang berada dalam yurisdiksi mereka, tanpa diskriminasi dalam bentuk apa pun, tanpa memandang ras, warna kulit, jenis kelamin, bahasa, agama, pendapat politik atau pendapat lain, asal kebangsaan, etnis atau sosial. , status properti, kesehatan..." (Konvensi Hak Anak, Bagian 1, Pasal 2).
Kartu 2
Latihan 1.
Jawaban yang benar adalah yang keempat.
“Orang tua bertanggung jawab atas pengasuhan dan perkembangan anak-anaknya. Mereka berkewajiban menjaga kesehatan, perkembangan fisik, mental, spiritual dan moral anak-anaknya” (Kode Keluarga Federasi Rusia, hal. 63, paragraf 1) .
Atas kegagalan memenuhi atau tidak memenuhi tanggung jawab membesarkan anak, orang tua dapat dimintai pertanggungjawaban atas berbagai jenis tanggung jawab hukum.
Tugas 2.
Jawaban yang benar adalah yang kedua.
“Segala persoalan yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan anak diselesaikan oleh orang tua dengan persetujuan bersama, berdasarkan kepentingan anak dan dengan memperhatikan pendapat anak” (Kode Keluarga Federasi Rusia, hal. 65, paragraf 2 ).
Tugas Z.
Jawaban yang benar adalah yang kedua.
“Anak mempunyai hak kepemilikan atas pendapatan yang diterimanya” (Kode Keluarga Federasi Rusia, hal. 60, paragraf 3).
Penghasilan tidak hanya berarti harta benda yang diterima sebagai hadiah atau warisan, tetapi juga penghasilan.
Kartu 3
Latihan 1.
Jawaban yang benar adalah yang keempat.
3 Undang-undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" menempatkan tanggung jawab atas pelanggaran hak dan kebebasan siswa pada lembaga pendidikan (Pasal 32, paragraf 4). Kita berbicara tentang tanggung jawab lembaga pendidikan sebagai badan hukum.
Tugas 2.
Jawaban yang benar adalah yang ketiga.
“Tanggung jawab untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk belajar, bekerja, dan istirahat siswa terletak pada pejabat lembaga pendidikan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dan piagam lembaga pendidikan ini” (Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, satu ratus 51, paragraf 7).
Pejabat adalah pegawai suatu instansi pemerintah yang berwenang mengambil keputusan penting dan melakukan tindakan penting secara hukum. Dalam lembaga pendidikan prasekolah, pejabat berarti pimpinan lembaga pendidikan prasekolah.
Tugas Z.
Jawaban yang benar adalah yang pertama.
Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, lembaga pendidikan harus memikul tanggung jawab atas pelanggaran hak dan kebebasan siswa. Harus diwakili oleh pimpinan lembaga ini atau pejabat lain yang berwenang. Putusan pengadilan akan ditujukan kepada lembaga pendidikan, dan bukan kepada pejabat tertentu yang bertanggung jawab atas kegiatan lembaga pendidikan tersebut, dan bukan kepada orang-orang yang secara langsung melanggar hak dan kebebasan siswa. Pimpinan lembaga pendidikan, berdasarkan hasil putusan pengadilan, harus mengambil tindakan untuk menghilangkan pelanggaran-pelanggaran yang dicatat oleh pengadilan dan mengganti kerugian yang ditimbulkan pada lembaga pendidikan akibat tindakan pegawainya.
Tugas 4.
Jawaban yang benar adalah yang kedua.
“Orang tua (perwakilan hukum) dari anak di bawah umur, sampai anak di bawah umur menerima pendidikan dasar umum, berhak... untuk melindungi hak dan kepentingan hukum anak, untuk ikut serta dalam pengelolaan lembaga pendidikan” (UU Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, 1052, paragraf 1).
Undang-undang tidak menunjukkan batasan apa pun dalam memilih badan pengelola lembaga pendidikan di mana orang tua (perwakilan hukum) dapat berpartisipasi. Mereka mempunyai hak untuk memilih dan dipilih menjadi wakil atau badan pemerintahan mandiri lainnya dari suatu lembaga pendidikan sesuai dengan tata cara yang ditetapkan dalam piagam.
Tugas 5.
Jawaban yang benar adalah yang keempat. “Lembaga pendidikan menciptakan kondisi yang menjamin perlindungan dan peningkatan kesehatan peserta didik.
Beban mengajar, jadwal kelas, dan katering ditentukan oleh UST1VOM lembaga pendidikan berdasarkan rekomendasi yang disepakati dengan otoritas kesehatan" (Hukum RF "Tentang Pendidikan", Pasal 51, paragraf 1).
Kartu 4
Jawaban yang benar adalah yang ketiga. “Pejabat organisasi dan lainnya
Warga negara yang mengetahui adanya ancaman terhadap kehidupan dan kesehatan seorang anak, pelanggaran terhadap hak-hak dan kepentingannya yang sah, wajib melaporkan hal tersebut kepada penguasa perwalian dan perwalian di tempat dimana anak tersebut sebenarnya berada.
Setelah menerima informasi tersebut, penguasa perwalian dan perwalian wajib mengambil tindakan yang diperlukan untuk melindungi hak dan kepentingan sah anak" (Kode Keluarga, Pasal 56, ayat 3).
Kartu 5
Jawaban yang benar adalah yang ketiga. “Orang tua tidak berhak mewakili kepentingan anaknya apabila penguasa perwalian dan perwalian menentukan adanya pertentangan antara kepentingan orang tua dan anak, apabila terjadi perbedaan pendapat antara orang tua dan anak, maka penguasa perwalian dan perwalian wajib menunjuk seorang wakil untuk melindungi hak dan kepentingan anak” (Kode Keluarga, Pasal 64 ayat 2).
Kartu 7
Contoh pertanyaan untuk pembahasan topik “Isi, bentuk dan metode TK bekerja sama dengan orang tua untuk menjelaskan gagasan Konvensi Hak Anak.
1. Sebutkan alasan-alasan yang menurut Anda menghambat perlindungan hak-hak anak dalam keluarga.
2. Di bawah pengaruh faktor-faktor apa (informasi, saran, hukuman berupa tanggung jawab hukum, dll) yang dapat membuat orang tua menyadari perlunya mengubah perilakunya?
H. Apa hubungan yang Anda lihat antara penghormatan terhadap hak-hak anak kecil dan peningkatan harga dirinya?
4. Mengapa sikap posesif orang tua terhadap anaknya berujung pada kezaliman?
Sampai umur berapa seseorang dianggap anak-anak? (18 tahun)
Bagaimana Anda memahami ungkapan: “Rumahku adalah istanaku”?
Bagaimana hubungannya dengan hak asasi manusia?
Jaminan negara di bidang pendidikan anak prasekolah (hak apa?)
Hak-hak anak apa saja yang dilanggar di zona konflik bersenjata?
Kolase “Hak-hak anak dalam gambar dan frasa”
Dewan Pedagogis
Topik: “Pendidikan hukum anak prasekolah”
Target: implementasi hak-hak anak dalam praktik guru.
Tugas:
Meningkatkan tingkat literasi profesional guru untuk mencegah pelanggaran hak-hak anak;
Mempromosikan adaptasi sosial anak dengan mengembangkan dasar-dasar pengetahuan hukum;
Tingkatkan pendekatan, cari bentuk interaksi yang efektif dengan orang tua dan pengaruhnya terhadap mereka.
rencana dewan guru
1. Pidato pengantar manajer tentang relevansi masalah.
Kepala d/s.
2. Hasil audit tematik “Organisasi kerja pendidikan hukum anak prasekolah”
Guru senior.
3. Pidato pembicara dengan topik dewan guru:
Ciri-ciri pelaksanaan hak anak melalui hubungan sosial (Pendidik);
Keunikan pemenuhan hak anak atas masa kanak-kanak pada kelompok umur yang berbeda. (Guru)
4. Hasil survei orang tua “Apa yang Anda ketahui tentang hak-hak anak?”
Guru senior.
5. Pelatihan pedagogis.
Guru senior.
6. Permainan bisnis “Kami mengetahui hak-hak anak.”
7. Pembahasan rancangan keputusan dewan guru. Cerminan.
Ketua, tim prasekolah
Mempersiapkan pertemuan guru
1. Workshop “Pendidikan hukum di lembaga pendidikan prasekolah.”
Guru senior, guru
2. Konsultasi “Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada asal usul budaya nasional melalui permainan luar ruang rakyat Rusia”
instruktur PHYS
3. Konsultasi teori bagi pendidik tentang perlindungan hak anak dan pendidikan hukum. Seni. guru
4. Inspeksi tematik “Organisasi kerja pada pendidikan hukum anak-anak prasekolah”
Kepala, Seni. guru
4. “Pekan Pengetahuan Hukum”.
5. Persaingan permainan didaktik terbaik dalam pendidikan hukum.
Pendidik
6. Percakapan dengan pendidik “Penggunaan karya fiksi dalam pendidikan hukum anak prasekolah.”
Terapis wicara guru.
7. Menanyakan kepada orang tua “Apa yang Anda ketahui tentang hak-hak anak?”, festival permainan luar ruang dengan partisipasi orang tua “Kami orang Rusia!”
Pendidik
1. PIDATO PEMBUKAAN KEPALA MAHAR.
Kriteria paling penting untuk menentukan nilai-nilai masyarakat mana pun adalah sikapnya terhadap masa kanak-kanak. Perlindungan anak adalah salah satu tujuan strategis prioritas kebijakan ekonomi dan sosial Rusia, yang solusinya terus mendapat perhatian dalam program pembangunan sosial-ekonomi di semua tingkatan. Selama dekade terakhir, selama masa sulit reformasi sosial-ekonomi di Rusia, sejumlah langkah telah dilaksanakan untuk mengatasi masalah anak. Konstitusi Federasi Rusia (1993) mengabadikan ketentuan bahwa masa kanak-kanak berada di bawah perlindungan negara. Tren yang menguntungkan adalah penguatan interaksi dan kerjasama konstruktif antara lembaga pendidikan prasekolah, otoritas pendidikan dan orang tua dari anak-anak yang bersekolah dan tidak bersekolah di taman kanak-kanak. Oleh karena itu, kebutuhan untuk mempelajari dan mengumpulkan materi di bidang perlindungan hak-hak anak di lembaga pendidikan prasekolah menjadi topik yang mendesak. Peningkatan budaya hukum guru prasekolah dan orang tua anak prasekolah merupakan syarat terbentuknya negara hukum dan masyarakat sipil. Perkembangan legislasi isu-isu terkait perlindungan hak-hak anak dimulai pada tahunXXabad ini, terutama selama Perang Dunia Pertama dan tahun-tahun pascaperang, ketika undang-undang pertama tentang perlindungan dan perlindungan anak dirumuskan di sejumlah negara. Di babak keduaXXV. Sistem perlindungan anak internasional mulai terbentuk:
Pada tahun 1946, Dana Anak-anak Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) - UNICEF didirikan;
Pada tahun 1989 - Komite PBB tentang Hak Anak. Dokumen-dokumen utama yang melindungi hak-hak anak telah diadopsi:
Deklarasi Hak Anak (1959);
Peraturan Beijing (1985);
Konvensi PBB tentang Hak Anak (1989);
Deklarasi Dunia tentang Kelangsungan Hidup, Perlindungan dan Perkembangan Anak (1990).
Harapan bahwa abad baru akan menjadi abad anak-anak tidak terwujud. Masa kanak-kanak modern membutuhkan perlindungan seperti berabad-abad yang lalu. Data PBB menegaskan bahwa empat puluh ribu anak menjadi cacat setiap hari karena kelaparan dan penyakit. Jumlah anak-anak yang bekerja berusia 5 sampai 14 tahun, menurut Organisasi Pekerja Internasional, adalah 250 juta pada tahun 1996.
Namun, masa kanak-kanak tidak hanya terancam oleh perang, penyakit, dan kemiskinan. Perdamaian dan kemakmuran di negara-negara industri tidak secara otomatis menjamin peluang terbaik bagi hak dan perlindungan anak. Di sini terjadi serangan terhadap masa kanak-kanak di semua tingkatan dan di semua bidang kehidupan – publik, politik, dan swasta. Kebutuhan dan hak anak dikesampingkan atau dilupakan sama sekali.
Hasil sejumlah kajian sosiologis memungkinkan kita mengidentifikasi lima kelompok jenis pelanggaran hak anak yang paling umum:
Pengaruh fisik, yang disebut pelecehan fisik;
Larangan moral, pembatasan, penghinaan, kemunafikan, kebohongan terhadap anak, disebabkan oleh ketidakmampuan orang tua dalam membina hubungan dengan anak dan membesarkannya;
Orang tua mengabaikan kepentingan anak, yang tidak sesuai dengan gagasan orang dewasa tentang dirinya, sikap meremehkan terhadap kenalan dan teman anak, penilaian negatif terhadap minat dan tindakan anak di luar rumah, pengabaian terhadap pandangan dan minat anak;
Kurangnya kondisi yang diperlukan untuk kehidupan (pembatasan dan larangan gizi, perawatan kesehatan, pembelian barang-barang yang sangat diperlukan);
Pelanggaran norma seksual dalam lingkungan keluarga, baik dalam komunikasi dengan anak maupun melalui demonstrasi orang tua yang melakukan perzinahan.
Dengan demikian, topik yang dikemukakan dewan pedagogis adalah relevan dan memerlukan perhatian khusus dari staf lembaga pendidikan.
Mata anak-anak yang penuh kepercayaan
Dan para malaikat menjaga jiwa mereka.
Semoga kedamaian yang tenteram itu
Tidak ada yang akan rusak.
Dan jangan biarkan air mata mengalir
Baik karena dendam, maupun karena kesedihan,
Dan seperti matahari, selalu
Senyum di wajahmu bersinar.
Untuk hati anak yang sensitif
Buka Hatimu
Dan perasaan keajaiban
Akan selalu bersamamu.
Dengan tenang para ibu akan pergi
Pada hari yang penuh dengan hal yang harus dilakukan, masalah, kekhawatiran,
Mereka menatap matamu dengan harapan,
Mengucapkan selamat tinggal padamu di gerbang.
Jangan menipu harapan itu,
Jangan tegas terhadap anak-anak
Dan hati yang lembut bertunas
Jangan menyentuh dengan tangan yang keras.
Kami berharap topik yang dipilih menarik dan relevan bagi Anda dan Anda menjadi peserta aktif dalam diskusi. Anda akan dapat mempelajari tentang bagaimana pekerjaan pendidikan hukum dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah kami, formulir apa yang digunakan dan tidak hanya tentang hal ini selama pertemuan guru.
Sejak zaman kuno, umat manusia telah memahami bahwa kehidupan dimulai sejak masa kanak-kanak. Seorang anak lahir ke dunia dalam keadaan tidak berdaya dan tidak berdaya. Hidupnya sepenuhnya bergantung pada orang dewasa. Banyak filosof dan pemikir yang mengangkat masalah perlindungan anak dalam karya-karyanya. Oleh karena itu, Antoine de Saint-Exupéry menulis, ”Kamu selamanya bertanggung jawab atas orang-orang yang telah kamu jinakkan.”
Presentasi tentang pendidikan hukum anak-anak prasekolah ditawarkan.
Kemudian hasil audit tematik “Organisasi kerja pendidikan hukum anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah” dirangkum (Lampiran No.).
3. Pidato guru tentang masalah “Ciri-ciri mewujudkan hak-hak anak melalui hubungan sosial”. (Lampiran No.)
Pendidik dari semua kelompok umur menyajikan pengalaman mereka: “Ciri-ciri pemenuhan hak anak atas masa kanak-kanak pada kelompok umur yang berbeda,” kumpulan materi tentang masalah pendidikan hukum.
4. Guru senior merangkum hasil survei orang tua “Apa yang Anda ketahui tentang hak-hak anak?” (Lampiran No.__).
Analisis kuesioner untuk orang tua “Hak Anak”. MDOU "TK No. 235" distrik Oktyabrsky di Saratov .
100 orang mengambil bagian dalam survei.
Untuk pertanyaan pertama dalam kuesioner: “Apakah Anda menganggap masalah hak-hak anak relevan untuk negara dan kota kita?” Jawaban orang tua tersebar sebagai berikut: Ya - 75%; Tidak - 10%; Sulit untuk mengatakannya - 15%.
Untuk pertanyaan kuesioner yang kedua: “Menurut Anda, apakah lebih tepat jika mempertimbangkan status hukum seorang anak dalam keluarga dari segi kepentingannya atau kepentingan dan tanggung jawab orang tuanya?” Jawaban orang tua didistribusikan sebagai berikut: Dari segi kepentingan anak - 40%;
Dari segi kepentingan anak dan kepentingan serta tanggung jawab orang tua - 60%.
Untuk pertanyaan ketiga dalam kuesioner: “Apakah Anda pernah mengenal Konsep Hak Anak?” Jawaban orang tua didistribusikan sebagai berikut - 40%; Tidak - 60%.
Untuk pertanyaan keempat dalam kuesioner: “Manakah dari hak-hak anak berikut yang Anda anggap penting untuk dipatuhi dalam keluarga?” orang tua mencantumkan hampir semua hak yang diberikan dalam kuesioner.
Untuk pertanyaan kelima dalam kuesioner: “Tolong rumuskan apa arti ungkapan “masa kecil yang bahagia” bagi Anda?” Jawaban orang tua dibagikan sebagai berikut:
Kesehatan, cinta, pengertian - 35%; Cinta orang tua - 40%; Keluarga penuh kasih sayang - 20%; Tidak butuh apa pun 35%; Menahan diri untuk menjawab - 20%.
Untuk pertanyaan keenam dari kuesioner: “Menurut Anda, apakah kurangnya waktu orang tua untuk berpartisipasi dalam kehidupan anak di Taman Kanak-kanak dianggap sebagai pelanggaran hak-hak anak?” menjawab ya - 45%; Tidak - 25%; Sulit untuk mengatakannya - 30%.
Untuk pertanyaan ketujuh dalam kuesioner: “Menurut Anda, apakah situasi seperti itu dapat dianggap sebagai pelanggaran hak-hak anak jika mereka melihat orang tuanya bertengkar setiap hari?” Mereka menjawab: Ya - 90%; Tidak-10%.
Untuk pertanyaan kedelapan dari kuesioner: “Tolong sampaikan pendapat Anda: apakah hak-hak anak Anda selalu dihormati di taman kanak-kanak?” Jawaban orang tua tersebar sebagai berikut: Ya - 65%; Nomor 5%; Sulit untuk mengatakannya - 30%.
Untuk pertanyaan kuesioner kesembilan: “Tolong sampaikan pendapat Anda: apakah hak-hak anak Anda selalu dihormati dalam keluarga?” Jawaban orang tua tersebar sebagai berikut: Ya - 65%; Tidak - 10%; Sulit untuk mengatakannya - 25%.
Pada pertanyaan kuesioner yang kesepuluh, jawaban orang tua dibagikan sebagai berikut: “Semua orang melek huruf dan mengetahui tanpa mempelajari apa yang baik untuk anak dan apa yang buruk” - 10%;
“Akan menarik untuk berpartisipasi, pastikan untuk mengundang saya ke pertemuan ini” - 60%; “Saya ingin sekali, tapi…” - 30%.
Dengan demikian , Sebagian besar keluarga entah bagaimana akrab dengan konsep “hak-hak anak”, mereka mencoba untuk mempertimbangkan hak-hak anak dalam keluarga, dan akan dengan senang hati datang ke pertemuan siklus pendidikan dan praktis tentang masalah hubungan antara hak orang dewasa dan hak anak dalam keluarga.
5. Pelatihan pedagogi bagi para pendidik “Apa yang Anda ketahui tentang konvensi?”
“APA YANG ANDA KETAHUI TENTANG KONVENSI?”*
1. Kapan Konvensi Hak Anak diadopsi:
a) pada tahun 1924;
b) pada tahun 1957;
c) pada tahun 1989.
2. Ketika undang-undang “Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia” diadopsi:
a) pada tahun 1990;
b) pada tahun 1998;
c) pada tahun 2000.
3. Setiap manusia adalah anak-anak:
a) sebelum mencapai usia 16 tahun;
B ) sebelum mencapai usia 18 tahun ;
c) sebelum mencapai usia 21 tahun.
4. Sejak lahir, seorang anak berhak:
a) untuk kewarganegaraan;
b) untuk kesetaraan;
c) menuju kebebasan.
5. Sejak usia enam tahun, seorang anak berhak:
a) secara mandiri menyelesaikan transaksi rumah tangga kecil;
b) mengubah nama depan atau belakang Anda;
c) menyatakan pendapatnya ketika menyelesaikan suatu masalah yang mempengaruhi kepentingannya.
6. Anak berhak bersekolah di lembaga pendidikan:
a) dari 1,5 tahun;
b) sejak usia 3 tahun;
c) dari usia 6 tahun.
7. Anak berhak untuk pergi bekerja:
a) sejak usia 14 tahun;
b) sejak usia 15 tahun;
c) sejak usia 16 tahun.
8. Seorang pemuda mungkin terlibat dalam permusuhan:
a) sejak usia 15 tahun;
b) sejak usia 16 tahun;
c) sejak usia 18 tahun.
9. Sebutkan standar sosial minimum untuk indikator utama kualitas hidup anak meliputi jaminan, tersedia untuk umum, gratis:
a) pendidikan umum dasar, umum dasar, pendidikan umum menengah (lengkap), pendidikan kejuruan dasar;
b) pendidikan kejuruan menengah, pendidikan kejuruan tinggi;
c) pendidikan di lembaga pendidikan.
a) dari usia 6 tahun;
b) dari usia 8 tahun;
c) sejak usia 14 tahun.
6. GAME BISNIS “KAMI TAHU HAK ANAK”
Target: membentuk sistem pengetahuan tentang perlindungan hak-hak anak.
Tugas:
Mengungkap potensi kreatif guru;
Untuk mengajarkan bagaimana mengevaluasi situasi pedagogis secara profesional untuk melindungi hak-hak anak;
Untuk memberikan kesempatan, bekerja sebagai kelompok, untuk menyatukannya dengan ide inisiatif bersama.
Penciptaan dan adopsi Konvensi PBB tentang Hak Anak
Pada tanggal 20 November 1989, Majelis Umum PBB dengan suara bulat memutuskan untuk mengadopsi “Konstitusi Dunia untuk Hak Anak.” Dan pada tanggal 26 Januari 1990, Konvensi Hak Anak ditandatangani oleh 61 negara.
Soviet Tertinggi RSK meratifikasi Konvensi Hak Anak pada 13 Juni 1990, dan pada 14 Juli 1990 Konvensi ini mulai berlaku di Federasi Rusia.
Setelah 6 tahun, itu diterima oleh hampir semua negara di dunia, kecuali dua negara - Somalia dan Amerika Serikat.
Dokumen tersebut memuat 4 persyaratan dasar yang harus menjamin hak-hak anak:
Memastikan partisipasi aktif dalam masyarakat
Bertahan hidup
Perkembangan
Ini berisi dua prinsip dasar:
seorang anak adalah subjek hukum yang berdiri sendiri, yaitu. mempunyai hak asasi manusia sipil, politik, ekonomi, sosial dan budaya yang utuh.
Mengutamakan kepentingan anak di atas kebutuhan keluarga, masyarakat, dan agama.
Signifikansi Konvensi ini juga terletak pada kenyataan bahwa pasal-pasalnya untuk pertama kalinya menyatukan 38 hak anak, yang sebelumnya tersebar dalam sejumlah besar dokumen yang berkaitan dengan berbagai bidang hak.
Hak-hak yang dicanangkan dalam Konvensi PBB tentang Hak Anak
Sesuai dengan dokumen yang sedang dibahas, anak mempunyai hak sebagai berikut:
Hak anak untuk hidup (Pasal 6 ayat 1).
Hak anak untuk mengetahui orang tuanya (Pasal 7 ayat 1)
Hak anak atas pengasuhan orang tua (Pasal 7 ayat 1)
Hak anak atas nama (Pasal 7 ayat 1; Pasal 8 ayat 1)
Hak anak atas kewarganegaraan (Pasal 7 ayat 1; Pasal 8 ayat 1)
Hak anak untuk mempertahankan individualitasnya (Pasal 8 ayat 1)
Hak anak atas ikatan keluarga (Pasal 8 ayat 1)
Hak seorang anak yang berpisah dari orang tuanya untuk memelihara hubungan pribadi dan kontak langsung dengan orang tuanya (Pasal 9 ayat 3)
Hak seorang anak yang orang tuanya tinggal di negara bagian yang berbeda untuk memelihara hubungan pribadi dan kontak langsung dengan kedua orang tuanya (Pasal 10 ayat 2)
10. Hak seorang anak untuk meninggalkan negara manapun, termasuk negaranya sendiri, dan kembali ke negaranya sendiri (dengan tujuan agar tidak dipisahkan dari orang tuanya) (Pasal 10 ayat 2)
Hak anak untuk bebas menyatakan pendapatnya (Pasal 12 ayat 1)
Hak anak untuk bebas menyatakan pendapatnya; hak ini mencakup kebebasan untuk mencari, berkomunikasi dan menerima informasi dan gagasan dalam bentuk apa pun, tanpa memandang batas-batasnya, dalam bentuk lisan, tulisan atau cetakan, dalam bentuk karya seni atau melalui cara lain pilihan anak (Pasal 13, ayat 1.2)
Hak anak atas kebebasan berpikir. Hati Nurani dan Agama (Pasal 14 Ayat 1,2)
Hak anak atas kebebasan berserikat dan kebebasan berkumpul secara damai (Pasal 15 ayat 1.2)
Hak anak atas privasi (Pasal 16 ayat 1)
Hak anak atas rumah yang tidak dapat diganggu gugat (Pasal 16 ayat 1)
Hak anak atas kehidupan berkeluarga (Pasal 16 ayat 1)
Hak anak atas kerahasiaan korespondensi (Pasal 16 ayat 1)
Hak anak atas perlindungan hukum dari campur tangan yang melanggar hukum dan penyerangan terhadap kehormatan dan nama baik dirinya (Pasal 16 ayat 1. 2)
Hak anak untuk mengakses informasi dan materi dari berbagai sumber nasional dan internasional (Pasal 17 ayat 1)
Hak anak yang orang tuanya bekerja untuk memanfaatkan layanan dan lembaga penitipan anak (Pasal 18 ayat 3)
Hak anak atas perlindungan dari segala bentuk kekerasan fisik atau mental, penghinaan atau penganiayaan, penelantaran atau perlakuan lalai atau eksploitasi, termasuk pelecehan seksual (Pasal 19 ayat 1)
Hak anak yang kehilangan lingkungan keluarga atas perlindungan dan bantuan khusus (Pasal 20 ayat 1)
Hak anak cacat mental dan fisik atas perawatan khusus (Pasal 23 ayat 2)
Hak untuk menggunakan pelayanan kesehatan yang paling canggih dan sarana pengobatan penyakit serta pemulihan kesehatan (Pasal 24 ayat 1, 2, 4)
Hak seorang anak yang ditempatkan dalam pengasuhan pejabat yang berwenang untuk tujuan pengasuhan, perlindungan atau perawatan fisik atau mentalnya, atas evaluasi berkala atas perawatannya dan semua kondisi lain yang berkaitan dengan pengasuhannya (Pasal 25)
Hak anak untuk menikmati manfaat jaminan sosial, termasuk asuransi sosial (Pasal 26 ayat 1)
Hak anak atas standar hidup yang diperlukan untuk perkembangan fisik, mental, spiritual, moral dan sosial (Pasal 27, ayat 1, 3)
Hak anak atas pendidikan (Pasal 28 ayat 29)
Hak seorang anak dari suatu etnis, agama atau bahasa minoritas atau penduduk asli untuk menggunakan bahasanya sendiri, budayanya sendiri, untuk menganut agamanya sendiri dan menjalankan ritual-ritualnya (Pasal 30)
Hak anak atas istirahat dan bersantai (Pasal 31 ayat 1.2)
Hak anak untuk ikut serta dalam permainan dan kegiatan rekreasi yang sesuai dengan usianya, untuk berpartisipasi secara bebas dalam kehidupan budaya dan kreatif, serta untuk terlibat dalam seni (Pasal 31, ayat 1)
Hak anak untuk dilindungi dari eksploitasi ekonomi dan dari melakukan pekerjaan apa pun yang dapat membahayakan kesehatannya atau menghambat pendidikannya, atau membahayakan kesehatan dan perkembangan fisik, mental, spiritual, moral dan sosialnya (Pasal 32, paragraf .1)
Hak anak atas perlindungan dari penggunaan obat-obatan narkotika dan psikotropika secara tidak sah (Pasal 33)
Hak anak atas perlindungan dari segala bentuk eksploitasi seksual dan pelecehan seksual, dari bentuk eksploitasi lain yang merugikan segala aspek kesejahteraan anak (Pasal 34; Pasal 36)
Hak seorang anak yang dirampas kebebasannya untuk segera mendapatkan akses terhadap bantuan hukum dan bantuan lain yang sesuai (Pasal 37)
Hak seorang anak yang dirampas kebebasannya untuk diajukan ke pengadilan atau lembaga lain yang berwenang, independen dan tidak memihak dan untuk segera mengambil keputusan sehubungan dengan proses hukum tersebut (Pasal 37)
Hak seorang anak yang diduga telah melanggar hukum pidana, dituduh, atau dinyatakan bersalah melakukan pelanggaran, untuk diperlakukan dengan cara yang meningkatkan rasa bermartabat dan berharga bagi anak tersebut serta meningkatkan penghormatan anak terhadap hak asasi manusia. (Pasal 40 ayat 1)
Kemajuan permainan
Guru dibagi menjadi 2 tim.
Bagilah hak-hak yang dinyatakan dalam Konvensi menjadi beberapa kelompok:
Untuk 1 tim:
Hak Kelangsungan Hidup
Hak Pembangunan
Untuk tim ke-2:
Hak memberikan perlindungan
Hak yang memungkinkan partisipasi aktif dalam masyarakat
Pikirkan dan jawab (siapa yang lebih cepat):
Dalam dongeng manakah hak atas integritas pribadi, kehidupan, dan kebebasan dilanggar? Buktikan bahwa karya sastra yang dipilih dipilih dengan benar. (“Kerudung Merah Kecil”, “Leher Abu-abu”, “Kisah Putri Mati dan Tujuh Ksatria”, dll.)
Pahlawan sastra mana yang bisa mengeluh bahwa hak privasi di rumah dilanggar? (“Tiga Babi Kecil”, “Pondok Zayushkina”, dll.)
Dalam dongeng terkenal karya Marshak manakah hak anak atas pengasuhan dan hak asuh dilanggar? ("Dua belas bulan")
Dalam dongeng manakah hak anak untuk istirahat dan hiburan dilanggar? ("Cinderella")
Hak apa yang dilanggar penyihir dalam dongeng “Suster Alyonushka dan Saudara Ivanushka”? (Hak untuk hidup)
Hak apa yang dimiliki katak dalam dongeng Garshin “The Frog Traveler”? (Hak untuk bebas bergerak)
Hak apa yang dilanggar saudara-saudara dalam dongeng “Ivan Tsarevich dan Serigala Abu-abu”? (Hak atas hidup dan keamanan pribadi)
Hak Putri apa yang dilanggar Kasha the Immortal dengan membawanya ke tempatnya dan memutuskan untuk menikahinya, dalam dongeng “Putri Katak”? (Perkawinan atas dasar sukarela dan persetujuan bersama)
Hak apa yang disarankan oleh Cricket yang berbicara kepada Pinokio untuk dimanfaatkan dalam dongeng A. Tolstoy "The Golden Key"? (Hak atas pendidikan gratis)
Hak apa yang dilanggar Pinokio dengan mencengkeram ekor tikus Shushera? (Hak atas Privasi Pribadi)
“Peti Ajaib” (untuk 2 tim, bergiliran)
Benda-benda yang melambangkan hak asasi manusia dikeluarkan dari peti satu per satu.
Akta kelahiran - Dokumen apa? Hak apa yang mengingatkan Anda? (Tentang hak atas sebuah nama).
Hati - Hak apa yang bisa diwakili oleh hati? (Tentang hak untuk peduli dan mencintai).
Rumah - Mengapa rumah itu ada di sini? Hak apa yang mengingatkan Anda? (Tentang hak milik).
Amplop - Apa yang diingatkan oleh sebuah amplop kepada Anda? (Tidak seorang pun berhak membaca surat orang lain dan mengintip).
Primer - Hak apa yang diingatkan oleh primer kepada Anda? (Tentang hak atas pendidikan).
Mainan kelinci dan kelinci - Mainan ini mengingatkan Anda pada apa? (Tentang hak anak untuk bersama ibunya).
Memecahkan situasi masalah.
Untuk 1 tim:
Situasi 1
Seorang anak laki-laki berusia 4 tahun duduk di meja dan berbicara saat makan siang. Dia mengalihkan perhatian anak-anak lain, yang juga mulai aktif mendiskusikan mainan baru yang dibelikan orang tuanya untuknya. Di meja lain, anak-anak sudah makan dan bersiap untuk tidur. Guru terus menerus berkomentar, berusaha memaksa anak makan dalam diam.
Apakah guru melanggar hak anak?
Apa yang Anda lakukan dalam situasi seperti ini?
Situasi 2
Guru mengajak anak-anak untuk mulai menggambar. Topiknya gratis. Seorang gadis mengambil boneka itu dan mulai mengayunkannya. Anak laki-laki menggelindingkan mobil antar blok.
Anak-anak lain sedang menggambar.
Pertanyaan:
Hak apa yang dimiliki anak dalam kegiatan ini?
Untuk tim ke-2:
Situasi 3
Ada pelajaran tentang pengenalan dengan dunia luar. Sebuah cerita tentang berbagai profesi. Anak tersebut mengatakan tentang profesi guru (atau dokter) bahwa itu adalah “profesi pengemis”. Pertanyaan:
Bagaimana menyikapi pendapat anak seperti itu?
Situasi 4
Seorang anak yang datang ke kelompoknya berkata kepada gurunya: “Ibu melanggar hak saya hari ini, dia memukul saya.”
Tugas: menjelaskan tata cara perlindungan hak anak dalam situasi ini.
Situasi 5
Guru mengambil ikat pinggang dari anak itu, yang dia lambaikan sambil membuka baju setelah berjalan-jalan, dan menaruhnya di lemari. Sore harinya, ayah anak tersebut meminta penjelasan kepada guru shift kedua, karena menurutnya hak anak tersebut telah dilanggar.
Bagaimana menurutmu?
Apakah hak anak dilanggar dalam kasus ini? Yang?
Tunjukkan urutan tahapan percakapan Anda dengan ayah anak laki-laki tersebut. Dukung argumen Anda dengan artikel-artikel dari Konvensi Hak Anak.
Guru senior menyimpulkan permainan bisnis, refleksi.
Dengan menggunakan contoh permainan ini, kami yakin akan bagaimana kepribadian orang dewasa mempengaruhi keadaan psiko-emosional seorang anak dan memperoleh keterampilan interaksi konstruktif dalam proses pendidikan.
Oleh karena itu, di dalam kelas dan dalam kehidupan sehari-hari, perlu adanya situasi permainan peran di mana anak-anak dapat mandirikeputusan yang mengarah pada gagasan bahwa semua orang mempunyai hak yang sama.
Rancangan keputusan dewan pedagogis
1. Meningkatkan pemanfaatan pengetahuan tentang perlindungan hak-hak anak dalam pekerjaan sehari-hari dengan anak dan orang tua ketika menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah dalam permainan dan kegiatan pendidikan untuk anak.
2. Mengembangkan topik permainan bisnis, lokakarya, pelatihan untuk memecahkan situasi pedagogis kompleks yang muncul dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengkoordinasikan interaksi semua spesialis prasekolah - psikolog, pekerja medis, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani - dalam pelaksanaan hak-hak anak di taman kanak-kanak.
4. Menyelenggarakan kerja klub diskusi bagi guru dan orang tua tentang perlindungan hak-hak anak dari berbagai kelompok umur dengan topik “Hak-hak anak di taman kanak-kanak kita”.
5. Dengan bantuan orang tua dan pendidik, kumpulkan perpustakaan video dan perpustakaan untuk memperkenalkan anak pada Deklarasi Hak Anak, Konvensi PBB tentang Hak Anak, dll.
Dalam masyarakat modern, setiap orang yang beradab, terpelajar, dan khususnya seorang guru, orang tua, wajib mengetahui hak-haknya, hak-hak anak-anaknya, mampu membela, melindungi, dan menghormati hak-hak orang lain. Tugas utama pendidikan hukum adalah membekali setiap anak dengan kondisi optimal bagi perkembangan kemampuan individu dan kemungkinan realisasi diri, apapun kemampuan psikofisiknya.
Deklarasi Hak Anak merupakan dokumen pertama tentang pengakuan dan pemenuhan hak-hak anak melalui tindakan legislatif dan lainnya, termasuk 10 prinsip yang mengungkapkan hak-hak dasar anak.
DEKLARASI HAK ANAK PRINSIP 1 Anak harus mempunyai semua hak yang disebutkan dalam Deklarasi ini. 2 PRINSIP Anak harus diberikan perlindungan khusus dan kondisi yang menguntungkan yang memungkinkannya berkembang dalam kondisi kebebasan dan martabat. 3 PRINSIP Anak harus mempunyai hak sejak lahir atas nama dan kewarganegaraan. 4 PRINSIP Anak harus menikmati manfaatnya jaminan sosial. 5 PRINSIP Seorang anak penyandang disabilitas harus diberikan perlakuan, pendidikan dan perawatan khusus yang diperlukan karena kondisi khusus yang dimilikinya.
6 PRINSIP Agar kepribadiannya berkembang secara utuh dan harmonis, seorang anak memerlukan kasih sayang dan pengertian. 7 PRINSIP Anak mempunyai hak untuk menerima pendidikan yang gratis dan wajib. 8 PRINSIP Anak, dalam keadaan apa pun, harus menjadi orang pertama yang menerima perlindungan dan bantuan. 9 PRINSIP Anak harus dilindungi dari segala bentuk penelantaran, kekejaman dan eksploitasi. 10 PRINSIP Anak harus dilindungi dari praktik-praktik yang dapat mendorong diskriminasi ras, agama, atau bentuk diskriminasi lainnya.
Deklarasi tersebut merupakan dasar semantik dari dokumen internasional baru yang penting - Konvensi Hak Anak. Sesi ke-44 Majelis Umum PBB mengadopsi Konvensi Hak Anak pada tahun 1989. Rusia meratifikasi (menandatangani) Konvensi tersebut pada tanggal 15 September 1990. Amerika Serikat belum menandatangani Konvensi Hak Anak.
(disediakan menurut Konvensi Hak Anak) DAFTAR KONDISI HAK ANAK (disediakan menurut Konvensi Hak Anak) Pasal 2 Semua anak mempunyai hak yang sama, tanpa memandang kebangsaan, jenis kelamin, agama atau keyakinan politik. Pasal 6. Hak untuk hidup. Kelangsungan hidup dan perkembangan bebas. Pasal 8 Hak untuk mempertahankan individualitas seseorang. Pasal 9 Hak untuk berkomunikasi dengan kedua orang tuanya. Pasal 12 dan 13. Hak untuk bebas menyatakan pandangan dan pendapatnya. Pasal 14 Hak untuk menganut agama apapun. Pasal 15. Hak atas kebebasan berserikat dan berkumpul secara damai. Pasal 16 Hak atas perlindungan dari serangan terhadap privasi, kerahasiaan korespondensi, kehormatan dan reputasi. Pasal 17 Hak akses terhadap informasi. Pasal 19 Hak atas perlindungan dari segala bentuk kekerasan.
Pasal 27 Hak atas taraf hidup yang layak. Pasal 28 Hak atas pendidikan. Pasal 31 Hak atas istirahat dan bersantai. Pasal 32. Hak atas perlindungan dari eksploitasi ekonomi dan pekerjaan yang mengancam jiwa. Pasal 37 Hak atas perlindungan dari perlakuan kejam. Pasal 38 Anak-anak di bawah usia 15 tahun tidak boleh ikut serta dalam permusuhan. Pasal 40 Hak atas perlakuan manusiawi terhadap anak jika ia melanggar hukum. Terdapat 54 pasal dalam Konvensi Hak Anak
Deklarasi Dunia tentang Kelangsungan Hidup, Perlindungan dan Perkembangan Anak (1990) “Anak-anak di dunia tidak bersalah, rentan dan bergantung” Sebuah rencana aksi untuk meringankan penderitaan jutaan anak yang hidup dalam kondisi yang sangat sulit, seperti anak yatim piatu dan anak jalanan, korban bencana alam dan bencana, anak-anak cacat dan anak-anak teraniaya yang hidup dalam kondisi sosial yang tidak menguntungkan
Dokumen peraturan di tingkat federal: Konstitusi Federasi Rusia Menurut Konstitusi Federasi Rusia, peran sebagai ibu, masa kanak-kanak dan keluarga berada di bawah perlindungan negara. Kode Keluarga Federasi Rusia Pasal 54 Ayat 2 Hak seorang anak untuk hidup dan dibesarkan dalam keluarga Art. 56 Hak anak untuk melindungi kepentingan sahnya Art. 57 Hak anak untuk bebas menyatakan pendapatnya
Hukum Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" Art. 7 ayat 3 Sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, tanggung jawab atas pengasuhan, pendidikan, perlindungan kesehatan, perlindungan sosial dan layanan sosial anak, selain orang tua, juga terletak pada pedagogi, medis, pekerja sosial, psikolog dan lainnya spesialis.
Hukum "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" Seni. 34 “Hak-hak dasar siswa dan langkah-langkah dukungan dan stimulasi sosial mereka” Art. 45 “Perlindungan hak-hak siswa, orang tua (perwakilan hukum)” KUHP Federasi Rusia Pada tanggal 1 Januari 1997, Federasi Rusia memperkenalkan pertanggungjawaban pidana orang tua atas kegagalan memenuhi atau pemenuhan tanggung jawab membesarkan anak yang tidak tepat. Seni. 156 Jika orang tua menganiaya seorang anak, mereka dapat dikenakan hukuman pidana.
Dokumen peraturan tingkat lembaga pendidikan prasekolah Piagam lembaga pendidikan prasekolah adalah dokumen peraturan yang mengatur hak dan tanggung jawab semua peserta dalam proses pendidikan: anak, guru, orang tua. klausul 6.3 Hak-hak murid: MBDOU d/s 42 menjamin hak-hak setiap anak sesuai dengan Konvensi Hak Anak, yang diadopsi oleh sesi ke-44 Majelis Umum PBB dan undang-undang saat ini.
MBDOU d/s 42 menciptakan kondisi yang menjamin: - perlindungan dan peningkatan kesehatan siswa; - perlindungan dari segala bentuk kekerasan fisik dan mental; - perlindungan manfaatnya; - kepuasan kebutuhan komunikasi emosional dan pribadi; - kepuasan kebutuhan fisiologis (nutrisi, tidur, istirahat, dll); - hak untuk menerima pendidikan; - pengembangan kemampuan dan minat kreatifnya; - menerima layanan pendidikan dan lainnya tambahan (termasuk berbayar); - hak atas dukungan sosial yang diatur oleh undang-undang Federasi Rusia.
LANGKAH-LANGKAH FINAL FORMATIF DASAR Mengenal norma dan kaidah kesusilaan, dimana anak mulai memahami manfaat penerapannya Perluasan pengetahuan melalui informasi tentang asas dan norma khusus yang menjamin hak-hak anak, pembiasaan dengan hak-hak sendiri Pengaktifan kegiatan anak , merangsang kesiapan mereka untuk membela, melindungi hak-hak mereka dan hak-hak anak lain, menerapkan dalam praktik pengetahuan tentang hak dan kebebasan itu sendiri, dan kemampuan untuk menerapkannya.
BLOK 1 Hak-hak yang selalu ditemui anak-anak: hak atas nama, hak atas cinta dan kasih sayang, hak untuk bermain, perlindungan dari pelecehan, dll. 2 BLOK Hak yang paling sering dilanggar. Hak-hak tersebut antara lain: hak untuk mengutarakan pendapat, hak atas harta benda, atas privasi, hak untuk memilih kegiatan favorit, yang pengetahuannya dapat berkontribusi pada pengembangan minat anak terhadap fenomena sosial, dan yang dapat diakses oleh pengetahuan. pada tingkat generalisasi: hak atas pendidikan, atas perumahan dan keluarga, atas makanan bergizi
MODEL PROSES PEDAGOGIS PENDIDIKAN HUKUM ANAK PAUD TUJUAN Pembentukan landasan kesadaran hukum anak prasekolah TUGAS Pembiasaan anak dengan dokumen dasar perlindungan hak asasi manusia Pembentukan harga diri, kesadaran akan hak dan kebebasannya, serta tugas dan tanggung jawab Menumbuhkan penghormatan terhadap harkat dan martabat dan hak pribadi orang lain, pembentukan landasan toleransi SISTEM INTERAKSI GCD Kegiatan bersama Kegiatan mandiri
KEGIATAN BERSAMA Percakapan, Diskusi kecil Menonton kartun Permainan peran, dramatisasi Permainan didaktik Permainan untuk pengembangan keterampilan komunikasi Kegiatan pencarian masalah (menyelesaikan berbagai situasi) Kegiatan produktif Membaca fiksi
Akan lebih efektif jika menggunakan puisi, peribahasa, ucapan, dan dongeng sebagai contoh ilustratif yang menggambarkan hak tertentu anak atau konsep hukum. Misalnya: Kita mengambil pasal Konvensi sebagai dasar, lalu memilih fiksi yang alurnya mencerminkan konsep hukum dan fenomena sosial tertentu. Kami memilih dan menggunakan alat bantu visual, ilustrasi untuk dongeng, dan diagram. Selanjutnya kita membaca karya seni pilihan dan mendiskusikan hak-hak apa saja yang dilanggar oleh para tokoh dalam karya tersebut. Dongeng menjadi dasar yang sangat baik untuk mempelajari hak-hak anak: "Cinderella" - artikel tentang "Eksploitasi pekerja anak", "Thumbelina" - "Seorang anak berhak untuk tinggal bersama orang tuanya", "Petualangan Pinokio" - “Setiap anak berhak atas istirahat dan bersantai”, “Setiap anak berhak mengutarakan pandangan, pemikirannya”, “Setiap anak berhak atas pendidikan cuma-cuma”, dll. Acara terakhir bisa berupa kuis
KERJASAMA DENGAN ORANG TUA Menurut konsep pendidikan hukum dasar S.A. Kozlova, masalah pendidikan hukum anak dapat diselesaikan secara efektif hanya jika didekati dari dua sisi: dari sisi menjamin literasi hukum orang dewasa dan dari sisi kemampuan anak untuk memahami hak dan tanggung jawabnya.
“Rasa hormat terhadap seseorang adalah batu ujiannya. Jika rasa hormat terhadap seseorang tertanam dalam hati masyarakat, mereka pasti akan menciptakan sistem sosial, ekonomi, dan politik yang akan menjadikan rasa hormat tersebut sebagai hukum yang tidak dapat diubah.” Antoine de Saint-Exupéry
Elena Nazarova
Dewan Pedagogis "Pendidikan Hukum Anak Prasekolah"
Dewan Guru« Pendidikan hukum anak prasekolah»
Target: meningkatkan hukum budaya guru prasekolah.
Tugas:
1. Memperjelas, memantapkan dan memperdalam pengetahuan guru tentang hak anak-anak;
2. Memperluas pengetahuan tentang isi dokumen yang mengatur hak anak;
3. Sistematisasikan pengetahuan tentang implementasi hak anak di lembaga pendidikan prasekolah dan dalam keluarga.
Perkenalan:
Pemanasan (memecahkan teka-teki silang)
Teka teki silang (jawaban)
Secara horizontal
1. Suatu perbuatan normatif dari badan tertinggi kekuasaan negara, yang diambil menurut tata cara yang telah ditetapkan dan mempunyai kekuatan hukum tertinggi. Hukum.
2. Kumpulan hukum yang sistematis. Kode.
3. Kesadaran akan kemanusiaan seseorang hak, nilai pribadi Anda, harga diri. Harga diri.
4. Perorangan. Individu.
5. Sebuah janji yang harus dipenuhi tanpa gagal. Komitmen.
6. Kesepakatan bersama tercapai tentang apa (Apa)-ada pertanyaan (pertanyaan). Perjanjian.
7. Perkumpulan kelompok-kelompok sosial atau negara-negara tertentu, yang mempunyai struktur yang jelas dan tugas-tugas khusus, program aksi. Organisasi.
8. Salah satu pihak yang menggugat. Perlindungan.
9. Negara, manusia. Bangsa.
Tegak lurus
Sebuah perjanjian, kesepakatan antar negara mengenai beberapa masalah resmi. Konvensi.
AKADEMI HUKUM
1. Sampai umur berapa seseorang dianggap anak-anak? (18 tahun)
2. Terhadap dokumen-dokumen internasional utama mengenai hak anak-anak, lihat... (Deklarasi hak anak(1959) – Konvensi PBB tentang hak anak(1989) .
3. Apa hak dijamin oleh negara di wilayah tersebut pendidikan anak prasekolah?
4. Apa hak-hak anak dilaksanakan oleh prasekolah lembaga pendidikan?
5. Apa hak Konvensi mudah dipahami oleh anak-anak - sebelum sekolah?
DISKUSI « Pendidikan hukum– mitos atau kenyataan?
Pendidikan hukum budaya merupakan komponen wajib dari kebijakan negara yang telah meratifikasi Konvensi hak anak.
Pendidikan hukum anak prasekolah mulai menaruh perhatian besar karena prasekolah Masa kanak-kanak merupakan masa yang paling menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak.
Untuk membentuk ide-ide dasar pada anak-anak tentang mereka hak dan kebebasan, mengembangkan rasa hormat dan toleransi terhadap orang lain dan dirinya sendiri hak, penting tidak hanya untuk memberikan pengetahuan, tetapi juga untuk menciptakan kondisi untuk penerapan praktisnya. Artinya, pekerjaan ini tidak bisa direduksi menjadi sekedar menghafal pasal-pasal dokumen dan individu hak asasi Manusia.
Mengorganisir pekerjaan dalam hal ini arah, perlu mengandalkan yang terkemuka untuk kegiatan prasekolah: bermain game dan artistik-produktif. Ini adalah permainan didaktik, permainan peran dan teater; permainan dan latihan untuk mengembangkan lingkungan emosional, empati, keterampilan dan kemampuan komunikasi.
Anak-anak membutuhkan mengembangkan rasa percaya diri, harga diri dan rasa hormat terhadap orang lain. Kelengkapan kesadaran diri dan toleransi menjadi landasannya pendidikan hukum anak prasekolah.
Tugas apa yang kita tetapkan?
1. Menciptakan kondisi bagi berkembangnya rasa positif diri pada anak
2. Mengembangkan keterampilan sosial dan kompetensi komunikasi anak
3. Mendidik rasa hormat dan toleransi, tanpa memandang asal usul, ras dan kebangsaan, bahasa, jenis kelamin, usia, identitas pribadi dan perilaku; termasuk penampilan dan cacat fisik.
4. Berkontribusi pada pembentukan harga diri; kesadaran seseorang hak dan kebebasan; perasaan tanggung jawab terhadap orang lain, atas pekerjaan yang dimulai, atas kata yang diberikan.
5. Bawakan menghormati martabat dan pribadi hak orang lain.
6. Menjelaskan norma sosial dan aturan perilaku
7. Memperkenalkan anak-anak pada dokumen perlindungan dasar sesuai usianya hak asasi Manusia.
Bagaimana cara mengatur pekerjaan ini?
1. Menyelenggarakan kegiatan pencarian masalah bagi anak (menyelesaikan situasi).
2. Kegiatan produktif (menggambar, membuat model, applique).
3. Penggunaan dongeng, puisi, peribahasa, ucapan sebagai contoh ilustratif yang menggambarkan ini atau itu benar atau konsep. (Di sini Anda perlu mendekati dongeng dengan hati-hati, saat mempertimbangkannya sistem pemeringkatan hukum, jangan memutarbalikkan anak-anak persepsi tentang dunia dongeng agar tidak sampai pada kutukan para pahlawan dan membenarkan para penjahat)
BENTUK DAN METODE PENDIDIKAN HUKUM(bekerja dalam subkelompok)
Kemungkinan bentuk bekerja dengan anak-anak. Kemungkinan metode dan teknik untuk bekerja dengan anak-anak
Bentuk bekerja dengan anak-anak:
1. Pelajaran yang diselenggarakan secara khusus. Bentuk kelasnya fleksibel dan berubah-ubah tergantung tugas yang diberikan.
Kelas mencakup tugas-tugas moral, karena setiap situasi pembelajaran harus mengandung momen pendidikan. Prinsip utama dalam karya ini adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk mengeksplorasi dunia sekitarnya melalui pengalamannya sendiri dalam hal dan tindakan tertentu.
Kelas diadakan sebulan sekali. Pekerjaan pendahuluan dan upaya mengkonsolidasikan materi dilakukan dalam kegiatan mandiri atau bersama sehari-hari, yang memungkinkan anak-anak menghindari pengorganisasian berlebihan yang tidak perlu.
2. Permainan peran, teater dan didaktik
3. Permainan dan latihan untuk mengembangkan lingkungan emosional, empati, keterampilan komunikasi dan keterampilan:
Menggunakan plot dari dongeng terkenal (ilustrasi, video, kaset audio, strip film, percakapan tentang apa yang Anda baca/tonton
Memecahkan masalah yang bermasalah, mencari solusi atas nama Anda sendiri atau atas nama pahlawan: andai aku itik buruk rupa, andai aku menangkap ikan mas, andai aku tiba-tiba berubah menjadi... ;
permainan didaktik: "Yang hak dilanggar?”, “Nama hak pahlawan", "Memilih Kanan»
Pengamatan. Misalnya, kita mengajak anak mengamati bagaimana orang-orang dekat memperlakukan satu sama lain, apakah mereka memaafkan hinaan, bagaimana temannya memperlakukan pelanggar, apa yang membuat teman dan kerabatnya bahagia dan apa yang membuat mereka kesal. Teknik ini mendorong pengembangan empati dan respons emosional pada anak-anak, dan juga realisasinya hak atas persahabatan, perhatian, perhatian.
Metode dramatisasi melatih anak pada kemampuan “merasakan” orang lain, memasuki posisinya. Setiap anak memiliki “naluri teatrikal” - keinginan, melalui permainan, untuk berperan sebagai orang lain, sehingga memperluas batas-batas keberadaannya. Ini membantu Anda bereaksi lebih tajam terhadap perilaku orang dan hewan di sekitar.
Pencarian masalah metode: memecahkan teka-teki. Memecahkan teka-teki, memecahkan teka-teki silang
Aktivitas produktif: membuat album, simbol, dll.; produksi emblem, poster
PELATIHAN PERMAINAN (contoh permainan dan latihan bermain untuk anak)
"Aku dan perasaanku"
Target: mengembangkan rasa individualitas
Guru berdiri melingkar. Presenter memulai kalimat dan melempar bola:
Pendengaran membantu saya.
Visi membantu saya.
Indera penciuman membantu saya.
Sentuhan membantu saya.
Dengan mencicipi makanan, saya bisa.
"Membuat Keinginan"
Guru duduk melingkar. (ini adalah lingkaran pembuat harapan).
Jika saya bisa menjadi binatang apa pun, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi seekor burung, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi serangga, saya akan melakukannya. Karena.
Jika aku bisa menjadi bunga, aku akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi pohon, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi salah satu perabot, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi alat musik, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi mobil, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi jalanan, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi negara bagian, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya adalah negara lain, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi permainan, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi rekor, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi acara televisi, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi film, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi makanan, saya akan melakukannya. Karena.
Jika saya bisa menjadi warna apa pun, saya akan melakukannya. Karena.
"Mesin cuci"
Pendidik berdiri agak jauh dalam dua baris sejajar saling berhadapan. Satu guru akan lewat dari salah satu ujung di antara baris-baris ini ( "melalui wastafel"). Setiap orang menepuk punggungnya dengan ramah atau menjabat tangannya sambil memberikan kata-kata pujian, kasih sayang, dan dorongan. Sebagai akibat dari ini, dari itu "pencucian" seorang pria berseri-seri dan bahagia muncul. Dia kemudian bergabung dengan baris tersebut, dan prosedur ini kemudian diulangi lagi. (Melewati satu atau dua orang melalui itu "mencuci" jauh lebih menyenangkan daripada "pencucian" semua sekaligus.)
KANTOR PENGACARA (bekerja dengan kartu berdasarkan dongeng)
Dongeng "Rubah dan Kelinci"
Yang hak-hak dilanggar?
Dongeng "Suster Alyonushka dan saudara laki-laki Ivanushka". Yang hak apakah penyihir itu memecahkan dongeng ini?
Dongeng "angsa angsa". Yang hak-hak dilanggar?
Dongeng "Morozko". Yang hak-hak dilanggar?
Koschei yang Tanpa Kematian. Yang hak dia melanggar dan dalam dongeng yang mana?
Baba Yaga. Yang hak dia melanggar dan dalam dongeng yang mana?
Larutan dewan guru.
